說課稿

時間：2021-04-03 09:22:53 說課稿我要投稿

說課稿合集十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿合集十篇

說課稿篇1

　　我說課的內容是江蘇教育出版社小學語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進行：說教材、說學情與方法、說教法、學法、說教學過程、說媒體設計、板書設計。

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《狐假虎威》一課是一個傳統的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。

　　（二）教學目標

　　根據大綱要求和本單元學習重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）學會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個多音字“朝”。

　　（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　　（3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。

　　2、能力目標

　　（1）分角色有感情朗讀課文，培養學生閱讀能力。

　　（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　（3）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐貍的內心活動。

　　（4）借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。

　　3、情感目標

　　（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　　（2）引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。

　　（三）教學重點、難點

　　1、教學重點

　　（1）同學們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（2）識字、寫字，認識一個多音字。

　　（3）對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、教學難點

　　（1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　（3）抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　二、說學情與方法

　　（一）說學情

　　在經過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　（二）說方法

　　1、能主動提出問題，解決問題。

　　2、會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。

　　三、說教法、學法

　　（一）說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學生欣賞理解故事的內容。在活動中，我努力創造一個輕松、自由的環境，運用提問談話法，引導同學大膽、自信地表達自我看法，發展同學的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步加深對故事的理解。以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　（二）說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，可以通過以下幾個環節：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領著老虎在動物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。說一說：小動物們為什么害怕狐貍？是這樣的情況嗎？

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，導入課題

　　根據《語文課程標準》中提出“語文課程標準重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中獨特的體驗”我采用設置疑問的方法。激發學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師。”基于這一觀點，新課開始，我便由同學們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學生：“它們之間會發生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

　　（二）完整欣賞故事，感知故事內容

　　整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。同時，在此階段我設計了以下幾個問題，來促使學生更好更快的理解內容。

　　（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　　（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）

　　（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　　（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

　　（5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？

　　（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著同學們一起來學習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫以及理解字義。

　　（四）分段欣賞故事內容

　　1、學習第一自然段。

　　自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主

　　性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開，并讓學生打好扎實的語文基礎。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學理解。請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學想一想會發生什么？激起學生主動學習的興趣。

　　2、學習第二至第五自然段。

　　《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這里，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？”來激起學生的好奇心、求知欲。

　　（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。

　　（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

　　① 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點引導學生理解。

　　② “你敢吃我？”的語氣的意思。

　　（3）引導學生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應？并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學生掌握“半信半疑”這一詞語。

　　(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。指導學生有表情地朗誦課文。

　　3、學習六至九自然段。

　　學生才是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，讓學生讀一讀，演一演能充分調動起學生學習的積極性。聯系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。注重視學生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學生：“接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？讓學生充滿求知欲。

說課稿篇2

　　尊敬的各位評委老師大家好，今天我說課的內容是《顛倒歌》。首先我來說一下教材

　　一、說教材

　　《顛倒歌》是選自省編幼兒園課程指導中班教材中的一節音樂課活動。這首歌曲旋律有個性，歌曲形象、生動，歌詞幽默、風趣，詞曲結合得比較好，唱起來上口，它十分真實地描述詼諧逗樂的動物場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，使幼兒在唱歌時感到十分愉快，有利于形成他們樂觀、開朗的性格。

　　《顛倒歌》音域為6度（1=D）最高音b，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進行，比較合適幼兒唱，速度為中速，節拍為2/4拍，節奏平穩，幼兒易于掌握。

　　二、說教學目標

　　教給幼兒一些簡單的唱歌技能是音樂教育的任務之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進行唱歌教學的目的是為了給幼兒提供享受美的機會，使幼兒獲得快樂的源泉，掌握表達感情的工具，養成良好的唱歌習慣，使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發展。根據以上的指導思想，我設計以下活動活動目標：

　　1、在活動中能享受唱歌的樂趣，并初步知道歌曲的名稱，理解歌曲的內容。

　　2、學習用歌聲表達歌曲的幽默、風趣。較準確的掌握四分休止符和八分休止符的唱法。

　　3、教唱歌曲《顛倒歌》，并能跟唱整首歌曲。

　　三、說教學重點、難點

　　《顛倒歌》的重點是在活動中能享受唱歌的樂趣。使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發展。

　　難點在于學習用歌聲表達歌曲的幽默、風趣。要求唱歌時有表情，這種情意的產生應出自幼兒的內心，表現在幼兒的歌聲中。這就要求幼兒不僅要理解歌詞，掌握歌曲，還要根據自己的理解發自內心的表現出來。這對幼兒有一定的難度。

