【熱門】說課稿集合5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、教材分析
教學內容為義務教育課程標準實驗教科書PEP教材第二冊第五單元第一課時，主要學習教材的 Let's tal 部分。本部分是通過情景會話，讓學生學會提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在實際情景中自然運用。在學、練的同時能聽、說、認讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。
二、教學目標
1、知識目標：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認讀：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
2、能力目標：加強學生語音方面訓練，使學生能在現(xiàn)實生活中靈活運用所學英語。培養(yǎng)學生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
3、德育目標：在學習過程中，能使學生形成好的學習習慣。
三、重點、難點
重點：能聽、說、認讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
難點：正確掌握單詞t bx的發(fā)音。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
四、教學過程
1、熱身、復習 (War-up/Revisin)
在課前，我先和孩子們做了一個奇怪的游戲，比比誰是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評出“邋遢王”，在課結束時，我們再評出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動這些文具，只能在用的著時才能動，一旦違反規(guī)則，就取消評比資格。
目的是既想調動學生上課的積極性，又為后面的新單詞學習作鋪墊。因為本課的重點單詞是幾個方位詞，我希望學生在學習時能用這幾個單詞說句子，并指出相應文具的具體位置。
說課稿 篇2
1、教材的地位和作用
綜觀歷年以來的江蘇省普通高校單獨招生統(tǒng)一考試的數(shù)學試卷,解析幾何綜合題為必考題,從20xx年開始求軌跡問題成為單招高考命題的熱點。這類問題除了考查學生對圓錐曲線的定義、幾何性質等基礎知識的掌握,還充分考查了各種數(shù)學思想方法及推理能力和運算能力,同時還考查了學生的思維品質。但是許多同學由于對求解這類問題“不懂章法”,往往無從下手。面對這一狀況,我們教師必須及時引導學生思考和總結軌跡方程問題的求解策略,順利突破這一難關,為解決整個問題鋪平道路。
2、教學重點和難點
教學重點：知道求軌跡問題的常規(guī)方法并能選好相應的解題策略。
教學難點：選擇適當?shù)姆椒ㄇ筌壽E方程。
二、說教學目標
根據(jù)大綱的要求和教學內容的結構特征，依據(jù)學生學習的心理規(guī)律和學生的實際水平制定本節(jié)課的教學目標如下。
1、知道求軌跡問題的常規(guī)方法并能選好相應的解題策略。
2、能夠綜合運用解決軌跡問題的常用方法——直接法、定義法、相關點法；
3、樹立從運動的觀點來分析問題；加強數(shù)形結合思想在數(shù)學解題中的運用；
三、說教學方法
根據(jù)上述教材分析和目標分析，貫徹啟發(fā)性教學原則，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想。深化課堂教學改革，確定本課主要的教法為：
借助多媒體教學手段呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，投影重、難點。在學生給出軌跡方程后，通過觀察方程，檢查其中是否有多余或遺漏的條件。讓學生分組討論、交流、總結，體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性。 教師耐心引導、分析、講解和提問，并及時對學生的意見進行肯定與評議。
引導學生進行分組討論交流，促進學生知識體系的建構和數(shù)學思想方法的形成，注意面向全體學生，培養(yǎng)學生勇于探索、勤于思考的精神，提高學生合作學習和數(shù)學交流的能力。
五、說教學對象
單招班的學生由于客觀原因，是臨時組班，大部分學生的數(shù)學基礎很差，學生對解析
幾何的基本思想的理解不太深刻，對軌跡問題的求解方法更是不熟練。針對以上情況，我采取學案導復的模式，讓學生在完成課前嘗試的基礎上，了解學生的預復習情況。
六、教學過程設計與分析
（一）課前嘗試
在學案的課前嘗試部分，第一要求學生能過預習知道求動點軌跡方程的方法：直接法、定義法、代入法。并且在書上劃出四種方法的步驟，并能有感性認識。同時回顧了圓錐曲線的軌跡定義，要求學生能熟記。為講解求軌跡方程的定義法作準備。第二設計了部分簡單的求軌跡的題目，讓學生課前練習，對求軌跡有一定的理性認識。
（二）課堂探究
針對性地選用三個例題，教師引導學生用定義法、直接法和代入法求解。并歸納解題步驟。并結合計算機作出軌跡，讓學生直觀感受軌跡的形成。在教學設計時，我調換順序，將定義法放在第一個，把直接法放第二個，設計意圖是在剛剛復習完圓錐曲線，學生對圓錐曲線的定義比較熟悉，而且圓錐曲線定義的應用在單招考試中也是一個重點，在這兒再次強調可以加深印象。同時利用定義直接可以得出軌跡方程，可以讓學生感受到這種方法的直觀性，增強學習的興趣。
1、定義法
若動點軌跡滿足已知曲線的定義,如橢圓、雙曲線、拋物線的定義，則可以直接根據(jù)定義求出動點的軌跡方程。
例1:已知動圓經過點且與定直線x=-1相切,求動圓的圓心M的軌跡方程。
引導學生聯(lián)系拋物線的定義，關鍵是圓心M到定點和定直線的距離相等，滿足拋物線的定義，即可得軌跡方程。
本題的設計意圖，要求學生能很熟練地說出圓錐曲線的定義，而且對于圖形特征要很明確，這樣才能很快地確定是否可以用定義法求軌跡方程。
變式練習:△ABC中,已知A(-2,0),B(2,0),且|AC|、|AB|、|BC|成等差數(shù)列,則點C的軌跡方程為( )
2、直接法
直接法是求軌跡方程最基本的.方法(類似于求曲線方程的五步法),它直接通過建立
動點坐標x,y之間的關系,構造F(x,y)=0。直接法求軌跡方程的一般步驟為：（1）建系（2）設點（3）列方程（4）化簡（5）證明。一般情況下（5）可以省略。
例2:(20xx年單招試題)已知動點P到定直線l∶x=-3與定點M(1,0)的距離相等,求動點P的軌跡方程。
3、代入法（相關點法）
當互相聯(lián)系著的兩動點、中的一個動點在定曲線上運動時，求另一動點的軌跡方程時，可用相關點法。其具體做法是：建立用表示的式子，而后代入定曲線方程，可得的軌跡方程。
例3:已知點P是圓上的一個動點,點A是x軸上的定點,坐標為(12,0),當點P在圓上運動時,求線段PA的中點M的軌跡方程。
參數(shù)法也是求軌跡方程的一種很重要的方法，而且參數(shù)法是解決數(shù)學問題的一種很有效的方法。但考慮到學生實際，一堂課接受四種方法有困難，所以準備放在第二課時進行。
（三）當堂檢測
有針對性地選擇三個練習，讓學生鞏固三種求動點軌跡方程的方法，在學生的反饋練習中強調解題步驟，鼓勵學生一題多解，引導學生學會選擇適當?shù)姆椒ā?/p>
（四）課后拓展
學生學習的特點是，課上聽得懂，但一到課后就糊里糊涂了，不練更是等于白學。而且學生的實際情況是練習的難度還不能太大，和課上的例題類型差不多才能依葫蘆畫瓢。所以我還是針對例題對應地設計了相關的練習，真正讓學生能動手做，并達到記住解題步驟的作用，并能初步會根據(jù)情況選擇方法。
說課稿 篇3
認識周長說課稿
尊敬的各位評委老師，你們好！
今天我說課的內容是青島版小學數(shù)學第五冊第五單元“圖形的周長”中“認識周長”這部分知識。本課指導學生通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探索測量、計算周長的多種方法。在認真學習《數(shù)學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾方面進行教學：
一、說課程標準
《數(shù)學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程。
二、教材及學情分析
“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長；然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。
三、教學目標及教學重難點：
