【必備】說(shuō)課稿范文6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
本課的主要教學(xué)目的就是通過(guò)了解祖國(guó)幅員之大，祖國(guó)感受風(fēng)景之美，依次激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪和熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的美好向往。
本課教學(xué)中盡量體現(xiàn)品德課程的體悟性、實(shí)踐性和生活性，比如課前我做過(guò)一張”祖國(guó)知識(shí)知多少“的問(wèn)卷調(diào)查，力求學(xué)生在課前就主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際去感知生活中耳熟能詳?shù)倪@些信息。
本課中的三個(gè)板塊，第一塊是了解祖國(guó)地方大，第二塊是了解我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，第三塊是感受首都北京的美。我覺(jué)得第二板塊民族大家庭牽涉的內(nèi)容很多，所以單獨(dú)拎出來(lái)作為一課時(shí)，把首都北京這一塊的教學(xué)整合到第一板塊中。這樣我就形成了本課第一課時(shí)教學(xué)的兩個(gè)主要板塊：第一板塊是“了解祖國(guó)知識(shí)：感受祖國(guó)之大”，第二板塊是了解以首都北京為代表的各地風(fēng)景，感知祖國(guó)之“美”。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)第一板塊的教學(xué)設(shè)想：“祖國(guó)”一詞在學(xué)生的心中是很抽象的，為了讓這一概念具體化，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住學(xué)生所熟悉的“嘉興地區(qū)”作為切入口，讓學(xué)生感受到嘉興五縣二區(qū)的面積轉(zhuǎn)化為具體可感的信息，從嘉善到嘉興開(kāi)汽車(chē)需要30分鐘時(shí)間，再感知到浙江省地圖，用汽車(chē)行程時(shí)間來(lái)丈量省內(nèi)幾個(gè)城市的距離。讓人感受到浙江之大，之后在兩次對(duì)比，由小到大中呈現(xiàn)中國(guó)地圖，感受中國(guó)幅員遼闊。知識(shí)搶答賽，我安排了四個(gè)粗淺的祖國(guó)信息，從面積、人口、民族以及兩大海島來(lái)感受祖國(guó)的基本信息，但是這個(gè)知識(shí)搶答賽的意義還僅限于課堂，更在于課前學(xué)生對(duì)資料的搜集，課前布置學(xué)生搜集關(guān)于祖國(guó)知識(shí)的資料，在課堂上進(jìn)行交流，這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生資料信息搜集處理能力的培養(yǎng)，更讓不同層面的學(xué)生獲得更多元的祖國(guó)信息資料，彌補(bǔ)了課堂上四個(gè)搶答題的基礎(chǔ)性和粗淺性。最后在這一板塊中設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊人來(lái)自那些外省份，通過(guò)小磁鐵在地圖上的分布，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到祖國(guó)地方之大，在我們的身邊就有這些來(lái)自祖國(guó)四面八方的人。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：了解以首都北京為代表的各地風(fēng)景，感知祖國(guó)之“美”。通過(guò)交流照片、紀(jì)念品等物品，在簡(jiǎn)單講述中讓各地的信息變得具體可感，在此，結(jié)合文本內(nèi)容，重點(diǎn)介紹北京，依此輻射到其他省市風(fēng)景區(qū)。在首都北京的交流中，先由學(xué)生交流補(bǔ)充，再由老師做系統(tǒng)性、總結(jié)性、典型性地介紹，并以8月上旬我校四五年級(jí)學(xué)生北京游學(xué)做結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。在此想說(shuō)說(shuō)貼照片這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教案預(yù)設(shè)的時(shí)候我希望學(xué)生能找到全國(guó)各地不同省份的旅游照片，然后讓那張中國(guó)地圖上貼滿照片，表示我們的足跡曾經(jīng)遍布到祖國(guó)各地，后來(lái)我想：首先客觀因素，不可能貼得比較均勻，像內(nèi)蒙、新疆、西藏等西部地區(qū)去的人就估計(jì)不多，甚至一個(gè)也沒(méi)有，主觀上我也認(rèn)為不一定要貼全，那些我們沒(méi)一個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)涉足過(guò)的祖國(guó)土地還有很多，這不正好印證了我們祖國(guó)土地遼闊，幅員廣大嗎？也正好在這樣的不完滿中促使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)大之后要走遍祖國(guó)的那種美好愿望嗎？于是我就放任了這一塊照片張貼的不均勻。
兩個(gè)板塊的介紹最后以一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)做結(jié)語(yǔ)，最終上升到贊頌祖國(guó)的層面。我還想把這張貼上照片的旅游地圖在課后及時(shí)地展示，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)一直保持到課外，課后津津樂(lè)道地和同學(xué)一起評(píng)論著這些圖片、照片，相信這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)給他們留下更久更深的印象。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四個(gè)《是樂(lè)譜錯(cuò)了》，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本單元的單元主題是自信，而《是樂(lè)譜錯(cuò)了》繼續(xù)了小澤征爾在歐洲參加大賽的的決賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜錯(cuò)誤，即使在評(píng)委一致否認(rèn)的情況下，仍然堅(jiān)信自己的判斷，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)是樂(lè)譜錯(cuò)了！從而奪得了大賽桂冠的事，通過(guò)對(duì)小澤征爾語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)了他良好的自信素質(zhì)對(duì)本單元的單元主題做了很多的詮釋。
二、設(shè)計(jì)理念
以體驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為誅仙，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，以悟?yàn)楹诵模由顚W(xué)生對(duì)的感悟能力，以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，力求課內(nèi)與課外結(jié)合，基礎(chǔ)只是訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合達(dá)到三個(gè) 學(xué)， 共同提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，從中提高學(xué)生理解、鑒賞、感悟表達(dá)等多方面的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)小澤征爾自信和敢于堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，要相信自己，認(rèn)真思考敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述的意圖。
