說課稿

時間：2021-03-27 16:29:38 說課稿我要投稿

關于說課稿模板匯總七篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于說課稿模板匯總七篇

說課稿篇1

　　[教學背景]

　　教材分析：

　　《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。

　　本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現了她頑強拼搏，團結協作的精神。

　　學習這篇可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。

　　[學情分析]：

　　我所面對的是六年級的學生，他們已經基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發生距離現在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。

　　基于以上對教材的理解，和學情的分析，我確定了如下教學目標。

　　[教學目標]：

　　1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。

　　2、過程與方法：通過“自主質疑—合作解疑—創意表達”的學習過程，感悟人物形象。

　　3、情感態度和價值觀：理解所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　［教學重點］

　　感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。

　　［教學難點］

　　體會多角度刻畫人物的方法

　　[教法學法]：

　　課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“質疑研讀法”，借助動態畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結合，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　質疑------------解疑------------拓展

　　（問題意識）（合作意識）（運用意識）

說課稿篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好，我說課的內容是小學二年級語文上冊第18課《稱贊》，下面我就從說教材分析、說教法、學法、說教學流程、說板書設計等五個方面展開我的說課。

　　一、說教材分析

　　第五單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學生感受真誠的稱贊會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和熏陶。

　　二、說學情

　　二年級的學生已經積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發現他們喜歡發現別人的不足，不善于真誠的稱贊。

　　三、說教學目標

　　結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點

　　1、認識１0個生字，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生獨立識字、積累運用語言的能力。

　　3、激發學生善于發現別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。

　　教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱贊的快樂。

　　教學難點：小刺猬是如何發現小獾優點、并給予真心稱贊的。

　　四、說教法學法

　　二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴于直觀教具進行思維。根據這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲活動情境，并運用以讀代講法、討論法、啟發點撥法讓學生充分去感受發現，獲取新知。

　　新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。

　　五、說教學流程

　　（一）談話引入揭示課題

　　1、同學們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎？心情是什么樣的？（學生自由說）

　　2、引入：今天，老師給大家帶來了一個有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，（板書課題）想聽嗎？

　　【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱贊，為學生進入文本降低難度。】

　　（二）初讀課文自主識字

　　1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學生傾聽。

　　【設計意圖：爭取讓學生將課文讀正確、通順、流利、這樣的閱讀要求不僅培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣。而且也是培養學生隨文識字的能力的過程。】

　　3、小組內交流識字方法。

　　4、創設情境自主識字

　　（1）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　（2）小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。

　　5、教師指導學生寫字：板和椅；學生在寫字本上練習書寫。

　　【設計意圖：識字教學中采用先隨文識字再分步強化的辦法。不僅培養了學生靈活自主識字能力、同時也培養了學生生生互學、生生互助的能力，并采取多種辦法幫助學生鞏固識字。】

　　三、圖文結合感悟課文

　　1、感受稱贊之真誠

　　（1）仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的有關句子。

　　（2）學生自由介紹自己的發現。

　　（3）引導學生體會小獾此時的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱贊用朗讀體現出來吧。

　　2．感受”稱贊”帶來的變化。

　　（1）（出示圖2）想一想：為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？劃出有關句子。

　　（2）看一看：通過圖片的對比感受小獾的前后巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（3）讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱贊帶來的變化。

　　3、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。

　　（1）（觀察圖3、4）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　（2）想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習：-----極了------極了。

　　（3）抓住“兩次?高興極了”是因為什么這一問題，體會稱贊的作用。

　　（4）分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　（5）想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　【設計意圖：在教學中培養學生理解語言、積累語言、運用語言的能力。與文本進行真正對話；通過角色互換、體驗閱讀，大膽假設再一次體驗稱贊的神奇魅力。閱讀能力就在學生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來。】

　　四、對話文本，學習稱贊

　　1、課件出示稱贊的要求：我們身邊值得稱贊的同學，你認真的觀察過他們么？愿意把真誠的稱贊送給他們么？

　　2、學生自由表達。

　　3、教師總結送給小詩。

　　【設計意圖：“語文的外延就是生活的外延”用一雙欣賞的眼睛看世界。是值得學生受用一生的好品質。本文的情感熏陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來。達到了潤物細無聲的境界。】

