化學說課稿

時間：2021-04-05 10:11:39 說課稿我要投稿

有關化學說課稿集錦9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的化學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

有關化學說課稿集錦9篇

化學說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　本節內容在教材中的地位和作用金屬的化學性質是新課標教材（人教版）必修一第三章第一節內容。全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

　　二、教學目標：

　　根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學目標：

　　A、認知目標：認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　B、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。

　　c、情感和價值態度目標：培養學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神，培養學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

　　三、重點和難點：

　　A、教學重點和難點通過實驗探究認識金屬活動性順序是本課題的重點。

　　B、運用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本節課的難點。

　　四、教法和學法：

　　A、本章主張自主學習為重，引導學生自主探究相結合的教學方法。

　　B、本課題是比較系統地認識一類物質及其變化規律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節課學法指導的關鍵，對金屬的化學性質，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現象，學會如何對比觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

　　五、教學手段及評價方式：實物呈現，實驗探究，多媒體輔助教學；側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

　　六、教學過程：

　　（一）引入課堂：

　　以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學們能夠想到的多數是利用其物理性質，告訴同學們除物理性質以外還可以利用它們的化學性質，引起學生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發學生學習本節課的學習興趣。

　　（二）復習舊知：

　　初中已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關系。

　　（三）提出問題：

　　在學習金屬跟氧氣的反應時，采取“回顧—引導—自學—討論—得出結論”的教學模式。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。

　　（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。

　　展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并考，去認識鈉的化學性質活潑，并根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

　　（五）比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。

　　從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學生自發思考為什么現象會一樣？認識到反應的發生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

　　（六）總結課堂：

　　總結性的讓同學們先講講這節課我們所學的知識點，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業結束課堂。

化學說課稿篇2

　　第二屆“一師一優課”的主題是課型賽講、有效整合、推動教師專業成長。全員“優課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮內賽講，下面是我的說課稿：

　　一、認真研讀，分析教材

　　1、教材的地位及其作用

　　本課題是《化學課程標準》中一級主題里“身邊的化學物質”中重要的組成部分，對引導學生認識和探究身邊的化學物質起到重要作用！

　　本課知識是關于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成，乳化現象，溶解過程的吸熱和放熱等。溶液對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，多數學生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點滴，品嘗過汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來清洗餐具等。在實驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節的學習中，學生不僅能聯系生活實際來學習溶液的形成和乳化作用，又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為將來學習溶解度、溶質質量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節課在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可或缺的理論聯系實際的化學實踐課。

　　2、立足課標，確定目標

　　根據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：

　　（1）知識與技能目標：

　　①認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

　　② 知道溶液、溶質、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；

　　③能說出一些常見的乳化現象，了解溶液在生產生活中的意義。

　　（2）過程與方法目標：

　　通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄、分析實驗現象，學會學習科學探究和科學實驗的方法

　　（3）情感態度與價值觀目標：

　　激發學生學習興趣和探究的意識，體會辯證的分析問題的思維方式，培養學生獨立思考和合作學習的能力。

　　3、立足目標，明確重、難點

　　我確定本課題的重點：建立有關溶液的概念，認識溶液、溶質和溶劑三者的關系。難點：對溶解過程的微觀認識。

　　二、深入學生，了解學情

　　1、知識儲備：學生不僅在生活中經常接觸到溶液，在實驗中也多次用到溶液。

　　2、能力素養：學生已掌握了基本實驗技能，初步具備了合作探究的學習方式。

　　3、預設困難：①學生可能會提出一些問題，教師應有所準備。

　　如：均一、穩定的的液體一定是溶液嗎？澄清、透明的液體一定是溶液嗎？

　　透明的液體是無色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？

　　②自主設計實驗并通過實驗現象分析得出結論的能力相對比較薄弱。

　　三、依據學情，確定教法學法

　　根據新課標及教學目標的要求，結合教材和學情特點，我在教學時主要采用實驗探究模式，結合情景教學，交流討論、分析歸納法等教學方法，充分利用多媒體教學資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。

　　對于學生，主要采用實驗探究法和分析歸納法參與課堂。實驗探究法可以給學生創造條件和機會讓學生親手實驗，提高學生探究學習的能力。而分析歸納法可以提高學生對信息的加工處理能力。

　　四、合作交流，設計過程：

　　1．整體設計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個課題，通過初識人間五味感知溶液的形成過程，通過方知人間生疏理解溶解能力與溶質和溶劑的關系，通過明辨人間真假，區分乳濁液和溶液，通過感知人間冷暖學習溶解時的溫度變化情況，最后通過用途來體悟人生真諦。

