關(guān)于說(shuō)課稿匯總八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
第一、說(shuō)政治復(fù)習(xí)課的性質(zhì)和目的要求
政治復(fù)習(xí)課是以完成“某部分”教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固為任務(wù)的單一課型。它通常是在某課、某單元的新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，或在期中、期末、升學(xué)考試前進(jìn)行的，其目的主要是通過(guò)復(fù)習(xí)課這一教學(xué)步驟的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生把原先學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、疏理、概括、歸納、整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣，不但使學(xué)生原來(lái)在新課學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)缺漏得到彌補(bǔ)，鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和識(shí)記，使知識(shí)點(diǎn)串成線，繪成面，構(gòu)成體，使各章節(jié)之間的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握所學(xué)過(guò)的“部分”的知識(shí)“體系”。同時(shí)又憑借復(fù)習(xí)課的“強(qiáng)化訓(xùn)練”使學(xué)生的知識(shí)朝著能力方向的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和境界。這可以說(shuō)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì)和所要達(dá)到的目的要求。
第二、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用：
《投身于精神文明建設(shè)》是人教版九年級(jí)第三單元第八課。本課是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣;了解中華民族的傳統(tǒng)美德，以自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。”而設(shè)置。
中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。在此之前的第六課、第七課，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這為過(guò)渡到本課的文化建設(shè)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，也為后來(lái)的小康社會(huì)、和諧社會(huì)的學(xué)習(xí)打下了理論基礎(chǔ)。因此本課在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要的地位，也是中考的重要內(nèi)容。
2、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在本課時(shí)中：
知識(shí)與能力目標(biāo)是：
①了解先進(jìn)文化的含義、精神文明建設(shè)的內(nèi)容、形式。
②知道社會(huì)主義精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)工程、根本任務(wù)。
③掌握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、加強(qiáng)社會(huì)主思想道德建設(shè)。
過(guò)程與方法是：
通過(guò)分析歸納法，使學(xué)生按照單元、課、框、目的知識(shí)層次來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖;用比較法、圖示法、分解法等識(shí)記本課的重點(diǎn)知識(shí);用“三步法”引導(dǎo)學(xué)生理清辨析題的解題思路;用“四步分析法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解答材料分析題。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
自覺(jué)履行公民道德基本規(guī)范，樹立社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，自覺(jué)投身于豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。
3、說(shuō)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和加強(qiáng)思想道德建設(shè)。
重點(diǎn)設(shè)置的依據(jù)是：先進(jìn)文化的前進(jìn)方向是社會(huì)主義文化、精神文明建設(shè)的根本要求和根本保證。加強(qiáng)思想道德建設(shè)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向
難點(diǎn)預(yù)設(shè)的依據(jù)是：本課中先進(jìn)文化的前進(jìn)方向理論性太強(qiáng)，學(xué)生不容易理解。且該理論和學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)中難度較大。
隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念多樣化，在中國(guó)國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)過(guò)程中，在要不要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位、如何堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位等問(wèn)題上，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的答案和正確的引導(dǎo)。
第三、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生雖然通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，掌握了一些淺薄的理論;但由于九年級(jí)政治各單元之間的理論聯(lián)系性不緊密，彼此之間沒(méi)有沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)性，給本課的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些
困難。本單元中先進(jìn)文化的方向理論性太強(qiáng)，學(xué)生不容易理解。且該理論和學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)中難度較大。
