【熱門】說課稿模板匯總八篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、課前預習

　　古人說：“凡事預則立，不預則廢。”學習也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養和提高自學能力、聽課效果，鞏固所學的知識，養成良好的預習習慣，對學生來說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

　　基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

　　1、認識本課4個生字，理解文中詞語。

　　2、把課文讀正確、讀流利。

　　3、想一想：課文主要講了什么?

　　4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。

　　二、課堂教學

　　第一板塊：激趣導入

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。所以，在教學的第一板塊，我由諺語激趣，導入新課： “西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎?諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時，借助聲色并茂的畫面，學生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》

　　第二板塊：交流預習成果

　　上課后，通過不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學們的生字掌握情況以及對詞語的理解情況。

　　第三板塊：整體閱讀，概括大意

　　在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發展的順序重點講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。

　　第四板塊：自主學習，精讀感悟

　　本環節中，我想這樣設計：

　　1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　教師出示自學提綱：

　　1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2)畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3)說一說，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　　這樣，通過學生合作學習(讀、畫、說)可以培養孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。

　　3、品讀，引導理解含義深刻的句子

　　在學生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　②假如你發現這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

　　在反復朗讀之后，引到學生說說在學習中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示?進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有類似的現象?讓我們的語文教學和生活緊密結合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。

　　理解含義深刻的句子是本課的重點也是難點，在學生提出問題后讓學生反復誦讀這些重點語段，讓學生自己的思想進行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學習所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當然也不能聽之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進行討論，有了一個大方向之后，才讓學生自己思考那些細節。老師再做適時的引導，最后得出結論。這樣設計不僅培養了孩子的朗讀能力同時也培養了學生的表達能力。

　　第五板塊：拓展總結

　　同學們在學完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條!”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時候，你將如何去面對?這樣，不僅加深了課文的印象，同時聯系實際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點，讓學生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時，讓學生嘗試練筆把心中要對自己說的話寫出來，既鞏固了學生的感受，使學生的情感與作者達到了共鳴，又鍛煉了學生的語言表達能力。

　　說效果

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過小組評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結合”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到一個深刻的人生哲理。

　　說板書設計

　　14 通往廣場的路不止一條

　　希望

　　努力 戰勝困難 成功

　　頑強意志

　　我的板書采用的是書寫關鍵字，這一板書方式在于突出本課教學重點，通過理解課文講述的“我”的故事找出關鍵詞，最后得出只要帶著希望出發，經過努力和擁有頑強的意志，就會戰勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

說課稿 篇2

　　今天我要說的課是語教版第二冊第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。

　　一、說教材：

　　小學語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學唱歌，使學生從中懂得關心周圍的事情，關心別人，生活會更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學生喜聞樂見。本課教學的重點是學習生字，讀通課文。教學難點是要啟發學生從故事中體會它包含的道理，在發展語言的同時發展學生的認識水平。

　　二、說教法：

　　為了突破這一教學難點，我注重激發學生的興趣。興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能改變為主動，變厭學為樂學。在教學方法上應根據學生的年齡和心理特征來創設情境，以激起學生在樂中學，學中樂，引導學生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啟發學生大膽地表達。

　　三、說學法：

　　在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自己分析、自己創造想象的能力。可采用學習小組討論的方式，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息，進而發展了學生的語言和思維。

　　四、說教學程序：

　　教師要積極地創設情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學生的注意力，讓學生在教師創設的情境中興趣盎然地走進課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級學生的朗讀往往需要老師的指導，因此應借助老師的范讀幫助學生掃除在初讀課文時遇到的困難，同時也能加深對課文進一步的了解。讓學生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個問題再讀課文。通過學生匯報，教師隨文相機出示會讀會認的字詞，引導學生認讀生字，掃除讀文的障礙。

　　抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線，既初步理解課文內容，又在語言環境中學習了生字新詞。

　　這篇課文語言樸實，既有描述又有對話，是一篇朗讀代號材料。引導學生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復朗讀中感受情感熏陶和思想教育。

　　為了更好地啟發學生展開想象，教師要積極創設條件。本篇課文在內容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會說什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會做什么呢？（可以說，可以寫，還可以畫）

　　同學們知道小黃鸝那樣懂得關心別人，關心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學生認識到我們不應該每天只顧自己，而不去關心周圍的人，應注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然也就水到渠成了。