　　2．根據我校的“一線五環”教學模式，結合化學教學的特點，我采用“導—學—探—練”的模式。教學流程如下：

　　【情境導入】（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構成了無色無味、澄清透明的水，我們經過河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來領略一番。

　　【自主學習】出示學習目標：

　　1.認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

　　2.知道溶液、溶質、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；

　　3.能說出一些常見的乳化現象，了解溶液在生產生活中的意義。

　　【學生活動】學生根據預習提示，預習課本26到28頁：

　　1. 什么是溶液，溶質和溶劑？

　　2. 常見的溶劑有哪些？

　　3. 酒精能溶于水嗎？

　　4. 思考：水里面可以溶解多種物質嗎？

　　【實驗探究一】初識人間五味：感知溶液的形成過程

　　1. 學生實驗：向實驗桌上盛有20ml水的兩個小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現象。

　　2. 教師活動：（1）引導學生分析兩種物質“消失”的原因；（微觀動畫）

　　水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。

　　（2）幫助學生分析體驗溶液的特征；

　　（3）建立溶液的概念。

　　【轉折】水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。

　　【實驗探究二】探究溶解能力大小與哪些因素有關：

　　1.學生實驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現象。

　　2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現象。

　　【歸納小結】

　　不同種溶質在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質的溶解能力大小與溶劑和溶質有關。

　　水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。

　　【實驗視頻】學生觀看視頻：酒精與水能無限制的混溶。

　　【歸納小結】溶質的狀態有：固態、液態、氣態。

　　液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。

　　【情景轉折】生活小實驗：小南在幫媽媽做家務時將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺得哪些方法適用呢？

　　【小組合作】預習課本30頁，然后小組之間互相交流合適的方法，并說明原因。

　　【點撥指導】洗滌劑也能使植物油在水中分散成無數細小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？

　　水分子旁白：原來乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。

　　【分組實驗】預習29頁實驗探究：溶解時的吸熱或放熱現象。根據所用的實驗器材，確定實驗裝置。然后分三大組進行實驗：

　　一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；

　　三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；

　　五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。

　　【實驗指導】在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。

　　水分子旁白：物質在溶解過程中伴隨著熱量的變化，有的物質在溶解時會吸收熱量，有些物質在溶解時會放出熱量，原來人生有冷暖。

　　【課堂小結】溶液在日常生活和工農業生產和科學研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關。

　　水分子旁白：我們身邊的每一種物質都有自己的用途，經歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。

　　【堂清檢測】

　　【板書設計】多媒體教學貫穿了我的整個課堂，所以我給板書設計制定的原則是：簡潔直觀，突出重點。

　　溶液的形成

　　一、溶液：定義

　　特征：

　　組成

　　二、乳濁液，乳化現象

　　三、溶解時的吸熱和放熱

　　五、反思評價

　　本節課我根據初三學生的心理特征和認知規律完成教學設計，以水分子的自述連接“三個活動探究，一個生活小難題”，進行有意義的知識構建。整個教學過程以 “學生發展”為本，力求讓學生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學生興趣盎然，參與主動。

　　但是，在課堂實施過程中，小組合作分工要明確，要讓每個學生都有事可干，盡量避免任務的缺失。在課前要有具體的小組評價辦法，形成良好的競爭意識，避免學生的無目的性。在習題訓練過程中應緊抓知識的落實情況，避免有的學生濫竽充數。這三個方面，還需進一步加強和改進。

　　在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學風格，創設屬于自己的教學特色。

　　以上是我的說課內容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。

化學說課稿篇3

　　一、教材的作用與地位

　　本章是以理論知識為主的一章，主要包括四小節：第一節化學反應速率，著重介紹化學反應速率和濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內容屬于動力學范疇；第二節化學平衡，是在化學反應速率和可逆反應知識的基礎上著重介紹化學平衡的建立，以及常識性介紹了化學平衡常數；第三節影響化學平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學平衡的影響。第二、第三節內容屬于化學熱力學的范疇；第四節合成氨條件的選擇，本節知識是對前三節知識的綜合應用，即以合成氨工業為例，以化學反應速率和化學平衡等理論為指導，探討化工生產條件（如溫度、壓強等）選擇的一般思路和方法，使學生了解化學理論的學習對生產實踐的指導作用。這四節知識的核心是關于化學平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學平衡的影響，而且化學平衡還是中學化學的重要理論之一，是中學化學所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習都起著指導作用。

　　同時，化學平衡的相對性、當外界條件改變時平衡就可能發生移動等觀點的建立，對培養學生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學習還非常有利于訓練學生的科學思維、科學方法，特別是能培養學生分析問題、解決問題的能力，以及運用化學理論解決一些簡單的生產實際問題的能力，并能使學生體會到化學理論知識的重要性，體會到科學的價值，對學生樹立起正確的科學價值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學中具有十分重要的地位和作用。