　　四、說教法、學法

　　教歌曲的方法不能公式化，方法要為目標服務，因此根據歌曲的特點及幼兒的具體情況，運用了游戲法和直觀法，最終達到教學目的，培養了幼兒音樂感受力，音樂想象力，音樂記憶力。

　　游戲法在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。

　　老師通過設置疑問，配以色彩鮮艷的圖片，把幼兒帶入一個詼諧有趣的場景中；視聽的結合，有助于幼兒理解歌曲的內容，老師的整體教學法及分段教學法加深了幼兒對歌曲的印象。而在表演歌曲中，老師引導幼兒發揮想象力及感受力，讓幼兒通過自己的理解來表現歌曲的風趣，同時也提供給幼兒一個自我表現的機會。

　　五、說教具準備

　　圖片和多媒體課件：獅子、老鼠、大象、螞蟻、小鳥、小魚、公雞、母雞。老師出示了顛倒的圖片，使幼兒馬上形成鮮明的對比。圖片直觀形象，提高了幼兒的興趣。

　　六、說教學過程

　　根據中班幼兒學習音樂活動的特點和本活動的目標要求，我設計了以下環節：

　　1、導語、引起興趣（復習律動）

　　興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，積極學習各種知識，從而發展各種能力，為了激發幼兒的興趣，開始部分主要是要吸引幼兒的注意力，

　　老師導語：“今天森林里發生了一件大事，有好多動物都來參加森林大會，看，第一個跑來參加的是小馬。”幼兒聽音樂做騎馬動作進教室。老師：“誰第二個來了？”幼兒學做鴨走律動。

　　2、節奏訓練

　　節奏是音樂的生命，是音樂的生命力源泉，因此，我特別強調從節奏入手進行音樂教育，結合語言的節奏、動作的節奏來訓練和培養幼兒的節奏感，為學習一首歌曲打下堅實的基礎。

　　3、練聲

　　音優質美是唱歌的基本要求，應從小培養幼兒習慣于用自然的聲音唱歌，而練聲是最好的方法，它可以讓幼兒的聲音得到一定的放松及鍛煉。

　　4、教唱新歌曲《顛倒歌》

　　（1）、設疑、提問

　　老師說：“森林仙女告訴小動物們，今天森林發生了一件奇怪的事，請小動物仔細聽，你們能不能聽出哪些地方發生奇怪的事。”老師范唱，幼兒回答。激起幼兒聽歌曲的情趣，啟動幼兒的思維。

　　（2）、視聽結合，觀察對比，加強感知

　　出示貼絨教具，老師將大獅子與小老鼠，大象和螞蟻的力氣進行比較，然后范唱

　　第一段歌曲，再將小魚與小鳥，母雞和公雞的特點進行比較，并范唱第二段歌曲，加強幼兒對歌曲內容的理解及記憶。

　　（3）、幼兒學唱歌曲

　　老師通過整體教唱法進一步加強幼兒的音樂記憶，學會唱整首歌曲。

　　（4）、歌曲表演

　　中班的幼兒已經積累了一定唱歌的經驗，又有一定的語言表達能力，會有自己的一些想法。因此，可以進一步向幼兒講講為什么自己這么唱，這一首歌自己想怎么唱，這樣會使幼兒在學唱的過程中，在情感的表達上既有模仿，也有創新，同時也注意到音色的變化。

　　老師說：“這首歌王老師覺得非常有趣、好玩，所以在唱的時候，臉上帶著笑容，聲音不能太慢，要輕快活撥，你們覺得這首歌應該怎么唱呢？”引導幼兒用幽默、風趣的歌聲及表情來表達。