　　（五）拓展延伸陶冶情感

　　現在，大家愿意真誠地把你的圣水灑向身邊的人了嗎? 同學們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。

　　【設計意圖：作業設計體現明理重導行的理念，親身體驗稱贊的魅力。回去后自己制作陽光卡片在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。相信學生必會有所觸動、有所行動。】

　　六、說板書設計

　　稱贊

　　刺猬一個比一個好小獾（泄氣——自信）

　　小獾沒見過這么好的蘋果小刺猬（消除疲勞）

　　【設計意圖：板書也是圍繞著稱贊來設計的，稱贊架起友誼的橋梁、還讓人消除疲勞，由泄氣變得自信，板書好似一個微型教案濃縮了文章的精華，突出了文章的主旨。相信會給學生留下深刻印象。】

說課稿篇3

　　一、教材說明

　　《加減法驗算練習課》是第二單元的最后一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減以及加減法驗算基礎上進行系統整理的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣以及驗算的靈活運用還會影響到今后計算的準確率及應用題解題思路正確性。

　　二、教學目標

　　（1）使學生運用加減法各部分之間的關系，熟練掌握加減法的驗算，并能靈活運用。

　　（2）培養學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率。

　　（2）通過練習驗算，進一步加強加減法互逆關系的認識。

　　三、教學重、難點

　　重點：熟練掌握加減法的驗算方法。

　　難點：加減法的驗算方法的多樣化及靈活運用。

　　四、教法、學法

　　以學生為主體，放手讓學生通過加減法各部分之間的關系，做一做、比一比、算一算等情境，力求讓學生根據自己已有的學習體驗，鞏固加減法的驗算方法，并靈活運用加減法的驗算方法。

　　五、教學程序說明

　　計算本身是枯燥乏味的，本節課是加減法驗算最后一課時（共三課時），第一課時探索加法的驗算方法，由于還要訓練驗算時的書寫格式，驗算方法、書寫格式掌握后，只完成課本“做一做”習題及練習七第一題部分習題，第二課時探索減法的驗算方法，并完成練習七第1題（部分題）第4、7題.第三課時完成練習七2、3、5、8題。本節課我主要以教材安排的練習題為主，盡可能以學生為主體，放手讓學生自己做一做、比一比、算一算，力求讓學生根據自己已有的學習經驗，熟練掌握驗算加減法的方法并達到靈活運用。

　　具體環節設計

　　1、課前口算訓練主要是為提高學生計算速度和準確率。

　　2、填空題設計的目的要使絕大部分學生熟練掌握加減法各部分之間的關系。

　　3、學生再通過表格的形式運用加減法各部分間的關系。由于低段學生不善仔細讀題，故此，安排了讀表格及說算法這一教學環節。學生在三年級才接觸多位數加減法，因此，在計算時，安排分組完成。

　　4、加減法各部分間的關系熟練后，再利用加減法各部分的關系進行驗算填空題。（這一環節，意圖是讓學生通過填空，自己再一次總結驗算方法，可由于沒很好調動學生學習積極性，教師卻一手包辦。）

　　5、由于計算枯燥乏味，在學生動手驗算時，沒有直接給出習題，以列式計算形式出現。目的是通過習題的變化，以調動學生的興趣。

　　6、改錯題出現在練習七中，與以往的要求不同。學生從一年級就已形成先找錯，再改錯習慣。學習了加減法驗算方法后，教材要求用驗算的方法先檢驗是否正確，再改錯。（就是重做一遍）這一教學環節，對學生來說有一定的難度。個別學生檢驗完后，不是改錯，而是在驗算。教師在巡視時，發現后，一再強調檢驗是錯題后，改錯就是重做一遍，可是這一教學環節，還是留有遺憾。

　　7、當學生達到熟練驗算后，就要實際應用。在備課時，我個人認為教材以表格形式出現，目的是與高段應用題驗算有一定區別（高段應用題驗算要求把未知變已知，把已知變未知.）這里以表格形式出現，已知、未知一目了然。通過這一習題的訓練，也為今后的學習打下一定的基礎。在設計這一教學環節時，我設計了讓學生在掌握驗算的實際應用后，挑選自己喜歡的水果和同組合作訓練。可教材練習七的第8題已剩不多時間，只好指名說驗算方法。