　　二、新老教材的比較

　　1、大綱的比較

　　2、教材內容的比較

　　新教材比較輕記憶、重理解，因此在內容上與舊教材相比有以下變化。

　　⑴增加的內容：

　　① 為了更有利于說明問題的本質加深對問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數等概念。

　　② 為了激發起學生的興趣，即增強趣味性，教材還增加了一些緊密聯系實際、聯系生活、貼近社會的內容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們日益關注的古代藝術珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實引出化學反應速率的學習；用投藍與化學反應進行類比，來說明反應分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學反應的關系；用電冰箱保存食物來說明溫度對反應速率的影響等。

　　③ 為了拓展學生的知識面，教材還增加了合成氨工業的發展前景以及兩個閱讀材料（勒夏特列簡介和化學反應的方向）。

　　④ 為了更好的培養學生的科學思維、科學方法，教材還增加了7個討論性問題。

　　⑤ 為了使呈現的內容更清楚明了，便于學生理解，還增設了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。

　　⑵變更的內容：

　　① 濃度、溫度對化學反應速率影響的有關實驗均發生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實驗變更為了大理石與鹽酸的實驗。

　　② 壓強對化學平衡影響的實驗也進行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉化的針筒實驗變更為合成氨反應的實驗，且由直接實驗事實變更為間接實驗事實。

　　⑶刪減的內容：

　　① 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應。

　　② 刪減了合成氨工業的簡述。

　　3、教材編排順序的比較

　　4、教材編寫的比較

　　新教材更加注意敘述方法的啟發性，引導學生進行探究性的學習。整章共設置了7個討論性問題，利用問題來啟發學生更進一步的思考。又，教材編入了合成氨的發展前景以事實來啟發學生學會用發展的觀點去探討問題、看待事物,從而對學生進行科學思想、科學方法的培養。

　　新教材文字敘述詳略得當、深淺適度，且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達出來，以利于學生理解這些知識（如用生活中投籃來幫助學生理解活化分子的有效碰撞等）。

　　總言之，新教材重理解輕記憶，在內容的呈現上形式更加多樣化，更加靈活。整章內容圖文并茂、生動活潑、淺顯易懂。在幫助學生理解、掌握知識的同時還潛在的創建了一種較為活潑的、寬松的學習氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯系。如，在學習化學反應速率時，教材注意聯系化學鍵的有關知識來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學生學習的難度。

　　三．教學建議

　　由于本章是以理論知識為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學中要注意以下幾個方面：

　　1．準確把握教學大綱要求，制定合理的教學計劃

　　化學反應速率及外界條件對化學反應速率的影響、化學平衡的建立及條件對化學平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內容是本章教學的重點。為了更好的理解外界條件對化學反應速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進一步升華對化學平衡的認識，新教材又引入化學平衡常數。這些新增的內容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對化學反應速率的影響這一知識點中；化學平衡常數僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點知識有更進一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發揮太多。如，化學平衡常數僅作為常識性介紹，化學平衡常數K的表達式是以小注的形式出現的，不要求有關平衡常數的計算，對于平衡常數只須掌握2點即可：1、K值越大，表示反應進行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡言之，要注意到新教材的變化，準確把握新大綱，分層次把握好教學要求，重點與非重點知識要處理得當，制定好教學的整體計劃。

　　2、改進教法，發揮好學生的主體作用

　　本章知識理論性強，難度大，對思維能力要求高。這樣就導致我們在教學過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學過程中重結論輕過程。很顯然就難以全面落實好教學目標（特別是情感態度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉換觀念，角色定位要準確。不要做"先知"、"權威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學生去體會、去感知、去思考、去發現、去獲得，把學習的主動權還給學生。2、教學活動設計精心準備，發揮出學生的主體作用。多設計一些學生活動，放手讓學生自己在活動中學習。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點撥、釋疑解惑也是必不可少的。學生活動的設計是本章教學活動設計的一個難點，確實需要我們去精心準備，悉心鉆研。

　　3、加強實驗教學、充分發揮實驗教學的作用

　　實驗教學不但能培養學生的觀察能力和實驗能力，同時也滲透了思維能力的訓練。本章教材中的一些重要原理和規律都是建立在實驗基礎上的。例如，"化學反應速率"一節配有相應的演示實驗和相應的學生實驗。根據學校的實驗條件，教師可將課后為鞏固知識、驗證知識的實驗改為邊講邊實驗，這不僅能幫助學生獲得知識，還能引導學生根據實驗事實進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動來發展學生的思維能力，并進一步引導學生從理論上探究原因。