　　五、說板書：

　　板書，是結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關鍵詞句，引導啟發學生體會故事中所包含的道理。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《3的倍數的特征》是人教版實驗教材小學數學五年級下冊第19頁的內容，它是在因數和倍數的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征，具有十分重要的意義。

　　教材的安排是先教學2、5的倍數的特征，再教學3的倍數的特征。因為2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學目標如下：

　　1、使學生通過理解和掌握3的倍數的特征，并且能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數，以培養學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進一步發展學生的數感。

　　2．通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷3的倍數的特征的歸納過程。以發展學生的抽象思維和培養相互間的交流、合作與競爭意識。

　　3．通過學習，讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，進一步激發學生學習數學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

　　根據以上的目標，我確定了本課的

　　教學重點：使學生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。

　　教學難點： 3的倍數的數的特征的歸納過程。

　　二、教法和學法。

　　根據對教材的理解，從學生的自主學習出發，我從三個方面考慮教法和學法：

　　1、創設情景，激趣導入。

　　2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變為學堂。

　　3、采用讓學生自主發現的學習方法。

　　蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數的特征，有規律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規律判斷，但學生的能力沒能培養，智力得不到開發。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發與發現相結合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發現規律，使全體學生積極參與，積極思考，激發學生學習的積極性。

　　下面重點說說本課的教學過程設計，我分以下的六個環節進行教學。

　　三、教學過程。

　　一、 復習導入。

　　為了能把新舊知識有機地結合起來，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。

　　下面的數，哪些是2的倍數？哪些是5的倍數。

　　364、420、515、736、1028、905

　　讓學生回答并說出判斷依據，從而進行小結：我們在判斷一個數是否是2、5的倍數，都是從一個數的個位上的情況來判定。而今天，我們將學習新的內容，從而引出課題。（板書：3的倍數的特征）

　　為了使學生產生探索的興趣，激發學習動機，形成最佳的學習心理狀態，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創設了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個數，老師迅速地作出該數是不是3的倍數的判斷，以此來調動學生學習的積極性。

　　二、 猜想驗證。

　　由于學生在《猜一猜》游戲中產生了急于探索的熱情，我便讓學生去作猜想“3的倍數可能有什么特征？”，讓學生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導學生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經不能用原來的方法（也就是從數的個位上的情況）來判斷一個數是否是3的倍數，而應該換個角度去思考。

　　三、 體驗新知。

　　由于學生求知欲空前高漲，學習積極性高。這時我出示了一組這樣的數據。

　　3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21 ……

　　并引導學生進行觀察發現：3、6、9是3的倍數，但12、15、18個位上的數不是3的倍數，再讓學生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數的和，你發現了什么？此時有的學生可能會說：“12個位上的數不是3的倍數，但1+2=3，3是3的倍數”。同時，學生也發現15、18、21各位上的數相加的和也是3的倍數。于是形成新的猜想：一個數如果是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數你會了，那么大一點的數是否也有這樣的規律呢？”，接著我便又出示一組這樣的數據：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學生用最快的速度算出各位上的數的和，可以使用計算器，并讓學生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，這也正應了美國數學教育家波利亞所說的：“學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現的”。

　　四、歸納總結。

　　在學習操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思考過程，對學生的回答我給予充分的肯定和表揚，引導學生驗證自己的發現是否正確，最后達成共識：一個數的各位上的數的和是3的倍數，這個數就 3的倍數（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。

　　五、實踐應用。

　　當學生學會了老師猜數所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學生都能得到不同程度的提高，設計了三個不同層次的練習。

　　練習1：課本P19做一做1。

　　（這是一個基本練習，使全體學生都能對新知識有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。）

　　練習2：①P21頁（5、6題），在基本練習的基礎上我增設了3道發展題。

　　②把數娃娃送回家。題目如下：

　　這樣設計的目的是通過判斷、選擇等題目，使學生在判斷中明事理，提高找規律的能力，進一步發展數感。）

　　練習3：P21（7題）

　　7、在 口 里填一個數字，使每個數都是3的倍數。

　　口7 4口2 口44 65口 12口1

　　（這是一個綜合練習，以檢驗學生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）

　　（六）拓展延伸

　　為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學生暢談整節課的收獲，并讓學生式寫出一些能同時是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴交流，觀察它們有什么特點？

