說課稿

時間：2021-04-05 10:07:30 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿匯編六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】說課稿匯編六篇

說課稿篇1

各位評委老師們：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版八年級語文下冊第二單元第9課《海燕》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說課時安排、說教學(xué)過程、說作業(yè)布置、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思這九個方面向各位展示本節(jié)課教學(xué)。

　　一、說教材

　　1、文本的特點和地位：

　　《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學(xué)的開山之作。本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，深入文章內(nèi)容。

　　《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩，適宜于本單元教學(xué)要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標準“閱讀”部分的要求。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及本文特點，我把本文教學(xué)目標確定為：

　　(1)知識和能力目標：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

　　(2)過程和方法目標：分析認識海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的準確性；訓(xùn)練知識遷移能力。

　　(3)情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　根據(jù)八年級學(xué)生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標，我將本課文的教學(xué)重點、難點確定為：

　　(1)教學(xué)重點：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習本文典型的寫作技巧。

　　(2)教學(xué)難點：文章象征手法的運用；結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望，適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強對文章內(nèi)涵的理解和認識。

　　三、說教法

　　《新課標》要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。所以擬采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、加強誦讀感知。對于初中生來說，要切實領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比較困難的，因此我采用誦讀法，用范讀和學(xué)生自由朗讀等形式強化學(xué)生感知文本。

　　2、設(shè)疑合作探究。通過精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度。

　　3、電化器材教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，使用多媒體，將課堂涉及的重要問題與知識點制成多媒體課件，直觀形象地展示給學(xué)生，將易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　四、說學(xué)法

　　“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，所以本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，具體的學(xué)法如下：

　　1、讀書入境法。堅持以讀為本，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

　　2、勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語和運用修辭手法的句子，強化理解。

　　3、合作討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究解決難點，使學(xué)生認識到合作學(xué)習的重要性。

　　五、說課時安排：

　　安排學(xué)生提前預(yù)習，要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)擬一課時完成。

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)情境導(dǎo)入

　　在課的開始，我利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學(xué)習，激發(fā)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)《海燕》的美。

　　(二)多樣誦讀

　　《海燕》是一首充滿激情的散文詩，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。

　　一讀：教師范讀。要求學(xué)生認真聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

　　二讀：學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。

　　三讀：集體誦讀。要求學(xué)生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

　　(三)揣摩品味

　　《海燕》是篇意蘊豐富的文章，必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點難點，結(jié)合教學(xué)目標，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下兩步：

　　第一步：自主學(xué)習：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥。

　　如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當?shù)男揶o(比喻、擬人、反復(fù)等)、性格特點(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

　　此環(huán)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生準確理解海燕的象征意義，進而領(lǐng)會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。

　　第二步：合作探究：

　　擬采用合作討論法完成下面的思考題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生再明確答案。

　　探究題如下：

　　1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

　　2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

　　3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系課下注釋中時代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

　　4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

　　(四)拓展實踐

　　《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。為了達到這個目的，我設(shè)計了以下三個課堂練習：

　　練習一、想一想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進而讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

　　練習二、說一說：請學(xué)生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在? ”說一句話。(提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……)

　　練習三、寫一寫：播放一段動物世界片段，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。)

　　“寫”的環(huán)節(jié)時間可靈活掌握，課堂時間不足，可讓學(xué)生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。

　　(五)總結(jié)歸納

　　教師歸納指出，《海燕》雖然是特定時期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時期“海燕”仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。那么面臨生活的“暴風雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應(yīng)該學(xué)習海燕精神，在生活中做一只搏擊長空，英勇無畏的“海燕”。

　　七、說作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

　　2、運用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

　　八、說板書設(shè)計：

　　海燕海鷗、海鴨、企鵝

　　( 正面描寫) 對比 ( 側(cè)面描寫)

　　突出海燕英勇樂觀之美

　　贊揚 —— 諷刺

　　九、說教學(xué)反思

　　新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握語文知識，形成語文能力。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權(quán)利交給學(xué)生。同時借助實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中一一落實了教學(xué)目標，最終突破了教學(xué)重點和難點。

說課稿篇2

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　課件演示（以下簡寫成P）: 8×5 2×a a×2 c×1 3×5×t