　　4、精心設計知識臺階，合理運用現代信息技術，化解難點

　　通過可逆反應、化學反應的本質-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應中能量變化的關系等內容的教學，為本章教學進行了鋪墊。教師在教學中，對本章難度較大的理論，1、要通過舊知識引入新知識，要在學生已有知識的基礎上，進行分階段、分層次地逐步深化教學，在教學方法上要注意運用啟發式，精心設計知識臺階，減緩知識坡度。2、要合理、恰當地運用現代信息技術，將靜態的畫面轉變為動態的畫面，將抽象的文字轉變為直觀生動的圖畫，定能增強效果。

　　四、教學設計（略）

化學說課稿篇4

　　一、教材和考綱分析。

　　本專題內容來自于《化學反應原理》第二章第二節和《必修二》第二章第二節，進行一輪復習時，我們把這兩部分內容進行整合，讓學生對化學反應限度形成完整的認知體系，本專題的復習對后面物質在水溶液中的行為的復習起著至關重要的作用

　　（一）考綱透析：

　　1、了解化學平衡建立的過程。了解化學平衡常數的含義，能夠利用化學平衡常數進行簡單的計算。

　　2、理解外界條件（濃度、溫度、壓強、催化劑等）對化學平衡的影響，認識并能用相關理論解釋其一般規律。

　　3、了解化學平衡的調控在生活、生產和科學領域中的重要作用。

　　（二）考點梳理：

　　考點一：化學平衡狀態的標志。

　　考點二：化學平衡常數平衡轉化率及其計算。

　　考點三：化學平衡的移動。

　　二、學情分析。

　　（一）知識儲備。

　　通過對新課的學習，學生對化學平衡狀態，化學平衡常數及平衡轉化率已有所了解。

　　（二）能力基礎。

　　作為高三理科學生，已經具備一定的小組學習及自我學習能力，具有分類歸納的基礎。

　　（三）學習障礙。

　　由于時間的關系，有些知識會有所遺忘，大部分學生缺乏對基礎知識的綜合應用能力。

　　三、教學目標。

　　1、知識與技能。

　　理解化學平衡狀態的建立及判斷。

　　掌握平衡常數和平衡轉化率及其計算。

　　2、過程與方法。

　　培養學生對主干知識的歸納、梳理和加工的能力。

　　3、情感態度與價值。

　　培養學生的合作學習能力和語言表達能力

　　四、教學重、難點。

　　（一）教學重點：

　　1、化學平衡狀態的判斷。

　　2、化學平衡常數的含義。

　　（二）教學難點：

　　化學平衡常數和平衡轉化率及有關計算

　　五、教學方法。

　　我在教學中采用了“學案導學、高效課堂”的模式，在課堂上激發學生人人參與的興趣，提供人人參與的機會，還課堂給學生，讓學生真正成為學習的主體。

　　六、教學過程。

　　（一）課前準備。

　　讓學生課前填寫學案的知識梳理部分，為本節課的復習做好知識上的準備，明確本節課的復習目標。

　　（二）課堂學習。

　　考點一、化學平衡狀態的標志。

　　教師設置問題驅動學生思考，讓學生通過小組討論的出化學平衡達到平衡狀態的判斷標志。驅動問題：

　　問題1：化學平衡狀態有什么特點？你是如何理解正逆反應相等的？

　　問題2：已知可逆反應2HI（g） I2+H2（g） △H>0，在恒容的密閉容器中加入少量NO2，在達到平衡之前氣體的顏色、容器的壓強、溫度、混合氣體的'密度是如何變化的？