　　縱觀整節課的教學流程，體現了數學的教學目標是促進學生全面發展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發展。 我說課完畢謝謝大家！

說課稿 篇4

　　【說教材】

　　１、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　⑴在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：

　　①作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等。

　　②風格流派、文體。

　　③名句填空。

　　④對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解。

　　⑤對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

　　⑵詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　２、這首詞可以說是重中之重。蘇軾是一個大家，就像講詩經要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩文詞對后代文人影響極大。

　　３、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　⑴背誦本詞。

　　⑵熟記作家作品地位及并稱。

　　⑶把握豪放詞的意境及特點。

　　⑷積累重要的實詞虛詞。

　　【說教法】

　　１、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

　　原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有登山觀海的經歷，如不引導，很難體會蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無數的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。

　　２、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到諸如烘托借代等藝術手法；更能領悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學過程和教學內容正體現了上述認識和想法。

　　【說教學過程】

　　１、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟豪放詞與婉約詞的區分打下基礎。

　　２、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，例如對蘇軾在文、詞、詩、書畫并稱方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學生雖然在小學初中學過蘇軾的詩詞，對蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點，算是對蘇軾一個簡單的小結，這樣在講三冊24課《赤壁賦》時就可以讓學生來介紹蘇軾，加以強化。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進行小結，平時就以全局觀念注意點滴積累，就可以減輕學生高三復習的壓力。這一點屬于個人一點想法，希各位老師批評指導。

　　３、在背景介紹中，我分兩個方面進行。一方面介紹烏臺詩案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關的事實背景；另一方面對蘇軾的.胸襟性格做簡單評價，便于學生把握詞風和詞人。

　　４、范讀正音：

　　朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首豪放詞，應讀得鏗鏘有力。

　　至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

　　５、賞析部分：

　　一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中；四是由于詩詞跳躍性大，而我們的學生史學知識欠缺，所以我在講述時補充了一些史學知識，這似乎把語文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評意見。

　　６、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

　　在這一部分有些地方總結得不是很恰當，例如，把“壯志難酬之恨”說城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時又想不出一個合適的詞來替換，顯得勉強和別扭。

　　【說板書及作業】

　　１、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦，時間來不及沒有進行。

　　２、作業為背誦體會和自學《江成子》，體會不同人物的不同風格，這樣在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

　　自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本課選自語文版八年級上冊第幾單元，本單元是關于什么內容的單元，它的教學目標是，……（單元提示）

　　本文是精讀篇目，它的文體是什么，作者的資料，本課寫了什么，表達了什么。進一步引發學生閱讀此類文章的興趣，培養學生對古代文化的熱愛。（培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣）

　　二、說學情（教學是師生的雙邊活動，教師只有把握教學對象的能力與水平，教學才能真正做到有效）

　　初中二年級的學生，有了一定的語文基礎知識與閱讀能力,但對文本的解讀還無法指向文本的妙處。對掌握本節內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。

　　三、說教學目標（一堂課要教什么，師生都應該心中有數，教學方能有的放矢）

　　（一）教學目標：

　　新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于表現力的語言。”結合新課程三維目標的理念，我確定以下教學目標（具體化）

　　1.培養學生多樣性誦讀，在誦讀實踐中提高體驗與感悟能力。

　　2.賞析作者的寫作技巧和語言美，提高文學鑒賞能力。

　　3.從文本中獲得哪些對自然、社會、人生的有益啟示

　　（二）教學重、難點

　　根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。（祥細）

　　1.重點：引導學生分析重點語句，從描寫角度、描寫手法、表達效果等方面體會作者獨特的語言風格

　　2.難點：

　　四、說教法學法

　　話說：教有常法，但無定法，貴在得法。遵循以學生為主體，以教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學，選擇以下教學方法。

　　1．誦讀品味。感知文章的形、音、意美。從而積累典型的語言，提高感悟能力。

　　2．討論探究法。要鼓勵、尊重學生多元的個性化閱讀。

　　3．問題教學法。創設情境，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　4．圈點勾畫法。把握細節描寫，抓住重點。

　　5．練習遷移法。鞏固知識、提高能力，拓寬視野。

　　五、說教學過程。

　　本課分幾個課時完成，本節是第一課時。

　　（一）課前準備：

　　要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網絡、圖書館等途徑搜集作者、文本有關的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。