結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：
1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、經歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。
四、教法設計及學法指導
為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：
1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導學生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學會計算。
2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。
五、教學準備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。
2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。
六、教學過程
《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內容。為了讓學生經歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一） 創(chuàng)設情境，感受周長
情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：
課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線， 提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）
由此激發(fā)學生認識周長的欲望。
（二）感知周長，理解概念
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動。
活動一：先是讓學生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體
的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程， 學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “周長”這一概念的總結也就水到渠成了。
通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。
在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？
學生在操作實踐的基礎上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
（三）引導探究，計算周長
《數(shù)學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數(shù)學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數(shù)學最好的方式就是‘做’中學”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學環(huán)節(jié)：“引導探究，計算周長”中，我準備這樣設計：
1、設疑激趣，激發(fā)學生探究欲望
學生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導：同學們的意見不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？
學生馬上想到：可以驗證一下。
師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
學生回答：量一量。
這時學生探究的欲望被充分調動起來，處于一種探究的沖動之中。
2、小組合作測量周長。
（1）明確要求。
①先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。
②小組分工要明確，合作完成。
（2）測量周長。
同學們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。學生可能想到：
①用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。
②用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。
③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2＋短邊×2”或“（長邊＋短邊）×2”。
（3）匯報交流。
每組選2名代表匯報，說說填寫結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。
（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內化：像“△”和“
說課稿 篇4
一、說教材
1、語文第一冊及本單元的教學目標
第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力;
本單元的內容為“學校生活”。著重要培養(yǎng)學生對課文整體感知的能力。
2、教材的教學目標和重點難點的確立
由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達技巧等都與學生常學的中國作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學的教育方法學生更是難以理解，因而本文的教學不需要精雕細琢，只要求對課文進行整體感知。
此外，根據(jù)語文新課標中對學生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學目標和教學重難點：
教學目標：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結構;
2、理解莎利文對學生深沉的愛、獨特和科學的教育方法;
3、初步培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力;
4、學習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力;
教學重點：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結構。
教學難點：
理解莎利文老師獨特而科學的教學方法。
二、說教法：自讀點撥法 提問法
本文著重對學生進行整體感知能力的訓練，宜于自讀。自讀中首先要求學生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段;為突破重點，教師也應作適當點撥。這是自讀點撥法。
根據(jù)認識原理，我設計并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學法，四組提問'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成，'成語接龍'似的一個銜著一個，形成一種'追問'，把全篇課文講析內容全部帶了出來，以此加深學生對課文的理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的。這是提問法。
三、說學法：默讀、思考、討論
自讀課文，要求學生進行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度”這一要求;
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發(fā)言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī);提倡'不動筆墨不讀書'，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學程序
(一)導入
學生講海倫.凱勒的故事(小學已學)，教師補充：
海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來學習海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
(二)默讀課文，整體感知
學生速讀全文，了解課文大致內容并回答問題。
1、誰教育了海倫?
