說課稿

時間：2021-03-22 09:34:06 說課稿我要投稿

【精選】說課稿集錦九篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】說課稿集錦九篇

說課稿篇1

　　教材分析：

　　中國畫小果子是小學國畫教學課第三節，四年級兩節國畫課是指導學生認識中國畫工具，體會中國畫的筆墨趣味，熟悉中國畫基本的用筆、用墨的技巧。而此課是引導學生運用中國畫基本的用筆、用墨、用色技巧，進行簡單的造型表現。是第一堂國畫創作課。也是小學國畫學習的重要啟蒙課。學生因剛剛嘗試中國畫創作，中國畫工具的獨特性和技巧要求的熟練性都使學生初學創作的學生無所似從。如何激發學生自信，鼓勵學生的探索精神，開發學生的動手能力、創造力，是本課教學成功的關鍵。

　　教學目標：

　　1、鞏固、學習中國畫用筆、用墨、用色的基本技法。

　　2、嘗試、探索中國畫小果子的表現技法。

　　3、培養學生的探究能力、創造能力和對國畫的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、大膽運用中國畫用筆、用墨、用色的方法，巧妙表現。

　　教學難點：

　　1、小果子的水墨畫畫法。

　　2、小果子的組合變化及畫面構圖。

　　說教法：

　　本課的教法我有兩大突破：

　　1、中國畫小果子是一節典型的技法課，知識性強。多采用教師“傳”、學生“受”的教學形式，力求技法傳授層次分明，深入淺出。該教法學生技法掌握扎實。但容易造成學生對教師產生依賴感，作品多臨摹或模仿教材或老師范畫，技法表現格式化，作品缺乏創造力。而此課教學我靈活運用嘗試教學法、發現教學法、自學法、研討法、小組學習法等，始終學生讓擔任探究者、創造者的角色，教師是學生攀登知識高峰的引路人。建構主義認為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的；其反對傳統教學機械地對知識做預先限定，讓學生被動地接受；主張要提供建構理解所需要的基礎，同時又要給學生留下廣闊的建構空間，讓他們針對具體情境采取適當的策略。美術活動中讓學生體驗創作，從而獲得美術創作的樂趣，這一步在技法型課中顯得尤為重要，也是最為困難的。

　　讓學生親身參與活動的每個環節，并在每個環節中大顯身手，一展才能。這樣的體驗活動改變了以往傳統的教學方法，讓學生能動探索知識、掌握知識，體現了以“學生為主體”、以“學生為本”的教學理念。如：畫果籃常用的表現技法一般采用濃墨、干畫法，以表現竹籃的質感。此課教學中我鼓勵學生不據一格，大膽進行不同的表現技法的探索，分組嘗試用干、濕、濃、淡不同的筆墨方法來表現。不僅讓學生找到四年級筆墨趣味課的游戲感，重拾自信，而且培養了學生的探究精神和自主學習的能力。作品大膽，富有表現力。

　　2、在教學步驟上我也進行了大膽嘗試。中國畫小果子的傳統畫法是先畫小果子，后畫果籃。因為國畫強調先畫主體物即小果子，后畫其他東西，以突出主體物。此課教學我大膽采用了先畫果籃，后畫小果子的繪畫步驟。因為對于初學國畫的小學生而言，構圖能力差，筆墨表現具有一定的任意性，學生用鉛筆打稿掌控不好筆墨最終效果，限制了學生的創造力。而先畫果籃利于學生把握畫面的整體構圖，降低了這副畫的難度，激發了學生的學習自信。同時果籃的表現技法主要是上學期所學中國畫基本用筆、用墨技法的溫習和運用，而小果子的表現技法新、難度大。

　　采用先畫果籃，后畫小果子的教學步驟，符合承前啟后，由淺入深的教學原則。同時美術新課程要求我們樹立以學生發展為本的新觀念，立足于學生的心理和生理特點組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發展

　　教學設計：

　　本課教學設計分為四大塊：

　　1、復習、導入。

　　2、引導果籃的用筆、用墨技巧。

　　3、引導小果子的墨色表現技巧。

　　4、作業練習、展評。

　　一．復習、導入：

　　1、因課時量的限制，我采用開門見山，提問導入的方式。溫習上學期學習的中國畫用筆、用墨的方法。直接導入課題：中國畫小果子。

　　二．引導果籃的用筆、用墨技巧：

　　1、分析判斷：引導學生仔細觀察分析學生范作《小果子》中果籃的用筆、用墨技巧。并通過Flash課件進行實時判斷。構建了一個師生平等、互動交流的平臺。

　　2、技法拓展：引導學生發散思考是否還有其他表現技法？學生分組討論書中范圖它們的表現方法有何不同？這樣學生通過自究討論認識到水墨畫果籃或器皿的表現技法的靈活多變，可以大膽采用上學期所學的各種用筆、用墨技法來表現。