　　5、復習舞蹈《小動物走路》

　　老師說：“森林大會結束了，小動物們要回家了，讓我們踏著歌聲回家吧！”幼兒隨音樂做動作，離開活動室，結束活動。

　　利用舞蹈結束活動既自然又輕松，可以讓整節課推向高潮，令人意猶未盡。以上是我對整節活動課的設計，有不足之處，還請各位評委老師指正，多多指導。謝謝大家！

說課稿篇3

　　尊敬的各位專家、老師：大家好！

　　我說課的內容是《對數的概念》。下面我從教材分析、目標分析、教學方法、教學程序、板書設計、評價反思等六個方面來匯報我對這節課的教學設想。

　　一、說教材

　　“對數” 作為中職教材基礎模塊上冊的內容，被安排在第四章《指數函數與對數函數》的第三節，共分2個課時完成。今天我要說的是第一課時——對數的概念。對數概念對于學生來講是一個全新的概念。此前，學生已學習了指數及指數函數，明白了指數運算是已知底數和指數求冪值，而對數則是已知底數和冪值求指數，二者是互逆的關系。對數的概念的學習是對數運算及對數函數的基礎，又能加深指數的理解，起到了承上啟下的重要作用。

　　（根據新課標要求及中職校學生抽象思維較弱的特點，我確定以下目標。二、說目標。）

　　二、說目標

　　1、知識目標：

　　理解對數的概念。

　　掌握對數式與指數式的互化。

　　理解對數的性質

　　2、能力目標

　　能進行對數式與指數式的互化。

　　增強歸納，分析、解決問題的能力。

　　3、情感目標

　　增強協調合作意識、自我決策能力。

　　提高學習對數的興趣。

　　4、重難點及確定原因

　　重點：指數式與對數式的關系。

　　難點：對數概念。

　　三、說教學方法

　　學生特點：中職學生的智力特點更側重于形象思維。

　　教學法：小組合作學習、行動導向教學、任務驅動教學。

　　四、說教學程序

　　（一）、教學設計及時間分配

　　（二）、教學過程

說課稿篇4

　　為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我既要做到精講精練，又要放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動;因此本節課力爭促進學生學習方式的轉變，由被動轉變到積極主動的探索發現式學習，下面我主要從教材分析，學情分析，教學方法等幾個方面加以說明：

　　一、指導思想

　　課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習及關注學生的個體差異，保證每一位學生受益的課程基本理念。

　　二、教材分析

　　認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來談談我對教材的理解，本課為五年級室內課——運動中角色的扮演，對于學生提高團隊協作的能力，提高對于各種運動項目的興趣有積極作用。通過學習可以知道不同運動中有擔任各種任務的角色及各個角色的任務，為終身體育的形成奠定重要基礎。

　　三、學情分析

　　學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是水平三的學生，其注意的集中性和穩定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過學習可以幫助學生彌補這一塊知識的匱乏。

　　四、教學目標

　　基于對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設定為：

　　【知識與技能】

　　學生知道不同運動中有擔任各種任務的角色及各個角色的任務。

　　【過程與方法】

　　通過自學、小組討論和教師的互動交流，學生能分清個角色擔任的任務及特點，并在課下積極實踐各個角色。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生通過學習，發展團隊協作的能力，提高對于各種運動項目的興趣，促進終身體育的形成。

　　五、教學重難點

　　為了達到我的教學目標，我將教學的重難點確定為：

　　【重點】

　　學生理解不同運動中有擔任各種任務的角色及各個角色的任務。

　　【難點】

　　學生能分清個角色擔任的任務及特點，并在課下積極實踐各個角色，并形成團結協作的意識。

　　六、教學方法

　　古人云：“授之以魚不如授之以漁”，也就是說在教學中要注重方法，為了能夠讓學生在歡快的氛圍中對本課的重難點有所突破我才用了以下的教學方法：讀書指導法、小組討論法、情景演示法。

　　七、教學過程

　　圍繞以上教學目標，教學重難點，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

　　(一)導入新課

　　上課開始給大家播放NBA激烈對抗的場景，提問學生賽場上球員站位不同，擔任的工作也不同，大家知道在籃球場上有哪幾種角色嗎?

　　學生回答：有前鋒、中鋒、后衛。

　　教師總結：運動場上不同的角色承擔者有著不同的行為規范，而按照這些不同角色的不同規范履行相應的職責、完成相應任務。其實不止有籃球運動中有角色的分類，足球，排球都有角色的分類。

　　設計意圖：通過比賽視頻導入，更加有利于學生理解，激發學生探究新知的興趣，拉近了我和學生之間的距離。

　　(二)新課講授

　　為了激活學生已有的生活經驗，引發學生共鳴我設置了以下幾個活動來吸引學生的課堂注意力。

　　活動一：運動中的角色及各項目角色的分類。

　　教師提問，同學們在生活中經常看排球和足球比賽，那同學們還知道排球與足球運動當中的角色分類嗎?(學生自由回答，如排球可以劃分為主攻、副攻、二傳、自由人;足球比賽可以分為前鋒、前衛、后衛、守門員。)

　　教師根據學生所說的的一些事例，進行總結：體育中的角色是指在體育運動中，承擔不同任務，按照不同要求活動的各種人。即使從事同一運動項目的人，其擔任的運動角色也可能不同。

　　設計意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學生的簡單重復，這樣既體現了教師對學生學習的主導性，又體現學生學習的主體性。

　　活動二：不同角色在比賽中起什么作用?