　　問題3：可逆反應A（s） + 2B2（g） 2C2（g） +D2（g），在密閉容器中達到平衡的過程中，混合氣體的密度會有變化嗎？

　　（三）歸納總結：

　　直接標志。

　　間接標志。

　　（四）對點練習：

　　1、在固定體積的的密閉容器中發生反應：2NO2（ g ），2NO （ g ） + O2 （ g ）該反應達到平衡的標志是：

　　（1）混合氣體的顏色不再改變（）

　　（2） O2氣體的物質的量濃度不變（）

　　（3）混合氣體的密度不變（）

　　（4）混合氣體的壓強不變（）

　　（5）單位時間內消耗2nmolNO2的同時生成2nmolO2 （）

　　（6）單位時間內NO消耗速率等于生成速率（）

　　2、下列方法中可以證明A（s） + 2B2（g） C2（g） +D2（g）已經達到平衡狀態的是______________________。

　　（1）2個B — B鍵的斷裂的同時有一個C — C鍵的斷裂。

　　（2）反應速率ひ（B2）：ひ（C2）：ひ（D2）=2：1：1。

　　（3）C（B2）：C（C2）：C（D2） = 2：2：1。

　　（4）溫度、體積一定時，容器內的壓強不再變化。

　　（5）溫度、壓強一定時，混合氣體的密度不再變化。

　　考點二：化學平衡常數K、平衡轉化率及其計算。

　　典型例題：

　　一定溫度下的密閉容器中存在如下反應：2SO2（g）+O2（g） 2SO3（g），已知SO2和O2的初始濃度分別為0。4mol。L—1和1mol。L—1，經測定該反應在該溫度下的平衡常數K約等于19，試判斷：

　　（1）當SO2轉化率為50%時，該反應是否達到平衡狀態？若未達到，向哪個方向進行？

　　（2）達到平衡狀態時，SO2的轉化率應為多少？

　　感悟高考真題：

　　1、（1）火箭殘骸中常現紅棕色氣體，原因為N2O4（g） 2NO2（g），當溫度升高時，氣體顏色變深，則該反應為________________________（填“吸熱”或“放熱”）反應。

　　（2）一定溫度下，反應（II）的焓變為△H。現將1molN2O4充入一恒壓密閉容器中，下列示意圖正確且能說明反應達到平衡狀態的是。

　　文本框：氣體密度文本框： △H/KJ？mol？1文本框： N2O4轉化率文本框： v（正），若在相同沮度下，上述反應改在體積為IL的恒容密閉容器中進行，平衡常數（填“增大” “不變”或“減小”），

　　2、（1）已知反應NO2（g）+SO2（g）， SO3（g）+NO（g）的ΔH=—41.8 kJ·mol—1，一定條件下，將NO2與SO2以體積比1∶2置于密閉容器中發生上述反應，下列能說明反應達到平衡狀態的是_______。

　　a、體系壓強保持不變。

　　b、混合氣體顏色保持不變。

　　c、SO3和NO的體積比保持不變。

　　d、每消耗1 mol SO3的同時生成1 mol NO2。

　　（2）測得上述反應平衡時NO2與SO2的體積比為1∶6，列式計算該反應的化學平衡常數K＝———————————————————————

　　設計目的:節選與本專題有關的近年高考題進行分析和訓練，讓學生感受高考，明確高考方向，增強備考信心。

　　七、板書設計。

　　1、化學平衡狀態的判斷標志，變量到不變時即達到平衡狀態。

　　2、化學平衡常數。

　　（1）化學平衡常數表達式。

　　（2）化學平衡常數有關計算。

　　模式（三段式）

　　mA（g）+nB（g） pC（g）+qD（g）

　　起始量 a b 0 0

　　轉化量 mx nx px qx

　　平衡量 a－mx b－nx p x qx

　　對于反應物：

　　n（平）= n（始）－n（變）

　　對于生成物：

　　n（平）= n（始）+ n（變）

　　八、教學反思和教學效果。

　　本節課的設計立足于高三理科學生的知識基礎和認知規律，采用“學案導學”教學模式，將課堂學習的過程最大限度的交給學生，在教學中始終貫徹精選典型習題帶動考點復習，再通過習題訓練讓學生固化考點的思路，通過復習讓學生達到知識點的整合和能力的提升。

化學說課稿篇5

　　化學科授課教師在擬寫說課稿時，應當先充分了解研究化學學科特點，這樣才能寫出具有化學學科特點、符合新課改要求的說課稿。一般來說，有以下幾個具體的要求：

　　對教材的解析教材是進行教學的主要依據，是學生獲取知識的重要來源。因此，教師在展開具體教學工作前比較要吃透教材、了解教材內容、明確教學目的、教學重點和難點。

　　1 教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數及所在單元或章節；

　　2 教材的具體內容，涵蓋了哪些知識點；

　　3 本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系；

　　4 明確教學大綱對本部分內容的要求；

　　5 教學目標的確定，從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重難點和關鍵的確定、教學重點是教材的重中之重。它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時的困難所在，它是依據化學學科特點和學生實際認知水平而確定的。

　　闡述教法在熟悉教材的前提下，教師需要考慮怎樣運用教材、引導學生搞好學習。教法選擇是否恰當往往是一節課能否成功的關鍵。在撰寫說課稿時應簡要地說明：

　　1 教法的總體構造及依據

　　2 具體采用了哪些教法以及為什么選用這些教法

　　3 說明所用的教具、學具。一般來說，一堂課需選用集中不同教法結合，才能最大程度地增強教學效果。

　　指導學法學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”等等。在擬定說課稿時應突出書名：學法指導的重點及依據、學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法、培養學生哪些學習能力、如何激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。