　　3、造型引導：老師出示各種造型的果籃和器皿，使學生直觀認識果籃或器皿造型的豐富性、變化性。鼓勵學生大膽設計造型獨特的果籃。

　　4、范畫總結：老師范畫一個造型別致、濃淡墨結合的果籃，強調水墨畫要點：意在筆先，下筆如神。

　　5、嘗試練習：學生分組嘗試練習，要求各組要嘗試用不同的筆墨表現方法，造型生動變化。老師巡回輔導。

　　6、練習講評：評選出筆墨表現方法豐富、造型生動的小組。老師講評學生作業中存在的主要問題。如：果籃太小，無法盛果子。用筆不自信修修補補等。

　　三．引導小果子的墨色表現技巧：

　　1、學習畫法：課件演示小果子的畫法，讓學生體會學習。以兒歌的形式將繪畫步驟歸為四句畫：先用曙紅清水拌，筆尖顏料稍濃蘸。中鋒兩筆成果子，濃墨點臍再勾柄。使之與學生更貼近。

　　2、難點突破：學生學畫果子最常見的問題就是：“填涂法”和“留白多”。針對難點我采用了老師范畫的形式。我畫了三顆果子：第一顆采用先勾線再填涂顏色的方法；第二顆果子按小果子畫法兩筆畫成，但因側鋒不夠果子中留白面積太大：第三顆果子才按照正確的畫法完成。這樣學生通過比較直觀認識小果子的正確畫法，突破了難點。

　　3、技法拓展：老師提問除了小櫻桃外還有哪些小果子？學生回答。進而老師引導學生觀察自己課前準備的各種小果子，強調要抓住小果子的顏色和造型的特點。這時老師出示國畫顏料配色圖。讓學生思考葡萄、荔枝的顏色如何調配？荔枝的造型有什么特點？該如何表現？學生自由發言。老師對學生回答不作評價，鼓勵學生自己動手找答案。

　　4、練習思考：學生分組做嘗試練習，要求每位學生畫二顆以上的小果子，一顆畫櫻桃，一顆畫其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一筆之中產生色彩變化？

　　5、總結解疑：老師講評學生練習作業，學生談色彩嘗試體驗。

　　老師總結使果子一筆之中產生色彩變化的方法：

　　1、筆肚、筆尖的水分不同。

　　2、筆尖加入少量淡墨。

　　3、色彩調和變化。

　　6、組合構圖：果子的組合排列也是本課的教學難點之一。利用交互功能強大的Flash課件，我精心設計了一個拼擺游戲。學生可以直觀認識小果子排列組合的方法。老師先選出五個大小、方向一致的荔枝整齊排列成一行，然后問學生美不美？直觀引導學生歸納分析出小果子組合要有大小、前后、疏密、高低、方向的變化。并請一位學生來重新將荔枝裝入果籃或桌子上。師生共同探討構圖方面還有什么不完善的地方。這樣設疑——探討——實踐——歸納四個環節有效解決了構圖難點。

　　四．作業練習、展評：

　　1、提出要求：老師歸納出本課的學習要點，明確指出作業要求

　　2、學生作業：老師巡回指導，及時指導學生作業中存在的問題。

　　3、學生自評：學生作業展示，學生上臺談學習體驗，根據五點作業要求，學生自評。每個要求就是一顆星，學生自評達到了哪些作業要求，可以評出幾顆星。

　　4、老師總結：肯定學生在今天作業中能大膽表現，巧用中國畫用筆、用墨、用色的方法。并鼓勵學生在中國畫學習的過程中要不斷探索，敢于創新，將中國國粹中國畫發揚光大。

　　板書設計：

　　本課的板書設計直觀、清晰展現本課的教學設計的層次，重要的知識點、難點。而中國畫顏料配色圖不以課件的形式演示，而以掛圖的形式展示，便于學生隨時參考、運用。

說課稿篇2

各位領導各位老師：

　　大家上午好！

　　我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。

　　一、說教法

　　《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內容。《語文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應用文是人們進行交際的工具，現代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結合學生年齡特點我制定本課教學目標為：

　　1、了解書信的用途。

　　2、明確本次寫書信的基本要求。

　　3、進行寫書信的訓練。

　　本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為了讓學生真正掌握本節課《用書信解決問題》的能力，結合學生現有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

　　三、說教學過程

　　圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環節設計本課教學過程：

　　第一環節：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創設情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環節。

　　第二環節：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發展短信、E-mail都是書信的一種，順勢導入第三環節。

　　第三環節：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。

　　第四環節：展示作品，這一環節，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。

　　第五環節：作業設計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發現問題并以書信形式解決。因此，作業是讓學生完成書信并將信寄出去。

　　四、說板書設計

　　為了突出本節課“用書信解決問題”這一主題，我設計了如下板書：

　　用

　　書投稿

　　信道歉文明用語

　　解反映問題

　　決求助態度真誠

　　問點歌

　　題

　　以上就是我今天說課的全部內容，有不足之處希望大家多多指正。

說課稿篇3

　　篇一：《塞翁失馬》說課稿

　　各位領導、各位老師：

　　我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉化為福，如此循環往復地闡述了福與禍的對立統一關系，所以動人也吸引人。

　　《新課標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，小組討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉換，并且能聯系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農村學生而言是有點難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學思路和理念上我遵循了我校少教多學高效課堂構建的相關要求和模式，結合文言文教學常規和教學內容，先備課組進行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學生的學情特點我做了微調。在教學上我遵循以下幾點：