同時(shí)九年級(jí)學(xué)生面臨著中考，但卻知識(shí)相對(duì)零散，缺乏系統(tǒng)性;對(duì)中考中難點(diǎn)題型(如辨析題、材料分析題)缺乏清晰的解題思路;面對(duì)一些新的材料無(wú)從下手;平時(shí)記憶的教材知識(shí)在考試中不會(huì)運(yùn)用等。
第四、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”復(fù)習(xí)課也應(yīng)該“復(fù)習(xí)有法、復(fù)習(xí)得法。”凡是從教材的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，為指導(dǎo)學(xué)生順利圓滿地完成復(fù)習(xí)目的，非用不可的復(fù)習(xí)方法，都是“有法”、“得法”的。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系)、自主探究法(教會(huì)學(xué)生理清辨析題的解題思路)、科學(xué)記憶法、總結(jié)反思法。以上這幾種學(xué)法指導(dǎo)我將在下面的學(xué)習(xí)流程和導(dǎo)學(xué)案中有詳細(xì)說(shuō)明。
第五、說(shuō)學(xué)習(xí)流程
本節(jié)課共分為5個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課：(2-3分鐘)
由視頻片段《感動(dòng)中國(guó)》頒獎(jiǎng)晚會(huì)導(dǎo)入新課：
設(shè)計(jì)的依據(jù)：“生活即課程、課程即生活”。
目的：運(yùn)用“圖片、音頻、視頻”教學(xué)手段，使原本抽象死板的教學(xué)內(nèi)容生活化和情境化，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和需要，提升他們主動(dòng)探求的欲望;豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。進(jìn)而導(dǎo)入本課的內(nèi)容。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(10-12分鐘)
在導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了6道問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)：用課本標(biāo)注法在教材上標(biāo)示出來(lái)并進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。
設(shè)計(jì)的依據(jù)：圍繞著課標(biāo)、教材知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)的目的：通讀教材、研讀教材，掌握教材的核心知識(shí)和骨干內(nèi)容，為下面的展示做充分的準(zhǔn)備。
3、學(xué)生探究與展示：(15-18分鐘)
(1)展示一：構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系圖
學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)政治課程的設(shè)計(jì)的思維層次：?jiǎn)卧⒄n、框、目的的內(nèi)容安排，按照知識(shí)內(nèi)容的兼容性來(lái)畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
要求：把這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱具體定出來(lái)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，根據(jù)知識(shí)提綱帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)。
目的是：使學(xué)生在腦海里形成知識(shí)體系的輪廓，為后面的做準(zhǔn)備。
(2)展示二：用最簡(jiǎn)潔、有效地方法記憶本課的知識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：用比較法、圖示法、分解法等識(shí)記本課的重點(diǎn)知識(shí)。
目的：科學(xué)的復(fù)習(xí)方法可以使我們的復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。
(3)展示三：我會(huì)辨析：
學(xué)法指導(dǎo):辨析題的解題思路是一要辨，二要析。(具體的分析過(guò)程看導(dǎo)學(xué)案)
要求：寫出辨析題的解題思路，然后依據(jù)思路再回答具體的答案。
目的：“授之于魚不如授之于漁”。在解題的過(guò)程中鞏固教材知識(shí)，提高學(xué)生的解題的能力和技巧，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
(4)展示四：我會(huì)分析：
學(xué)法指導(dǎo)：以社會(huì)熱點(diǎn)或者重大時(shí)政為背景材料，設(shè)置考試情境，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是中考中最常見的試題。對(duì)于此類的試題，學(xué)生應(yīng)熟練掌握其解題的方法和技巧，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試以及小組評(píng)價(jià)(5-8分鐘)
測(cè)試內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)是：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)、以及突出重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情。(具體見導(dǎo)學(xué)案)。
最后，結(jié)合小組在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)各小組在所有環(huán)節(jié)的得分情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、整理導(dǎo)學(xué)案以及寫出自我反思。(2-3分鐘)
我學(xué)會(huì)了……
我要改進(jìn)的是……
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
1．教材的地位和作用：《實(shí)數(shù)與向量的積》這一章在高中階段有著很重要的作用。有廣泛的實(shí)際應(yīng)用，在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)里起著承前啟后的作用。并且是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。實(shí)數(shù)與向量的積是向量的重要組成部分，在前面學(xué)習(xí)了向量的加法和減法，掌握好實(shí)數(shù)與向量的積這一運(yùn)算的關(guān)鍵在于明確這一運(yùn)算的結(jié)果仍然是向量，要按大小和方向兩個(gè)要素去理解及應(yīng)用。
向量共線充要條件實(shí)際上是由實(shí)數(shù)與向量的積的定義得到的，利用它常可以解決三點(diǎn)共線和兩直線平行等問(wèn)題。能夠在運(yùn)算時(shí)達(dá)到運(yùn)算靈活，方便快捷的目的，故一直受到重視.
