說課稿

時間：2021-03-14 10:41:25 說課稿我要投稿

【必備】說課稿模板匯編8篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】說課稿模板匯編8篇

說課稿篇1

　　《聲音的產生》一課，是科學四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個單元以聲音這種物理現象是能量的一種表現形式為主題，引領學生對展開研究，涉及聲音的產生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調、音色）、樂音與噪音等內容。

　　《聲音的產生》主要教學內容有三個部分：

　　第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。

　　第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個造聲活動。這兩個活動皆限定發聲的物體，不限定發聲的方法，讓學生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認識的基礎上，通過問題導出本課的研究主題，提出問題，引發學生思考、假設。

　　第三，引導學生運用間接觀察法和歸納法發現物體發聲的共同規律。這是本課的主體部分，務必讓學生充分實踐、充分感受。由于物體的振動不是肉眼都容易觀察到的，因此引入間接觀察法，借助于一些其他物體將物體的振動可視化。活動分為三個層次：（1）直接觀察感受振動。（2）借助于其他物體將物體的振動可視化。（3）反證實驗。

　　在充分感受、實驗后，讓學生從中歸納出聲音產生的共同規律：聲音是由于物體振動產生的。

　　本課的教學目標是：

　　1、能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。

　　2、通過觀察物體發聲時的狀態，抽象概括出聲音是由物體振動產生的。

　　3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。

　　4、能過通過親身感受發現事物之間的聯系。

　　本課的教學重點是：

　　在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。

　　本課的教學難點是：

　　通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。

　　因為交流的主題是二次備課，所以教學過程就不一一復述了，重點說一說，在二次備課中，對原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據。

　　本次授課《聲音的產生》，采用教學參考書中的參考教案，并在此教案的基礎上進行二次備課的。之所以選用教學參考書中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數青年教師都是以參考教案為藍本來進行備課的，老教師也是在此基礎之上，結合自己的經驗進行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍本的原因。

　　本次授課《聲音的產生》，是四年級上冊的內容。現在的四年級已經上過這一課，只好選擇三年級的學生來上這一課。之所以敢選擇三年級的學生來上這一課，是考慮到《聲音的產生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識儲備，有生活中的體驗和感受就可以了，教學內容中對動手能力要求不多，以三年級學生的動手能力是可以勝任的。不足的是三年級的學生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學中多加注意，給予學生更好的引導。

　　在二次備課的過程中，我保留了原教案中第一部分，即導入新課的環節。我認為這一環節是對學生進行擴散性思維的訓練，對學生的思維發展有很大的好處，對學生的動手能力也是一種鍛煉，同時也是完成第一條教學目標的必要過程和手段。讓學生在動手制造聲音的過程中，感受聲音的產生，對后續的課堂教學完成一種鋪墊。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我將橡皮筋的實驗進行了修改。原教案中是讓學生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手去撥動橡皮筋。在多年的教學中，我發現學生在做這個實驗時，會出現一些問題，例如，皮筋張不開，太松；橡皮筋在振動過程中順著手指下滑；實驗中手指晃動等，這些問題都影響到了實驗的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現以上問題，同時實驗效果也非常好。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我保留了鋼尺的實驗。鋼尺的實驗可以說是“聲音的產生”這一課的典型實驗項目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學生可以直接觀察感受到物體的振動與聲音的產生，對于學生認識理解“聲音是物體振動產生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實驗中提醒學生，不要連續撥動鋼尺，不要過于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發生碰撞而產生聲音。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我將關于音叉的實驗取消了。取消音叉的實驗。不是因為音叉的實驗有什么問題，其實音叉的實驗效果還是非常好的。只是在教學儀器的配置中，音叉的數量不多，不足以進行分組實驗。音叉的實驗不適合進行演示實驗，因為距離的問題，學生難以觀察到音叉的振動。雖然有人在實物投影上將音叉放入水中，借助水的波動來觀察音叉的振動，但是會有一部分學生聽不清或聽不到音叉的聲音，會影響到實驗的效果。在進行反證實驗的時候，學生依然難以感受到音叉的振動與聲音的關系。所以我認為，如果音叉的數量不能做到分組，那還不如取消。

　　將吹塑料瓶實驗中的小泡沫球取消了，原教案的設計意圖是通過小泡沫球的振動，將空氣的振動可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動。同樣，使用細鹽的方法也不行，細鹽也吹不動，所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我將“反證聲音是由于振動產生的”這一部分進行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產生”這一環節之后，利用音鈸、喉嚨發聲這兩項實驗進行反證實驗。我則是將反證實驗貫穿于每一項實驗中，而不是單獨進行。我認為，學生在探究聲音的產生的實驗中，每一項實驗從正面證明了物體振動與聲音的產生的關系后，立即從反方向證明物體振動與聲音的產生確實有這密切的關系，有物體振動就聲音產生，振動停止，聲音就消失，可以使學生更加清楚地認識到“聲音是由物體振動產生的”。

　　與此同時，將“反證聲音是由于振動產生的”這一環節中的音鈸實驗、喉嚨發聲實驗，并入到“研究聲音的產生”中去，這樣可以更加地突出教學重點，有利于解決突破教學重點。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　(一)教材簡析：

　　《阿Q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學史上是前所未有的，在世界文學史上也是罕見的。《阿Q正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現代文學中最重要的杰作。《阿Q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術魅力。它寫于1921年，最初分章發表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。

　　《阿Q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺，以主人公阿Q的活動為線索，以批判阿Q的病態心理精神勝利法為重點來組織材料。在藝術創造的過程中，作者不但從中國的現實社會出發，以農民的實際生活為基礎，去“雜取種種人”，概括出阿Q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個重大的歷史事件，設計未莊這樣一個閉塞落后的江南農村，作為阿Q生活的典型環境。這樣，就使阿Q這個形象，既具有鮮明的個性特征，又具有深刻的典型意義。從這個意義上說，《阿Q正傳》是辛亥革命時期農村生活的一面鏡子，是舊中國勞動人民的奴隸生活的深刻寫照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。