　　1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代語文教改也

　　都強調學生的自主學習法和少教多學、當堂訓練。在本課教學中，教學環節的設計就為了落實這一點，引導學生自學，教會學生學習。

　　2、語文學習要與時俱進。充分利用各種教學資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習；并把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，以此來提高學習效率。

　　3、基于學生的認知水平，引導學生正確地深入地看待問題，并且能發表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養。

　　按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質疑。

　　3、啟發式。通過講故事形式，以事實來啟發學生對問題的思考，并能聯系實際生活，啟發學生看待問題應有正確的辯證的心態。在一節課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：

　　一、導入新課

　　讓學生回答引出寓言這種文體，進而引出課題。這樣符合學生的認知規律，激發了學習的興趣。

　　二、檢查預習：多媒體出示，重點字詞正音。

　　三、出示學習目標

　　1、準確朗讀課文，學習重點文言詞語，能正確翻譯課文。

　　2、根據寓言文體特點，理解情節內容和寓意。

　　3、聯系生活實際多角度理解寓意，獲知啟智。

　　四、初讀，整體感知

　　自學指導：

　　1、聽讀課文，注意斷讀和字音。

　　2、自由朗讀，發現問題畫，標出不懂的字詞句。

　　3、集體朗讀課文，明確故事情節要素。

　　五、細讀，把握文意

　　自學指導：

　　1、利用課文注釋和工具書，自己翻譯全文，記下疑難問題，準備小組間討論交流。

　　2、小組合作學習，明確小組內不能解決的問題。

　　3、展示學習成果，小組輪流翻譯全文。

　　4、當堂檢測：多媒體展示

　　六、研讀，探究問題

　　自學指導：

　　在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關鍵點在哪里？對你有什么啟示？

　　應當用辯證發展的觀點看問題。

　　認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

　　七、拓展延伸

　　你的生活中是否有過“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、

　　好和壞？

　　八、當堂訓練背誦全文

　　九、布置作業

　　1、搜集含“馬”字的成語并在小組及班內交流。

　　2、尋找積累成語中的寓言故事并與同學說說寓言蘊含的寓意。

　　一、課后反思

　　整堂課實踐下來，教學設計的各個環節都完成，課堂教學目標基本達成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺得有什么地方不太順暢。后來聽了童老師和趙老師的點評之后，我的思緒才漸漸明朗起來。原來我在整個課堂教學設計，中本身就存在一些問題。

　　二、整體性不強。

　　整體性不強主要針對我的第二個環節和第三個環節而言的。我在講完故事情節之后讓學生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學生說說啟示。我本來設想的意圖是告訴學生我們既可以通過故事情節歸納寓意，又可以通過人物形象歸納寓意，我在想這樣分開來講學生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽了之后，覺得這樣處理有點瑣碎，好像把兩者割裂開來的感覺，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。后來仔細想了一下，確實是融合在一起比較好一點。如果要強調歸納寓意的兩個方法，我可以在歸納寓意的時候，順勢再點一下，剛才同學們說了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節、人物）

　　三、主線不夠明確。這堂課有一個設計的亮點，那就是為塞翁

　　這個人物添加表情。但我沒有把這個設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個作為整個課堂的主框架，輻射開去帶動情節和人物的分析。一開始我還沒有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來仔細思考了一下，我發現這確實是一個不錯的想法，他會讓我的課堂主線變得更加清晰，同時在結構上也會更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。第一步，先讓學生找出塞翁的三句話。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽到童老師和趙老師的點評，并且在聽完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。

　　在備、講這節課的過程中，結合自己十三的語文教學經歷，我產生了一些個人不成熟的想法和切實的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰的什么教學模式，經驗往往都有時限性、地限性，我個人認為語文課堂改革不是糾結于該講還是不該講，講多講少的形式問題，而是在語文教師的引領下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語言的神奇。在初中語文閱讀教學中，不同教學內容具有的語言文字文化等方面的特質決定了“教有定規，教無定法”鐵的教學定律。初中語文教學構建高效課堂，忽視語文課堂規律的改革創新無疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學活而不空，實而不死。首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來，然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲，這就是高效教學。為此語文老師該如何實現？

　　篇二：塞翁失馬說課稿

　　一、說教材：

　　《塞翁失馬》是七年級語文上冊第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過對文言文的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

　　二、教學目標

　　１、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　２、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語

　　３、分析寓言的故事情節，鼓勵學生用自己的話概括寓意。

　　４、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　為了實現這個目標，我在教學的過程中有意識地滲透并強調了學習文言文的方法，以加強學生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學習文言文打下堅實的基礎。

　　三、教學重點、難點

　　１、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　２、分析寓言的故事情節，用自己的話概括寓言的寓意。

　　四、教學方法：

　　激發興趣，學生自主，合作，探究，教師引導

　　五、教學準備多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、導入

　　這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由復習文言文的特點（即：簡潔，典雅）和學習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導入，從而引出課題。

　　（二）、簡介寓言特點

　　因為本課的體裁是寓言，通過集體了解寓言的特點，并引導學生回顧以前所學過的寓言故事，使學生明白，寓言最大的特點就是通過一個故事寓意一個意味深長的道理。同時使學生明白，學習寓言就是從一個故事中悟出一個道理。