　　8、給出一組商品，先提問，再解答。教材安排這一習題，主要是訓練學生的估算能力。用500元能買哪些商品？學生必須正確估算，才能準確提出問題。這一教學環節，完成的較倉促，也是我要反思的問題之一。

　　這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。這是一個漫長而艱辛的求索過程。懇請各位教師提出寶貴意見，并給予本人在教學上的幫助。

說課稿篇4

　　各位評委下午好，感謝大家給我這次說課機會，我的課題是《基礎會計》。我將從以下七方面來介紹對這門課的設計：即課程定位、教學內容、教學資源、學情分析、教學方法與手段、課程設計、課程展望。

　　一、課程定位

　　課程的定位應以學院的辦學定位為基礎，專業培養目標為指導。

　　因此在我院“堅持產學研一體化的辦學模式，以服務為宗旨、就業為導向、能力培養為核心”的這一辦學定位的基礎上，在“培養德、智、體全面發展，系統掌握現代會計、審計等方面的專業知識和職業技能，具有較高的計算機和英語水平，能在各類工商企業及會計師事務所、稅務師事務所從事財會、理財及相關工作，實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型專門人才”這一專業培養目標的指導下，我們將《基礎會計》作為財務管理專業的入門課程，通過理論和實際操作兩條主線對該課程加以學習。

　　基礎會計是會計學科體系的入門課程，是經濟管理類專業的必修課程。通過調查發現，在企業中，會計的職業崗位設置包括11項，包括：出納會計、成本核算會計、往來結算會計、總賬報表會計、會計機構負責人或會計主管等崗位。根據這些崗位所需要的職業技能，對本專業的學生進行針對性的培養，財務管理教研室特設置了7門核心課程。而在這七門課程中，基礎會計作為入門課程為其他六門課程的后續學習打下了堅實基礎，也為學生們順利考取“會計從業資格證”、“助理會計師證書”等提供了保證。

　　二、教學內容

　　課程設計原則：

　　對于《基礎會計》來說，我們的課程設計原則為：以職業能力培養為目標，會計崗位工作任務為驅動，職業技能為主線，按照“必須、夠用”與“拓寬知識面”相結合原則，合理安排課程內容，真正做到“教、學、相結合”。

　　職業能力：

　　根據這一原則，針對會計崗位所需的職業能力有哪些呢？包括：填制憑證、日記賬、總帳的登記、財務報表的編制，這其中就涉及到《基礎會計》中原始憑證、記賬憑證的.填制、會計賬簿的登記、財務報告的編制能內容。

　　課程目標：

　　根據會計這一職業能力的需求，我們在課程設置時遵循了三大目標，即：知識目標、能力目標、素質目標。其中

　　1.知識目標有：

　　掌握會計的定義、會計要素、會計恒等式等內容。

　　掌握復式記賬中有關賬戶結構、記賬規則、會計分錄及試算平衡原理。掌握會計憑證、會計賬簿的概念、分類及填制方法。

　　掌握資產負債表、利潤表編制方法。

　　2.能力目標有：

　　能根據具體經濟業務合理區分會計核算的內容。

　　能理解并嚴格執行企業內部會計控制制度。

　　能熟練處理經濟業務。

　　3.素質目標有：

　　要求具備具有團隊合作精神，能嚴格公正地執行財經紀律，具有良好的心理素質、誠信品質和社會責任感，能抵制金錢的誘惑，具備獨立開展社會調查的能力，工作作風嚴謹、實事求是，具有主動、熱情、耐心的服務意識。

　　課程模塊

　　有了這三大目標，我們在課程內容的安排上就明確了方向。我們將《基礎會計》課程分為三個模塊，五個部分，十個教學任務。首先在會計職業部分中，要求學生能夠認識會計職業，了解會計概念，職業崗位、職業道德等。其次在崗位實務中，我們按照期初建賬到日常賬務處理到期末賬務處理這一流程，要求學生掌握會計要素、賬戶的基本結構與設置、會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬、結賬、財務會計報表的編制等內容，并且能夠將這些理論知識運用于實踐

　　中去。最后在會計工作規范中，為學生提供會計基本原則、我國會計的法規體系等內容。

　　教學內容安排

　　在教學內容安排上，分別根據內容的詳略，難易程度分別安排了適宜的課時，保證課程內容能夠保質保量的完成。其中，在理論知識學習之后，我們會安排30個課時專門對學生進行實務操作的訓練。