　　師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略后的算式。

　　生說答案，同時演示答案。

　　師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？

　　生：因為數(shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。

　　二、新授：

　　1、P：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7

　　師：觀察這三題算式有什么相同的地方？

　　生：兩個因數(shù)都相同。

　　師：當兩個因數(shù)相同時，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個數(shù)有2個。（課件同時演示）

　　生：后兩個乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的平方，表示2個8.7相乘。

　　2、P:a×a，s×s，y×y×4

　　師：這一組算式你會改寫嗎？

　　生：會，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s×s==s2, 讀作s的平方，表示2個s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方,表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）

　　師：你真棒！我們要記住：兩個相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。

　　三、練習：

　　1、P：0.12 = 0.32 = 82 = 202=

　　師：這些平方數(shù)你會算出結(jié)果嗎？

　　生：0.12=0.1×0.1=0.01 0.32 =0.3×0.3=0.09

　　82 =8×8=64 202= 20×20=400

　　師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？

　　生：0.32 最容易算成0.9 和202最容易算成40，真的要細心啊！

　　2、P:把結(jié)果相同的兩個式子連起來。

　　a2 2.5×2.5 x×x 62

　　x2 6×2 2.52 a×2

　　師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。

　　生： 2.5×2.5與2.52 相連，x×x 與x2 相連。

　　師：那為什么剩下的四個不相連呢？

　　生：因為a2 表示2個a相乘，而 a×2 是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的.，因為62 表示2個6相乘，而 6×2 是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。

　　師：說得很對，同學(xué)們只要牢牢記住，平方數(shù)指的是兩個相同的數(shù)相乘，這樣就能掌握好平方數(shù)這個概念了

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1．地位、內(nèi)容和作用

　　我的說課內(nèi)容是嶺南版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)美術(shù)第一冊第五單元《遙遠的星空》，課型是綜合·探索。本課以“人與自然科學(xué)”結(jié)合為主題，引導(dǎo)學(xué)生從前幾節(jié)的“太陽、月亮、雪花”的探秘活動轉(zhuǎn)向星空的探索學(xué)習，從關(guān)注故事、神話的無限遐想轉(zhuǎn)向天宮的奇景探索。通過本課的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生感知地球、銀河系、宇宙的大概關(guān)系，感受數(shù)以億計的星星、數(shù)以千計的星云和數(shù)以百計的星團的壯美，同時結(jié)合欣賞凡高的《星月夜》和馬蒂斯的《圣誕夜》，讓學(xué)生感受大師不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與創(chuàng)作的興趣，進而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用不同的工具材料表現(xiàn)星星的不同形態(tài)，自由地表達自己對星空的感受，抒發(fā)對生活美的追求，達到最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想像力的目的。

　　2．教學(xué)目標

　　（1）知識與技能：

　　A.能用簡單的語言評述所欣賞的星空與大師的畫；

　　B.能運用各種材料、工具表現(xiàn)星空和設(shè)計星星美化自己與生活。

　　（2）過程與方法：

　　A.通過閱讀與欣賞，了解一些星空的科學(xué)知識，同時感受宇宙之美；

　　B.在觀察與比較中，體驗大師表現(xiàn)星空的不同情趣；

　　C.在參與創(chuàng)作、設(shè)計活動中，體驗合作美化生活、美化自己的樂趣。

　　（3）情感目標：產(chǎn)生探索星空的興趣和向大師學(xué)習，熱愛生活，大膽設(shè)計與表現(xiàn)。

　　3．教學(xué)重難點

　　（1）重點：運用不同的材料、工具設(shè)計與表現(xiàn)各種形狀的星星、星座。

　　（2）難點：能用簡單的語言評述大師的作品和運用繪畫與剪貼的方法表現(xiàn)美麗的星座。

　　二、說學(xué)情

　　心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段特別是低年級的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最好方法是--讓孩子做游戲，利用生動具體的感性活動誘發(fā)他們的學(xué)習探索愿望。

　　三、說教法學(xué)法

　　1．教法

　　利用“看星空，感受宇宙的壯美--畫星星，展示自然的優(yōu)美--演童話，創(chuàng)造生活的甜美”三課時分步教學(xué)。力圖從多維度、多角度滿足學(xué)生觀察與好奇的認知特征，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度與審美的規(guī)律觀察與表現(xiàn)星空，培養(yǎng)學(xué)生用繪畫與剪貼的方法表現(xiàn)星空以及大膽想像的創(chuàng)造能力。為此，本課將采取“比較觀察法、探究體驗法、嘗試表現(xiàn)法”等教學(xué)方法。