　　《阿Q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術概括力，在這部小說中塑造了阿Q這樣“一個落后的不覺悟的農民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。

　　(二)教學目的：

　　依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：

　　1、聯系社會背景，體會作者的寫作意圖。把握阿Q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內涵。

　　2、鑒賞小說的藝術特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調，以喜劇的形式表現悲劇內核等。

　　3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風格。

　　4、引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿Q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿Q的精神勝利法?阿Q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養學生獨立鉆研和鑒賞優秀名著的能力。

　　5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

　　6、領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿Q精神。

　　(三)教學重點、難點

　　1.教學重點：

　　(1)小說深廣的社會內容和阿Q精神的典型意義。

　　(2)小說中的文化內涵和獨特的藝術手法。

　　(3)寓莊于諧的語言特色。

　　2.教學難點：

　　(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節要點。

　　(2)阿Q精神勝利法的實質和現實意義。

　　(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內核這一藝術特色。

　　(4)對小說深廣文化內涵的整體把握和對教材的詳略處理。

　　二、說教法

　　1、自讀研讀法。

　　學生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當有趣，因此可以調動學生的閱讀興趣進行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導的尺度。

　　2、導讀法

　　在主人公的思想性上，教師要做適當的引導，使學生了解阿Q的精神本質。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。

　　3、討論法

　　通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發學生的興趣。使學生在討論中得到啟示。教師要設置好討論題，設題要有一定的難度，留給學生思考的空間。

　　三、說學法

　　1、培養學生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。

　　2、培養學生在閱讀之后的反思能力。

　　四、說教學過程

　　教學課時：6課時。

　　第一課時默讀理清情節內容

　　一.教學導入：

　　由《燈下隨筆》談起，引到本文內容。或由《中國古代小說的發展和規律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創作，均可。

　　二.復習有關魯迅的文學常識：

　　魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

　　三.時代背景介紹：

　　略，見教師用書“寫作背景”。

　　四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

　　五.閱讀全文后，理清內容要點。

　　第一章，序——介紹阿Q的身份、地位。

　　第二章，優勝記略——追述往事，刻畫阿Q的性格特征：精神勝利法。

　　第三章，續優勝記略——繼續寫阿Q的精神勝利法。

　　第四章，戀愛的悲劇——寫阿Q拙劣的求愛經過和遭到的可悲結果，繼續表現阿Q的地位和處境。

　　第五章，生計問題——寫阿Q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿Q的畏強凌弱。

　　第六章，從中興到末路——寫阿Q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

　　第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態度，突出阿Q的革命要求。

　　第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿Q的性格。

　　第九章，大團圓——寫阿Q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

　　六.作業布置：

　　熟讀課文，領會文中語言和人物描寫的方法。

說課稿篇3

各位專家領導：你們好！

　　今天我要為大家說的課題是《原始的農耕生活》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內容。

　　一、教材分析：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠古歷史。在此期間，一方面，我國遠古居民活動足跡不斷擴大，中華大地上遍布氏族聚落，另一方面，人們在生活生活方面取得了巨大的進步，原始農業逐步發展，并成為主要經濟形態，人們逐步擺脫了完全依賴自然的采集和漁獵生活，過度到比較穩定的農耕生活，從而奠定了我國農耕文化的基礎。我國地域廣闊，存在著多處經濟文化區域，而黃河流域和長江流域是兩個最主要的區域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長江流域重要的代表，所以通過本課的學習，可以讓同學們明白我國南北共同發展，共同構筑遠古中華農業文明的基礎的歷史事實。同時對促進學生民族自豪感有著重要作用。

　　2.教材的內容要素分析：

　　本課圍繞原始農耕經濟時代居民們的生產與生活狀況，用三個子目展開敘述。第一目是河姆渡的原始農耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。

　　3.學情分析：

　　學生是學習主體，又是學習客體，因而，了解學生是教學的必要前提。七年級學生對學習歷史有濃厚興趣，但沒有預習歷史的習慣，因而課堂必須留給學生閱讀教材時間，加上學生注意力難以長時間集中，比較適合根據一定的學習任務分段閱讀。同時七年級學生接受能力有限，不需要教師補充太多課外知識，因而教師要善于利用教材在課堂上完成教學目標。

　　本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。

　　本課的教學對象為初一學生，他們天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學，善于想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯系現實生活，通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗交流等環節，激發學生的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。

　　4.課題的教學目標要求：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1.知識與能力：

　　通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

　　2.過程與方法：

　　本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

　　3.情感態度與價值觀：

　　通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　5.教學重點、難點、關鍵：

　　教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

　　在教學中，需要注意以下四點：第一，把握好這兩個原始農耕典型的共同特征：原始種植農業普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個原始農耕典型反映出不同地域條件對經濟發展特點的影響，不同時間里生產力發展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創造了長江流域農耕經濟的典型——以水稻種植為主的水田農業，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創造了黃河流域農耕經濟的典型——以粟種植為主的旱地農業，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農業生產中；第三，注意原始農耕生產對家畜飼養業、手工制陶和紡織業的帶動作用，對定居生活的影響；第四，注意原始農耕經濟發展的同時還存在著漁獵經濟。

　　教學難點是：大汶口文化

　　依據：距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時，由于社會生產力的發展，出現了私有財產和貧富分化，產生了階級，考慮到這些概念和結論初一學生難于掌握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學中可由此聯系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同分配食物的內容，引導學生認識、對比人與人之間關系發生的變化。

　　6.教學方式及教學手段選擇：

　　結合實際情況，本課教學中我準備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學等多種教學手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發式教學，使深長積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

　　本課教學主要采取“分組學導”的教學模式，即學生進行恰當的分組（一個班級分成8個小組，每個小組6—7人），然后先學后導，從學生預習課文開始，在讀書的過程中發現問題和提出問題，并進行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達出來（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結法、知識結構法、比較法、互議法、直觀法等）。在探究中形成學生與學生、教師與學生的多向交流，教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥和適時鼓勵，形成以學生為主的“自學——反饋——點撥——識記”的四環節的模式。運用這種教學模式，教師盡可能地為學生提供獨立思考、主動學習、創新探索的廣闊空間，在保持基礎知識和基本技能傳統優勢的前提下，積極打造“以人的發展為核心”的教育理念，真正促使學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處.