　　（二）教學過程本課時的主要教學環節有：情境導入——誦讀品悟——細讀文本（突破重難點）——拓展延伸——小結

　　1．導入：（）

　　播放多媒體課件/FLASH動畫/影視片斷/影視錄相/圖片，在背景音樂中，再現課本情景。或教師用優美的語言敘述

　　作者的生平經歷/故事導入/設置懸念導入

　　這一環節是為激發學生學習本課的興趣。

　　2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，借助于圈、點、勾、畫理解文章內容，幫助學生體會文章的形、音、意美，感受作者的情感。

　　（1）探究性地讀——學生自由朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強調語氣、語調、情感、表情。3根據預習交流作者的寫作意圖和時代背景。

　　（2）按要求讀課文：1有創意地多角度地讀；2思考文章中作者的情感/觀點。

　　（3）鑒賞地讀——精讀優美段落：

　　1．品讀喜歡的段落2.摘抄優美長句3.鑒賞句子（自主分析句子好在哪里）

　　3．細讀文本

　　語文教學是師生與文本的平等對話，要鼓勵、尊重學生多元的個性化閱讀。教師創設問題情境，對學生的解讀加以啟發誘導。結合討論探究法、問題教學法，建設開放而有活力的課堂。

　　（1）多媒體展示與文章相關的圖片（目的：讓學生整體上把握作者的謀篇布局過程）

　　依據已有的知識，用生動的語言再現文中的精典部分。（或對文章內容做簡要的概述/復述，或展開想象描述你心中的文中所寫的某個東西/地方，或試當導游，根據文中的游蹤，介紹地方景色等）

　　目的：這是本課的重點，讓學生整體上把握作者的立意與寫作手法，培養學生的想象、理解力。

　　（2）課件展示問題，引導學生思考（要預設學生可能出現什么問題，你如何解決）

　　學生在誦讀的基礎上已經熟悉了課文，教師要引導學生體會文本的藝術妙處。

　　1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特點？為什么是這些東西/方面，而不是別的？（旨在從不同角度、抓住不同景致來表現同一事物，可以突出事物特征

　　2．作者是通過哪些手法來寫這些東西的？這樣寫有什么作用？（旨在靈活運用多種修辭技巧才能將景物及對景物的感受寫得形象、準確、到位）

　　3．分析文章的某個特定的情節（角度新穎）（旨在感受景物要動用多種感官從多方面捕捉景物特征

　　4．作者或文中的人物產生了何種情感？（旨在了解特定時代特定人物的情感）

　　5．（旨在人生觀的啟示）

　　這一環節主要是突出重點、解決難點，讓學生通過小組合作加以討論，教師尊重學生的個性化解讀，不限定答案，適時加以引導。

　　（3）聽錄音配樂，投入個性地朗讀課文，注意語調、節奏，體會全文的情感。（有條件）

　　4.拓展延伸：你是怎樣理解這種情感的？你也曾經也有這種經歷嗎？你的心情又是如何？為什么？

　　讓學生當堂練習、思考和交流，最好能動動筆頭。這一環節旨在擴充一點知識，以擴大學生視野，提高學生能力

　　5．歸納總結

　　從本課的重難點、主題、寫作特點、感悟等方面加以小結。（旨在讓學生把本節課學到的知識系統化）

　　六．布置作業（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

　　1．仿照課文寫一段文字（身邊的人/景/事，表達自己的觀點）

　　2．假如你是文中的某人，你會怎么做？

　　3．閱讀與本課相關的或同作者的名篇。在比較中體會不同的風格。

　　4．選擇背誦文中的精典段落（至少一段）

　　七、說板書（體現作者與教學的思路及重點，便于學生理解把握）

　　篇名作者

說課稿 篇6

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是八年級上冊第八課第二框的《合作！競爭！》。我將從教學理念、教材分析、學情分析，教法和學法，教學過程等方面進行說明。

　　一、說教學理念：

　　1、思想品德教育要回歸生活，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。

　　思想品德課是德育教育的主渠道，這種本質上的確定使得初中思想品德課課堂教學不能僅定位于單純的知識傳授，應該側重培養學生觀察事物、認識世界、解決問題的方法和能力，幫助學生形成良好的道德標準和價值取向，實現三維目標的有機統一。要達到這一目標要通過回歸生活方式來實現，這個生活指的是社會生活，要做到教育從生活中來，再到生活中去。