同時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類比、化歸的思想和歸納問(wèn)題的能力具有重要意義。
2．教材的處理：結(jié)合教參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我將《實(shí)數(shù)與向量的積》安排了2節(jié)課。本節(jié)課是第一課時(shí)。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)習(xí)了向量的加法和減法。為了進(jìn)一步體現(xiàn)化歸思想在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，我在這節(jié)課中也著重體現(xiàn)了化歸思想的運(yùn)用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、及教學(xué)要求我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解實(shí)數(shù)與向量的積的定義及其運(yùn)用。
本節(jié)課的難點(diǎn)定為：對(duì)向量共線的充要條件的理解
要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于緊扣定義，講清向量平行與直線平行的區(qū)別。
4、教學(xué)目標(biāo)的分析
根據(jù)教學(xué)要求，教材的地位和作用，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
(1)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在掌握實(shí)數(shù)與向量的積的定義、運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，理解向量共線的充要條件，并能用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(2)能力訓(xùn)練目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比化歸的方法去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化歸思想在數(shù)學(xué)中的重要性。
(3)德育滲透目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的相互聯(lián)系和辨證統(tǒng)一；增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)
二、教法與學(xué)法分析
現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在教師的‘反饋——控制’的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著微觀的‘反饋——控制’。”由于任何教學(xué)都必須通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效，故本節(jié)課采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、類比分析法”來(lái)組織課堂教學(xué)。這堂課用化歸的方法運(yùn)用向量共線的充要條件是一種較好的學(xué)法。 在這節(jié)課中涉及到了數(shù)學(xué)中的一種思想方法，即類比思想。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，能把數(shù)學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我在講解這部分知識(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的類比思想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，充分體會(huì)到類比思想的精髓。
三、教學(xué)過(guò)程
第1環(huán)節(jié)、引入新課：實(shí)數(shù)與向量的積的定義
第2環(huán)節(jié)、知識(shí)運(yùn)用：實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算律。
第3環(huán)節(jié)、升華提高：理解并證明向量共線定理。
第4環(huán)節(jié)、性質(zhì)的運(yùn)用。我針對(duì)向量共線定理設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，從正反兩個(gè)方面體現(xiàn)了定理的實(shí)際運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在講解這些例題時(shí)著重體現(xiàn)向量共線充要條件的運(yùn)用。在性質(zhì)的運(yùn)用過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)向量平行與直線平行的區(qū)別。在例題后我還預(yù)留了習(xí)題時(shí)間，用以鞏固本節(jié)課所學(xué)。
第5環(huán)節(jié)、小結(jié)：
第6環(huán)節(jié)、布置作業(yè)：
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《使至塞上》是一首邊塞詩(shī)，在七年級(jí)教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級(jí)學(xué)習(xí)，希望七年級(jí)的學(xué)生能以中考的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說(shuō)課標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求，可以看出對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。
感悟。理解詩(shī)詞的寫作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙
運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句。
欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說(shuō)，對(duì)古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。
四、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：作者和寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。
4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。
5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。
6、背誦全詩(shī)。
7、課下作業(yè)：對(duì)名句賞析。
說(shuō)課稿 篇4
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1 的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一，教材分析
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分 知識(shí)也 是以后學(xué)習(xí) 萬(wàn)以內(nèi)加減法 筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材 信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖，通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們 已經(jīng)有了一定的口算方法 。 根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念， 我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 知識(shí)與技能： 學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇 合適 的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2 . 過(guò)程與方法: 學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。
3 . 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程， 體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