　　（三）、簡介作者及作品

　　（四）、揭示題意，聽故事激發學習興趣

　　《塞翁失馬》，即，邊塞的老人丟失了馬。讓學生聯系生活實際想想老人丟失馬后的

　　心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著，播放視頻《塞翁失馬》，激發學生學習課文的興趣。

　　（五）、學習課文（教學時重點強調學習文言寓言的方法）

　　1．讀準字音，熟讀成誦

　　（1）．范讀，強調字音。（ 2）、多種方式朗讀。

　　設計目的：培養學生對文言的語感，并能在讀中初步感悟文義。

　　2、用心感悟，見文知義（疏通文義）

　　（1）．嘗試翻譯字詞。

　　（2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照注釋自譯。

　　（3）．指導翻譯。

　　（4）、檢查翻譯。

　　設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進

　　3、積累詞匯，鞏固運用

　　設計目的：通過對文言詞語的歸納，為以后學習文言文打下基礎。

　　4、分析故事情節

　　（1）、同桌講故事，然后講給大家聽。。

　　（2）、合作討論：

　　A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　B：在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

　　設計目的：讓學生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發。

　　5、探究寓意

　　（1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？

　　設計目的：鼓勵學生用自己的話概括寓意，培養學生的概括能力和發散思維。

　　（2）．文中的其父是個怎樣的人？人們又有什么高尚品質？

　　設計目的：引導學生從不同角度，不同層次理解課文內容。

　　（3）．有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

　　設計目的：進一步升化課文主題。

　　（六）、小結

　　首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話（寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真）。

　　設計目的：使學生對寓言的寓意和特點有一個更深刻的印象。

　　（七）、課外延伸

　　1．走向生活：讓學生聯系生活實際，說說現實生活中“塞翁失馬”的故事！

　　2．暢所欲言：把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！

　　設計目的：讓學生學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

　　通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是時間的把握不好，由于前面過分強調文言寓言學習方法的指導，導致后面時間緊湊。總之，課堂中還存在許多不足。下面請領導和老師們對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。

　　篇三：塞翁失馬說課稿

　　一、說教材

　　《塞翁失馬》是人教版七年級語文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的.主要是想通過對本課的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

　　二、說教學目標

　　通過朗讀課文，學生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學生的人文素養。

　　三、說教學重點、難點

　　本節課的重點是疏通文意，積累文言詞語，難點是分析寓言的故事情節，用自己的話概括寓言的寓意，并說說你從中的學到了什么道理，有什么啟發？

　　四、說課時安排本節課安排一課時進行

　　五、說教學過程

　　（一）、導入新課

　　這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學生的情感態度與價值觀。

　　（二）、初讀課文，解決字詞

　　首先由學生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫出課文中要需注意的字詞，學生自己動手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學生默讀，然后請一桌同學朗讀。

　　（三）、合作探究

　　學生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學習了這篇寓言后所受到的啟發。通過探究可知，這個故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著我趁熱打鐵，讓學生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發展的眼光看問題，對待生活要積極樂觀，以及身處順境時不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變命運。

　　（四）、討論總結主題

　　這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　六、布置作業

　　把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。

　　以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

　　七、課后反思

　　通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學生的預習做得不夠好，學生對課文比較生疏。這個問題主要在于我，我沒能及時到教室給學生指導預習的重點，還有一點就是我對學情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。

說課稿篇4

　　一、說教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務教育人教版小學語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，語言文字比較樸實，內容比較淺顯，很適合學生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現和保羅產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學習全文的經緯。

　　二、說教學目標

　　鑒與《語文課程標準》的三維目標的整合理念以及學生實際，設定如下目標：

　　1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內容。

　　2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受。

　　3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

　　三、說教學重點難點

　　本課的教學重點是能概括課文的主要內容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。

　　四、說教法學法

　　根據學生實際和教材的特點，借助學習提示和閱讀連接學會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內容。

　　五、說教學過程

　　導入，引出話題，在這一環節中，我先談話，同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂，在你們的學習和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學生與學生的談話中總結出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的增強學生對本文的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。

　　（一）初讀，整體感知

　　新課標對中段閱讀教學的要求是“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，對略讀教學要求的粗中有細點面結合。但還要引導學生細細品讀需精讀，細讀的感悟點使略讀精讀互相融合，基于以上要求，

　　在這一環節中，我先讓學生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說說主要內容，學生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據“保羅想錯兩次“這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。

　　（二）研讀，對話感悟

　　這一環節，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。在教學這個環節時我是這樣設想的？

　　先讓學生自己先學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求

　　1、自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

　　2、保羅的想法為什么會錯？聯系小男孩來談談認識。

　　3、學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。

　　引導：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

　　4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）我就追問學生，如果是你，你會希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學生可能有很多感受，（小男孩真偉大、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學生自己說說對這句話的不同感受。

　　課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該從教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，學生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點、突破難點更深入地理解給于是快樂的。

　　接下來引領學生研讀保羅的第二錯。

　　我先導入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學生繼續讀課文要求學生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