五、教學(xué)策略
本文我主要采用情境教學(xué)法，以讀代講話，自讀自悟引導(dǎo)教學(xué)方法，讓學(xué)生周瑾小澤征爾去感受他的自信。
學(xué)生在學(xué)法，我主要讓學(xué)生品讀、感悟、體驗(yàn)小澤征爾在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)，從而更好地體會(huì)他的自信。
六、教學(xué)過(guò)程
1.釋題質(zhì)疑，引入新課
教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，進(jìn)而板書(shū)課題（板書(shū)），在學(xué)生齊讀課題后，教師進(jìn)一步質(zhì)疑，從課題當(dāng)中我們不難看出這是一個(gè)判斷句，為什么在“樂(lè)譜錯(cuò)了”前面加一個(gè)是呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？他又是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？讓我們一同去感受，幾十年前歐洲的音樂(lè)廳上演的精彩一幕。
這樣的設(shè)計(jì)，不盡激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望而且從質(zhì)疑上，讓學(xué)生關(guān)注這句話，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.新課理解、解讀自信
共分4個(gè)環(huán)節(jié)
（1）初讀、感知自信
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文思考全文主要寫(xiě)了一件什么事？這課學(xué)生就會(huì)從整體上感知的主要內(nèi)容，獲得初步感受、訓(xùn)練學(xué)生閱讀概括的能力。
（2）細(xì)讀、整清思緒
這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仍然從課題入手讓學(xué)生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次，從而幫助學(xué)生理清課文的思路。
這樣的設(shè)計(jì)，迅速呈現(xiàn)課文的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，蓄勢(shì)待發(fā)，而理解小澤征爾的自信，正是這句話所體現(xiàn)的，教者直棄中心，主奔主題去探究。
（3）品讀感悟自信
教師首先引導(dǎo)學(xué)生感受，小澤征爾是在什么情況下提出“樂(lè)譜錯(cuò)了”，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（發(fā)現(xiàn)、 下）執(zhí)著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如果你是一名看臺(tái)上的觀眾，你會(huì)怎么想，從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了“樂(lè)譜錯(cuò)了”從中你看出了什么？根據(jù)學(xué)生的感悟，板書(shū)（有自信心）進(jìn)而體會(huì)評(píng)委是怎么做嗎？感受他們的預(yù)期表達(dá)的意思，而在評(píng)委們一致認(rèn)為是樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)的情況下，再次讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，如果你是看臺(tái)上的觀眾，你此時(shí)的情會(huì)怎樣？在學(xué)生都小澤征爾緊張，捏把汗的時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾的神態(tài)、動(dòng)作（出示：并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定）在詞基礎(chǔ)上出示“樂(lè)譜錯(cuò)了”這句話，并與“樂(lè)譜錯(cuò)了”進(jìn)行對(duì)比從中讓學(xué)生感受小澤征爾堅(jiān)持理念的優(yōu)秀品質(zhì)（板書(shū)：堅(jiān)持、真理）接著讓學(xué)生第三次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果你是觀眾，你會(huì)怎么想，如果你是評(píng)委你又會(huì)怎么想，勁兒感受小澤征爾參加決賽時(shí)的平靜是于他的自信，（板書(shū)： ）他對(duì)評(píng)委的恭敬（板書(shū)恭敬）又為下文小澤征爾的堅(jiān)持真理開(kāi)線強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更好地理解他的自信，并讓學(xué)生從小澤征爾的指揮 中感受自信給他帶來(lái)的藝術(shù)巔峰。
以上這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)生的朗讀和情感體會(huì)相結(jié)合，把小澤征爾的神情語(yǔ)言和評(píng)委的表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生和文本和音樂(lè)互相結(jié)合，特別是讓學(xué)生三次角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從小澤征爾、從觀眾以評(píng)委的角度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信，并讓這樣的自信時(shí)候給學(xué)生熏陶和感想，體現(xiàn)了就 的理念。
（4）美讀、追求自信
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生，多 讀的情況下，去感受小澤征爾的自信進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小澤征爾細(xì)節(jié)指寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述對(duì)文表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
3.拓展結(jié)束、擁抱自信
在是本 的結(jié)束環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生交流一些有 自信的`格言，擁抱自信
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要采用結(jié)合式板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)小澤征爾在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)一目了然，并突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也突出了板書(shū)技能的作用，縱觀本節(jié)課，我遵循語(yǔ)文課程基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗(yàn)，突出了語(yǔ)文教學(xué)的熏陶和感染作用，為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)做開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的平臺(tái)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我的說(shuō)課到此結(jié)束