二，教法，學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我 將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話 情境 中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。 體現(xiàn)啟發(fā)性原則 ， 讓學(xué)生 通過(guò)小組 合作、 交流討論明確算理， 體會(huì)口算方法的多樣性，通過(guò) 比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化， 選擇合適 的計(jì)算方法。
三，教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
上課開始，我用猜謎語(yǔ)引入 情境 ，同時(shí) 出示 信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在 有趣的情境中引 入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
（二） 算法交流，分析比較
1。 探索32 + 45的口算方法
先讓學(xué)生自主嘗試， 如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流 不同的算法 。 匯報(bào)時(shí) 可能會(huì) 展示出多種算法，如：可以把32看作30+2,45看作40+5，可以先算“30+40= 70” ，再算“2+5= 7” ；或者先算“32+40= 72” ，再算“72+5= 77” 。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都給予肯定。 接著 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較， 找出自己喜歡的算法。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，把 算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的“整十 數(shù) 加整十 數(shù) ”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決， 滲透轉(zhuǎn)化的思想。 最后，借助同種類型的題目進(jìn)行 隨機(jī)練習(xí) ， 進(jìn)行鞏固 。
2， 探索45-32的口算方法
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn)，可以 充分放手，讓學(xué)生 自主探究 45-32的口算方法 ，小組 交流 的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過(guò)補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括 總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放，教師 給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí) ，滲透轉(zhuǎn)化思想。 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的`算法解決問(wèn)題，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究 的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力。
（三）溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展
引導(dǎo)學(xué)生 回顧探究過(guò)程，分析比較， 選擇自己 最喜歡的方法來(lái)做幾道練習(xí)，驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 用的什么方法。 這樣，通過(guò)優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到 解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
（四）聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
1。 基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾 ？
32 + 14 = 4 41 + 28 = 9 35+ = 79 +56 = 7 8
18 + 12 = 0 5 6 + 13 = 9 95-2> 70 25 + 4<70
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流 ， 既 檢查 了 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況 ，同時(shí) 也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法 。
2， 提高練習(xí) 。送蜜蜂回家
17 + 58 + 36 32 27 + 54 51-24 49-16 84-57
68 33 75 81 27
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答， 適時(shí)提升 口算 方法。通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用 ，提高口算速度。
3， 綜合練習(xí) 。 走入蜂蜜商店
46元23元35元37元
我提出問(wèn)題 ：？ 你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢？
通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值，感悟不同算法的作用。
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有 提高 練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入 學(xué)習(xí)做好鋪墊 。
（ 五 ） 全課總結(jié) ，自主回顧
下課之前，老師談話 ：這節(jié)課你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生可能會(huì)談到 ：這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。 也可能說(shuō)， 可以用多種方法進(jìn)行口算，做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn)，再選擇合適的方法。 還有可能會(huì)說(shuō)， 感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
四，板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容，感受合作的力量和分享的快樂(lè)。
2、了解繪本的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)孩子的想象能力和引導(dǎo)孩子關(guān)注生活現(xiàn)象。
說(shuō)教學(xué)分析:
這本繪本不僅關(guān)于吃的故事而且是關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作與分享的繪本，閱讀的時(shí)候，吃是吸引孩子的一個(gè)點(diǎn)，而團(tuán)隊(duì)合作與分享則是更應(yīng)該灌輸?shù)乃枷搿Ａ硗猓髡邥杏幸庠O(shè)置的小懸念讓這本書有了更多延伸的空間。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
繪本 課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
（一）揭題.
師：同學(xué)們,你們平時(shí)最喜歡吃什么東西呢？它又是什么味道？
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，說(shuō)了這么多好吃的東西，并且，還知道它們的味道，但是同學(xué)們，你們知道夜里圓圓的月亮的味道嗎？月亮的味道是甜的，還是咸的？是苦的？還是辣的？
師：今天老師和大家一起看這本書，它的名字就是《月亮的味道》。首先和孩子看圓餅一樣的臉，這其實(shí)不是餅，也不是臉，而是一輪滿月。（這輪月亮淺 藍(lán)色的鼻子，微紅的臉腮，是不是和孩子的臉有點(diǎn)象呢？），好了，看完了這輪滿月看到了什么？是長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的大象，大象與這輪滿月有什么關(guān)系呢？接下來(lái)讓我們和小故事里的小動(dòng)物一起去品嘗月亮的味道。
（二）閱讀繪本故事.
1、 引導(dǎo)孩子閱讀正文.
師：好了，我們的故事正式開始了。老師邊講故事邊放課件，一個(gè)寧?kù)o的夜晚，一輪皎潔的明月升上了天空，給大地披上了銀裝，就在這個(gè)美妙的夜晚里，有九雙眼睛在閃爍，它們盯著這輪明月，它們想這月亮的味道肯定不錯(cuò)，多想到上面去吃一口啊！它們是誰(shuí)呢？
2、師提問(wèn)、啟發(fā)、思考.