　　在學生讀好后我出示口頭填空：

　　保羅以為男孩________，實際上，男孩是想________，進行說的練習學生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學生進行發散性思維，培養學生想象力，又加深了對文本的理解）

　　→你從哪里看出來學生會說11自然段借止

　　學生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）

　　借此我讓學生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點指導句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到了（）

　　這一填空，既總結了全文，使學習課文又回到了整體。

　　（五）拓展升華感情

　　語文課本中有許多課文對于指導學生做人有著深遠影響，新課程標準中指出；在引導學生感受語言文學美好的同時，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結合文后的“閱讀連接”讓學生進一步感受給予是快樂的。

　　（六）說板書設計

　　板書設計時，我使用簡單的文字，一目了然、又突出了重點與難點、加深了學生對本課內容的理解：給予是快樂的

　　保羅小男孩

　　有這樣的哥哥當這樣的哥哥

　　風光自己（或板書“自己神氣”）關愛弟弟

　　我趁機引導：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在坐的各位嗎？（指導朗讀）

　　是啊！保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去，他們三個人一起過了一會難忘的夜晚。

　　我隨機導入：同學們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當男孩說希望自己也能當這樣的哥哥時，保羅是“吃驚地看著這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學們可能會說，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內心很激動)。

　　同學們的體會真好，再看課件，你又讀懂了什么？

　　男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。

　　學生可能會說（小男孩為實現了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經過對保羅和小男孩內心的解析，學生基本能感悟到給予是快樂的。

　　（四）補白、提升認識

　　在文章結尾，我設計了這樣一個填空題：

　　他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（）而難忘，男孩因為（）難忘，而保羅因為（）而難忘。

說課稿篇5

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是高中一年級原地側向推鉛球的新授課教學。下面我就本節課的教材內容從以下幾個方面進行分析。

　　一、教材分析原地側向推鉛球教材是高中一年級田徑教材中投擲類的教學內容，主要是發展學生的力量和投擲能力的運動項目。由于教學對象是高中一年級學生，他們大部分同學在初中時或多或少的接觸過鉛球，因此在教學過程中，我先讓學生自己體會推鉛球，不限制投擲動作與方法，激發學生對鉛球的興趣。因為是第一堂課，我使用實心球來教學，通過學習，發展學生的上、下肢力量及身體的協調能力。

　　二、教學目標

　　根據以上教材分析，把教學目標分為知識目標、技能目標、情感目標三個方面：

　　1、認知目標：通過教學使學生初步了解鉛球的基本知識，基本常識。

　　2、技能目標：初步掌握握、持球的要領，根據男女學生的差異而區別制定，并使80%的學生初步掌握側向原地推鉛球的動作要領。

　　3、情感目標：本節課可結合鉛球的特點，對學生進行克服困難、團結協作、聽從指揮等優良品質的培養。通過合作性學習，體驗推鉛球的樂趣，培養學生吃苦耐勞的優良品質。

　　三、教學重點與難點

　　1、教學重點：原地側向推鉛球的動作路線及蹬地、轉體動作的連貫性。

　　2、教學難點：最后出手撥球的動作技術。

　　四、場地器材

　　在課前提前安排和布置好場地，畫好標志線（要和學案上統一）既節省上課的時間又可以避免以外傷害事故的發生。本次課所需器材：實心球。

　　五、教學方法

　　1、教法：根據教學目標和教學任務要求，結合學生的實際情況，因材施教。以學生為主體，教師引導學生參與活動，分組練習和討論，激發學生學習興趣。

　　2、學法：根據課的要求和學生的特點，采用以下方法：

　　（1）講解法：讓學生領會動作要領。

　　（2）分組練習法：讓學生去感受和掌握基本動作技術。

　　（3）討論、糾正法：通過互相討論，互相學習，提高學生的積極性。

　　六、教學流程

　　本節課教學程序分為準備部分、基本部分、結束部分三個部分來進行。

　　（一）準備部分：（10分鐘）

　　1、在集合整隊、師生問好等正常的課堂常規后，教師用簡明扼要的語言宣布本節課目標任務，特別強調注意安全的要求，使學生明確了學習目標和任務，接下來進行隊列、隊形練習，通過練習培養學生正確的身體姿態，同時使學生注意力得以集中。

　　2、準備活動：為了使學生身體機能從安靜狀態逐漸過度到工作狀態，在準備活動的開始，學生在教師的帶領下進行蛇形跑，然后有針對性的做幾節徒手操，特別是手指、肩、腰、膝、踝必須活動開，使得學生各主要肌群、韌帶等充分伸展。最后安排俯臥撐（注意男女區別），男生10個正規俯臥撐，女生5個俯臥撐，為基本部分新授課的教學做鋪墊。

　　（二）基本部分：（30分鐘）

　　將人數分成四個小組，選出自己的小組長。一開始教師對學習練習過程做一下要求：1安全問題：必須統一投統一撿，不可隨便亂跑，不可亂穿組，出現危險事故。2分組練習：組長組織大家站成一排，按教師的要求進行練習。我將本部分設計了以下的教學步驟：