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《野望》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課《唐詩(shī)五首》中的第一首詩(shī)。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。這首詩(shī)在詩(shī)歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩(shī)歌當(dāng)作典范來(lái)上，故而上的比較細(xì)致。
二、說(shuō)目標(biāo)：
在知識(shí)與能力目標(biāo)上的要求
1、（1）了解作者王績(jī)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)；
（2）了解五言律詩(shī)這一體裁；
（3）積累名句；
（4）反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶；
（5）培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力；
2、在過(guò)程與方法上我采取情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法。
3、在情感態(tài)度價(jià)值觀上體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試背誦默寫(xiě)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我采取談話法導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后疏通文意，理解詩(shī)句含義。這首詩(shī)樸素自然，曉暢通達(dá)很好理解，所以這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生完成，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且讓學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句來(lái)談，老師只做引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生整體感知詩(shī)歌之后用問(wèn)題設(shè)置懸念引出作者介紹，這是在需要作者和寫(xiě)作背景時(shí)插入，孩子們更能接受，也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學(xué)生好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)他們多讀書(shū)，平時(shí)我會(huì)給孩子推薦可讀的書(shū)目的。
在細(xì)讀課文，賞析詩(shī)句環(huán)節(jié)我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問(wèn)題，然后學(xué)生展示回答，老師引導(dǎo)訂正補(bǔ)充。力求整個(gè)過(guò)程過(guò)渡自然，條理清晰，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句有深入理解，體悟漢語(yǔ)的美，以及作者精妙的寫(xiě)景抒情手法，體會(huì)作者苦悶，孤寂惆悵的思想感情。這一環(huán)節(jié)依然是學(xué)生主體，老師指導(dǎo)，師生共同合作，讓孩子們依然感覺(jué)是自己解決了所有問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)置上我也是反復(fù)推敲，難易適中，使學(xué)生在輕松愉快的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，所以讓學(xué)生將“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。”的詩(shī)文轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)很重要的能力，否則，根本無(wú)法體會(huì)文字的美，它們不過(guò)是一個(gè)個(gè)漢字的組合而已。在品味“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”的字詞上，我想起了《紅樓夢(mèng)》中香菱學(xué)詩(shī)的那一段，所以用換字的方法幫學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)詞為何用的自然而精警。
接下來(lái)是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和體裁特點(diǎn)的一個(gè)探究，旨在讓學(xué)生了解這首詩(shī)歌在詩(shī)歌史上的特殊地位，以及對(duì)律詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)律詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)整體的了解和把握，對(duì)以前所學(xué)律詩(shī)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。然后是布置作業(yè)，在課堂語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展，把本首詩(shī)的名句“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。”改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的小散文。進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)力求全面、明晰、重點(diǎn)突出，只要通過(guò)板書(shū)就可以了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，作者的寫(xiě)作思路以及詩(shī)歌傳達(dá)出的思想感情。整個(gè)課堂都濃縮在這小小的板書(shū)里。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1，教學(xué)內(nèi)容分析：
《拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)》是教科版九年級(jí)第六單元漫步地球村第一課內(nèi)容在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷后世界各國(guó)人民越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)和平環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的意義，并為之進(jìn)行不懈的努力，在新世紀(jì) ，和平已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍然此起彼伏，連綿不絕。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了巨大災(zāi)難，殘害生命，損毀財(cái)物，特別是摧殘兒童。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大危害性，知道熱愛(ài)和平是世界各國(guó)人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活。
