精選地理說課稿集合6篇

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的地理說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

地理說課稿 篇1

　　一、分析教材

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

　　在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué);

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

　　3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

地理說課稿 篇2

　　一。說教材分析

　　1。 說教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標(biāo)。

　　2。說教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：

　　A。學(xué)生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。

　　B。理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　A。能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

　　（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。

　　二。說教法

　　根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：

　　1。 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

　　2。 圖例導(dǎo)析法

　　3。 歸納推導(dǎo)法

　　有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

　　圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三。說學(xué)法

　　1。閱讀法。

　　2。圖畫法。

　　學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

　　四。說教學(xué)程序

　　1。說導(dǎo)入：

　　通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時，沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2。說新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A，K，B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短

　　學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化

　　（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化

　　（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系

　　（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間 此時太陽直射在哪里

　　（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間 此時太陽直射在哪里

　　（6）北半球晝最長，夜最短是什么節(jié)氣 此時是南半球的什么季節(jié)

　　（7）何時全球晝夜平分 哪個地方全年晝夜平分

　　教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

　　在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問"一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大 "來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的'變化規(guī)律。

　　（1） P地何時正午太陽高度最大 其他地方正午太陽高度怎樣變化

　　（2）P地何時正午太陽高度最小 這是P地的什么季節(jié)

　　（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大 夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎

　　（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值

　　同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。

　　后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：

　　（1） 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在，還有四季嗎

　　（2） 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化

　　3，說課堂練習(xí)

　　本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。

　　4說課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化，四季與五帶形成的根原所在

地理說課稿 篇3

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響

　　”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1。知識與技能目標(biāo)：

　　（1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；

　　（2）區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因；

　　（3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。

　　2。過程與方法目標(biāo)：

　　（1）充分運用洋流的相關(guān)理論知識來解釋實際問題；

　　（2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。

　　3。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　（1）通過學(xué)習(xí)，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強現(xiàn)代海洋意識。

　　（2）學(xué)習(xí)洋流對航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

　　（三）重、難點分析

　　1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。

　　2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。

　　三、教法分析

　　為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運用洋流知識設(shè)計正確的航海路線，運用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作探究、對比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的分析引導(dǎo)，主動掌握新知識。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。

　　（一）借用歷史，導(dǎo)入新課：

　　在初中的歷史知識基礎(chǔ)上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識做好鋪墊。

　　（二）新課教學(xué)

　　1。辯證思考，學(xué)以致用：

　　因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設(shè)計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路，之后請學(xué)生作答，我將予以點評。

　　2、解決矛盾、分析案例：

　　（洋流對氣候的影響是本節(jié)課的重點與難點）

　　我會充分利用之前設(shè)計的這條航線，讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學(xué)生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋，學(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。

　　接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學(xué)生對本知識點的理解，同時也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析，再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。

　　3、師生互動，對比學(xué)習(xí)：

　　（洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。）

　　接下來讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

　　4、運用理論，分析時事，

　　借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對海洋污染的影響。

　　（三）作業(yè)小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調(diào)重點，要求學(xué)生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。

　　結(jié)合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)�（請畫出簡圖）；搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災(zāi)害。

　　六、板書設(shè)計

　　我主要采用綱目式板書，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學(xué)生對重點知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

地理說課稿 篇4

　　中學(xué)地理“說課”的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規(guī)律，以口述的方式闡述個人對一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思；以及對大綱的把握，對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)的把握，對教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例，簡單說明中學(xué)地理“說課”的幾大要素。

　　一、說教材

　　人教版新教材七年級下冊第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達(dá)國家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達(dá)國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟發(fā)達(dá)來源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)，本課時重點介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習(xí)慣特點出發(fā)，引入歐洲發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)；接著教材活動內(nèi)容，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環(huán)境對人類生產(chǎn)活動的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。

　　二、說學(xué)情

　　1、通過初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、初一學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時，讓其動手設(shè)計貼地形圖，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達(dá)能力。思考性強的問題先由一般學(xué)生回答，尖子生點評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認(rèn)識，解決問題的能力。

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握地形特點、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。

　　2、能力目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進(jìn)而理解基本規(guī)律。因此本節(jié)課能力目標(biāo)主要表現(xiàn)在：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評價地理環(huán)境的能力。