　　教師提問：剛剛大家已經探討了各個項目當中角色的分類，下面大家結合老師給大家分發的不同項目的戰術圖及標注，探討各個角色的任務。(以籃球和排球為例)

　　學生回答：①籃球中的后衛的主要任務是組織進攻;前鋒的主要任務是進攻得分;中鋒主要是起到樞紐作用。②排球中一傳主要任務是接球;二傳主要任務是組織進攻;主攻的主要任務是將球擊打進對方場地。

　　設計意圖：通過分組討論的形式，既使學生學習知識、掌握本領，同時培養學生積極發言的好習慣，更能在活動中發展提高分工合作的意識。

　　(三)鞏固提高

　　運動角色的扮演：看比賽短片(排球)，學生說出比賽中的角色，然后模擬比賽中的角色。

　　小組看比賽，然后進行討論比賽中的角色及如何模擬?

　　學生回答：①學生通過戰術板將不同角色花在戰術板上，并且說出角色的作用。(自由人一般做一傳，接對方發過來的球;二傳隊員接一傳隊員傳來的球并分配給不同攻手、組織本隊進攻的角色;主攻或副攻的任務是將球扣進對方場地。)②學生分小組將排球場上的比賽場近進行重現。

　　設計意圖：結合實例進行情景模擬的形式，能夠引發學生思考，將理論應用于實踐。整個的課堂活動也避免了課堂的單調性，符合該學齡段學生身心發展的規律，做到了因材施教。

　　(四)小結作業

　　1.師生共同總結本節課收獲：學習了角色的劃分，同學們要知道比賽是一個團隊項目，要懂得團結協作，提高我們對于比賽的欣賞能力。

　　2.課后作業：積極熟練不同角色的任務，在后面的實踐課中積極的進行嘗試不同角色

　　設計意圖：知識的遺忘的規律是先快后慢的，因此我在課堂結尾會及時和學生共同總結今天的收獲，而在作業布置環節我會讓學生熟練不同角色，課后進行嘗試，加深對本課程的理解。

　　設計意圖：師生共同總結體現了學生的主體地是學生學習和發展的促進者，通過鼓勵性的話語評價學生更加體現了新課改的評價觀。作業的布置不局限于書本作業，激發了學生學習的樂趣，以及科學性與思想性相統一的原則。

說課稿篇5

　　一、說教材：昆蟲世界充滿了生機，充滿了趣味，無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影，美麗的花叢中，蝴蝶翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔，茂密的樹林里，蟬兒在放聲歌唱；蔥綠的草叢中，蟈蟈在歡快地跳躍……面對這一切，幼兒們會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，還會邁開那雙活潑好動的小腳去追逐。有趣的昆蟲引發了孩子的好奇心和探索欲望。因此我特選取了本次活動，讓幼兒了解螞蟻家庭，知道小螞蟻分工與團結合作的快樂。讓幼兒在游戲中體驗團結合作的快樂和成功的喜悅。

　　二、說教學目的：

　　1、培養幼兒的口語表達能力，理解故事，了解螞蟻家庭分工與合作的情景。

　　2、培養幼兒的表演欲望和團結合作的精神。

　　3、在游戲中學習歡快、有力的呦聲，體驗小螞蟻團結合作的快樂。

　　三、教學重點：增加游戲難度，讓幼兒理解齊心協力、團結力量大，是最后獲的法寶。

　　四、說教法：針對本次教育活動的教學目的，根據幼兒的實際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲的圖片引起幼兒的興趣。在整個活動過程中以游戲的形式進行，使整個過程動靜結合，讓幼兒知輕松愉快的環境中學習，體驗團結合作的快樂。活動是有組織、有秩序、適合整體發展的。