　　1、教師講解投遠的原理及簡單的方法，要求體現遠度，不限制投擲的動作，讓學生發揮創造性思維能力，并可以相互討論和模仿。讓學生在實際練習中體會投擲的原理和最佳的投遠動作。

　　2、教師先讓學生徒手練習原地正面推球與瞪地、轉髖動作，然后將瞪地、轉髖與推球協調結合的徒手練習。教師在這一教學過程中，要不斷示范、提示，讓學生掌握正確動作的表象和基本的動作概念，目的是使學生掌握原地側向推鉛球的動作要領和用力順序。

　　3、學生練習原地正面推實心球，體會正確的推動作，解決蹬與推協調配合的問題。

　　4、根據學生練習情況，請部分學生展示自己擲遠的方法，并讓學生相互進行比較和評價，目的是引出簡單而有效的擲遠動作（原地側向推鉛球），為以下教學作好準備。

　　5、根據以上幾個練習情況，最后讓學生練習原地側向推實心球，讓學生相互間提示、糾正最后推的動作，教師在這一過程中，主要進行引導和個別指導，對相對比較集中的錯誤動作進行集中指導，并讓動作比較正確的學生示范，然后讓學生相互間評價。目的是通過掌握原地側向推鉛球的動作，把實心球擲的更遠，發展學生的投擲能力。

　　教法：

　　（1）教師簡單介紹投遠的基本方法和要求。

　　（2）教師邊示范邊講解握球的手型及原地側向推鉛球的完整動作。

　　（3）學生進行原地正面推球與瞪地、轉髖動作的徒手模仿練習。

　　（4）學生二人一組做蹬地、轉髖的徒手練習。

　　（5）學生練習正面原地推實心球。

　　（6）教師巡回指導，并隨時糾正錯誤動作。

　　（三）結束部分：（5分鐘）（1）組織學生做放松活動。

　　組織形式：閉上雙眼，想像－－陽光明媚，微風拂面，你坐在草地上，聞著花草的芳香，舒適極了，身心放松，放松，再放松……。

　　設計意圖：目的是讓學生的心理得到充分放松，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。

　　（2）總結本次課的學習情況：對學習能力較好的學生給予適當的表揚，較弱的給予鼓勵。

　　（3）安排學生收還器材。

　　七、預計課的效果：

　　本節課的預計平均心率為130--140次/分；運動密度為35--40%；運動強度為中等強度。

　　我的說課到此結束，希望各位給予提出寶貴的意見和建議，謝謝大家！

說課稿篇6

　　教材的地位

　　根據新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　（一）說教材：

　　（1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。

　　（2）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　基于以上認識，我確定的教學目標和重難點是：

　　1、知識目標：

　　（1）理解文義，背誦本篇課文

　　（2）熟記作家作品

　　（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

　　（4）品析文中人物的語言

　　2、能力目標：

　　特別是培養學生的創造性思維和想象能力，這一點可以充分體現新課標的要求

　　3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

　　4、教學重點：

　　（1）理解文義，背誦課文

　　（2）品析文中人物的語言

　　5、教學難點：引導學生去想象，培養創造性思維。

　　學生情況

　　對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。

　　（二）說教法

　　1、情景導入教學

　　為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

　　2、朗讀教學

　　所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。

　　3、現場演示法

　　可以更形象的體會優美的句子

　　4、激勵創新講述，發展思維。

　　通過這一環節的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現層次性。

　　5、淡化教師角色，體現學生主體地位。

　　這堂課教師是作為一個協作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。

　　（三）說學法

　　本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。

　　（四）說教學過程：

　　一、在導入時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。

　　二、在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。

　　三、在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。

　　四、范讀正音

　　朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養其自學能力。實現知識目標的第三點，突破教學難點。

　　五、賞析部分

　　一是對句子的賞析盡可能的再現當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。

　　二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現的親情，來達到賞析的目的。

　　這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。

　　六、拓展延伸

　　1、讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。

　　2、總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：A是一座金字塔，代表進取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點。

　　七、隨堂練習

　　經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。

　　八、作業

　　1、在理解的基礎上背誦課文。

　　2、在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。

　　九、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排

　　一是便于總結寫作特點；

　　二是便于學生按思路記憶背誦。

　　作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了81頁~82頁例3、例4的兩個例題。請看：例3是把這樣幾個百分數化成分數，例4是把這樣幾個分數化成百分數，

　　教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，即為什么要學習分數、百分數互化？學習互化的實際價值何在？還有，如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。

　　知識重點：百分數和分數互化的算理和方法。

　　知識難點：掌握不能化成有限小數的分數化百分數的方法。

　　學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析

　　學生的基礎知識掌握情況較好，同學之間的相互質疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經形成。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

　　針對教材和學生的情況我制定了以下的教學目標：

　　1、知識技能目標：理解分數百分數互化的算理，掌握互化的方法。

　　2、數學思考目標：建立數感，培養學生分析信息、處理信息乃至數學建模能力，同時發展學生的抽象思維能力。

　　3、解決問題目標：培養學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數學方法。

　　4、情感與態度目標：體驗合作學習的快樂，感受數學在生活中的應用價值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結論的過程中形成實事求是的態度。