　　遵循“教無定法，貴在得法”的原則，主要采用創設歷史情景、合作探究、開放式教學和激勵教學等靈活多變的教學方法，并通過小組討論、合作交流、聯系實際等學習形式，努力為學生創設一個愉悅的，激勵性自主學習氛圍，培養學生創新精神與實踐能力。為了更好實現教學目標，我采用多媒體輔助教學，促進信息技術與歷史教學的整合，使課堂更形象生動，激發學生學習的積極性，讓學生成為課堂真正的主人。

　　本節課的圖片等資料較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點，提高授課效率，另一方面，在教學中就是要采用多媒體演示的直觀教學來創設歷史情景，拉近歷史與學生生活的距離，并積極地進行討論。師生平等的交流，就幫助學生掌握重點，化解難點，實現教學目標。在本課的教學中還較多地運用比較法等

　　《歷史課程標準》注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，鼓勵學生積極參與教學，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學生積極參加各種社會實踐活動，初步了解歷史的發展是有規律的科學歷史觀，學會運用歷史的眼光來分析現實問題，加深對歷史的理解。

　　7.練習內容安排：

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　第頁練一練：

　　目的：鞏固基礎知識

　　第頁活動與探究：

　　目的：培養深長辨證地評價歷史事件，并聯系現實，增強學習歷史的現實性。

　　第頁動腦筋：

　　目的：培養學生分析、比較、歸納能力。在老師啟發幫助下課堂口頭完成

　　第頁動腦筋：

　　目的：這道題是為了培養學生理解、分析能力，由學生口頭回答。

　　二、教學過程設計：

　　1.導入新課：

　　2.講新課

　　3.課堂小結

　　4.板書設計

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《植物與能量》是人教版《科學》六年級下冊第二單元《無處不在的能量》第二課內容。通過上一節課學生已經知道了人類和其他動物靠食物鏈獲取生命活動所需要的能量，而食物的最終來源是植物。本課圍繞著植物體內的能量從哪兒來，怎樣來的，以及綠色植物在地球上生存的意義設計活動：

　　活動1、通過觀察、分析、認識植物體內的化學能是怎樣通過光合作用由光能轉化來。

　　活動2、通過觀看課件、閱讀資料認識綠色植物在地球上存在的意義，使學生體會到人與自然的密切聯系，懂得保護綠色植物的重要性。根據教材的內容，我制定了以下教學目標。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1、理解綠色植物可以在陽光下制造淀粉和釋放氧氣，同時吸收二氧化碳。

　　2、能描述光在植物體內轉化成化學能的過程。

　　3、歸納綠色植物在地球上生存的重要意義。

　　過程與方法

　　1、根據圖描述光在植物體內轉化成化學能的過程。

　　2、觀看課件，歸納總結光合作用的原理。

　　情感態度、價值觀目標

　　體會到人與自然的密切聯系，懂得保護綠色植物、保護環境的重要意義。

　　重點和難點：認識植物光合作用是在陽光下，吸收二氧化碳制造淀粉釋放氧氣的過程。

　　三、教學策略

　　本節課是植物能量的轉換，對學生來說這是一個很抽象的過程，而且學生平時接觸得也很少，為了讓他們更好地理解能量轉換過程以及光合作用的原理，我制作了課件《生活中的能量》，以動畫的形式呈現能量轉換過程和光合作用，激發了學生學習的興趣

　　四、教學設計

　　本節課的設計有以下四個環節。

　　（一）問題引入，變抽象為直觀

　　信息技術與課程整合的其中一個作用就是將抽象的內容變成直觀、具體、生動形象的情景。課的開始，通過光合作用的發現這個動畫，讓學生了解到植物的能量，并引發學生思考植物的能量是怎樣轉化為小老鼠所需要的能量。

　　（二）動畫激趣，認識植物轉化

　　為了讓學生直觀地了解光合作用原理，我展示了光合作用的動畫，利用動畫很形象地從三維展現出光合作用的原理：光合作用是植物利用葉綠素，在可見光的照射下，將二氧化碳和水轉化為淀粉，并釋放出氧氣的生化過程。在平時生活中，氧氣、二氧化碳、淀粉（養料），對于學生來說都是抽象的概念。這個動畫使抽象的概念直觀地顯示出來，適合小學生的認知規律。

　　（三）利用課件，認識能量轉化

　　光合作用是一個能量轉化的過程，光、葉綠體、水、二氧化碳，如何發生反應，轉化出有機物并釋放出氧氣。如何將這個植物內部的反應再現在學生面前呢？信息技術很好地解決了這個問題。動畫《生命的廚師》將葉綠體在光的作用下，把二氧化碳和氧氣合成為有機物。并在最后總結光合作用制造的有機物儲存能量，同時再次驗證了上節課，食物的最終來源是植物的理論。為學生的討論與匯總提供了基礎。

　　（四）愛護植物，培養環保意識

　　學生通過互動動畫《老鼠憋死了》認識到綠色植物可以更新空氣，任何動物都必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣、食、住、行離不開綠色植物。其次，綠色植物維持著大氣成分的平衡，還可以調節氣候、減少噪音和空氣污染。讓學生體會綠色植物的重要性，培養學生保護環境，愛護綠色植物的意識。

　　五、課后收獲

　　利用現代化多媒體手段，能把抽象的能量轉化過程形象地呈現于學生，因為在課件中有了互動的環節，更能使學生感受得到不同環境下，能量轉換的差異。在整個學習過程中，學生學到的不僅是一個概念，而且學生全身心投入。更重要的是通過學習讓學生感受到綠色植物在地球生存的意義，培養了學生保護環境的情感。