師：有一天一只小海龜終于下了決心，它要一步步爬到最高的山上，去摸一摸月亮，它如愿了嗎？
師：海龜好不容易爬到山頂，感覺(jué)近多了，可是它還是夠不著，此時(shí)，海龜該怎么辦？
生：各抒己見。（找朋友幫忙、找爸媽幫忙）
師：對(duì)呀！你們真是好孩子，遇到困難，就找朋友來(lái)幫忙，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，如果遇到困難，一定要找老師、同學(xué)和家人幫忙。
師：這時(shí)，它想到了長(zhǎng)鼻子大象伯伯，它說(shuō)：“大象伯伯請(qǐng)你到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們夠得到了呢！”就在它們努力向上爬的時(shí)候，月亮又想了：“它們是在和我玩游戲吧！”于是大象的鼻子往上一伸，月亮也輕輕地往上一跳。這樣一來(lái)，大象還是沒(méi)夠著，它又叫來(lái)了長(zhǎng)頸鹿……
就這樣它們不停地找朋友來(lái)幫忙，大象把高高的長(zhǎng)頸鹿叫過(guò)來(lái)，猜猜它們夠著了沒(méi)？（師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生重復(fù)的語(yǔ)言：某某你到我的背上來(lái)，這回說(shuō)不定就夠到了！）
師：它們分別找來(lái)了大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子來(lái)幫忙，但是還是沒(méi)有吃著！
此時(shí)，它們有沒(méi)有焦急？有沒(méi)有哭泣？
生：而是繼續(xù)找朋友來(lái)幫忙，它們真勇敢，真有耐心。
師：我們班的小朋友真聰明，也真勇敢，動(dòng)物們真的很執(zhí)著，它們又找來(lái)了小老鼠。
課件片段出示（一）
“老鼠，快爬到我背上來(lái)，我們就能爬上月亮了！”
月亮看著老鼠，心想：“這么個(gè)小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我的。”
月亮已經(jīng)玩累了，這回它沒(méi)動(dòng)。
老師先爬到海龜?shù)纳砩希缓笈赖酱笙蟮纳砩稀㈤L(zhǎng)頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……
（我引用這個(gè)片段，就是想讓小朋友們明白，小老鼠為什么能吃到月亮，因?yàn)樵铝硫湴亮耍床黄鹦±鲜螅运鼪](méi)動(dòng)。教育孩子驕傲就會(huì)失敗。想引出他們想到其他的故事。果然孩子們不僅說(shuō)出了故事《龜兔賽跑》，還說(shuō)了《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，他們都說(shuō)驕傲了就會(huì)失敗，我的目的達(dá)到了。）
課件片段出示（二）
“咔嚓！”它咬下了一片月亮。
月亮的味道真好，值！
然后，老鼠給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。
大家都覺(jué)得，這是它們吃過(guò)最好的東西。
（我引用這個(gè)片段，是想引導(dǎo)孩子思考相互幫助，相互合作的好處與價(jià)值，讓孩子懂得分享后大家的快樂(lè)與愜意。孩子們也覺(jué)得這確實(shí)是它們吃的最好吃的東西。）
(三)自編故事.
老師引導(dǎo)孩子細(xì)心體會(huì)作者的創(chuàng)造意圖,老師也加入編故事的行列中去。動(dòng)物們?cè)诮蚪蛴形兜爻栽铝恋臅r(shí)候,會(huì)說(shuō)些什么呢?也可談?wù)勛约旱捏w會(huì).
說(shuō)課稿 篇6
第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮(zhèn)內(nèi)賽講，下面是我的說(shuō)課稿：
一、認(rèn)真研讀，分析教材
1、教材的地位及其作用
本課題是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)主題里“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的組成部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)起到重要作用！
本課知識(shí)是關(guān)于溶液的初步認(rèn)識(shí)，其中涉及溶液的形成，乳化現(xiàn)象，溶解過(guò)程的吸熱和放熱等。溶液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，都喝過(guò)糖水，打過(guò)點(diǎn)滴，品嘗過(guò)汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來(lái)清洗餐具等。在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用，又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法，探究未知知識(shí)，并且為將來(lái)學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。
2、立足課標(biāo)，確定目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；
② 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的基本特征；
③能說(shuō)出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)，體會(huì)辯證的分析問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、立足目標(biāo)，明確重、難點(diǎn)
我確定本課題的重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的微觀認(rèn)識(shí)。
二、深入學(xué)生，了解學(xué)情
1、知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液。
2、能力素養(yǎng)：學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，初步具備了合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、預(yù)設(shè)困難：①學(xué)生可能會(huì)提出一些問(wèn)題，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備。
如：均一、穩(wěn)定的的液體一定是溶液?jiǎn)幔砍吻濉⑼该鞯囊后w一定是溶液?jiǎn)幔?/p>
透明的液體是無(wú)色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？
②自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力相對(duì)比較薄弱。
三、依據(jù)學(xué)情，確定教法學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)情特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要采用實(shí)驗(yàn)探究模式，結(jié)合情景教學(xué)，交流討論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫模擬將微觀的過(guò)程宏觀化。
對(duì)于學(xué)生，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法和分析歸納法參與課堂。實(shí)驗(yàn)探究法可以給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。而分析歸納法可以提高學(xué)生對(duì)信息的加工處理能力。
四、合作交流，設(shè)計(jì)過(guò)程：
1．整體設(shè)計(jì)思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過(guò)程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個(gè)課題，通過(guò)初識(shí)人間五味感知溶液的形成過(guò)程，通過(guò)方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過(guò)明辨人間真假，區(qū)分乳濁液和溶液，通過(guò)感知人間冷暖學(xué)習(xí)溶解時(shí)的溫度變化情況，最后通過(guò)用途來(lái)體悟人生真諦。
2．根據(jù)我校的“一線五環(huán)”教學(xué)模式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我采用“導(dǎo)—學(xué)—探—練”的模式。教學(xué)流程如下：
【情境導(dǎo)入】
（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構(gòu)成了無(wú)色無(wú)味、澄清透明的水，我們經(jīng)過(guò)河流、湖泊，匯入大海，初次識(shí)得人間五味，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一番。
【自主學(xué)習(xí)】
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；