　　課程的重點與難點：

　　在教學內容中，紅字部分是該門課程的重點部分。其中包括：會計要素的具體內容、會計科目與賬戶、復式記賬法的應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記和會計報表的編制。其中借貸記賬法的應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、財務會計報告的編制又是重點中的難點，因此在教學中因重點關注。

　　三、教學資源（為了能更好的開展基礎會計課程的教學、實踐工作，我專業特配備了科學有效的教學資源）

　　教材使用與建設：近兩年來，一直采用“十二五”高職高專管理類核心課程規劃教材。該教材由西北農林科技大學出版社出版，理論論述詳實嚴謹，并配有大量的模擬案例，幫助學生理解。

　　（翻頁）此外，還專門配備了由康述堯老師主編，中國財政經濟出版社出版的《基礎會計配套習題集》等，提高學生的動手能力，充分體現了“做中學”、“學中做”。

　　網絡教學資源：為了方便學生，在學校網站上傳了《基礎會計》授課錄像以及課件等網絡資源供學生自主學習使用。

　　會計實訓中心：根據高職人才培養目標和專業的特點，推行“邊學邊做，學做合一”的教學形式，將教室和實訓室合二為一。校內建有財務會計實訓中心，設1個會計手工實訓室和1個會計電算化實訓室，在專業課程教學中能有機地將“教、學、做”融為一體。

　　校外教學實踐基地：學校十分注重校企合作工作的開展，與句容立信會計師事務所、句容恒信會計師事務所、江蘇七加七餐飲管理有限公司、句容市茅山百事特鴨業有限公司、中國石油天然氣集團公司華東銷售分公司江蘇公司等20多家單位建立了校外實習基地，實訓基地管理制度健全，執行好

　　師資隊伍：《基礎會計》課程組目前有專職教師8人，副教授一名、講師6名，碩士以上學歷占85%以上，形成了一支朝氣蓬勃、富有創新能力、學歷、職稱年齡結構合理的教師隊伍。

　　四、學情分析

　　《基礎會計》的教授對象為剛入門的初學者，他們有如下特點：

　　1.不具備任何相關的會計知識；

　　2.理解能力尚有欠缺；

　　3.對陌生知識存在好奇，樂于接受新生事物；

　　4.動手實踐能力有待提高。

　　解決措施：針對初學者以上四個特點，在教授該門課程時，首先應運用案例法教學，將抽象的理論轉化為形象的思維，幫助學生理解；其次利用學生的學習熱情，對其正確引導，幫助大家樹立良好的學習態度和職業觀念；最后，增加學生動手實踐的機會，幫助其克服困難，完成學習任務，增強學習興趣。

　　五、教學方法與手段

　　在教學過程中采用靈活多樣的教學方法：

　　1．啟發式的教學：由于本課程是學生的專業入門課程，學生的專業知識完全空白，所以首先必須由教師進行引導，激發學生的學習興趣和學習熱情，有效調動學生學習主動性，啟發式的互動教學體現在教學的各個環節中。

　　2．模擬教學：把學生分成若干小組，并模擬企業財務機構的設置要求，推選一名財務主管，會計、出納若干名，通過模擬一個企業一個月所發生的經濟業務，按照會計基礎工作規范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。

　　3.實物展示法：課前準備好本次與本次課程有關的教學實物，例如：會計憑證、會計賬簿、會計報表等。在講授課程的過程中向同學展示實物，以此為依據展開課程內容的講解。

　　4．邊學邊做：會計職業具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識。不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學生掌握，提高學習效率。

　　5．分組討論法：把學生分成若干小組并推舉一名小組長。讓學生圍繞對會計的初步認識，列舉生活中涉及到與會計有關的事項，或學習中遇到不理解之處，展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言。

　　6．現場教學：可以將課堂搬到企業的工作現場，通過現場的情景，色彩、聲音的感染來促進學生的形象思維，增加學生的感性認識，提高大家的分析問題和解決問題的能力。

　　教學考核：在對學生考核時，將考核內容分為實務操作與理論學習兩部分，每部分各占50%，體現“學做合一”的教學理念。期中，在理論學習部分，將學生的成績根據平時成績、期中成績、期末成績三部分，按照3:3:4的比例分成三塊，綜合考量學生的學習情況。