　　五、說教學過程：

　　1、游戲：變變變，引起幼兒的興趣。

　　2、大餡餅的故事。通過聽故事，讓幼兒了解螞蟻家庭分工與合作，齊心協力運大餡餅回家故事，知道螞蟻們真了不起，引發幼兒向螞蟻學習，在日常生活中與小伙伴們團結合作，克服困難。

　　3、齊心協力的螞蟻家庭，出示掛圖，學念兒歌《運餡餅》，讓幼兒學小螞蟻，并說說自己是工蟻還是兵蟻，培養幼兒的口語表達能力和表演欲望。

　　4、游戲：傳餡餅

　　5、總結性小結。

　　本次活動堅持以幼兒為主體，教師為幼兒創設寬松自由的活動環境，充分發揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，在活動中體驗齊心協力，團結合作的快樂。精品源自（哦）

說課稿篇6

　　教學目標：

　　1、正確認讀十一個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

　　教學重點：

　　正確認讀11個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學準備：電腦課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

　　學生自由發言

　　2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。

　　2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

　　3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、交流識字方法。

　　5、采取不同方式檢查識字情況。

　　6、檢查讀書情況。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

　　讀了課文，你想說些什么？

　　2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：

　　A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

　　3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

　　引導學生學會合作、團結友愛。

　　四、活動《找朋友》

　　五、拓展思維

　　1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

　　2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

　　五、師生總結

說課稿篇7

　　今天，執教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準備與設計，但實際效果與預想效果還是存在一些差距，估計主要原因有二：一是學生預習太早，時間長了難免生疏，導致課堂上反應不快速不靈活；二是課堂時間分配預設不夠充分，字詞檢查占用時間過長，導致課堂檢測時間不足，不能及時了解掌握情況。總體看來，課前預計的目標基本達到，如對課文內容的理解、賞析重點語句、文章寫作手法，在這節課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學生一些思路的引導更利于學習。

　　《枯葉蝴蝶》是當代著名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語言凝練，生動有力，富于激情，意蘊深遠。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習性發表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護生物物種。主題含義深遠，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導學生從不同的角度理解文章主題。

　　說教學目標：

　　根據教材特點以及學生實際情況，我制訂了以下的教學目標

　　1、了解作者，了解哲理散文的一般特點。

　　2、識記并理解生字生詞；積累詞語。

　　3、反復閱讀課文，把握文章的主旨。（重點）

　　4、揣摩語句，提高賞析語言的能力；分析寫作特色，提高作文能力。（重點）

　　5、領悟并培養人的最高境界之一——誠實的品格；提高保護動植物的意識。（難點）

　　說教法、學法：

　　為了調動學生自主學習的熱情，把課堂變成學生能力發展的訓練場，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點詞句感悟的教學方法相融合，展開本課的教學。

　　針對語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領學生在讀、思、悟、議的過程中學習課文。

　　說教學過程：

　　一、導入

　　魯迅說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”八國聯軍焚燒圓明園、《風箏》中哥哥把弟弟喜歡的風箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著這種悲劇性的命運，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。

　　哲理散文常識：知識樹。

　　出示目標：

　　第一板塊：生字生詞：

　　每班2組D同學爬黑板，其它練習本聽寫。——B同學講解：寫法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞。——詞語積累：每班3組C同學讀，其他補充。

　　第二板塊：整體感知：

　　師：要學習或欣賞一篇文章，先要從理解內容開始。我們來前置作業中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內交流完善后回答；第4題小組討論。

　　1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結果是什么？

　　2、作者說：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對的絕滅了”，導致如此悲劇的原因是什么？

　　3、由枯葉蝶可悲的命運，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個什么哲理？

　　4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現象嗎？試作評價。

　　教師贈言：美，更要真。做一個表里如一的人。

　　充分發揮自己的優點，做一個光彩奪目的自己！

　　第三板塊：揣摩語句，賞析語言

　　師：本文語言極富感染力，或描寫細膩，生動形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。

　　方法提示：①形式：修辭手法+具體分析

　　②內容：A、寫出了什么？表達了作者什么感情？

　　B、哪些詞語用得好，好在哪里？

　　③作用：A、總領全文。B、承上啟下，過渡。C、總結全文、點明主旨。

　　舉例引導：1、2、3

　　第四板塊：寫法分析與借鑒：

　　師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的.結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。