　　3、情感目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價值觀”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　（1）自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響；

　　（2）我國西部牧區(qū)面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

　　四、說重點難點

　　根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生實際學(xué)情確定本節(jié)課的重點和難點如下：

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。

　　教學(xué)難點：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。

　　五、說教法

　　針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、說學(xué)法

　　運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　七、說教學(xué)構(gòu)思

　　（一）導(dǎo)入新課

　　［活動一］

　　生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料。

　　［投影］“歐洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）

　　教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎(chǔ)上，通過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

　　（二）展開探究過程

　　［活動二］

　　［投影］歐洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情況。

　　從導(dǎo)入過程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，但這只是直觀現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力，此處適宜教師運用活動幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場情況，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動三。

　　［活動三］

　　讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當(dāng)進(jìn)行點評。

　　［出示］歐洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。

　　教者明確地形特點：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。

　　通過學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺既做運動員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能

　　幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向。現(xiàn)代教育堅持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)能力”。

　　本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區(qū)的氣候怎樣呢？

　　［活動四］

　　［投影］歐洲西部氣候圖

　　分組討論：1、該地區(qū)主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。

　　2、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響？

　　教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。

　　2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。

　　分組討論，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知能力及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點評。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達(dá)能力。

　　［活動五］

　　再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最后點評。

　　（三）深入探究過程

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒有種植業(yè)？情況如何？

　　設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。

　　2、學(xué)生閱讀課本p.62材料

　　明確：歐洲西部地區(qū)勞動力短缺，生產(chǎn)高度機械化、現(xiàn)代化、自動化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè)，在國際市場上可獲得更高的利潤，也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達(dá)的又一原因。

　　設(shè)計目的在于說明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會經(jīng)濟條件亦是影響因素。至此難點迎刃而解。

　　我國西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場，優(yōu)良畜種。

　　［詩歌欣賞］《敕勒歌》

　　但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿�很大，如何借鑒西歐的經(jīng)驗，結(jié)合西部開發(fā)，大力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達(dá)、富強貢獻(xiàn)力量！是各位同學(xué)值得思考的問題。

　　通過學(xué)生欣賞詩歌――敕勒歌，引出我國西部牧場，加強“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會經(jīng)濟建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹立科學(xué)的地理意識和地理價值觀，同時實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

　　（四）拓展與練習(xí)

　　1、我國西部有哪些牧區(qū)？有什么優(yōu)良牲畜品種？

　　2、歐洲西部地區(qū)和我國西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同？

　　八、說板書設(shè)計

　　講完課后可以讓學(xué)生設(shè)計板書，或者教師自己設(shè)計如下：

　　九、說問題設(shè)計

　　教師可以依據(jù)“活動”設(shè)計問題，要注意問題的新穎性和活動性，要結(jié)合學(xué)生的實際，要有一定的層次和深度。

　　十、說教學(xué)手段

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充分運用多媒體課件完成教學(xué)。

　　以上結(jié)合《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》一課，簡單介紹了地理“說課”應(yīng)該從哪些方面著手，應(yīng)該說什么。教師在說課時，還應(yīng)注意以下幾個問題：①“說課”不是講課，應(yīng)該“說”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應(yīng)充分準(zhǔn)備，面對的是評委或者老師，應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果展示給評委或老師（如課件、板書設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)等）；③普通話要標(biāo)準(zhǔn)，并注意語言簡潔、明確；④注意時間限制。

地理說課稿 篇5

　　一．地位與作用：

　　本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節(jié)。

　　水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當(dāng)?shù)闹匾�。而�?dāng)今世界，水資源的問題卻十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認(rèn)識水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現(xiàn)狀，掌握我國水資源的分布規(guī)律和解決水資源問題的措施。

　　能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。加強理論聯(lián)系實際的能力。

　　情感價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。

　　三．教學(xué)重難點：

　　重點：

　　①水資源時空分布的特點。

　　②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識。

　　難點：

　　①分析我國水資源存在的問題及解決的措施。

　　②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識。

　　教法運用

　　教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

　　在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，

　　變難為易，學(xué)生更容易理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。

　　教學(xué)流程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　以關(guān)于水的謎語導(dǎo)入本節(jié)課。