說課稿篇5

　　第一：說教材

　　一、教學目標要求。

　　《我和父母<親情對對碰>》是思想品德七年級（上）第三單元“學會交往”中的第一個主題。隨著年齡的增長，七年級學生的社會交往逐漸增多，與父母的關系有了一些微妙的變化。本單元主要圍繞學生成長過程中感到困惑，但又要處理好的人際關系展開，對青少年的個人成長有很重要的現實意義。

　　思想品德課教學的根本目的在于促進人的思想發展，提高人的素質。可以說是文化屬性、社會屬性和人才屬性的辨證統一。其存在的價值就在于造就勇于進取、善于創造、人格健全、個性鮮明的一代新人。因此，在知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀等多元目標的建構和實現中，應順應時代發展的要求，積極促進課程教育與人文精神的有機融合，探索和實踐培養學生人文精神的方法和途徑，并尋求二者最佳結合點，努力實現這一教育目標。

　　課標要求：

　　1。1學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理

　　2。1理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。

　　二、依據新課程標準的要求及本校學生的實際情況，在學生原有的知識和能力的基礎上，針對學生普遍的困惑，為學生確立以下學習目標即教學目標。

　　1、知識與能力：知道尊重孝敬父母。學會與父母平等溝通，正確認識與父母之間的矛盾。

　　2、過程與方法：通過“愛的天平”“愛的困惑”“愛的思考”“愛的升華”等活動，學會換位思考，掌握化解與父母之間的沖突的方法，改善親子關系。

　　3、情感態度價值觀：體會父母對子女的愛，激發子女對父母真摯的情感。引導學生以實際行動回報父母的關愛。學會與父母溝通，掌握化解沖突的方法，更好的改善親子關系。

　　二、教學重點、難點的確立

　　教學重點：正確認識與父母之間的矛盾。學會與父母平等溝通，學會換位思考，克服“逆反” 心理。

　　教學難點：掌握化解與父母之間的沖突的方法。學會愛，學會理解，學會感恩。學會與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法，更好改善親子關系。

　　確立依據：父母與子女間的相互關愛都是天生的，但有些時候這種關愛得不到相互理解，反而成了親子關系之間的阻礙。一旦孩子和家長產生矛盾，造成沖突，那么對孩子可能造成一系列不良的影響。對多數青少年而言，他們不能很好的與父母溝通，不善于以積極的方式改善親子關系，因此，確立重點為正確認識親子矛盾，難點為學會與父母溝通，掌握化解沖突的錦囊妙計。

　　三、教材處理

　　在教材的處理上主要依據以下指導思想，即源于課本，高于課本，貼近生活，情感體驗，人文關懷，價值取向。所以，以課本上設計的活動方案及為依托，注重教學的可行性，我設計了一些更貼近學生實際生活的課堂活動，選取和補充了一部分具有新意的抒情的片段，讓學生親身體驗，自學自悟。

　　四、資源分析：圍繞教學目標，教學資源主要整合為以下幾個類別：

　　教材資源：即課本、教學參考等

　　學生資源（學校資源）：充分利用學生資源，請學生談自己的事例，更能激起學生的共鳴。

　　社會資源：教學中充分運用生活素材，網絡資源信息等。調動一切積極因素服務于教學。如，選擇有審美意義的Flash片段和影視片段，力求以情激學，以情明理，以情導行。

　　第二：說教法學法

　　一、說教法

　　如果說，教學內容是培養學生人文精神的載體，那么教學方法則是培養學生人文精神的途徑。應堅持學生為主體，教師為主導相統一的原則，以學生的學為中心，老師充當主持人的角色，通過活動的串連，激發學生的情感和思維，積極參與到教學中。加強“主體性”，注重聯系實際，突出實踐性，加強情趣性。幫助學生發揮想象力和創造力，培養自主學習的方法和能力，我這堂課所采取的教學方法有：

　　1、情感活動教學法（課堂活動教學法）

　　初中生由于年齡小、知識根底較淺，且活潑好奇，偏愛形象思維，比較樂于接受富于情趣、情感豐富的教學方式。根據學生心理、生理發展的特點，以“教得輕松，學得輕松”為指導思想，在教學過程中，以設計活動為主，幫助學生在活動中體驗、感受。主要做到：以情激學，真情實話；以情明理，以情導行。

　　2、畫龍點睛法（教師引導啟發）

　　如果在教學中，只有教師唱獨角戲，那無異于“滿堂灌”。應嘗試在談話過程中對學生進行啟發，設計問題要有啟發性。學生“畫龍”教師“點睛”，啟發引導學生關注探究學習，提高分析問題、解決問題的能力。

　　3、情境模擬。

　　這種教學模式是情境―活動―體驗。創設適合學生知識水平和心理特點的呈現型問題情境、發現型問題情境、應用型問題情境等。構建多元互動、學生自主的學習活動，讓學生在相應的情境和學習活動中，獲得知識、情感、方法、能力等一體化的真實體驗。如：通過“換位思考”，“我是如何化解與父母的沖突”讓學生在豐富的`情感體驗中加深對知識的感悟、理解，促進學生知、情、意、行的和諧發展。

　　二、說學法

　　以學生的學為中心，學法指導突出一個“會”字，使學生做到會學――主動去學，會思――獨立思考，會探究――想方設法去探索。引導學生學會“自主、合作、探究”的學習方式，為學生定立自學自悟的學習方案。

　　1、自我教育法。

　　學生課堂活動，進一步了解自己，學會初步分析自我，了解自我與他人。在本課中主要通過“愛的天平”和“自我反思”，引導學生透視自我，找出開啟心靈之門的鑰匙。

　　2、觀察交流（課堂活動）學習法

　　學生在課堂中學會觀察，積極交流。可以充分發揮和開拓自己的思維空間。在課堂中，學生主動去學，每個人都參與到課堂當中。學生能大膽的聽，大膽的說，大膽的參與各種活動，解放了學生的手，解放了學生的眼，解放學生的口，解放了學生的耳，解放了學生的腦。并且在課堂活動過程中，能及時暴露自己的某些思想認識問題，以便老師針對性的加以引導。這是本課主要引導學生學習的方法。學生在活動中體驗、感受，進而改變自己，達到愛父母、感謝父母、孝敬父母的目的，形成和諧的親子關系，學生心理健康，人格健全。