　　(4)概說教學程序

　　這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：

　　①課前預習準備情況;

　　②完整的教學程序(主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果);

　　③扼要說明作業布置和板書設計;

　　④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施;

　　⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實;

　　⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

　　在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。

　　(5)教學效果分析

　　對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

化學說課稿篇6

　　各位老師大家好，今天我說課的題目是魯教版九年級中考化學《常見的酸和堿》專題復習。下面我將從七個方面說說我對本節課的認識。

　　一、說教學理念

　　《化學課程標準》中指出：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成…，獲得科學方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。高效課堂強調：高效的課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學的高效，變“接受式”學習為“自選超市”式的學習，并注重學習能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學生在學習中體驗到樂趣；第三，要實現真正的教學相長，滿足教師的專業發展要求，幫助學生去實現事業的幸福和個人的成就。

　　二、說教材

　　教材分析：本課題主要復習常用的酸和堿的性質、用途，在內容的選取上，注意聯系學生的實際，選取學生日常生活或平時實驗中常見物質，通過復習，充分體現了從生活走向化學，由化學走向社會的課程是理念，同時注意培養學生的創新精神和實踐能力、訓練學生進行科學探究的方法。

　　考點地位：本課題內容是初中化學教學的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值較大。

　　三、說學情

　　學生在新課學習中對知識點的學習相對比較獨立，不能正確的把握各個概念之間的聯系；對一些容易混淆的知識點理解不夠透徹，比如酸堿的定義；關于化學方程式的書寫是個難點問題，初學時學生會感到又多又麻煩，通過一段時間的訓練之后，學生的書寫水平明顯有所提高。對于科學探究性題目，學生比較有興趣，但往往是詞不達意，描述性語言欠缺。

　　四、說教學目標

　　知識與技能：

　　通過對酸、堿性質的復習，進一步掌握各類物質的性質。

　　鞏固有關重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎上進一步總結某些化學反應的規律。

　　運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。

　　過程與方法：通過一些探究活動，認識和體驗科學探究的歷程，培養學生分析歸納能力、實驗設計與實驗基本操作能力。

　　情感態度與價值觀：在探究過程中，通過討論與交流，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，讓學生熱愛化學，熱愛生活。

　　五、說教學重難點

　　重點：掌握酸與堿的重要化學性質。

　　難點：認識酸與堿的化學通性，形成初步的反應規律。

　　六、說教法學法

　　根據教材內容的特點及學生的特點，在教學中采用《青花瓷》歌曲引入、聯系生活實際、小組合作交流、師生互動等方法，為學生的能力發展提供更多的機會。同時引導學生認識從個與別到一般的歸納方法，適時地進行點撥和評價學生，激發學生學習興趣，使學生不僅學會知識，而且還提升了能力。

　　七、說教學流程

　　（一）歌曲引入，知識回顧

　　（二）介紹課題，明確目標

　　（三）酸的通性，堿的通性

　　（四）課堂小結，構建網絡

　　（五）完成板書，布置作業

　　（一）歌曲引入，知識回顧

　　在課前播放化學版《青花瓷》，以最強大腦為切入點，請學生以自己的方式記憶歌曲中有關的化學知識點，然后進行知識搶答，目的是為了活躍學習氣氛，同時將所知道的有關酸與堿的知識進行回顧。

　　（二）介紹課題，明確目標

　　板書課題為《常見的酸與堿》復習專題，并將本節課的學習目標呈現給學生。

　　1.掌握常見酸與堿的物理性質和化學性質；

　　2.掌握酸和堿重要的化學反應及其簡單應用；

　　3.認識常見酸與堿的化學通性，形成初步的反應規律。

　　（三）酸的通性，堿的通性

　　【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問題（讓學生表述，并寫出相關的化學反應方程式）。

　　【爐火純青】展示給學生往年中考題，用左手表示鹽酸的化學性質這個圖，回顧鹽酸的相關化學性質。

　　【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例，復習相關酸的性質，并總結出酸的五點通性。

　　【孤獨求敗】由酸的知識點過渡到堿的知識點，以例題為載體，同時加以引導，讓學生以氫氧化鈉入迷宮為例進行總結，最后的出堿的四點通性。

　　（四）課堂小結，構建網絡

　　【回味無窮】讓學生對本節課的知識點進行總結，并構建知識網絡圖。

　　（五）完成板書，布置作業

　　【合作交流】本節課沒有寫板書，請同學們以小組為單位，合作交流，為老師設計一份簡潔，漂亮的板書。

　　【布置作業】對于兩瓶無色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學方法如何鑒別？（目的是對今天所復習的內容形成網絡圖，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡單問題。）