　　二、教法和學法：

　　本節課在教法上，我力圖體現以下的教學理念：

　　1、創造性地處理教材，把知識融于情景。教師創設生活中的實際問題，讓學生在情境中發現數學問題，掌握數學方法。

　　2、做學生學習的組織者、引導者與合作者，

　　組織學生開展大塊的數學活動。在關鍵處、難點處組織討論和辯論。引導學生圍繞著問題的核心進行思考，使學生的活動能有序、有效。還真誠的傾聽學生的發言，鼓勵學生克服困難，和學生共同營造民主、熱烈、和諧的學習氛圍。

　　3、以評價促發展。如在本節課中有多次小組互相評價、還有教師適當的點評和學生的自評。

　　在學法方面，我把做數學的現代數學教學理念貫穿始終。

　　在解決問題中學習數學。在探究活動中學習數學。在互動中學習數學.具體如何體現，我將在下面說教學過程中再作說明。

　　三、教學過程。

　　1、復習導入

　　（1）、分數可以化成小數，我們又學習了小數與百分數的互化方法，你能利用已有的知識把分數化成百分數嗎？

　　(2)掌握了分數化百分數的方法。百分數化分數又怎么做呢？

　　2、講授新知

　　（1）、出示例3。百分數化成分數

　　把20%，80%化成分數后說說你的想法。

　　(先把百分數寫成分母是100的分數，再約成最簡分數。)

　　（2）、出示例4

　　你能用百分數表示出其中的分數嗎？

　　1/5=0.2=20%

　　4/5=80/100=80%

　　1/14=1÷14≈0.071=7.1%

　　學生自己試做

　　循環小數不能化成分母是100的分數怎么辦？(取近似值。)

　　師：一般要求百分數的分子要保留一位小數，那么當把分數化小數時應保留幾位小數？(保留三位小數。)

　　（3）、說一說百分數和分數應怎樣互化？

　　打開課本看82頁百分數和分數互化的方法。

　　3、鞏固練習做一做

　　4、課堂總結

　　通過今天的學習，你能把分數、小數，百分數三者之間任意轉化嗎？互相說一說轉化的方法

說課稿篇8

　　一、課的內容：

　　省編教材籃球中的雙手胸前傳接球、跑中的耐久跑。本課確定，雙手胸前傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。

　　二、教材分析：

　　籃球手胸前傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術，目的是讓學生明確傳、接球時影響個體間聯系的整體配合的重要紐帶，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生傳接球的能力及連接各種技術動作和實際對抗能力，重點是準確的手型和傳接球的準確性。難點是上下肢協調用力和手對球的支配能力。

　　耐久跑重點是耐久跑的呼吸節奏，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力，難點是合理的分配體力。

　　三、學情分析：

　　本課教學對象為初二年級學生。初中學生身心發展日趨成熟，基本具備了思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動（尤其是男生），有一定基礎，對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果，提高籃球傳接球的技術水平。

　　通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼、厭煩心理（尤其是女生），在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的鍛煉效果。

　　四、教學目標：

　　1、認知目標：學習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術原理及其在籃球運動中重要的作用和耐久跑中的一些基本知識。

　　2、技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能基本學會雙手胸前傳接球的動作； 85%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。

　　3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作意識，培養學生頑強拼搏優良品質。

　　五、教法設想：

　　1、雙手胸前傳接球采用體驗嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、體驗中了解雙手胸前傳接球的要點，再結合所學技術，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想象力和創造力。

　　2、耐久跑采用固定場地，無規則跑動的方法，使內容豐富，增加趣味性。

　　3、采用自主練習法，使學生在多次練習中掌握技術；運用演示法，使學生的創造成果得到表現和肯定。

　　4、整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。

　　六、學法指導：

　　本課采用“嘗試---體驗---討論----練習----評價---鞏固”的學練流程，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能和保健能力。

　　七、教學流程：

　　１、開始部分２分

　　１、１課堂常規

　　１、２課的教學內容、目標和要求

　　２、準備部分

　　２、１熱身活動：開口螺旋型隊列行進；３分

　　目的：這種方法區別于平時枯燥的跑圈形式，可以提高學生的慢跑興趣，提高跑的積極性，從而達到熱身的目的；

　　２、２徒手操：３分

　　教師先示范、講解、要求，有針對的為上課教材作好鋪墊，并進行進一步的熱身活動。

　　３、基本部分

　　３、１體驗練習

　　學生兩人一組，兩兩相對，持球胸前傳接練習，嘗試并體會傳接球，體會傳接球動作。３分

　　３、２技術教學（傳球）

　　在體驗練習的基礎上，教師通過講解、示范的動作，讓學生兩人一組按教師要求進行練習，注意動作要求：傳球時：兩腳前后開立、微屈，發力時，手掌迅速翻腕將球送出。師生共同評價；４分