2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的基本特征；
3.能說(shuō)出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
【學(xué)生活動(dòng)】
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)課本26到28頁(yè)：
1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？
2. 常見的溶劑有哪些？
3. 酒精能溶于水嗎？
4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？
【實(shí)驗(yàn)探究一】
初識(shí)人間五味：感知溶液的形成過(guò)程
1. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的兩個(gè)小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。
2. 教師活動(dòng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀動(dòng)畫）
水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。
（2）幫助學(xué)生分析體驗(yàn)溶液的特征；
（3）建立溶液的概念。
【轉(zhuǎn)折】
水分子旁白：因?yàn)槲覀兯苋芙庠S多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。
【實(shí)驗(yàn)探究二】
探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現(xiàn)象。
2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現(xiàn)象。
【歸納小結(jié)】
不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。
水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。
【實(shí)驗(yàn)視頻】
學(xué)生觀看視頻：酒精與水能無(wú)限制的混溶。
【歸納小結(jié)】
溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。
【情景轉(zhuǎn)折】
生活小實(shí)驗(yàn)：小南在幫媽媽做家務(wù)時(shí)將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來(lái)洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺(jué)得哪些方法適用呢？
【小組合作】
預(yù)習(xí)課本30頁(yè)，然后小組之間互相交流合適的方法，并說(shuō)明原因。
【點(diǎn)撥指導(dǎo)】
洗滌劑也能使植物油在水中分散成無(wú)數(shù)細(xì)小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細(xì)小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時(shí)，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？
水分子旁白：原來(lái)乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。
【分組實(shí)驗(yàn)】
預(yù)習(xí)29頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象。根據(jù)所用的實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)裝置。然后分三大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
一二組：氯化鈉和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化；
三四組：硝酸氨和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化；
五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計(jì)測(cè)量溶液溫度變化。
【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】
在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測(cè)量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測(cè)量溫度，比較溫度變化情況。
水分子旁白：物質(zhì)在溶解過(guò)程中伴隨著熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì)吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì)放出熱量，原來(lái)人生有冷暖。
【課堂小結(jié)】
溶液在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。
水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗(yàn)我們終悟人生真諦。
【堂清檢測(cè)】
【板書設(shè)計(jì)】
多媒體教學(xué)貫穿了我的整個(gè)課堂，所以我給板書設(shè)計(jì)制定的原則是：簡(jiǎn)潔直觀，突出重點(diǎn)。
溶液的形成
一、 溶液：定義
特征：
組成
二、 乳濁液，乳化現(xiàn)象
三、 溶解時(shí)的吸熱和放熱
五、反思評(píng)價(jià)
本節(jié)課我根據(jù)初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以水分子的自述連接“三個(gè)活動(dòng)探究，一個(gè)生活小難題”，進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以 “學(xué)生發(fā)展”為本，力求讓學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)。
但是，在課堂實(shí)施過(guò)程中，小組合作分工要明確，要讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，盡量避免任務(wù)的缺失。在課前要有具體的小組評(píng)價(jià)辦法，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免學(xué)生的無(wú)目的性。在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)緊抓知識(shí)的落實(shí)情況，避免有的學(xué)生濫竽充數(shù)。這三個(gè)方面，還需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。
在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的教學(xué)特色。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，有不到之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。會(huì)用“囑咐”造句。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情景法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書指導(dǎo)法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開心。
2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對(duì)照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。
如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀太陽(yáng)公公的話時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會(huì)”、 “寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè)”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)像同構(gòu)、語(yǔ)情同構(gòu)和語(yǔ)義同構(gòu)。
3、突出結(jié)果，明白道理。
講讀第四小節(jié)時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對(duì)太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)情。
完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。
當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別?