　　3、音樂欣賞，美育學習。

　　在全力實施素質教育的今天，仍有一部分學生成天在“題海”中漫游，個別家長只注重學生表面的考分而忽視了學生其他方面的發展。在思想品德課當中貫徹美學教育，注重人文關懷，體現各學科的相互滲透，同時幫助學生獲得美的體驗、美的感受。在本課中，學生可以觀看Flash動畫音樂，學唱歌曲等，學生在美的感受中，獲得真實的情感體驗。

　　三、教學手段

　　選用：為優化教學效果，本課采用網絡環境輔助教學。如：錄象片段、Flash片段。調動學生的眼、耳、口、手、大腦。

　　第三：說教學過程

　　[課堂導入]：FLASH影片（天下父母心）

　　設計意圖：（觀看FLASH，通過直觀的圖片及音樂展現，激發學生對父母的感恩之情，自然導入本課。）時間安排：2分鐘

　　[課堂活動一]：愛的天平

　　請同學們在天平的一側寫下父母為自己做過的讓自己印象深刻并且非常感動的事（至少5件），在天平的另一側寫下自己曾為父母做過的、印象深刻的事（至少5件），然后進行對比，“稱稱”孰輕孰重。

　　設計意圖：（承上啟下，主要通過學生的回憶和反省，引導學生體會感受父母對自己深沉、無私的關愛。同時幫助學生意識到自己對父母付出太少，從而增強同學的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動意識。）

　　時間安排：5分鐘

　　[課堂活動二]：愛的困惑

　　請你帶著下面的問題，邊思考邊觀看影視片段：“父親的困惑”

　　1．女兒對爸爸說的話當中，重復最多的詞是什么？

　　2．父親和女兒之間難以溝通，原因是什么?

　　3、你和父母有過類似的情況嗎？

　　敞開心門：請學生談談：在處理與父母之間的關系上，你有什么煩惱

　　設計意圖：（走進孩子們的心靈深處，了解孩子們的煩惱，交流彼此的感受。突出重點：正確認識與父母之間的矛盾）

　　時間安排：5分鐘

　　[課堂活動三]：愛的思考

　　請你回憶一下，你與父母曾經發生過什么樣的沖突。

　　學生思考并回答。教師引導。

　　教師：我們和父母的關系如此血脈相連，

　　1、找原因：又為什么會出現“愛的沖突”呢？

　　（學生回答，教師歸納：）

　　設計意圖：（引導學生尋找發生沖突的原因，理解父母。）

　　教師提問：

　　2、識危害：如果不解決沖突，有什么危害

　　影響和諧的親子關系，破壞正常的親子溝通，嚴重的會傷父母的心

　　設計意圖：（引導學生認清沖突的危害，意識到要解決親子之間“愛的沖突”）

　　教師提問：

　　3、獻妙招：化解愛的沖突

　　教師：請你談談平時與父母之間發生了矛盾沖突，你是如何解決的？

　　課堂討論：學生以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗。

　　教師引導小結：化解沖突小錦囊：溝通是化解沖突的良策。課本P49

　　設計意圖：（通過小組討論回答，幫助學生掌握與父母溝通的方法和技巧。突破難點：學會與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法。）

　　時間安排：22分鐘

　　[課堂活動四：]：愛的升華

　　1、觀看影片：（1） “媽媽我能幫您干活了” （2）感動中國20xx“田世國”為母捐腎的感人事跡

　　設計意圖：（通過動人片段，起到榜樣的作用，激發學生對父母愛的升華。）

　　2、自我反思：

　　自己平時對父母不正確的態度和方式有：

　　通過這節課的學習，你有什么改進的措施：

　　設計意圖：（引導學生發現并分析、思考自己在日常行為中對父母不正確的態度和方式，引導學生進行自我反思和自我教育）

　　時間安排：8分鐘

　　[作業布置]：心動行動

　　行動一：在家中設立一本“溝通記錄本”，作為親子雙方溝通的橋梁；

　　至少設計兩個欄目：“爸爸媽媽我想對你說”和“孩子我想對你說”

　　行動二：回家之后主動化解最近與父母之間發生的矛盾。

　　行動三：堅持每天都為爸媽做一件小事。。

　　設計意圖：（引導學生經常與父母換位思考，體驗雙方的心理狀態，互相理解，消除隔閡；并把內在的情感化作實際行動，報答父母。）

　　時間安排：1分鐘

　　結束本課：欣賞歌曲《讓愛住我家》

　　學生聆聽《讓愛住我家》這一樸實又動人的歌曲，

　　回顧父母對自己的關心、愛護，反思自己的不足，想象自己晚上所要做的“作業”。

　　設計意圖：（歌曲展現的就是一個親子之間互相禮讓，營造良好家庭氛圍的典范。學生在歌聲中再次體會“理解與溝通”。引導學生把內在的情感化作實際行動，報答父母。）

　　時間安排：2分鐘

　　第四：說過程反思，效果預計

　　在教學的設計過程中，考慮到學生的實際，有意地設計了一些鋪墊和引導，既鞏固舊有知識，又為新知識提供了附著點，充分體現學生的主體地位。

　　突出活動的有效性，多層次、多角度展開對問題的研究和討論，由此解決親子之間沖突問題，化解了親子之間的矛盾，教師起 “導”的作用，關注學生的“學”。

　　活動設計注重心靈體驗，強化正信息，刻意思維品質。

　　教學過程中充分運用多媒體，創設良好的教學情景，對達到三維目標起到很好的輔助作用；活動設計，貫穿了以學生為主體，體現新課程理念；環節安排合理、緊湊、有效；整個課堂的設計，雖有待于進一步研究，但能充分體現教法和學法的統一。因此，教學效果將很好地達到三維目標要求。