2，教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大危
害，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性
過(guò)程與方法：通過(guò)具體戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例的分析培養(yǎng)學(xué)生理
性分析問(wèn)題的能力，全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的
能力和權(quán)衡應(yīng)對(duì)的能力
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立熱愛(ài)和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)的情感和意識(shí)
3，教學(xué)重，難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，其中最重要的事認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難
二、說(shuō)學(xué)情：
當(dāng)今青少年生活在和平年代，沒(méi)有親歷戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，僅限于影視資料缺乏對(duì)其直觀的深刻認(rèn)識(shí)，更缺乏理論思考，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些直觀資料，深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難性，從內(nèi)心深處樹(shù)立熱愛(ài)和平的精神。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生生活在和平的年代，無(wú)法真實(shí)感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和危害，因此，教師的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。本課利用圖片，戰(zhàn)爭(zhēng)記錄短片等方式形象展示各個(gè)地區(qū)，各個(gè)時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響。聲情并茂地描述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從靈魂深處拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，理性地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生在活動(dòng)中理解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
【講授新課】
多媒體展示一組圖片：
請(qǐng)學(xué)生看上述兩組圖片，說(shuō)明分別反映了我們?nèi)祟?lèi)的哪兩種生活情景
板書(shū)：第17課 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平
多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問(wèn)：看了這段錄像，大家有什么感想 侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了哪些災(zāi)難
學(xué)生發(fā)表觀后感，教師再加以評(píng)價(jià)
板書(shū)：⑴戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的生命造成了極大的摧殘和傷害
（多媒體展示）
一級(jí)級(jí)臺(tái)階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飛機(jī)對(duì)重慶進(jìn)行3個(gè)多小時(shí)大轟炸，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月，日軍對(duì)重慶進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年半的戰(zhàn)略轟炸，共空襲重慶218次，出動(dòng)飛機(jī)9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。
在日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)達(dá)3500萬(wàn)。
整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)，總計(jì)人員死亡約1億3百萬(wàn)人，其中平民死亡約7589萬(wàn)人。
師講述過(guò)度：戰(zhàn)爭(zhēng)不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，嚴(yán)重威脅到附近地區(qū)居民的生命與健康，甚至人類(lèi)的生存。
板書(shū)：⑵戰(zhàn)勝消耗大量資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類(lèi)的生存
讀一讀（多媒體展示）
教材第129頁(yè)圖6—3。6—4及文字。
小資料：（師生共同分析資料）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的戰(zhàn)爭(zhēng)（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
多媒體展示讀一讀：可怕的核戰(zhàn)爭(zhēng)
目前，世界上有5萬(wàn)多個(gè)核彈頭，約達(dá)200億噸梯恩梯當(dāng)量的核武器，一旦發(fā)生核戰(zhàn)爭(zhēng)，只要?jiǎng)佑矛F(xiàn)在世界擁有的1%的和儲(chǔ)量，就足以嚴(yán)重破壞整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)。核爆炸產(chǎn)生的煙塵將彌漫全球，使地球數(shù)月不見(jiàn)天日，全球氣溫降至零下25°C，動(dòng)植物成批死亡，人類(lèi)面臨全面生存危機(jī)。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次
教師講述過(guò)度：由此可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)是一件多么可怕的事。當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)的危害還不僅如此，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料
多媒體展示讀一讀，想一想：
教材第129頁(yè)下輔助文。
日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從9。18事變到日本投降，在長(zhǎng)達(dá) 14年的時(shí)間里，給中國(guó)人民造成了巨大的災(zāi)難，中國(guó)軍民傷亡總數(shù)3500萬(wàn)人以上，中國(guó)官方財(cái)產(chǎn)損失和戰(zhàn)爭(zhēng)消耗1000多億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元。