　　2、教師在課堂教學中是學生學習的合作者和促進者。

　　在課堂教學中，教師的作用主要體現在創設教學情境，啟發引導學生積極思維，點撥講解疑難問題，提高學生思想認識等方面。凡是學生能夠獨立完成地教師決不代辦，要給學生獨立學習的時間和空間，發揮學生的主體作用。

　　二、說教材：

　　1、本課題在教材中的地位和作用

　　本課位于八年級上冊第八課第二框，是對第一框《競爭？合作？》的繼續和深化，是第八課的教學重點之一。主要闡述競爭與合作的關系、在競爭中合作和在合作中競爭的內涵與要求。本課對學生在今后生活中培養合作、競爭意識和團隊精神、學會做人等具有重要作用。

　　2、本課的內容結構：

　　本課內容主要分為兩個層次：一是“在合作中競爭”，二是“在競爭中合作”。

　　3、教學目標：

　　結合課標的要求、教材的地位、內容和學生的知識、心理特征， 我把本課的教學目標定為：

　　知識目標：認識競爭與合作的關系，理解和掌握在合作中競爭和在競爭中合作的內涵與要求；提高學生在合作中競爭和在競爭中合作的能力，發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力和動手、合作等實踐能力。

　　能力目標：重視和尊重學生的主體地位，啟發、指導學生合作交流、自主探究，通過活動促成學生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。

　　情感態度與價值觀：學會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學習如何競爭與合作的過程中，學會如何做人。

　　4、教學重點、難點：

　　教學重點：競爭和合作的關系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。

　　教學難點：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。

　　三、說學情：

　　本冊課本的主要內容是講交往與溝通，一到六課主要講了家庭交往、學校交往、文化交往、網絡交往，七至十課主要講述交往的品質，所以，本節課主要培養學生在交往與溝通中能積極競爭，善于合作。

　　四、說教法、說學法

　　1、說教法

　　（1）、情景教學法：通過視頻、案例、創設教學情景，實現直觀教學、興趣教學。使學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發學生的情感，從而讓學生領悟知識，感悟道理，升華境界。

　　（2）、啟發式教學法：以案例呈現問題，教師的啟發引導學生討論，完成激情——明理——導行的全過程。充分發揮教師主導、學生主體的作用，目的在于調動學生的主觀能動性,使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。

　　2、說學法：

　　（1）、閱讀教學法：讓學生自讀、自學課文，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。

　　（2）、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

　　（3）、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。

　　五、 說教學過程

　　1、教學流程：導入→自學→合作→解疑→演練

　　2、導入：創設情境，導入新課

　　播放視頻：“金融危機下的中美關系是敵友關系”片段。

　　（設計意圖： “興趣是最好的老師”，通過播放國內外重大時事新聞，激發學生的興趣，讓學生在欣賞與思考中感悟道理，從而引出課題）

　　3、自學：請同學們自讀課文，理清知識脈絡，勾畫知識要點。多媒體展示自學目標：

　　①合作與競爭的關系

　　②在合作中競爭內涵及重要性

　　③如何在合作中競爭

　　④如何在競爭中合作

　　（設計意圖： 新課堂教學改革強調學生做課堂的主人。通過自學，學生可以以主人翁姿態掌握基礎知識，提高其積極性與主動性）

　　4、合作：

　　【合作分析知識點①、②】，合作與競爭的關系：在合作中競爭內涵及重要性。

　　強調各小組通過社會生活、家庭生活、學校生活實例，聯系自己實踐進行分析。

　　（活動設計意圖：從學生的生活體驗入手，運用自己身邊熟悉的實例使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題。）

　　5、解疑：

　　【分析知識點③】如何在合作中競爭

　　1、出示閱讀材料《如此競爭？》：

　　小明和小李是同班同學，兩人關系一般，成績上每次小李都比小明好一點。新學期開始了，老師找到小明，對他說：“考慮到你和小李成績差不多，我想讓你和他在學習上結成一對競爭對手，在學習上你追我趕，共同進步，希望你能超越自我，戰勝自己懶惰的壞習慣，在競爭中獲勝。”小明表態說：“好的！從今天起小李就是我的競爭對手！我會把他看成‘眼中釘’‘肉中刺’，以此來激勵自己在競爭中戰勝他。”