　　六、課程設計（為了體現本門課程的設計安排，我選擇了“記賬憑證的填制”為例進行展示。）

　　本節內容共設定3個課程目標：

　　知識目標：掌握記賬憑證的基本內容、填制要求，運用相關知識進行記賬憑證的填制及審核。

　　能力目標：通過本次課的教學，提高學生的動手能力，培養學生自主、合作探究學生及知識遷移的能力。使學生能夠根據原始憑證正確、熟練填制記賬憑證，并對其進行審核。

　　素質目標：加強學生對企業經濟業務的感性認識，填制憑證應從“真實可靠入手”，樹立其誠信意識，維護自身合法權益。通過情境創設，讓學生進行小組合作學習討論，然后進行深入探究，從而獲得新知識，鞏固專業技能。培養學生科學嚴謹、

說課稿篇5

各位評委老師：

　　上午好，我說課的內容是大班科學“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。

　　一、說教材

　　植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過有趣的實驗，激發幼兒探索植物的莖輸送水和養料的奧秘，針對本班幼兒的發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

　　1、激發幼兒探索植物的莖吸收水分和養料的奧秘，滿足其好奇心。

　　2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料。

　　這兩個目標蘊含了激發幼兒的人生興趣和探究欲望，體現了目標的綜合性和層次性。根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是“激發幼兒探究植物的莖吸收水分和養料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料”。

　　我通過幾組有趣的實驗及啟發性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養料，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

　　結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：

　　1、知識經驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經驗

　　2、物質準備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啟發提問法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養幼兒的觀察力、創造力和樂于探索的科學習慣。

　　本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標。

　　三、說學法

　　本活動引導幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結論，在整個活動過程中，我盡量創造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，培養樂于探究的科學習慣。

　　四、說活動程序

　　（一）、創設情境，激發幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

　　問題：

　　1、這兩盆花為什么萎蔫了？

　　2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

　　這一環節，提出開放性的問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結果會怎么呢？活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

　　（二）、一小時后觀察結果，并討論原因

　　問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現這種現象，我們來做實驗。

　　（三）、實驗

　　1、芹菜實驗

　　將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被

　　子里，并調整橡皮筋到水面位置作記號。

　　第二天觀察：

　　1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

　　2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

　　2、兩色花實驗

　　老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。

　　第二天觀察：

　　1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

　　2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍色了）

　　這一環節，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會，體現了《綱要》中科學領域指導思想：盡量創造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。

　　（四）、討論

　　試驗結果

　　問題：為什么會出現這種現象？

　　結論：植物的莖能吸收并輸送水分和養料

　　這一環節。鼓勵幼兒根據已有經驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養料。

　　（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

　　問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

　　結論：植物的莖還有儲存水分和養料的作用

　　這一環節，提出更為開放性的問題。啟發幼兒思考，進一步激發幼兒的探索欲望。

　　五、說活動延伸

　　幼兒和家長共同收集各種變態莖的植物，放在自然角為下節活動“變態莖”作準備。

　　活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，并將更多的關于奇妙的植物的內容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

　　說課完畢謝謝！

說課稿篇6

　　《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發揮自己的聰明才智。

　　本課的教學目標：

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特征，產生觀察植物的興趣。教學重點是激發學生任務，突破難點和重點，我是這樣設計教學內容的：

　　一、圖文結合，引情激趣

　　結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發學生學習興趣，把讀到課文內容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內容，雙把課文內容通過學生感觀與大腦的想像再現出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內容。

　　二、從讀中感悟，引入思考。

　　對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。

　　三、從拓展中益智在延伸中深思

　　從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢？“引導置疑，通過學生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發學生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學生聯系生活實際，談談吃的食物還有哪些是長在土里的？還有生在什么地方，學生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長生活經驗，最后讓學生再讀故事《花生找到了》，培養學說話表達，組織材料的能力，同時出正是把這節課所學到的知識進行系統梳理。

　　總之，在設計本節課時，為了完成教學目標，采用了很多方法，但在實際操動中，因為個人能力有取限，會有很多遺漏與不足，希望領導批評指正，我會虛心接受，及時改正。

說課稿篇7

　　我說課的題目是《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》結合我對本課的理解以及昨天的課堂教學我來說一說這節課：