　　當然，一堂課是不可能十全十美的，由于初中生的年齡及性格特點，他們往往“明理”但卻無法“踐行”，也就是不能把對父母的愛持之以恒的落實到行動當中。因此，在學生行為習慣的養成方面，需要向課外延伸，培養學生從日常的點滴事情做起。在課后要及時的加以引導，應根據不同學生的實際需要繼續跟蹤情況，同時也要請家長參與到對學生學習的評價當中來。

說課稿篇6

　　一、教學指導思想：

　　1、使學生了解簡單的技巧運動知識，體會并掌握“連續前滾翻”動作，學會“采集果子”游戲。以“小刺猬學本領”為主線通過“小刺猬學自衛”“小刺猬采果子”等情境進行教學，充分體現了以教師為主導、學生為主體的啟發式、發展創造思維、探究、分層教學等新的教學理念。給學生留有充分的自由發展空間，促進學生個性發展。全面發展學生身體素質，提高學生柔韌性、協調性和平衡能力。通過多種教學手段激發學生學習興趣，使他們在愉快的教學氛圍中，輕松地完成教學任務。培養學生自主學習和自我鍛煉意識及團結協作共同奮斗的精神。

　　二、教學內容：

　　連續前滾翻是二年級技巧練習的一項重要內容，是在一年級前滾翻的基礎上進行的鞏固提高。這項內容即符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，也是兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調、準確、平衡能力培養兒童勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進兒童身心和諧發展。

　　三、教學重點難點：

　　1、教學重點：藏頭，提臀，蹬地，團身正確地完成滾翻動作。

　　2、教學難點：協調而連貫地完成兩個或兩個以上的前滾翻。

　　四、教學目標：

　　1、認知目標：了解簡單的技巧運動知識，基本學會動作方法，掌握基本的運動技能。

　　2、能力目標：發展學生各項身體素質，尤其是協調性、柔韌性，提高平衡能力。

　　3、情感目標：培養學生自主學習，自覺鍛煉，克服困難，團結奮斗的精神。

　　五、教學設計思路

　　一、教師語言導入：“同學們，今天老師要和大家上一節“小刺猬學本領”的體育課，請同學們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過語言引導，激發學生興趣；調動學生學練的積極性。

　　二、采用“小刺猬熱身”的情節，安排了二項活動。一是仿生練習：學生在走、跑練習中進行模仿各種小動物形態；使學生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動。二是“小刺猬學做健身操”（自編自創墊上徒手操），安排了以活動頸、肩、腰、團身為主的四節墊上徒手操。為墊上活動做好充分的專項輔助練習。三是“小刺猬玩耍”在墊上做滾動練習，發展學生滾動能力，復習和提高滾動技巧，使學生頭腦中建立正確的滾動作概念；為新知識的學習做好鋪墊。

　　三、在新授“連續前滾翻”（小刺猬學本領）這一環節時，為了達到連貫、協調、平衡的教學目標，在主教才的學習過程中打破了以往講解——示范——練習的單一形式，采用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習方法。以小刺猬學本領為情境主線，采用“小刺猬自衛”|“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學手段和方法，使學生在輕松、和諧、愉快的環境中去認知動作，感覺動作、達到基本掌握動作的目的。

　　(一)、小刺猬自衛：要想解決連貫性的教學重點，就必須保證第一個前滾翻的正確性，換句話說，第一個前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習手段。并且采用了一幫一練習和教師、優秀生的形體直觀演示等教學手段，使教學難、重點一一解決，讓學生能夠順利完成預計的教學目標。

　　(二)、激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時不許碰掉紅花。用紅花興做表揚激勵得手段，既提高孩子們練習興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學效果。在教師講解、啟發、輔導下，學生邊練習邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實踐中，讓學生自己悟出藏頭、團身的道理。給學生留有自由的空間，發展自主學習，學會學習方法。

　　(三)、夾物前滾翻：為突破教學重點，根據學生不同的錯誤動作，采用身體不同部位夾物練習，克服分腿、團身不緊等。在練習中感覺身體各部位動作姿態。通過學生間互幫互學，使學生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。

　　（四）、前滾翻蹲撐---前滾動：讓學生在頭腦里產生連續滾翻概念，熟練連續滾翻技巧。(在墊上正中畫一條直線或放上標志物，約束學生直線滾動)。

　　(五)、連續前滾翻：基本練習后，以看誰采的果子多為手段，把學分成四組，可在坡上做也可在平地練習，可做兩個或三個以上滾翻。讓學生自定目標，既提高了學生學練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現了自主學習的新的教學理念。整個過程既有練習和完成動作時的身體感覺，又有經過努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗。很好的進行了成功體育教學。

　　四、游戲“采集果子”

　　在游戲“采集果子”的安排上，設計了“發現果子”“安全上島”“ 采集果子”等幾個小情節；教師通過語言表訴，讓學生通過游戲去想象和體會身臨其境時的緊張、刺激的心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學生在練習中得到多方面的發展，教師激昂的調動性語言；緊張、刺激的音樂；同學們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競爭，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過游戲練習，啟發了學生思維；培養了他們的組織能力，團結協作能力和活動能力；更深刻體會出團結就是力量的道理。

　　五、結束部分

　　安排以交替步為主的小舞蹈，使學生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時培養了美感，展示了自我。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《時間像小馬車》是人教版小學二年級上冊第二課，教學課時為一課時。這是一首富有兒童情趣的歌曲，形象生動地模仿時鐘“嘀嗒”走動的聲音，感受小馬車“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強、漸弱，提高學生的節奏感。通過歌曲的學唱，引導學生懂得人的成長離不開時間，教育學生要珍惜時間，遵守時間。根據教材內容和新課程的要求，結合學生的實際情況，我設計如下教學目標：

　　認知目標：學唱歌曲《時間像小馬車》，感受小馬車“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強和漸弱，提高學生的節奏感。