　　2、小組討論

　　①、你覺得小明的說法對嗎？老師的用意是什么？

　　②、我們應該怎樣對待競爭對手？

　　③、如何在合作中競爭？

　　④、如何在合作中競爭？

　　（設計意圖：在前面幾個環節活動鋪墊之后，通過學生自主合作探究交流的方式 ，引導學生認識到，在充滿競爭的現代社會，在錘煉競爭本領的同時，更需要“在合作中競爭”的精神，在與他人競爭中學會欣賞、學會合作、學會共享，以實現“取長補短，攜手共進”的結果。由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此有利于學生“懂”且“信”，從內心上認同這些觀點，主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。）

　　【分析知識點④】如何在競爭中合作

　　課堂實驗：

　　桌上放著兩個容器，每個容器里放著幾個假人，假人用細線拴著，容器的口很細，每次只能通過一個假人。每組選出兩位代表，分別組成兩個臨時小組，每組的每個人手持細線。 實驗開始后就往容器里注水，10秒鐘會注滿。在這段時間內能把假人全部拉出即“逃生”成功。

　　2、設計“逃生”方案：指示學生在規定的時間內設計出“逃生”方案。

　　3、組織學生開展實驗。

　　4、現場采訪：

　　①.為什么設計這樣的“逃生”方案？

　　②.在臨時小組內誰是真正的“贏家”？

　　③.臨時小組實驗的成功或失敗，對你有什么啟發？

　　總結、1、應體現“雙贏”或“多贏”原則；

　　2、需要處理好自己和他人的關系，學會欣賞別人；

　　3、需要形成團隊精神

　　（設計意圖：從學生的生活體驗入手，運用實驗等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。同時，培養學生團隊精神與合作能力）

　　6、演練：

　　1、討論：假如遇到以下的情形，你會怎么做？為什么？

　　①、你有一本很好的數學參考復習用書，同學向你借這本書。

　　②、期中考試前，學習非常緊張，有同學經常讓你給他解答問題。

　　③、班級要選出1名學生參加市里的數學競賽，你和你的好朋友是參加這次競賽的最佳人選。你特別想參加，可名額只有一個，你會怎樣做？

　　（設計意圖：選取貼近學生生活的例子，讓學生舉一反三，進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移能力和分析、解決問題的能力，增強學生的競爭意識、合作意識和集體主義精神。）

　　7、課堂小結

　　現代社會是充滿激烈競爭的社會，它更需要有合作意識和奉獻精神，也更需要“在合作中競爭”和“在競爭中合作”的精神。我們在座的每一個同學都要走上社會，都要面對激烈的競爭，讓我們學會競爭，學會合作，學會欣賞，學會共享，以適應未來社會，實現自己的人生目標。

　　（設計理念：讓學生自己歸納，形成由實踐到理論再得出結論的能力）

　　六、板書設計

　　合作！競爭！是什么 在合作中競爭內涵

　　為什么 在合作中競爭重要性

　　怎么辦 怎樣在合作中競爭？怎樣在競爭中合作？

　　七、說教學效果

　　本課根據新課改理念和初二學生的心理特征，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　八、說教學反思：

　　本節課總體上體現了新課程標準的要求和理念。

　　但教學中應注意：

　　1、材料的運用和實驗讓學生的興趣很大，但要注意課堂的駕馭；

　　2、教學設計要與學生實際情況相結合，要根據不同班級學生的特點，及時調整教學方法和教學策略；

　　3、教學是一個生成的過程，很多東西不能事先預設，教師要充分利用課堂中現場產生的資源，及時開發，進行教學。

　　這就是我對本框教學中的膚淺認識，不妥之處，還請各位評委批評指正！

說課稿 篇7

　　一、教材簡析:

　　1．地位與作用:

　　本節是高二數學下冊第九章《直線、平面、簡單幾何體》中相關§96二面角的求解問題。是在立體幾何知識學習完畢，學生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法的基礎之上，對二面角求解方法進行的一個補充。二面角的求解是立體幾何部分的一個重點也是一個難點，本節內容為學生提供一個新的視角。

　　2．教學內容及目標

　　教學內容:

　　將異面直線兩點間距離公式變形應用于求二面角，變形所得公式就是本節所學主要內容，暫且稱這個公式為二面角余弦公式。

　　教學目標：

　　知識目標：異面直線兩點間距離公式在求二面角中的應用；

　　能力目標：

　　（1）.推廣引申不但能加深對原題的理解，而且對于擴大解題效果，提高解題能力，培養發散思維，激發創新意識，都有不可忽視的積極作用。

　　（2）.通過轉化問題探究公式條件的過程，培養學生探索問題的精神，提高學生化歸的意識和轉化的能力。

　　情感目標：通過問題的轉化過程，讓學生認識萬物都處于聯系之中，我們要用聯系的觀點看待問題。

　　3．教學重點和教學難點

　　重點：二面角余弦公式條件的發現，結構的確定；

　　難點：二面角余弦公式條件的發現，結構的確定；

　　二、學情分析：

　　1．起點能力分析

　　立體幾何知識學習完畢，學生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法，并成為本節的學習基礎。

　　2．一般特點分析

　　高二學生觀察力已具有一定的目的性、精細性、持久性，有意識記占主導地位、意義識記以占重要地位，同時概念理解能力、推理能力有所提高，具有一定的掌握和運用邏輯法則的能力，但由于認知水平的不同，學生掌握和運用邏輯法則的能力存在不平衡性。

　　三、教法分析：

　　本節采用啟導法，以質疑啟發、直觀啟發為主，通過一系列帶有啟發性、思考性的問題，創設問題情境，引導學生思考，教師適時演示，利用多媒體的直觀性，激發學生的學習興趣，化靜為動，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養學生的思維能力。

　　四、學法指導：

　　根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀察——發現——推理——應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，發展思維能力。

　　五、教學程序

　　1．教學思路

　　設疑導入→構建條件→形成公式→公式應用→教學反思。

　　2．教學環節安排

　　（一）．情境設置：

　　習題1：教科書80頁題10

　　設計意圖：由此題與學生共同回顧二面角的定義及其求解方法，并且根據題設條件，由學生發現該二面角的求解由異面直線AC、DB的位置關系來確定，提出為什么異面直線可以確定二面角，異面直線怎樣確定二面角呢？引出問題二，從而進入第二環節——探索研究。

　　（二）、探索研究：

　　問題二：

　　問1：什么是異面直線的公垂線？兩異面直線有多少條公垂線？

　　問2：設異面直線a、b公垂線為l，則a、b、l三條直線可以確定多少個平面？

　　問3：這兩相交平面可以構成兩對二面角，這兩對二面角大小有什么關系？（設計意圖：到此完成由異面直線構造二面角）

　　問4：從四個二面角任選一個二面角，該二面角的大小與異面直線位置有什么關系？

　　通過問題的層層深入，讓學生自己觀察、思考得出異面直線的位置可以確定二面角的大小的結論。再通過教具的演示讓學生發現線段AM、BN、AB、MN任意一個的改變都會影響異面直線的位置，說明這四條線段可以共同確定二面角，從而發現公式的結構，突破難點；

　　問5：令a∩l＝A，b∩l＝B，M∈a，N∈b且MA＝m，NB＝n，AB＝d，MN＝l，求二面角α―l―β。

　　通過問題5將異面直線的位置量化，由學生自己推導，得出二面角的余弦公式

　　設計意圖：通過問題5設出四條線段的長，求二面角的大小，從做輔助線、確定二面角平面角，到在三角形中計算求值，最后整理解題過程，由學生自主解決，教師適時引導，多問學生為什么，糾正學生語言表達上的錯誤，提示解題不符邏輯關系的地方，讓學生在相互補充，相互找不足的這一自我評價、自我調整過程中，完善推理過程，得出二面角的余弦公式。通過這一數學交流活動，暴露學生的思維過程，提高學生語言表達能力，培養學生合情推理能力，注重學生作為個體發展能力的同時，也注重培養學生協同合作共同探索、的精神。并且讓學生體會數學學習不僅重在學習一個結論，而是注重學習的過程，讓學生在自己發現結論、自己推得公式中體驗成功。

　　問題三：用問題二的方法求解習題一

　　設計意圖：鞏固公式的應用，明確如何應用公式；通過對比公式與習題一的條件，讓學生認識到本節所學求二面角的方法是對教科書習題一般化所得的結論，體會數學從“特殊”到“一般”，再從“一般”到“特殊”的研究過程。

