沏茶問題說課稿

時間：2021-03-16 15:53:53 說課稿我要投稿

沏茶問題說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的沏茶問題說課稿范文，歡迎大家分享。

沏茶問題說課稿范文

　　沏茶問題說課稿1

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是小學數學第七冊第七單元的數學廣角第一課時.這個教學內容主要是讓學生分析家里來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向學生滲透一個重要的數學思想方法——統籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節約的方案。本單元主要是聯系學生的生活實際，通過學生日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學生在生活中解決實際問題。優化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　數學目標：

　　《新課程標準》中指出：當學生成對實際問題的時候，應該從數學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優策略，因此，我制定本節課教學目標是這樣的：

　　1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

　　3、情感目標：讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題。

　　最優方案的意識。教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

　　課前準備：

　　1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學生進行了相關知識小查閱。

　　2、教具準備:沏茶問題相關的小卡片，膠棒，多媒體課件等。

　　二、說教法和學法。

　　1、在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本課的設計中，創設情境時采用多媒體直觀觀察的教學方法，根據小學生的生活經驗和認知規律，創設貼近兒童生活實際的情境，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態。讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優方案的方式組織教學。在學生探究體驗的這部分主要采用引導學生觀察、發現問題，自主解決問題，然后根據具體的生活場景，讓學生從中體會運籌思想在解決實際問題中的運用。

　　2、在學法方面，我設計了貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習。給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體問題的方法。在家中招待客人要沏茶是學生經常遇到的事情，學生本身也有過親身經歷。在學習過程中給予足夠的時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。讓學生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發現到證明。讓他們真正以課堂主人的身份參與學習全過程，并培養他們收集數據和分析處理數據的能力。

　　三、說教學過程

　　1、情景導入，適時引導

　　數學來源于生活，并應用于生活，教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學，通過學生自己獲得生活中的數學信息，并根據信息提出教學問題，使學生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調動起來，主動參加學習過程。

　　2、設置認知沖突，探究最優方案

　　以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個問題中“盡快”一詞為突破口，引起學生的思維碰撞——探究最優方案。

　　3、合作式的學習

　　通過學生動腦想一想、說一說、動手擺一擺的過程讓學生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養學生的創新能力。

　　4、教具準備的處理

　　多媒體課件的使用貫穿本節課的始終，用于激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。

　　四、說教學活動設計

　　具體的教法與學法將在課堂中體現，針對教材的理解，我設計以下教學環節：課前準備發學具——談話導入引入新課——自主合作探究新知——遷移鞏固掌握新知——-拓展練習運用新知——課堂總結拓展延伸

　　五、說教學反思:

　　以上是我對本節課的設計，為了突出以下幾個特點：

　　1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。真正成為學習的主人。

　　2、發揮引導作用、促進學生的發展。課堂上一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。

　　沏茶問題說課稿2

　　教材分析

　　《沏茶問題》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，主要通過討論“沏茶時如何操作最節省時間”，以及解決“日常生活中的一些簡單事例”，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。

　　學情分析

　　四年級學生已經有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學習生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關鍵在于讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。這一點對于學生來說還是比較抽象的。

　　教學目標

　　1、使學生通過簡單的`事例，初步體會優化思想在解決實際問題中的應用。

　　2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

　　教學重、難點

　　使學生能從解決問題的多種方案中尋找出最優方案，初步體會優化的思想，形成優化的意識。提高解決實際問題的能力。

　　教學流程及突破重、難點的策略

　　結合我們學校的研究課題及本節課的教學目標，談一談教學中我們將如何突破本節課的重、難點。

　　首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學生身邊的資源，創造性的使用教材。為學生創設貼近生活實際的情境，化繁為簡，變難為易。激發學生學習的興趣。

　　課程伊始，創設了“兩個學生早晨打水、喝水”的情境（生1：打一杯熱水晾涼，喝完水后再吃飯。結果遲到5分鐘。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結果提前5分鐘。）教師提出問題：“同學們，如果是你，你同意誰的做法？為什么？”從而引出“在生活中該怎樣合理安排時間”的問題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣可以節省時間”。

　　在這里，多媒體短片的應用既讓學生明確了數學來源于生活，并應用于生活，又將學生置于輕松、愉悅的氛圍中發現問題、提出問題，做到了寓教于樂。而后面的探究新知（例2）及習題鞏固（量體溫、做家務等問題）中，也都是以生活為依托，在情境中根據學生已有的生活經驗，運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。

　　其次，在教學新知的過程中，我們為學生準備了充足的學具，充分發揮動手操作在教學中的輔助作用。同時，將采取自主探究、小組交流與合作等學習方式，給予學生足夠的時間和空間去探究如何用優化的思想選擇合理、快捷的問題的方法。增強教學的直觀性和有效性。

　　在教學例2時，通過學生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點（家里來了客人，應該讓客人盡快喝上茶），讓學生在小組內充分討論后再利用手中的學具擺一擺、想一想、說一說，在合作與探究中得出設計方案。最后通過展示、比較，評價找出最優化的方案。這樣的課堂組織會讓學生的思維更有序，同時又能培養學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，也充分體現出學生在課堂中的主體地位。在不知不覺中便向學生滲透了優化思想，讓學生感受到數學的內在魅力。

　　最后，本課的教學體現由直觀到抽象的學習方法，關注學生學習的全過程，加深學生的生活體驗。這一點體現在“流程圖”的使用上。

　　在教學的過程中，引導學生在直觀的動手操作，小組合作交流的基礎上抽象出用“流程圖”表示設計思路。再通過比較，將最佳的解決問題的方案展示出來。整個環節是一個從直觀到抽象的轉化過程，符合學生的認知。有利于激發學生學習興趣，促進教學活動的生成。以上就是我校四年組教師對“沏茶問題”這節課的一些想法，希望在實踐中能體現出新的教學理念，提高課堂實效性。

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