　　能力目標：培養學生在模仿的基礎上創編歌詞，提高學生的綜合能力。

　　情感目標：通過本課的學習，激發學生主動參與學習的興趣，讓學生懂得時間的重要性，學會珍惜時間。

　　過程與方法：采用演唱、樂器演奏、形體表演的藝術形式掌握歌曲的學唱并發展學生的藝術表現能力。

　　根據教材和學生的實際情況，我將教學重點放在指導學生學唱歌曲，并在此基礎上創編歌詞；教學難點則是認識聲音的漸強與漸弱，并體驗和感受其音樂效果。

　　二、分析學情

　　二年級的學生好學、好動、有強烈的表現欲望，能關注自然界與日常生活中的聲音，了解最基本的音樂表現要素，初步感受聲音的強、弱、快、慢在音樂情趣的表達中所起的作用。

　　三、說教法

　　遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識，體驗快樂求知的原則，我采用如下幾種教學方法：直觀教學法；情境教學法；嘗試教學法

　　四、說教法

　　我國著名教育學家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”這就指出教師應該把學生培養成有自學能力的人，要教給學生學的方法，從而達到不依賴老師教的目的。本課學習我主要采用幾下幾種學法：

　　1、練習實踐法：教學中的用打擊樂器為歌曲伴奏，給歌曲配上動作這一環節，通過練習實踐提高學生的藝術能力。

　　2、對比聽賞法：通過對比，讓學生體驗和感受聲音的漸強、漸弱。

　　3、合作探究法：培養學生合作意識和協作能力，有利于學生之間的交流和溝通。

　　五、說過程

　　（一）觀賞動畫創設情境

　　（1）播放歌曲《謝謝你小鬧鐘》，學生跟隨音樂進入教室。

　　（2）師以談話的方式導入。

　　師：“同學們，還記得上節課我們剛結識的新伙伴小鬧鐘——‘鬧鬧’嗎？今天它和主人老夫子要去旅行了，我們看看他們是乘什么交通工具去的吧？”（通過談話、觀看課件創設情境，調動學生情緒，激發學生主動參與的興趣。）

　　（3）師：“請同學們閉上眼睛一起來聽聽小馬車奔跑的聲音吧！”（播放小馬車由近到遠、由遠到近的聲音）

　　師：“有誰發現剛聽到的馬蹄聲有什么變化嗎？”引導學生感受聲音是慢慢變化的，說出小馬車離我們越來越近時聲音變大；離我們越來越遠時聲音變小；點出音樂知識，了解生活中聲音的“大”“小”在音樂中用“強”“弱”來表示。啟發學生發現聲音的逐漸性，介紹漸強和漸弱兩種記號。

　　（4）師：“老夫子和鬧鬧出發前想跟我們做個節奏游戲，你們想玩嗎？”介紹游戲玩法：用哼唱法以一組一組加入再一組一組退出的形式唱出XX X | X XX 這條節奏。引導學生還可以用其它方式來演示（如用手擊拍節奏、用打擊樂器敲出節奏）這個環節讓學生創造聲音，體驗聲音的漸強與漸弱。

　　師：“老夫子和鬧鬧準備出發了，你們能用自已喜歡的打擊樂器為小馬車漸近漸遠的場面配上合適的聲音嗎？（播放無聲動畫）這個環節設計主要是根據二年級學生好學、好動的特點，通過實踐體驗讓學生在愉悅的氛圍中獲得音樂基礎知識。

　　（二）學學唱唱構建新知

　　（1）師：“鬧鬧和老夫子到達旅游景點‘音樂王國’，他們先到‘音樂吧’參觀，剛踏進‘音樂吧’的大門，就傳來一首好聽的音樂，鬧鬧和淘淘陶醉在這美妙的音樂中，你們也想聽聽嗎？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情緒）

　　（2）師：“老夫子和鬧鬧想跟同學們來個比賽，看誰先學會這首歌，你們敢接受挑戰嗎？”我抓住學生好強、好勝的特點，激發學生學唱歌曲的興趣，使學生由‘要我學’變為‘我要學’。

　　首先跟老師按節奏讀歌詞，培養學生的節奏感。

　　其次播放音樂學唱歌曲，在學生掌握歌曲后，師范唱（唱出強弱對比的地方）

　　5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 處用漸強的聲音唱

　　6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 處用漸弱的聲音唱

　　并且激勵學生用漸強漸弱的聲音唱一唱歌曲，豐富學生的歌唱表現，并加強前面的教學效果。

　　（3）師：“除了全班一起唱，還可以采用什么演唱形式來唱呢？”如獨唱、小組唱、接龍唱等；這個環節引導學生用不同的演唱形式來鞏固歌曲。

　　（4）師：“同學們和淘淘、鬧鬧都學會了這首歌了，他們還夸我們唱得棒呢！你們瞧！他們手上拿的是什么？（出示打擊樂器如：沙錘、雙響筒、響板）原來他們想為歌曲配上伴奏，你們想不想也試一試？”分組討論、合作、分別使用不同打擊樂器。通過學生互評、教師評價，激發學生的表現欲望和增強自信心，引導學生還可以用其它藝術形式來表現歌曲，如給歌曲配上動作，演一演，唱一唱。這個環節培養學生合作意識和協作能力，發揮、展現自已的個性。

　　（三）合作創編拓展思維

　　師：“老夫子和鬧鬧開心極了，因為他們學會了一首好聽的歌曲。接著他們又來到‘音樂王國’的另一個地方——‘創新區’。這里的景色可美了，有翠綠的樹林，有清澈見底的小溪，還有一群可愛的音樂精靈，它們可厲害了，個個都是創編歌詞的高手。你們瞧！多熱鬧呀！他們在討論什么呢？我們一起去看看吧？”引出題目“時間除了可以像小馬車”之外，還可以像什么呢？“哦！原來他們討論的內容跟我們學的歌曲有關呢！你們想加入他們的討論嗎？”這個環節主要是讓學生通過觀看課件拓展創編思維，引導他們聯系自然界與生活中的聲音為題材進行創編，因此出現了“時間像河流”、“像小樹苗”、“像小花貓”等學生作品，例如“時間像河流”這一作品學生是這樣寫的：“時間像河流，嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，向前流；時間流走不回來，時間流走不回來；嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，大家愛惜它。”從學生的創編中看出他們巧妙將生活與音樂融為一體。