　　問題四：將公式條件中二面角兩半平面的線段放到了以棱上線段為公共邊的三角形中，作為了兩三角形的高。

　　設計意圖：通過這一過程，進一步深化所推公式中量的理解，其作用是半平面用三角形表示，更有利于在柱體或錐體中解決二面角的求解問題；

　　（三）、鞏固訓練

　　習題2

　　1．（改編自教科書80頁題11）把長、寬分別為4、3的長方形ABCD沿對角線AC折疊，使BD長為7/5，求二面角B―AC―D。

　　2．（教科書80頁題11）把長、寬分別為4、3的長方形ABCD沿對角線AC折疊成直二面角，求頂點B與D之間的距離。

　　設計意圖：

　　題1是對問題四結論的簡單應用。此題題設是將平面圖形折成立體圖形，求形成的二面角的大小，鞏固平面圖形折疊過程中量的變化情況。

　　題2讓學生認識：二面角余弦公式建立了四個線段、一個角五個量間的關系，知道其中任意四個，都可以求第五個量，加深對公式的認識，熟悉公式的變形應用。

　　習題3：（選自20xx年湖南高考題）已知四邊形ABCD是上、下底邊分別為2和6，高為的等腰梯形，將它沿對稱軸OO′折成直二面角，求二面角O―AC―O′的大小。

　　設計意圖：讓學生創設公式應用條件，自主解決問題，同時再次鞏固立體空間中量的求解用平面解決的思想方法。

　　（四）．總結提煉：

　　1．說明本節所學求二面角方法的可行性；

　　2．說明本節所學求二面角方法的合理性；

　　3．本節所學求二面角的方法不是教科書中的定理、公式，因此不能作為已知結論在解答題中應用。但學習重視結果，更注重學習的過程，這節課學習的意義，不是公式本身，而是用已知的知識探究出新的解決問題的方法的過程。

　　（五）：作業

　　習題4、為必做題，習題5為選做題

　　設計意圖：布置作業有彈性，避免一刀切，將上述思維發散的過程延伸到課后，使學生活躍的思維得以發展，進而形成思維習慣。

　　總之，在整個課堂教學中，努力挖掘蘊含于知識生成過程中的數學思想方法，有機結合，有意滲透，以培養學生的思維能力。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　《我的戰友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節課主要內容是介紹了邱少云在烈火中的表現和我的心理是如何變化的、有什么感受。

　　2、本節課重難點

　　本節課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會作者的心理活動和心理描寫。由于學生對心理描寫有一定的難度，所以心理描寫應為本文的重點。

　　3、本節課教學目標

　　根據學生實際，確定本節課教學目標如下：

　　〈1〉知識目標：重點掌握理解課文內容及心理描寫的方法，提高學生的分析能力和理解能力。

　　〈2〉能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何進行心理描寫，培養學生如何進行心理描寫的能力。

　　〈3〉情感目標：通過能力目標的學習，培養學生發揮想象的能力。

　　二、說程序

　　1}導入

　　有這樣一群人，他們為了找到人生的意義，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠去尊敬、學習和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們去追憶呢？請看他們其中的一位—邱少云。

　　2）課文分析：

　　重點講解第三部分

　　問題設計：

　　（1）我是如何表現的？我是如何觀察邱少云的？

　　（2）邱少云在烈火中是如何表現的？

　　（3）我的心理活動有什么變化？

　　3）小結，布置作業

　　三、說教法

　　古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時主要用以下方法：

　　（1）提問法：由于本文是自讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰？發生了那些事？之所以提這兩個問題是為了檢查學生在讀課文時是否認真。

　　（2）討論法：因為本文作為自讀課文，目的就要讓學生用自己的能力解決。通過討論可以幫助學生解決問題。問題設計：課后思考練習。

　　（3）朗讀法：讀書百遍其意自現。本文是自讀課文，讀課文有助于學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。問題設計：主要人物是誰？發生了那些事？我的心理活動是如何的？邱少云有那些表現？提問的這幾個問題并不難，只要認真讀課文就可以在文中找出答案。

　　四、說學法

　　教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：

　　1、重視課前預習，通過布置預習，設置預習題進行預習。（提前收集材料）

　　2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養學生分析能力，思考能力。

　　3、指導學生完成課堂練習。

　　總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。

　　五、板書設計

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