　　2．學(xué)法

　　學(xué)生的活動方式有：探秘活動、繪畫添加游戲、童話表演。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）動畫導(dǎo)入，激發(fā)探秘欲望

　　持一彩色大信封，上面印有藍貓的動畫形象走進教室，讓同學(xué)們猜一猜，誰給老師來信了？肯定有學(xué)生說藍貓，（這封信跟你們有關(guān)呢，想不想聽一聽內(nèi)容）老師以藍貓的口氣說出引言：（藍貓是大多數(shù)兒童都認識的動畫明星，從藍貓來信作引，一開始將學(xué)生的興趣與注意力引向浩瀚的星空。）

　　欣賞《藍貓?zhí)詺馊枴穭赢嬛械摹坝钪嫣矫亍辈糠帧Ｍㄟ^藍貓的行程路線，讓學(xué)生觀察地球在太陽系中的位置與色彩以及其它九大行星的大體軌道與色彩。通過動畫演示，了解地球、太陽系、銀河系、宇宙的關(guān)系以及各種天體照片中那五光十色的色彩，順便讓學(xué)生看

　　一下北半球3月能看到的星圖，這幅星圖上以動物命名的星座非常多，如大熊座、天貓座、獅子座、巨蟹座、長蛇座等，學(xué)生比較感興趣去記一下，為以后的創(chuàng)作埋下伏筆。讓學(xué)生學(xué)習用科學(xué)的眼光看宇宙的壯美，對星空有一個理性的認識。

　　（二）講授新課

　　欣賞范畫，感受大師筆下的星空。

　　投影凡·高的《星月夜》，請學(xué)生說一說：畫上哪些是星星？還畫了什么？用了什么色彩？你認為畫家是用點還是用線或面表現(xiàn)星星的？

　　出示《圣誕夜》，這張畫上的星星跟《星月夜》里的星星有什么不同？你喜歡哪一種畫法的星星，為什么？

　　1．通過游戲?qū)W知識

　　在此環(huán)節(jié)中，我安排摘星星游戲。（老師提前張貼或板書在黑板上）具體操作如下：老師扮演宇宙爺爺，身上披一塊粘有獎勵用的小星星的藍布，學(xué)生舉手后按組按順序上來，用“宇宙真什么”或“銀河真什么”開頭，結(jié)尾“我來摘什么顏色或什么名字的星”說一句話。說過的內(nèi)容不能重復(fù)，老師打上記號。說得好的同學(xué)，老師讓他摘走一顆星星。

　　（星星的色彩：紅、黃、藍、綠、白、黑、橙、紫。為了不重復(fù)，可以在這些顏色前可加“粉”、“淺”或“深”字。星星的名字：太陽、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牽牛星、織女星、啟明星、北斗星、北極星、慧星、流星------）

　　挑選沒有舉手的學(xué)生，分成幾個小組，根據(jù)老師說的星座的名字表演動作，表演好的也可以摘走一顆星星。

　　（星座的名字：大熊座、天鵝座、小獅座、巨蟹座、長蛇座、仙女座、飛馬座、鯨魚座、天鷹座）

　　2．創(chuàng)新設(shè)計：畫星星，展示自然的優(yōu)美

　　接力畫星星，表現(xiàn)自己眼中的星空。

　　具體操作如下：全班按48人分成4個大組，分別命名為“太陽組”、“月亮組”、“星星組”、“地球組”，將課桌擺成4個大圓形。每一大組又分4個小組，每一小組發(fā)1張對開大白紙，3 人一張紙合作。以“美麗的星空”為題，四個大組分別用蠟筆、彩筆、油畫棒、彩色鉛筆作畫。以《閃爍的小星》為背景音樂，每隔五分鐘，音樂停10秒，同一大組的4個小組將畫紙移動一組位置后接著畫。

　　3．完善提高

　　巡視并實時指導(dǎo)各小組，提出完善建議。

　　（三）評價賞析

　　選出最好的一幅作品。學(xué)生在作品邊緣簽上自己的名字，張貼在教室后面黑板報部位。以讓全班同學(xué)都能享受成就感。并時時體會與比較不同工具所帶來的不同的審美趣味。