讓孩子們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長(zhǎng)
不要被表面現(xiàn)象所迷惑
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說(shuō)明白，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
《會(huì)蒲公英》是長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個(gè)自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對(duì)孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合本年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法。
按照新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”《新課標(biāo)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備采取“自學(xué)互教，講練結(jié)合”的教學(xué)法，運(yùn)用媒體輔助，引讀激趣，適時(shí)點(diǎn)撥，講練結(jié)合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，品讀探究，圈點(diǎn)畫注，讀寫結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對(duì)本課教學(xué)我堅(jiān)持”以讀為本“的基本理念，運(yùn)用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運(yùn)用“進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
好的板書設(shè)計(jì)是作者文本的思路，教師引導(dǎo)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的濃縮，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這一理念，做到簡(jiǎn)潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，又能揭示課文的中心，同時(shí)還體現(xiàn)了我教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)思路。
以上是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。謝謝!
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位和作用
《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框題的內(nèi)容。本題既是第一課第一框題“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”的延伸，也是后一框題“價(jià)格變動(dòng)的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)。因此本框題不僅為整課的學(xué)習(xí)打下了牢固的理論基礎(chǔ)，也為整個(gè)教材的學(xué)習(xí)打下了重要的理論基礎(chǔ)。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高一新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并結(jié)合我校高一年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的感性認(rèn)知能力，但理性認(rèn)知的能力較差的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
了解影響商品價(jià)格的各種常見的具體因素，并懂得這些因素影響商品價(jià)格的途徑和渠道。理解供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，把握價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式及其運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)
新課程改革有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變就是要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)提高學(xué)生的辯證分析能力；能辯證看待商品供求與價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教學(xué)的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)事物，形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性；提高學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值論形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本框題的地位和作用以及學(xué)生理解“價(jià)格由價(jià)值決定”是學(xué)好本課的關(guān)鍵所在。因此我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為影響價(jià)格的因素；價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和形式。
根據(jù)教材地位以及“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系”理論性較強(qiáng)，需要一定的抽象思維能力作基礎(chǔ)。所以我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認(rèn)知到理性分析符合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
但我校作為農(nóng)村高中，多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，分析解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，因此在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，多列舉貼近學(xué)生生活的例子，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
基于上面的教材分析和學(xué)情分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)、“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論知識(shí)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀演示與列表對(duì)比法、活動(dòng)探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，因此，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效地學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和時(shí)效性。因此為了達(dá)到上述目的我在本節(jié)課教學(xué)中主要滲透以下幾種學(xué)法指導(dǎo)：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結(jié)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力、思維能力的思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課
（二）講授新課
（三）課堂小結(jié)
（四）課堂練習(xí)
（五）板書設(shè)計(jì)
（六）教學(xué)反思
（一）導(dǎo)入新課
為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)的原因，從而導(dǎo)入新課。圖片往往具有趣味性、啟發(fā)性，在教學(xué)中，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有好處。
（二）講授新課
1、供求影響價(jià)格
這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來(lái)分析。首先我利用前面“導(dǎo)入新課”的例子，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一小組討論一個(gè)例子，最后教師總結(jié)。這種分組討論的形式體現(xiàn)了新課改以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念；不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。
（1）、具體影響因素
氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、宗教信仰、習(xí)俗等。
（2）直接影響因素
在得出影響價(jià)格的具體因素之后接著設(shè)置一個(gè)探究活動(dòng)：“這些因素是通過(guò)什么渠道影響價(jià)格的？”讓學(xué)生利用表格填空。這樣可以鍛煉學(xué)生的探索能力，也改變了以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
現(xiàn)象因素供求影響
雹災(zāi)蘋果減產(chǎn)氣候因素供應(yīng)減少蘋果價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年
皮衣在秋冬季的價(jià)格不同時(shí)間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價(jià)格高夏季價(jià)格低