教師設(shè)問(wèn)：閱讀了上述材料后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)還給我們帶來(lái)了怎樣的危害
學(xué)生回答思路：戰(zhàn)爭(zhēng)還造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重地影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
板書(shū)：⑶戰(zhàn)爭(zhēng)造成巨大的財(cái)產(chǎn)損失，嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展
教師講述過(guò)度：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平的環(huán)境中，在家，有父母的呵護(hù)，享受著溫馨的家庭生活;在學(xué)校，有老師的關(guān)懷教育，安心地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。可是同學(xué)們是否知道，戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童，他們過(guò)著怎樣的生活
多媒體展示讀一讀——教材第130頁(yè)圖6—5及文字
多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年兒童
師生共同評(píng)價(jià)圖片
教師講述：剛才我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難又何止這些。同學(xué)們看過(guò)哪些反映戰(zhàn)爭(zhēng)的電影或書(shū)籍 能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)災(zāi)難的事例嗎
學(xué)生討論并交流
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的講述，我們懂得了，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)是慘痛的。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的態(tài)度是什么
學(xué)生：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師揭示主題：這就是我們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)！
板書(shū)：拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”由此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
三、說(shuō)重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。
五、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
六、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。 第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖
形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)。活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。 為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法教法：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“背一背”這個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)千克。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著對(duì)“三件視覺(jué)上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評(píng)一評(píng)、稱一稱，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲罚缓筝喠鞲惺埽鹊龋@些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。
第二步：認(rèn)識(shí)克。克相對(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)千克有了一定認(rèn)識(shí)的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固，于是又設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。練習(xí)的目的除了鞏固新知外也是學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自我檢查的一種深化。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。試教時(shí)設(shè)計(jì)的是一道填空題：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生的鋪墊太厚，沒(méi)有思維度。后來(lái)把這一環(huán)節(jié)改為“由1粒扣子的質(zhì)量直接到思考1000粒扣子有多重？”這樣個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。對(duì)“克和千克”的換算公式，設(shè)計(jì)了教師讀、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生讀、大家評(píng)多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評(píng)的過(guò)程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。
3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題情境：針對(duì)物品重量能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。
第一個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把新知和過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出不同程度的問(wèn)題，可以極大地?cái)U(kuò)充訓(xùn)練容量，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。第二個(gè)問(wèn)題情境不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并且把學(xué)生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。
總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。畢竟，我們還在實(shí)驗(yàn)、還在探索，所以教學(xué)中難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出，以便大家一起討論、研究。
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