　　（設(shè)計意圖：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　（二）、講授新課

　　（提問）水對人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ�活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動畫顯示地球上水體的比例）

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識。） （承轉(zhuǎn)）在我們剛剛進(jìn)入的這個新世紀(jì)，水資源短缺的問題越來越嚴(yán)重，有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。請同學(xué)們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機意識。） （承轉(zhuǎn)）有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。

　　（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”

　　資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。

　　（提問）資料反映我國水資源存在什么問題？

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對地理資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。）

　　（引導(dǎo)）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？

　　（課件顯示）漫畫就地取“材”

　　提問：這幅漫畫反映了什么問題？

　　（設(shè)計意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）

　　（播放視頻）“水資源污染”

　　（提問）結(jié)合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？

　　（使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在情境中受到熏陶。）

　　（教師承轉(zhuǎn)）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？

　　（課件展示）漫畫“熟視無睹”

　　（提問）這幅漫畫反映了一個什么問題呢？

　　（設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹立節(jié)約意識）

　　（提問）在我們身邊有沒有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢？（生答）

　　（活動）請結(jié)合我們身邊浪費水資源的現(xiàn)象也畫一幅漫畫。

　　（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神） （

　　（承轉(zhuǎn)）我國水資源的時間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國水資源短缺的原因之一。

　　（投影展示）圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖 （提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時間分布上有什么特點？它對河流的水量和汛期有什么影響？

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）

　　（提問）水資源時間上分布不均會造成什么影響？

　　（引導(dǎo)）針對這種情況，應(yīng)采取哪些措施呢？

　　（投影：三峽水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 （設(shè)計意圖：聯(lián)系實際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識。） （承轉(zhuǎn)）水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？

　　（課件展示）水資源空間分布圖

　　（提問）從這幅圖上，你能讀出什么信息？

　　（設(shè)計意圖：通過讀圖分析總結(jié)出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）

　　（引導(dǎo)）針對這種情況，應(yīng)采取什么措施呢？

　　（投影）“南水北調(diào)工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。

　　（設(shè)計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。）

　　（承轉(zhuǎn)）針對我國水資源嚴(yán)重緊缺的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　（課件展示）“節(jié)水標(biāo)志”（問題）請同學(xué)們說說它的含義。

　　（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識。）

　　（教師總結(jié)）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。

　　（學(xué)生活動）下面請同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意，設(shè)計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。

　　（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

　　（三）、本課小節(jié)。

　　水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的

　　資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護(hù)和培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。

　　（四）、作業(yè)：地理填充圖冊

　　板書：

　　第三節(jié) 水資源

　　水是寶貴的資源

　　時間上：夏秋多，冬春少。

　　水資源時空分布不均：

　　空間上：南多北少。

　　節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

　　（設(shè)計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂。“水是寶貴的資源”用彩色表現(xiàn)出來，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來，意在樹立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識。）

地理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　(一)教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《臺灣省地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》是初中地理八年級下冊第八章第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《北京市的城市特征與建設(shè)成就》的內(nèi)容，具備一定的分析省級區(qū)域特征的基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中地理教材中占有重要地位，是進(jìn)行愛國主義教育和培養(yǎng)愛國熱情的重要素材。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、通過讀圖了解臺灣省的位置、范圍組成和居民概況，并能在地圖上填寫臺灣省的各種地理事物。

　　2、了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。

　　3、識記臺灣主要城市，并了解其職能。

　　過程與方法：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境，以文字、圖片引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

　　2、運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識到臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分，實現(xiàn)臺灣與祖國大陸的統(tǒng)一，是海峽兩岸人民共同的愿望。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、責(zé)任感和使命感。

　　二、說重點、難點以及確定的依據(jù)：

　　(一)教學(xué)重點

　　1、臺灣的位置范圍;臺灣的自然環(huán)境、“多山”的地形及臺灣島豐富的資源。2.臺灣“進(jìn)口——加工——出口”型的經(jīng)濟特點。

　　依據(jù)：由于地理位置是分析自然地理特征的關(guān)鍵，而自然地理特征各要素之間的相互關(guān)系，是本節(jié)課學(xué)生要著重解決的問題。