　　教材分析：

　　這節課是六年級下冊第一單元《微小世界》的第五課。本節課的教學目標是，首先知識目標；讓學生知道洋蔥的內表皮是由細胞組成的。利用顯微鏡我們可以觀察到洋蔥的內表皮細胞。

　　過程與方法：

　　分別利用肉眼、放大鏡和顯微鏡來觀察洋蔥的內表皮，并且用文字或畫圖的方式記錄所觀察到的，意識到利用不同的觀察工具我們會有不同的發現。

　　情感態度與價值觀：

　　認識到細致觀察，及時記錄是很重要的，同時能夠懂得人類觀察工具的改進對人類認識自然起到了很大的作用。

　　本節課的教學重點是：利用顯微鏡觀察洋蔥的內表皮細胞，難點是如何正確得使用顯微鏡。我在教學的過程中始終貫穿著對洋蔥內表皮的觀察，先是用肉眼和用放大鏡觀察，之后再教學生利用顯微鏡來觀察。對比不同的觀察方式記錄所看到的洋蔥內表皮有何不同。從而使學生能夠去發現和認識細胞，同時意識到觀察工具的改進，可以讓我們發現更多的秘密。

　　學情分析：

　　考慮到本節課是六下第一單元的第五課，是以前面的四課內容為基礎的，因此課前與學生進行了一定的交流，發現同學在很喜歡顯微鏡這樣的觀察工具，而且對于顯微鏡也有一定的認識和了解。在之前在三年多的科學課的學習中，通過大量的觀察活動也掌握了一定的觀察方法，對于細胞他們聽過但是卻沒有自己去觀察過，所以這節課學生的學習和觀察會很強，鑒于這點，我把本節課的教學重點放在了利用顯微鏡觀察洋蔥內表皮上。

　　教學過程：

　　教參上是將這節課分成了三部分：第一部分是制作洋蔥表皮裝片，第二部分是正確使用顯微鏡的方法，第三部分是觀察記錄洋蔥表皮細胞。考慮到這樣的三部分的活動量較大，在短短的三十五分鐘課堂上可能學生每個活動都沒有充分的時間去體驗，而且制作洋蔥表皮裝片的某些步驟對于學生而言難度較大，有些小組做的可能不能作為觀察的材料，課堂上也無法給與學生充分的時間去反復嘗試著做。因而我將本節課的教學分為兩個課時進行：第一節課的主要內容就是認識和使用顯微鏡。這樣可以給與學生更多時間去觀察和使用顯微鏡。現在我來簡單的說說這個部分：首先以生活中常見的洋蔥引入激發學生的探究興趣，通過肉眼和放大鏡去觀察洋蔥的內表皮可以讓學生觀察到日常生活中我們不怎么會去留意的細節，學生會發現洋蔥的內表皮有條紋有小點，他們會想知道這些條紋和小點是什么，從而使他們有進一步去探究的想法，之后就引導到第二部分利用顯微鏡去觀察。在這里有一個難點，如何讓學生學會正確的使用顯微鏡呢，書本中呈現得是長長的七個步驟，而且光看文字的話很抽象，學生很難理解掌握，所以在教學的過程中我將用圖文結合的形式，并且將每個步驟簡化成兩個字，分別是安放、對光、上片、調焦和觀察，之后邊講解邊演示，這樣的話我想學生對顯微鏡的使用方法會有一定的掌握。然后，為了鞏固學生的知識，讓學生分組進行操作，每四人一個小組，一位同學觀察時，其他同學在旁參照7個步驟進行評價，當有錯誤時，及時提出指正，比單純等教師去解答要節約時間，也給了學生表現自己的機會。同時，由于顯微鏡對絕大多數的學生來說，都是新鮮的，他們的接觸都不多，大家起點相同，就可以沒有任何顧忌，沒有誰肯定對或者錯，一切都根據課本上的提示進行。

　　在觀察的過程中，我提供給學生觀察的材料是已經做好的洋蔥表皮裝片，目的是把重點放在使用顯微鏡上，讓學生又足夠的時間去觀察和記錄。為下一節課自己制作玻片標本提供足夠的時間，不用將時間浪費在調試顯微鏡上。

　　學生操作后，再展示一些細胞圖片，激發學生的興趣，引導他們進行不斷的觀察。

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