　　八、說板書設計

　　學生總結就作為板書設計，并讓學生以手抄報的形式上交，教師只略微做些小的調整。

　　九、說教學反思

化學說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2、教學目標

　　①知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　②能力目標：a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環保意識。

　　3、教學重點、難點

　　①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

　　二、說教學實施

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

　　1、以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

　　2、歸納出水的物理性質展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

　　3、分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4、課堂練習鞏固，達標檢測

　　5、觀看錄相：有關水資源及其污染

　　三、介紹教法和學法

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

　　1、培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2、充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3、加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。

　　4、優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務出發；（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

化學說課稿篇8

　　一、教材分析（本節課的設計思路）

　　碳酸氫鈉在我們的生活中應用較廣，但是學生對這方面的知識卻知道的較少，應用起來會比較困難。教材中有關碳酸氫鈉的學習是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點所用的發酵粉的主要成分之一。在醫療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。”以及碳酸氫鈉能與稀鹽酸反應產生二氧化碳氣體。學生只知道這些內容很難解決生活中的一些常見問題。

　　為了進一步激發學生學習化學的興趣，更好的體現化學來源于生活，又服務于生活的價值。我認為有必要使學生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識具有一定的條理性，還不會使學生覺得枯燥無味。因此，我設計了本節課。

　　二、學情分析

　　學生已經學習了酸和堿的知識，而且學生已經接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，并且具備了一定的實驗設計能力以及實驗操作能力。這些將成為學生上好本節課的關鍵。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質。

　　2、運用所學碳酸氫鈉的性質解決一些實際問題。

　　過程與方法：

　　1、通過實驗及分析培養學生的思維能力、實驗設計能力、團結協作的能力。

　　2、從學生已有的經驗出發，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

　　情感態度與價值觀：

　　1、輕松愉快地認識多姿多彩、與人類息息相關

　　的化學世界，形成持續學習化學的興趣。

　　2、體會到化學從生活中來，到生活中去的學習價值。

　　3、通過學習增強學生對長輩的尊敬之情，對父母的孝敬之心。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：碳酸氫鈉的化學性質的探究。

　　教學難點：碳酸氫鈉的性質與用途的關系。（應用）

　　四、教學用具

　　鐵架臺（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標準比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。

　　五、教法

　　情境創設、問題引導、實驗探究、多媒體輔助。

　　六、學法

　　實驗探究、自主學習、合作學習、體驗學習。

　　七、教學過程

　　（一）教學流程設計如下：

　　創設情境

　　引出問題

　　實驗探究

　　解決問題

　　交流討論

　　歸納升華

　　學以致用

　　回歸生活

　　（二）教學過程

　　1、創設情境、引出問題

　　【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點事情了。我好高興。”

　　【師】提問：看了剛才的錄像，同學們想說些什么嗎？

　　【生】（會有很多想說的）我也會制汽水；這個小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。

　　【師】進行簡短的評價：同學們說的都很好，見解都很獨到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）

　　【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。

　　【師】提問：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學名稱叫碳酸氫鈉，這種物質可是我們的廚房里很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什么呢？”

　　【生】（說一說自己知道的）。

　　【師】它的用途廣泛著呢！請看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”

　　【生】觀看圖片

　　【師】播放完、學生看完時提問：“同學們能根據這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？

　　【生】制汽水、做食品、藥物等。

　　【師】用途與物質的什么關系最密切？

　　【生】與物質的性質關系最密切。

　　【師】這些用途中應用了碳酸氫鈉的什么性質呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡單的性質。

　　2、實驗探究、解決問題

　　⑴探究活動一：碳酸氫鈉與酸反應

　　【師】（大屏幕展示自制汽水和發酵粉的用料表）請同學們仔細觀察這兩個用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學生提出的“為什么制汽水時產生那么多的氣泡”的關鍵喲。

　　【生】仔細觀察后會很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發酵粉中有酒石酸。

　　【師】同學們觀察的非常仔細，請同學們猜想一下，可能是哪些物質之間發生了反應？會有什么明顯現象呢？

　　【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應；碳酸氫鈉與酒石酸反應？現象是有氣泡產生。

　　【師】請同學們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗呢？

　　【生】猜想：氣體可能是二氧化碳氣體，可以用澄清石灰水檢驗。

　　【師】同學們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結一下：碳酸氫鈉能與酸反應產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實驗來證明我們的猜想吧！