　　(二)教學(xué)難點

　　掌握分析區(qū)域自然地理環(huán)境的基本方法。

　　依據(jù)：地理位置與自然環(huán)境之間，以及自然環(huán)境各要素之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點，也是教師在進(jìn)行授課時的一個難點。

　　三、說學(xué)情：

　　前幾章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了中國地理概論的相關(guān)知識，而對區(qū)域地理特征，學(xué)生尚有較強的好奇心與積極性。另外，通過一個半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了利用圖形圖表分析問題的能力。因此，這就需要老師抓住學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生用自己已掌握的分析方法來思考問題。

　　四、說教法：

　　為了突出教學(xué)重難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計劃采用“讀(看)——議——講”結(jié)合法、讀圖討論法等。

　　五、說學(xué)法：

　　本課中，我大體從以下兩方面來滲透學(xué)法：首先，針對初中生好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己這一生理特點，我以活動教學(xué)的形式，讓學(xué)生充分參與其中，在自主探索的過程中學(xué)習(xí)新知識。其次，鼓勵學(xué)生從圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。

　　六、說教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　先利用多媒體以阿里山圖片為背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。

　　(提問)阿里山在什么地方?(答)臺灣

　　(講述)阿里山只是臺灣省眾多美麗風(fēng)景中一個，臺灣省還有更多美麗的風(fēng)景，豐富的資源，被稱為我國的寶島，今天我們就一起走進(jìn)臺灣，一起學(xué)習(xí)臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展。

　　依據(jù)：《阿里山的姑娘》是大家比較熟悉的歌曲，能有效吸引學(xué)生注意力，也能利用美麗的阿里山引入臺灣，便于開展教學(xué)。

　　整個教學(xué)類容安排以四個方面來進(jìn)行

　　一、明確臺灣省的地理位置與范圍：

　　1、投影“臺灣省的位置與范圍”圖，通過對地圖的觀察，完成在圖中找出：臺灣島、澎湖列島、東海、臺灣海峽、太平洋、南海。

　　2、讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握臺灣省的地理位置與范圍

　　緯度位置：________穿過中南部，地跨_____帶和___帶

　　海陸位置位于我國_________,北臨____，東臨_______，南臨_____，西隔________與________相望。

　　范圍主體是臺灣島，此外有_________________________等200多個島嶼，陸地面積3.6萬平方千米。

　　3、投影“臺灣——中國神圣領(lǐng)土”閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　4、計算基隆-福州，高雄-廈門各相距多少公里?

　　二、自然地理環(huán)境

　　1、采用的學(xué)習(xí)模式是投影地形、氣候、河流、資源等地圖，由學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組討論，總結(jié)自然地理環(huán)境分布特點。

　　2、教師對難點問題設(shè)問，引起學(xué)生思考重視，如地形對氣候分布的影響。

　　3、穿插“阿里山”與“玉山”等材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情操。

　　地形：以____為主，平原主要分布在__部，地勢__低__高地殼運動較活躍，多_____。

　　氣候：類型：____帶和___帶____氣候。氣象災(zāi)害：________________

　　河流：河流水流，____豐富。最大河流是_______最大湖泊是_____

　　自然資源：深林資源、農(nóng)作物、礦產(chǎn)、水產(chǎn)和海鹽。

　　三、發(fā)展中的經(jīng)濟

　　這一部分主要有學(xué)生自主完成，所以由學(xué)生閱讀P81-82，再小組討論總結(jié)臺灣省的經(jīng)濟有哪些特點?(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游業(yè))

　　(合作探究)讀“臺灣島交通及主要工業(yè)中心分布圖”，思考：1、說出臺灣島主要工業(yè)中心和鐵路線的分布特點。2、臺灣經(jīng)濟以“進(jìn)口-加工-出口”為基本特色,試從地理位置加以分析。通過合作探究深入分析地形、地理位置對臺灣經(jīng)濟發(fā)展的影響，提高學(xué)生分析問題的能力。

　　四、人口與城市

　　這一部分內(nèi)容簡單，直接由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

　　五、小結(jié)

　　由于時間問題，主要由教師引導(dǎo)學(xué)生口述知識結(jié)構(gòu)，對重點問題進(jìn)行復(fù)述。

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