　　（學(xué)生畫星星被安排在游戲中，造型時的趣味性對掌握本課的重點有非常大的幫助，讓學(xué)生在移動與接力中，在摹仿與創(chuàng)造中，體會與運用不同的材料來表現(xiàn)各種形狀的星星，并嘗試體驗全班集體合作的樂趣）

說課稿篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　因為學(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　則成為本文的重點。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學(xué)難點。

　　我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)目標：

　　第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：

　　首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進而讓學(xué)生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進行質(zhì)疑、梳理，以幾個關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，在檢查自學(xué)情況對鼓勵學(xué)生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進行正音。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡(luò)。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

　　下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計

　　這課時的教學(xué)我設(shè)想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。

　　一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們已對黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機配以解說詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機地結(jié)合起來。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。

　　二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。

　　（一）尋找中心句，確定突破點

　　為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒海”之墊，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。學(xué)生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”讓這一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。

　　（二）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧

　　圍繞這一中心句，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細細地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認識思路，并鼓勵學(xué)生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數(shù)量詞進行多元解讀，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，進入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學(xué)生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。

　　（三）在對比中感受艄公高超的技藝

　　在學(xué)生交流第五自然段時，我將指導(dǎo)學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進行對比，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。

　　（四）抓住關(guān)鍵句，深入感受主人形象

　　在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風生？”為切入點，創(chuàng)造一個現(xiàn)場采訪的情境：學(xué)生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學(xué)生設(shè)身處地體會游客們當時談笑風生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。此時讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。

　　三、延伸拓展、升華主題

　　面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風采。此時學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會。

　　如：黃河我想對你說……

　　艄公我想對你說……

　　我想對自己說……

　　學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。

　　以上內(nèi)容僅僅是我的初步設(shè)計，我還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進一步的提高和修改。

　　板書設(shè)計：

　　艄公沉著鎮(zhèn)靜

　　黃河的主人戰(zhàn)勝困難

　　乘客談笑風生從容

說課稿篇5

　　各位評委、老師：

　　大家好，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。

　　一、說教材

　　這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第5單元第二課時的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習了同分母加減法、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后學(xué)習分數(shù)的乘除法的重要基礎(chǔ)。

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)的分析以及同學(xué)的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標

　　使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。

　　2、過程與方法目標

　　讓同學(xué)經(jīng)歷異分母分數(shù)相加、減的計算方法的探索過程，認識到將舊知識轉(zhuǎn)成新知識的是獲得知識的重要途徑

　　3、情感態(tài)度價值觀目標

　　使同學(xué)在學(xué)習活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有水平以及教學(xué)內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)是重點是熟悉掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學(xué)難點是讓同學(xué)能夠正確計算異分母加減法。

　　二、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　根據(jù)新課程目標的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我采取了：

　　1、情境教學(xué)法、

　　2、談話法、

　　3、討論法等進行教學(xué)。

　　（二）學(xué)法

　　同時數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，《新課程標準》指出數(shù)學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流也是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，本節(jié)課也給予了同學(xué)充足的時間去探究、去交流、去總結(jié)。

　　三、說教學(xué)過程

　　下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，本要分為了四個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習引入，促進遷移

　　我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數(shù)和通分的復(fù)習題，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學(xué)的舊知，建立起與新知識的橋梁。

　　第二個環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知

　　我首先出示例：

　　1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問同學(xué)今天的分數(shù)加法和以前學(xué)過的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習異分母的加減法，我并且適時板書。這樣的設(shè)計激起了同學(xué)的求知欲望，我抓住契機，提問同學(xué)，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時間去分組探究，同學(xué)利用手中的學(xué)具，長方形紙通過折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設(shè)計就讓同學(xué)從抽象的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學(xué)的動手操作能力，也符合小同學(xué)的思維特點。教師要充當好同學(xué)的引導(dǎo)者，這時我著力讓同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾？讓同學(xué)試著說出是2/4,這樣設(shè)計是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進行通分，只有當分數(shù)單位相同的時候才能進行相加。