　　了解作者：播放投影，簡介。

　　看看本文的寫作方法。

　　1、敘議結合，敘為議設，議從敘生。

　　2、先揚后抑。

　　3、由物及人，托物明理。

　　4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對比。

　　第五板塊；課堂小結：總結全文（內容、作者感情、語言、寫法）

　　學生總結——教師總結

　　光彩奪目（美麗本真）美，更要真

　　枯葉蝴蝶人

　　枯槁憔悴（裝假作偽）表里如一，以誠待人

　　（敘議結合先揚后抑托物明理巧用修辭）

　　歌曲：小虎隊〈〈蝴蝶飛呀〉〉

　　師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因為巧妙的偽裝，卻給自己帶來不幸的故事。同學們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開夢想的天窗讓那成長更快更美好！

　　第六板塊：課堂檢測

　　（結尾激勵學生善于觀察，勤于積累，讓智慧在課后延續。）

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　今天我說的是特色教育剪紙課程的一節 “對折剪練習”的教學內容。

　　二、說設計理念和整體思路。

　　《卡通人物》一課主要是讓學生學會剪紙的圖案表現方法，使卡通人物造型變得豐富多彩。本節課既鍛煉學生的動手動腦的能力，又發掘學生對剪紙的美感，讓學生制作自己喜歡的剪紙。本節課先講的是剪紙圖案的一些基本的裝飾方法，再講在制作中容易出現的問題及解決的方法，并介紹本節課剪紙的制作方法。最后是探究創新，啟發學生在作品上進行合理的添加，拓展學生思維。新課程要求我們不僅使學生形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時養成積極健康向上的情趣。結合滎陽六小學生特點和實際情況，我制訂了一下目標：

　　三、說學習目標：

　　1、這節課的學習目的就是讓學生掌握最簡單的剪紙方法與步驟，其次是初步了解剪紙的藝術特色和社會作用，在欣賞中使得到美的享受，在操作中體驗到創作的快樂。

　　2、了解祖國傳統剪紙藝術，繼承和發揚文化傳統，同時努力使作品中體現創新精神。了解剪紙的特點，尤其是要了解中國民間剪紙的風格特點，并運用學會的剪紙方法去創新構思。

　　重點：如何使學生掌握剪紙的造型及制作方法。

　　難點：作品創新構思，通過剪紙造型圖案的添加使作品更加豐富。

　　四、說學情

　　剪紙這個教材內容，是滎陽六小校本教材自編內容，學生對剪紙的制作有一定的基礎，他們對一把剪刀剪出的各種事物形象驚喜異常，剪紙作品的色彩艷麗，形象生動、直觀，更增添了無窮的樂趣，學生的這種情緒為剪紙教學的創新發展提供了可能。

　　五、說教學法

　　本節課主要采用欣賞、引導、示范、練習，小組合作相結合的教學方法。因為先欣賞傳統剪紙作品，可以激發學生的學習興趣，讓他們了解我國剪紙的創作風格和思路及如何設計圖案，接著老師講解應該如何做制作，并當堂示范，這樣，學生便能照方法與步驟練習創作。

　　六、說學習過程：

　　1、組織教學，出示教師作品《卡通人物》造型，講解剪紙圖案添加方法。

　　2、引入新課，出示本節課學習任務要求：

　　（1）復習以前的剪紙圖案造型原理，如何讓造型更顯得更加可愛、飽滿？

　　（2）剪紙有哪些特點？“月牙狀”、“鋸齒狀”的添加原則？

　　3、出示各種卡通圖片，了解剪紙的造型特點。

　　（小組內觀察總結）

　　（1）交流如何進行合理的添加裝飾圖案。

　　（2）卡通人物圖案的添加方法。

　　剪紙的制作步驟（詳細講解剪紙步驟）

　　（1）設計畫稿。要求形象夸張，并使圖中的各種線條變化彼此相聯。

　　（2）各小組合作設計本組有關卡通人物（小超人）的故事。先剪刻細小部分，再剪去較大面積，最后剪刻去外圍的輪廓。

　　七、學生作業：

　　小組合作完成設計一幅關于剪紙面具的作品。

　　A、要求獨立完成剪紙造型。

　　B、學會自己添加合適的圖案。

　　C、剪成后的剪紙作品襯上白紙，托出形象。粘貼時，先將白紙上刷上一層膠（建議用固體膠），放上剪紙作品，用大紙覆蓋在上面壓平，吸掉多余的漿糊即成為一幅剪紙作品。

　　D、教師引導各小組展示若干學生作品剪紙，師生共同賞析。

　　課堂小結：

　　同學們在這節課中了解藝術造型來源于生活，努力使作品中體現創新精神。大家在欣賞中體會到了剪紙之美，享受了剪紙制創作的快樂。老師很高興。希望大家把真正創新精神運用的以后的學習中。