　　【生】同學們根據實驗桌上的用品設計實驗。

　　首先觀察制汽水材料和發酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質。

　　學生觀察后會很容易發現制汽水中用到了檸檬酸，發酵粉中有酒石酸。學生不難發現可能是碳酸氫鈉與酸反應的緣故。然后請學生根據實驗桌上的用品自己設計實驗，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應？有什么現象？

　　學生做完實驗，會看到有氣泡冒出，教師及時提問：“生成的是什么氣體呢？請同學們猜想一下并且進行驗證。”完成下表：

　　實驗名稱實驗現象化學方程式結論

　　碳酸氫鈉

　　和鹽酸

　　碳酸氫鈉

　　和醋酸

　　這時要求學生寫出反應的化學方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑

　　然后讓學生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。

　　學生討論后會很容易得出答案的。

　　解釋：是因為碳酸氫鈉能與酸反應產生二氧化碳氣體的緣故。

　　接著提問：“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達到療效嗎？”

　　我想學生會很容易解釋了。

　　⑵探究活動二：烙餅時只加入碳酸氫鈉會使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時只加入碳酸氫鈉也會多孔的原因探究。

　　學生在探究這個問題時可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點，在學生回答的時候，教師尤其要注意提醒學生“加熱”這個共同的條件。

　　探討完后，學生設計實驗。教師在學生設計完實驗后要學生進行討論。這時，教師要注意提醒學生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產物，并在實驗設計時加入驗證反應后產物的探究實驗設計。尤其是要探究出“多孔”的原因。

　　在這個過程中，師生之間，小組與小組之間會有很多的問題需要探討，（對產物的猜想、如何驗證等等）這對學生是一個很好的鍛煉機會，這個探究活動是書中沒有出現的，學生會很感興趣，而且會使學生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實驗設計能力都會得到很好的鍛煉。

　　確定好方案后，學生進行實驗，教師指導，有問題及時指出。完成下表：

　　所選試劑（方案）實驗現象實驗結論

　　學生實驗后，試著寫出反應的化學方程式并且對烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進行解釋。

　　⑶活動探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究

　　教師提問：同學們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？

　　學生根據實驗桌上的藥品設計實驗并實際操作，得出結論。完成下表：

　　所選試劑實驗現象實驗結論

　　過渡：通過前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識，下面請同學們對剛才所學到的知識進行交流討論，并完成表格。

　　3、交流討論、歸納升華

　　物理性質化學性質

　　方案現象及結論

　　顏色溶液酸堿性

　　氣味與酸反應

　　狀態加熱碳酸氫鈉

　　并檢驗反應后

　　的產物

　　溶解性（在水中）

　　4、學以致用、回歸生活

　　通過學習，同學們肯定有了不少的收獲，對我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？

　　再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個幸福的港灣。希望同學們利用所學與實際生活相聯系，為父母奉獻你們的一份孝心。

化學說課稿篇9

　　一、教材分析

　　本節課化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經學習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質，在此處又學習金屬材料，使整個初中的化學教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學的知識體系內容就比較完整了，體現了義務教育階段化學學習的全面性

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

　　(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

　　(3)能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。

　　過程與方法

　　(1)引導學生自主實驗探究金屬的物理性質，培養學生的實驗探究能力。

　　(2)通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養學生綜合分析問題的能力。

　　(3)培養學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

　　情感態度與價值觀

　　通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

　　三、目標重難點

　　(1)引導學生自主探究金屬的物理性質。

　　(2)物質性質與用途之間的辯證關系。

　　重點的突出、為了突出本節課的重點我采用科學探究和分析歸納的教學方法。

　　目標難點

　　(1)培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

　　(2)提高學生綜合分析問題的能力。

　　難點的突破、為了突破本節課的難點，我準備采用學生自主探究，合作學習相互交流，分析歸納的方式來學習。

　　四、說教學方法

　　根據化學課程標準“要培養學生科學探究能力，提高學生的科學素養”的要求，以及本節課的內容。我確定的教學方法是、采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結論的程序實行探究式討論教學

　　設計意圖、

　　通過教學，將學生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學活動層次逐步深化，學生的個性得到最大的張揚，學生的學習興趣保持在最佳興奮的狀態。

　　通過這樣的教學設計可以讓學生主動的參與探究式的學習方式中來。因為在實踐過程中學生會取長補短，有利于學生形成技能，培養學生的合作意識，但由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助

　　五、說學習方法

　　學法指導是教師在傳授知識，發展能力的同時，對學生進行學習方法的指導，使學生進行有效的學習。由于本課實驗的探究的內容很多，學生的思維又特別活躍，學生的創新能力能夠逐步得到發展。

　　這時學生已有一定的生活經驗，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學生采用調查考察，實驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學習方法。

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