　　2、接著教學(xué)完例1后，我利用同學(xué)對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關(guān)聯(lián)性，嘗試讓同學(xué)獨立練習，并集體交流。由于同學(xué)的個性差異，可能有些同學(xué)的結(jié)果是3/6,1/2,這時利用教學(xué)契機，提問同學(xué)3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導(dǎo)同學(xué)結(jié)果要寫成最簡分數(shù)。接著讓同學(xué)完成剩下的練習，并及時反饋結(jié)果。

　　3、最后，讓同學(xué)去說說是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了同學(xué)概括知識的能力。我在同學(xué)的總結(jié)中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候，要先通分，再按同分母分數(shù)加減法進行計算，最后結(jié)果能寫成最簡分數(shù)的要寫成最簡分數(shù)。”

　　第三個環(huán)節(jié)：練習應(yīng)用，鞏固提高

　　練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學(xué)完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于同學(xué)易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析，幫助同學(xué)在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目，這部分設(shè)計主要讓了同學(xué)體會學(xué)習異分母加減法的實際應(yīng)用價值。

　　第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾

　　這環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲，談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)，這樣設(shè)計的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)同學(xué)正視自己對自己課堂評價的習慣。

　　（四）說板書設(shè)計

　　以下是我的板書設(shè)計：

　　異分母加減法

　　異分母分數(shù)——通分——同分母分數(shù)——結(jié)果寫成最簡分數(shù)

說課稿篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我與大家交流的內(nèi)容是陜教版7年級下冊第11課第一目：社會有序靠規(guī)則。

　　一、教材分析：

　　本冊書以我與社會和我與國家的關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生在正確處理這些關(guān)系中形成良好的思想品德素質(zhì)。第三單元是讓學(xué)生正確認識個人在紛繁復(fù)雜而又井然有序的社會中的作用，增強規(guī)則意識。第11課是本單元的最后一課，以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則為落腳點。本節(jié)課是第11課的第一目，學(xué)生在第10課認識了紛繁復(fù)雜的社會，后面的第二目和第三目要具體講述法律規(guī)則以及依法治國。本節(jié)課要讓學(xué)生感受社會有序運行需要各種規(guī)則，維護社會有序的規(guī)則有道德、紀律、章程、法律等，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)目標：

　　情感、態(tài)度價值觀：樹立遵守規(guī)則的觀念，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。

　　過程與方法：通過組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學(xué)生感受社會的有序運行靠規(guī)則維護。

　　知識與技能：知道道德、紀律、法律等行為規(guī)范共同保證社會的有序進行。其中法律是最重要的行為規(guī)范。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　社會是紛繁復(fù)雜且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規(guī)則，沒有規(guī)則就會帶來混亂和各種傷害。所以，本節(jié)課的重點就是社會的有序運行靠規(guī)則維護。對于七年級學(xué)生來說，對學(xué)校的紀律、規(guī)章等比較熟悉，但對于在社會生活中扮演的其他社會角色以及要遵守的道德、法律等規(guī)則往往是模糊的感受，認識不夠深刻，所以，社會的有序運行靠規(guī)則維護也是本節(jié)的教學(xué)難點。

　　四、教學(xué)方法：組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流

　　五、教具：多媒體

　　六、教學(xué)過程：

　　依據(jù)七年級學(xué)生的認知水平、心理特點和生活經(jīng)驗,按照知、性、行相統(tǒng)一的原則，我將本課教學(xué)分為四個循序漸進的環(huán)節(jié)：走近規(guī)則，感受規(guī)則，透視規(guī)則，踐行規(guī)則。

　　[走近規(guī)則]本節(jié)要講的內(nèi)容是社會有序靠規(guī)則，學(xué)生心中的第一個疑問就是什么是規(guī)則，規(guī)則有哪些？所以，我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是走近規(guī)則，向?qū)W生展示法律、道德、紀律、章程等規(guī)則，先給學(xué)生一個感性的認識。

　　[感受規(guī)則]這些規(guī)則在社會中起著怎樣的作用呢？我設(shè)置了一個“身臨其境”的環(huán)節(jié)，通過具體生動的情境、故事，讓學(xué)生感受生活中的規(guī)則。此環(huán)節(jié)以濤濤一天的生活經(jīng)歷為主線.

