【推薦】物理說課稿三篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的物理說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理說課稿 篇1
尊敬的各位評委：
大家好，我是應聘初中物理的 號考生，今天我要說的是 版 年級物理 冊第 章第 節〈 〉的內容，下面我從教材分析，學情分析，教學與學法，教學過程，教學反思幾個方面來說這節課。
一教材分析
1.教材的地位和作用：新課程標準要求學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識和技能。本節內容是學生學習了 和 等知識的基礎引入的一節 課（概念課，規律課或實驗探究課），本節內容又是學生學習和 等后續知識的基礎，因此，本節內容在整章教材中起著承前啟后的作用。
2教學目標：根據課程標準要求、本節教材內容及學生現有的認知水平，我確定本節的教學目標如下：
A 知識與技能
B過程與方法：
通過學生的自主學習或合作探究，培養了學生的解決問題能力，團結協作能力。
通過實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，觀察能力和實踐能力。
C情感態度與價值觀：
通過物理學習，讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習
物理的興趣；
通過實驗養成愛動手的好習慣和一絲不茍的科學態度，培養學生創新精神、實踐能力，形成正確的世界觀。
3教學重點、難點
教學重點
教學難點
二學情分析
八年級學生正處于成長發育階段,他們求知欲強，思維活躍，但是他們剛接觸物理，他們的抽象邏輯
思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。九年級學生是初中的畢業年級，學生的心智較為成熟，認知水平比剛接觸物理時有了很大的提高，形象思維和邏輯思維都有了不同程度的發展，分析問題，解決問題能力進一步加強。但是，九年級學生往往不愛發言，課堂氣氛比起八年級學生沉悶，需要教師積極靈活的調動
三教法與學法
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的引導下，使學生全面的理解教材，把握重、難點；教學中，加強師生雙向活動，充分體現學生主體地位和教師為主導作用。因此，本節課綜合運用直觀法、講授法、討論法。
說學法
現代教育以“學生為主體”，重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。；激發學習積極性，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環境下完成學習任務。 因此，本節課學法：自主學習，合作學習。
四教學過程
本節課我將從以下幾個環節展開教學
第一環節:創設情境,導入新知。
第二環節:合作學習,探究新知。
第三環節:感悟收獲,課堂小結。
第四環節:布置作業,鞏固升華。
五課后反思
在這一節課的設計上，我根據新課標精神,以現代教學觀為指導，以實驗活動為基礎，充分發揮學生的主體作用，我相信，通過我設計的教學過程，學生會在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”這三方面都會有一定的收獲。
以上是我說課的內容，謝謝！
物理說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。
2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。
培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析
任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法
這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的
教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。
物理說課稿 篇3
本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。
教學目標
根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=g計算重力或質量
（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點
教學方法和教學手段的`選用
根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。 引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
學法指導要點
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
教學程序設計
由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）復習舊知，引入新課 首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節新課做好必要的知識準備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學分析
1.什么叫重力 引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2.重力的大小這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.重力的方向 這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。4.重力的作用點——重心這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5.課堂小結通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價 通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。
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