　　課堂反思：

　　在掌握剪紙基本制作方法后，就讓學生學習完整的各種主題創作，充分利用色紙的顏色感染力去反映不同題材的環境氣氛。例如：為配合學校慈善教育，引導學生創作的感恩系列作品，反映孩子們熱愛生活，懂得感謝父母，回報社會美好愿望。利用剪紙不同色彩的作品讓孩子們學生在實踐中，體會不同色紙的作品效果，能選擇合適的搭配方式應用于所表現的題材氣氛。

　　讓孩子們學會欣賞可以培養學生正確的審美觀和鑒賞能力，在欣賞過程中知己知彼，學習別人長處而知己之不足，從而提高剪紙水平。例如在剪刻完后，及時的把作品展示出來，師生共同觀賞。讓學生明白圖案的處理方法是否得當，造型是否夸張、剪紙技法是否準確、效果是否強烈、主題是否鮮明。在教師的引導下，各小組長帶領大家展開熱烈的討論，相互交流。在欣賞中吸取別人表現題材的繪畫手法和精湛的剪法，并找到自己存在的問題進行修改，達到精益求精。然后選出優秀作品進行展示，激勵學生形成你追我趕的學習風氣，做到在欣賞中知不足，在互評比后求進步。

　　通過玩、畫、剪、賞、評的剪紙教學過程，充分發揮以學生發展為中心，把培養學生創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，讓學生在愉快、輕松的學習氛圍中體會剪紙的快樂！每次作品展出時孩子們與家長都被一幅幅精美的剪紙作品所吸引，紛紛駐足欣賞。家長代表們更是被一幅幅作品所感動，流連而忘返。美術作品展示活動，不僅是對滎陽六小剪紙校本課程實施成果的一個檢閱和展示，讓孩子和家長們進一步感受到了剪紙藝術的神奇魅力和學校剪紙藝術文化內涵的提升。使同學們的既為自己能掌握精湛技藝感到驕傲，更為中華民族源遠流長的傳統文化感到自豪。

　　剪紙教學應注重陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，新的課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這些，正是一個美術教師所應該具備的綜合能力。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

　　2、教學目標

　　三年級學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養車與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學期的分析，我制定了以下三個教學目標：

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容

　　過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動

　　情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀

　　3、教學重難點

　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情

　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、說學情

　　本班共有56名學生，其中中間段學生比較集中，優秀學生較少，這就決定了本班學生的學習能力一般，自學能力不強，很多時候需要在老師的引導下才能完成學習任務，經過這學期不斷的運用四段式進行教學，我認為本班學生的學習能力較以前有很大提高，特別是在進行合作學習這一塊，有很大進步。

　　三、說教法學法

　　語文是一門培養學生聽、說、讀、寫能力的學科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是實現教師、學生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養學生理解、觀察、欣賞、評價的能力。結合本班學生的知識結構和認知水平，我主要采用了以下教法和學法。

　　在教法上，我主要采用了“先學后教”的四段式教學法，即以學生的自學為主，老師的引導為輔，具體來說包括：創設情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　四、說教學程序

　　1、導入（1分鐘）

　　談話導入，直接引入課題

　　齊讀課題

　　2、出示學習目標(2分鐘)

　　學習目標的制定從學生的角度制定，告訴他們，你們要學習什么，而不是老師讓你們學什么

　　3、自學指導一(6分鐘)

　　出示自學指導一的內容

　　學生自學，老師相機進行指導

　　檢測學生的自學情況

　　自學指導一的制定是為了完成“理解課文內容”這一目標，讓學生對課文內容有一個整體上的把握。

　　4、自學指導二(12分鐘)

　　出示自學指導二的內容

　　學生自學

　　檢測

　　自學指導二是為了解決本課的重點，采用了自學，老師引導，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。