　　情境一：規(guī)則在路上

　　首先，早晨濤濤去上學(xué)，路上兩個見聞，一起不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的慘劇，一個是擠公交車引發(fā)的沖突（這是教材中提供的一個事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個小小短劇，更生動，更能吸引學(xué)生注意）。然后，讓學(xué)生思考：濤濤上學(xué)路上的見聞反映了社會生活的哪些規(guī)則？是什么力量讓小伙子的臉紅了，不好意思的到后面排隊去了？此時的濤濤在想什么？此環(huán)節(jié)從社會生活的事例入手，讓學(xué)生感受交通規(guī)則、公共場所規(guī)則以及道德規(guī)則對生活的重要作用。通過學(xué)生自身的感悟促進其良好道德觀念的形成。

　　情境二：規(guī)則在校園

　　濤濤到學(xué)校了，（課件）思考：學(xué)校生活為什么如此井然有序？維護學(xué)習秩序的規(guī)則有哪些？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步體會紀律規(guī)則、法律規(guī)則的重要作用.

　　情境三：規(guī)則在市場

　　濤濤回家的路上要經(jīng)過一個菜市場,這段奇遇以喜聞樂見的形式幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗。通過組織討論，對情節(jié)加以想象，讓學(xué)生從情節(jié)中感悟到維護市場秩序要靠規(guī)章、道德、法律等各種規(guī)則。

　　到此，濤濤一天的生活經(jīng)歷結(jié)束，通過他的所見所聞帶動同學(xué)們的所感，讓同學(xué)們感受到生活處處有規(guī)則，社會有序靠規(guī)則。這樣的設(shè)計貼近學(xué)生實際，形式親切，保持了學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生的情感參與、思維參與，有助于構(gòu)建完整的知識體系。

　　[透視規(guī)則]在現(xiàn)實生活中，規(guī)則往往是與某種利益相關(guān)的，有時，堅守規(guī)則就意味著犧牲某種利益。于是，就有了規(guī)則和利益的較量。下一環(huán)節(jié)，透視規(guī)則，揭示現(xiàn)實生活中因違反規(guī)則而引發(fā)的矛盾和沖突，我選擇了不同的側(cè)面：胡師傅其實是“糊師傅”的無煙鍋,在產(chǎn)品質(zhì)量上的違規(guī)直接影響的是百姓的生命健康；宣稱“三天抹平大肚子”，郭德剛代言的藏秘排油，竟然是欺騙消費者的虛假廣告，其行為損害的何止是個人形象？550萬天價醫(yī)藥費暴露出來利益面前的違規(guī)管理、醫(yī)德問題；違法違規(guī)慘絕人寰的山西黑磚窯事件，讓國人心痛，也讓世界震驚，道德底線、法律尊嚴、國際形象，警鐘鄭重敲響; 在人與自然的關(guān)系中,人類肆意違規(guī)破壞環(huán)境,遭到的是自然規(guī)則的懲罰；比賽場上，“假球”“黑哨”一波未平，一波又起，讓“公平競賽”的規(guī)則被無情的踐踏……在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反觀這些現(xiàn)象, 評說其危害，想象其后果，在討論交流中更深刻的認識到規(guī)則的重要作用,從而激發(fā)起自覺遵守規(guī)則的熱情.

　　[踐行規(guī)則]分三個環(huán)節(jié)：

　　1、反思自我。針對學(xué)生中存在的：雖然認識到規(guī)則重要，但當看到別人不守規(guī)則時自己往往“隨大流”的現(xiàn)象，開展“實說實話”活動。此環(huán)節(jié)有針對性的引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過自身體驗發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，想辦法解決問題，突出實效性。

　　2、遵守規(guī)則，我先行。為幫助同學(xué)們成為遵守規(guī)則的小公民，組織每位同學(xué)針對自身實際制定自己的循規(guī)蹈矩計劃，或者為自己設(shè)計一條自勉格言。

　　3、唱響規(guī)則之歌。在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，師生同唱包含了本課的知識的規(guī)則拍手歌，在歡快的節(jié)奏和規(guī)則的節(jié)拍中既完成了本課知識的總結(jié)，又實現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度的升華。此環(huán)節(jié)突出主體性、實踐性，體現(xiàn)開放性，為學(xué)生參與、合作和師生互動搭建平臺。

　　本課教學(xué)用活潑多樣的連續(xù)的方式呈現(xiàn)了各種規(guī)則的情境，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系，通過以學(xué)生為主體的體驗、感悟、探究、實踐，實現(xiàn)了三維目標的要求。

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