　　３、３技術教學（接球）

　　動作要求：接球時，身體正對來球方向，兩手迅速前伸迎球，接球后兩手同樣迅速后收置與胸前護球４分，師生共同評價；

　　３、４完整技術練習

　　教師完整示范，明確動作要求，，全身協調用力，分組進行練習。６分

　　３、４、１兩人一組練習：學生示范教師評價

　　３、５雙手胸前傳接球練習；

　　３、５、１兩人一組３０秒傳接球比賽，要求：在動作技術相對準確的基礎上，看哪一組學生在３０秒的時間里，傳球最多！評價２分

　　３、５、２兩人一組３０個傳接球比賽，要求：在動作技術相對準確的基礎上，看哪一組學生傳３０個球所用時間最短。評價２分

　　3、5、3組織一組學生4進行傳接球演示，教師評價

　　３、６傳接球接力游戲

　　方法：男女生各排一排，每個學生相隔兩米，由各排排頭開始，通過轉身傳球和轉身接球的方法，快速把球傳向無球同學，并把球放到指定的地方。兩次４分

　　目的：進一步鞏固籃球傳接球動作方法，提告學生練習積極性，活躍課堂氣氛。

　　４、耐久跑７分

　　方法：在指定的區域內練習，每個標志物之間間隔１０米，也就是說，學生每跑過一個標志物就跑了１０米的距離，那么，則看在３分鐘內誰跑過的標志物多，誰跑的距離也就最長，反之就少。

　　４、１：３０秒體驗跑

　　目的：讓學生了解跑步方法，提高學生的興趣

　　４、２：３分鐘耐久跑練習；

　　每個標志物１－２名學生開始，３分鐘后停止，教師詢問學生跑過的標志物數，設置問題：在跑動中怎樣的跑動方式最省時間？讓學生帶著問題在跑動中去體驗和感受！評價；

　　目的：進一步提高學生的奔跑能力，培養學生頑強拼搏的優良品質。然后讓學生回答所設定問題，（直線跑進，不跑斜線14.14米和曲線轉彎時費時）

　　困惑：學生知道問題答案后，都采用直線跑進的方法繞圈，無區別于平時的耐久跑方法，練習積極性受到一定的影響，該如何處理？

　　要求：在教師指定的區域內進行跑步練習；

　　注意擺臂方法和呼吸節奏；

　　加強學生的誠信教育和安全教育；

　　５、結束部分５分

　　５、１放松練習

　　５、１、１深呼吸練習３次

　　５、１、２四肢抖動練習２次

　　５、２：小結：課的優缺點，活動評價（學生表現及動作掌握的情況等）

　　５、３：宣布下課，回收器材

　　八、場地器材

　　籃球21個標槍25支生石灰若干秒表1只

　　九、課堂效果預設

　　課堂練習密度35％左右；平均心率130次/分；運動負荷中上、最高心率170次/分。

說課稿篇9

　　1 教學背景

　　1.1教學內容

　　《垂直與平行》是義務教育四年級上冊內容。

　　1.2教材分析

　　新《數學課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個重要的學習領域,強調發展學生的空間觀念和空間的想象能力。教學中讓學生在具體的生活情景中,充分感知同一平面內兩條直線的平行和垂直關系。本課是本單元的第一課時,主要解決平行和垂直的概念問題。

　　2 設計理念及教學設想

　　垂直與平行是同一平面內兩條直線兩種特殊的位置關系,在生活中有廣泛的應用,生活中隨處可見平行與垂直的“原型”。本節課就從學生已有的生活經驗和知識基礎出發,以教材內容為依托,遵循學生的認知規律,由生活實例引入 ,通過猜測,動手畫線,圖形反饋,分類,觀察,討論,歸納來學習平行與垂直的概念,再通過練習進行鞏固,最后進行高效性測試。

　　教學中將注意創設生活情景,使學習貼近學生,注重動手實踐,自主探索與合作交流的學習方式。使學生自主完成對知識的建構,充分體現學生在學習中的“主體性”。同時教師通過“自學——質疑——交流——解惑——應用”的過程,教給學生學習數學的方法,培養學習興趣,使他們全身心地投入到學習中,從而提高學習效率。

　　3 教學目標

　　根據課的內容,知識的前后聯系和學生已有的知識和生活經驗,本著“主體,高效”的活動宗旨,制定本節課的教學目標:(1)認識平行線,理解平行線的含義,掌握平行線的特征。(2)理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義,掌握垂線的特征。(3)使學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系。(4)在分析、比較、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法,發展學生的空間想象能力。

　　教學重點:正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發展學生的空間想象能力。

　　教學難點:正確理解“在同一平面內”、“永不相交”等概念的本質屬性。

　　考點:概念的理解及在生活中的應用。

　　4 教學設計

　　4.1復習鋪墊,導入新課

　　(1)復習直線、線段和射線的特點。

　　(2)導入:前面我們已經學習了直線,知道了直線的特點,今天咱們繼續學習直線的有關知識(為新課學習做好鋪墊)。

　　4.2自主探索平行與垂直的概念

　　(1)操作感知,兩條直線的位置關系。師出示兩條又細又長的直線,放在桌面。猜一猜:這兩條直線掉在桌面會出現怎樣的位置狀況?

　　學生用小棒在桌面上擺一擺。然后把兩條直線掉在桌面會出現的位置狀況畫在紙上(創設生活情景,溝通數學與生活的聯系,激發興趣和探索的欲望)。

　　(2)展示學生作品,師提取幾組有代表性的直線進行研究。(課件出示)

　　(3)分類。①學生活動。②匯報,交流。