　　5、自學指導三

　　出示自學指導二的內容

　　學生自學

　　檢測

　　自學指導三主要是為了完成學習目標三的任務，對學生進行情感態度價值觀的教育。

　　6、當堂訓練

說課稿篇10

　　一、教學設計說明：

　　本課內容選自湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時：“日本的自然地理”部分教學內容。

　　二、授課類型：新授課

　　三、教材分析：

　　1、編者思路：

　　（1）教材前后聯系：

　　湘教版教材編寫由“大洲-地區-國家”組成，層層遞進。“日本”這節內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節教材具有國家地理起始課的功能，應起到說明國家地理學習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經濟大國，與我國經濟貿易聯系密切。由于種種關系，學生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學習這一節在當前具有重要的現實意義。 “日本”一節自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習日本的經濟打下基礎。

　　（2）教材的地位和作用：

　　本節是學生在認識大洲，了解地區之后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

　　（2）過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，初步掌握學習國家地理的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　使學生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）教學重點：

　　A、日本位置、領土組成。

　　B、地形特征。

　　C、氣候特征。

　　（2）教學難點：

　　A、解釋日本多火山、地震的原因 .

　　B、理解各地理要素之間的內在聯系 .

　　C、學會學習國家的一般方法 .

　　四、說教法：

　　針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

　　A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。

　　B、利用學生對日本的熟悉，引導其自主探究，關鍵問題“引而不發”，不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是有意義的。

　　C、比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

　　五、說學法：

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

　　（1）探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　（3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

　　六、說教學程序：

　　教師活動學生活動設計意圖

　　[課前準備] 教學前要求學生先去搜集有關日本的資料，事先對日本有一定的印象。

　　[日本映象]

　　教師通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。課前搜集資料

　　傾聽、感受、思想

　　培養學生獨立積極搜集資料，探究學習的能力，同時提高學習興趣及學習效率。

　　創設情景調動學生的視覺、聽覺及思維，讓學生迅速進入學習狀態

　　[過渡講述]

　　今天就讓我們一起來走進“日本”了解一下這個國家自然環境。出示日本自然地理結構圖。

　　[講述]

　　以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領土組成。

　　[情境創設]

　　以現實生活為基礎，設問：某國試飛導彈出現故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個國家會提出抗議？

　　利用日本地形圖找出的海陸位置及領土組成

　　日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。

　　日本的緯度位置是

　　你會自己分析英國的地理位置嗎？

　　[組織學生交流]

　　以“牛刀小試”的形式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，通過設問：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言概括日本的特點嗎？”引導學生得出日本地狹人稠的特點。

　　強調日本是一個面積狹小的島國，人口密度大。

　　[過渡]日本這個國家經常聽說地震、火山現象，們來看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料

　　設問：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發動二戰的報應，對嗎？”

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。

　　出示地形示意圖讓學生有個形象的了解，然后讓學生讀圖，完成相應的練習

　　設問：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？

　　利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

　　[設情境，學生討論]

　　在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征

　　學生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義？”

　　[復習小結]

　　出示本課思路分析結構圖

　　[練習鞏固]

　　課本：

　　P66-67活動題

　　調查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發展日本的經濟？

　　回憶，總結

　　學生看圖思考

　　讀圖，說出日本的位置和領土組成。

　　試著分析

　　計算日本的人口密度

　　學生回答：“不對”

　　認真觀察

　　讀圖完成相應練習

　　討論

　　觀看視頻

　　學生討論

　　學生思考、討論

　　學生回憶，回答

　　課后分組討論學習

　　讓學生了解學習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現技能的遷移、鞏固創設教學情境，利用學生興趣的問題引入，提起學生的學習熱情，使學生在好奇心驅使下，以高度智力投入學習活動，而且是學習內容和形式都十分豐富的學習活動。突出學生學習的“主體性”和教師的主導作用。

　　學以致用，舉一反三

　　培養運用地理語言準確表述的能力

　　利用多媒體給學生直觀感受

　　利用學生興趣的問題引入，創設情境，同時充分估計了學生的回答，自然的實現教學內容的過渡

　　利用地圖的優勢，化抽象難以理解的或無法了解的內容以直觀簡潔的方式呈現

　　培養學生的讀圖觀察、應用資料的能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養將地理事物聯系起來思考問題，應用知識解決問題的能力，同時聯系生活實際，體現學習對生活有用的地理的課改精神

　　不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是成功的。

　　通過對照得出區域地理特征

　　鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性

　　通過回顧一節課的教學內容，以結構圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內在聯系的觀點

　　“調查身邊的日本事物”給了學生突破課堂學習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學習在課外得到延伸，同時也體現地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學生的應用知識能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高學生興趣，同時也作為下一節課教學的知識準備。

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