2、海倫認知世界有什么困難?
3、她依靠什么感覺認知世界?
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢?
5、海倫，一個可以說是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長，她對老師會有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?
(五個問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學生有話可說，充分發(fā)表意見。)
(三)研讀思考，突破難點
為讓學生理解莎利文老師獨特而科學的教學方法，教師緊承上面的問題提問：
1、莎利文老師教會了海倫什么?
2、是用什么獨特的方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢?
3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然?
4、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞?
學生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關莎利文老師教法的片斷展示給學生，學生經過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。
莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應該關在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經受暴風雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國外教育重視讓學生體驗和實踐的知識，很快讓學生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點也讓學生受到了教育。
《我的老師》
海倫.凱勒
一、第一天相見：
一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭 示了一切
二、對我的教育
1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實際，啟發(fā)誘導
2、體驗大自然——情感體驗
3、認識抽象名詞——情感體驗 對比 比喻
三、感激之情
開了眼界，給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
(四) 總結全文 布置作業(yè)
1、提問：海倫.凱勒為什么會成功?
這一問題的設計不僅有總結全文的作用，使學生進一步理解海倫對老師的無比感激，更是為讓學生學習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
2、作業(yè)：
小論文：《海倫.凱勒為什么會成功》，一千字左右。
這一作業(yè)要求學生通過上網(wǎng)、看書搜集資料，分工合作來完成，既能“擴大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有許多合格之作。
說課稿 篇5
大家好!我是亞亞，我今天說課的內容是《口耳目》第二課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學過程等五個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材：
本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
二、說教學重點：
因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，經過第一課時的講解大部學生都已認識。本節(jié)課我將把重點放在“十、木、禾”在田字格中的正確書寫上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。
三、說教學目標：
基于此，我將二課時的教學目標定為：
1、知識目標：會認12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。
2、情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。
3、能力目標：發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。
四、說教學方法：
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”因此，我制定以下教學方法：
1、猜謎激趣法
2、圖字結合識記法
3、鞏固練習法
五、說教學過程：
（一）復習鞏固
1、老師在黑板上出示12個古代象形字的圖片，找學生將現(xiàn)在的漢子與古代的象形圖片一一對應，領讀一遍并組詞。
2、擺一擺：把12個生字排成四隊，帶頭的已經擺好，想一想為什么要這樣排？（口、耳、目都是人體的重要器官，羊、鳥、兔都是動物，日、月、火都是自然景觀或現(xiàn)象，木、禾、竹都是植物。）
3、猜字謎
有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月
紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。——兔子
小時層層包，大時節(jié)節(jié)高。初生當菜吃，長大做材料。——竹子
4、鞏固練習（48頁）
出示課后題：連一連
（二）認識新筆畫
1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。
請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”，第二種筆畫“撇”，第三種筆畫“捺” （可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫）。
2、筆順規(guī)則。
現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”。
（三）指導書寫 1、書寫“十”。
①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
②強調筆順規(guī)則：先橫后豎。
③學生觀察課本上的范字。
④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優(yōu)秀作業(yè)進行展示。
2、書寫“木”、“禾”。
①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
②教師范寫這兩個字。
“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
③學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優(yōu)秀作業(yè)進行展示。
（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）
(四）拓展練習
我會數(shù)：
我會填：
１、“一”加一筆，變成（ ）和（ ）字。 ２、“木”加一筆，變成（ ）字。
連一連：
鳥 兔 竹 火 羊 耳
zhú ěr niǎo huǒ tù yáng
(五)布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？
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