　　（四）導行明理升華情感

　　（1）師：“老夫子和鬧鬧這次旅行的收獲可不少呢？學會新歌，模仿歌曲創編歌詞，本事可大了！最生要的是他們還懂得了一個道理：時間跑了就不能再回來了，要懂得珍惜時間，遵守時間。聰明的小朋友，你們也明白了這個道理了嗎？那我們應該怎樣做呢？”讓學生討論，交流自已的觀點，體會時間的寶貴。

　　（2）師；“老夫子和鬧鬧還給我們帶來禮物，你們想看看嗎？”（課件出示古詩）原來是一首與時間有關的古詩，我們一起來讀讀吧！

　　《惜時》

　　晉·陶淵明

　　盛年不重來，一日無再晨

　　及時當勉勵，歲月不待人

　　（五）評價總結課堂延伸

　　（1）評價：在教學活動中我采用教師評價、學生互評等方式進行評價，多用鼓勵、贊許的語言對學生加以肯定，增強自信心和學習動力。

　　（2）總結：“你們看，老夫子和鬧鬧騎著小馬車來接我們下課了，讓我們帶上歌聲跟他們去旅游吧！”（出示課件）全班學生在歌聲中離開教室。

　　（3）延伸：在生活當中能用聲音的強、弱變化表現不同的情緒。

　　本課堂的教學，充分體現以學生為主體；通過創設情境，激發學生學習的興趣；在獲得知識的基礎上拓展思維，巧妙將音樂與生活融為一體，這也是本堂課的閃光點，更是新課標、新理念提出的新要求。

說課稿篇8

　　一、設計理念

　　《標準》中明確指出：數學教學活動必順建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　二、教材分析

　　《精打細算》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學四年級下冊第五單元小數除法第一課時。本節課是學生學習了整數除法之后，學習小數除以整數的除法。本節課的內容又是進一步學習除數是小數的小數除法計算和小數四則混合運算的基礎。

　　三、學生分析

　　本節課是一節計算教學課，是在學生學習了整數除法及其意義的基礎上進行學習的，掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，針對本班的學生對于整數除法計算知識掌握比較好,基礎知識扎實,學生善于獨立思考、發現問題，同時也具備一定的自學能力。但需要在教師適當的引導和啟發下，來順利完成本節課的學習任務。

　　四、教學方法

　　基于對課標的理解教材學生的分析我采用了以下的教學方法，通過情境的創設，首先引導學生正確獲取信息、分析信息，提出相應的數學問題，并在討論解決問題策略的基礎上，鼓勵學生從已有的知識經驗入手，努力探索新知識；充分發揮小組合作學習的優勢，給學生提供充分從事數學活動的機會，計算方法多樣化。再在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法，最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯系起來，鞏固深化。

　　五、學習方法

　　新課程標準中指出：學生是學習活動的主體，要注意發揮學生學習的主動性。學生在學習過程中，通過自主探究、合作交流的學習方式掌握算法，探究算理，來順利地完成學習任務。

　　六、教學目標

　　知識目標：

　　（1）、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

　　（2）、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　能力目標：利用生活經驗和己有知識，經歷探索小數除以整數計算方

　　法的過程，發展推理能力。

　　情感目標：培養學生樂于探索與交流的情感品質。

　　教學重點：體會除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方法。

　　教學難點：讓學生理解商的小數點是如何確定的。理解并掌握被除數有余數，就在余數后面添0繼續除。

　　教學關鍵：弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。

　　七、教學流程

　　（一）、創設情境、引出問題

　　我利用課件引出讓學生幫我選擇到哪家超市買鮮奶，讓學生根據自己的生活經驗去估計、猜測，一方面調動學生的積極性，一方面讓學生體會數學來源于生活。充分激發學生學習的積極性。通過討論得出品質相同的話，我們自然要買便宜的，統一學生的認識，引入新知，滲透生活要精打細算的思想。

　　（二）、自主探究、合作交流

　　學生通過思考會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進行比較。引導學生列出算式，在學生列出算式后,把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數除法的計算方法。學生結合自己的生活經驗和已經掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內討論交流一下想法。由于學生個體的差異，思維也是有差異的。學生可能會有不同的算法，在匯報時讓學生對幾種算法進行展示，交流，辨析，讓學生在寬松的學習氛圍里大膽質疑，引導學生弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊，通過幾種算法的總結比較，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法從而使學生對算法進行了合理的優化。幫助學生建立了怎樣計算小數除以整數的數學模型。接著我出示了兩道相似題目的練習，對于接受快的學生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學生有逐步熟練的作用。

　　（三）、鞏固練習、深化新知

　　1、試一試

　　7.427= 1.25= 13.815

　　第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學生，在交流的時候再讓學生講明計算方法。充分相信學生在整數除法的基礎上，能遷移出類似的小數除法。如果學生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學生估計每題的商，然后再進行計算。

　　3小診所：題目沒有定，想從學生那里找些資源。以學生的錯例為練習，讓學生在辨析中，進一步鞏固小數除法的計算方法。

　　4、開放題：（根據時間靈活練習）

　　小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區的小朋友，你認為小明會捐給（）位小朋友，每個災區小朋友（）元錢。

　　聯系生活實際，在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。

　　四、總結：讓學生根據自己的學習情況，對本節課進行多方面的反思與回顧，培養學生自我評價的能力。

　　五、課外拓展：

　　找一找生活中，你能發現哪些數學問題可以用今天所學知識來解決。為學生留下思考的時間。注重學生生活實踐，并且鼓勵學生分工合作完成，體現課改精神。

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