在東北熱賣海南沒(méi)人買地域因素東北需求大,海南需求小在東北價(jià)格高在海南價(jià)格低
石油減產(chǎn)生產(chǎn)因素供應(yīng)減少石油價(jià)格狂升
接著展示教材p12兩幅圖片并讓學(xué)生填表，知道買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。這個(gè)知識(shí)教材沒(méi)作過(guò)多的要求，以“名詞點(diǎn)擊”和圖片的形式出現(xiàn)，學(xué)生很容易理解，所以沒(méi)必要作過(guò)多講解。
供求關(guān)系商品缺余購(gòu)買者銷售者俗語(yǔ)價(jià)格漲跌何方有利
供不應(yīng)求商品短缺爭(zhēng)相購(gòu)買趁機(jī)提價(jià)物以稀為貴”價(jià)格漲高賣方市場(chǎng)
供過(guò)于求商品過(guò)剩持幣待購(gòu)競(jìng)相出售貨多不值錢”價(jià)格跌落買方市場(chǎng)
2、價(jià)值決定價(jià)格
這是本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析、探究：
(1)、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
首先，通過(guò)設(shè)問(wèn)：“商品價(jià)格會(huì)不會(huì)無(wú)限上漲或下跌？為什么？”讓同桌之間相互討論、回答，教師進(jìn)行總結(jié)。這種合作交流法可以增進(jìn)同桌之間的感情，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的目標(biāo)。
（2）商品的價(jià)值量
這個(gè)問(wèn)題比較抽象、理解起來(lái)有一定難度，所以我為了使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，結(jié)合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學(xué)生思考：“如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定會(huì)導(dǎo)致什么后果？”，從而推出“會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶這一不合理的現(xiàn)象，而且會(huì)出現(xiàn)一個(gè)商品一個(gè)價(jià)的奇怪現(xiàn)象。”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到衡量商品的價(jià)值量只能由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不要求學(xué)生作過(guò)深的發(fā)掘，而是以相關(guān)鏈接形式納入教材，供感興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)，
所以沒(méi)必要作太多講解。
情景一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。
情景二：在一個(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)廠房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。
情景三：根據(jù)社會(huì)調(diào)查，社會(huì)上大多數(shù)的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。
(3)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者的影響
在得出上述結(jié)論后，學(xué)生可能有這樣的疑問(wèn)：“既然社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者有什么影響呢？”
這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠家的命運(yùn)將如何?他們?cè)撛趺醋?從而得出結(jié)論:個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間＜社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間有利（盈利）
個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間≥社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不利（虧損或不虧不盈）
影響：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。通過(guò)本知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。(4)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高對(duì)商品價(jià)值量與價(jià)值總量的影響這是本框題的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先列表,對(duì)比這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,從而得出社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系、目的是讓學(xué)生能更直觀、更深入地理解本知識(shí)點(diǎn)。
單位時(shí)間生產(chǎn)商品數(shù)量單位商品價(jià)值量單位時(shí)間生產(chǎn)商品價(jià)值總量
社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多減少不變
個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多不變?cè)龆?/p>
然后對(duì)商品價(jià)值量、價(jià)值總量分別與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系通過(guò)圖表以提問(wèn)的方式作總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的把握。這種歸納總結(jié)法可以提高學(xué)生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。
（5）價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式
這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求有所弱化，對(duì)其講解主要是在總結(jié)以上內(nèi)容后得出的，是本框的總結(jié)。對(duì)這部分教學(xué)，我是通過(guò)啟發(fā)的方法并展示價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式圖讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)自己推出價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
（三）課堂小結(jié)
我讓學(xué)生先自己歸納、總結(jié)，然后我再以“物以希為貴”這句俗語(yǔ)做總結(jié)。既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生45分鐘的聽課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
俗話說(shuō)：“物以稀為貴”，體現(xiàn)的是商品供求對(duì)價(jià)格的影響。當(dāng)然不否定價(jià)格的決定因素是價(jià)值。
(四）課堂練習(xí)
針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
有句俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財(cái)利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的生產(chǎn)者獲利不同；同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì)不同。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。
（五）板書設(shè)計(jì)
我講究簡(jiǎn)潔、美觀的板書，可以把知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。
2、1影響價(jià)格的因素
一、供求影響價(jià)格
1、具體影響因素
2、直接因素
二、價(jià)值決定價(jià)格
1、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
2、商品的價(jià)值量
3、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)具體商品生產(chǎn)者的影響
4、勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量和商品價(jià)值總量的關(guān)系
5、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式
（六）教學(xué)反思
教學(xué)反思有助于提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，因此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重教學(xué)反思。
課后我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用情況；
2、我所運(yùn)用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)實(shí)際；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)如何培養(yǎng)。