初中信息技術的說課稿

時間：2024-10-26 16:20:24 歐敏說課稿我要投稿

初中信息技術的說課稿范文（通用13篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的初中信息技術的說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

初中信息技術的說課稿范文（通用13篇）

　　初中信息技術的說課稿 1

　　一、說教材

　　（一）地位、作用和特點

　　本課是海南出版社的海南省中小學信息技術七年級下冊第二章第一節，內容是電子表格的特點及應用，是學生學習word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎上，再繼續學習的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進行對比，總結出電子表格特點。本課體現了從生活到計算機知識與技能，從計算機知識到實際應用的理念。本節課有一定的理論知識，但教學時結合學生啟動Excel軟件、打開Excel表格工作表以及進行簡單的數據編輯等操作任務，從生活和實際實踐中更好地了解電子表格特點，為學生后面繼續使用電子表格軟件的解決實際問題打下良好的基礎。

　　（二）教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識與技能目標

　　1、知道電子表格在生活、工作中的一些應用

　　2、學會啟動Excel軟件和打開Excel表格文件

　　3、了解電子表格的特點

　　4、比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

　　（2）過程與方法目標

　　1、通過師生的交流和討論，知道電子表格在生活、工作中的一些應用和處理電表格所用的軟件

　　2、通過學生初步嘗試，初步了解電子表格的特點。

　　3、通過操作任務，讓學生學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

　　（3）情感、態度與價值觀目標：

　　1、利用互聯網的平臺，培養學生收集信息能力

　　2、通過學生交流和實踐，培養學生的學習能力，觀察能力。

　　（三）教學重、難點：

　　教學重點：電子表格的特點及應用

　　教學難點：比較word表格和excel表格在內容、排版

　　對于電子表格學生在學習Word軟件和powerpoint軟件時已經初步接觸，并且在為后面Excel表格軟件的應用打下良好的基礎。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是七年級學生，學生的學習學生對word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎，以及具有計算機的基本操作技能，對學習計算機知識有強烈的欲望，但由于家庭、環境等因素的影響，學生的基礎參差不齊。教學時可利用學生本身的資源，互助合作的原則開展活動。

　　三、教學與學法的設定

　　教學方法：

　　情景導學法、任務驅動法、討論法

　　學法

　　情景導學法、自主探索法

　　四、說教學流程：

　　創設情境導入新課——初步探索——初步嘗試——初步小結——深入探索——知識小結——知識拓展——總結反思——課后實踐

　　五、說教學過程：

　　創設情境導入新課（預設時間4分鐘）

　　使用“學生成績表”讓學生觀看師生交流，導入新課

　　（設計意圖）用日常生活和學習中的實例引入新課，激發學生學習新知識的欲望

　　探索新知：（預設時間28分鐘）

　　（一）初步探索：活動任務一

　　提問：

　　（1）生活中常見哪個行業使用電子表格？

　　（2）這些電子表格是使用什么計算機軟件處理的？

　　給出活動任務一：

　　1、電子表格的應用舉例

　　2、電子表格處理軟件

　　先讓學生討論電子表格在生活、工作中的一些應用，以及列舉電子表格的處理軟件

　　學生小組討論，先從學生熟悉的電子表格入手，可借助互聯網平臺，進行舉例

　　設計意圖：先從學生熟悉的電子表格入手，教師引導，讓學生初步領略計算機是生活、學習和工作的'工具，知道電子表格在生活、工作中的一些應用

　　（二）初步嘗試：操作任務二：

　　1、啟動Excel軟件，并認識Excel工作表的組成

　　2、打開“學生成績表”Excel工作表，對數據進行編輯，熟悉電子表格的工作環境

　　讓學生輸入和修改數據，并認真觀察Excel工作表

　　提問：電子表格有什么特點？

　　Excel工作表、討論，初步了解電子表格的特點，

　　預設答案：

　　1、在空白的單元格中輸入數據時，使用回車鍵、方向鍵或單擊鼠標

　　2、雙擊鼠標

　　讓學生保存文件掌握好啟動Excel軟件的方法，學習信息技術的基礎，這點對學生是較簡單。

　　讓學生熟悉電子表格的工作環境，通過上機實踐，只是讓學生初步了解電子表格的特點，

　　（三）初步小結：電子表格的特點

　　結合學生的表格，教師進行引導總結：

　　ExCEL主要用于對數據的處理、統計分析與計算，排序和篩選，能繪制圖表，可以做到快速、準確、直觀

　　Excel具有良好的操作界面，操作簡單易行

　　設計意圖：該環節是本課的教學重點，但本課只能是通過師生共同交流合作，初步總結出電子表格的特點，為下幾節課學習Excel軟件作好輔墊作用。因為后面幾課中，學生通過大量的實踐及應用中才能領會電子表格的特點。

　　（四）深入探索：操作任務三：

　　打開“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版

　　學生實踐：操作任務四：打開“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版

　　讓學生仔細觀察和小組討論

　　教學意圖：該環節是本節課的教學難點，通過學生上機實踐，學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

　　學生認真觀察和小組討論，培養學生解決問題能力。

　　（五）知識小結：

　　比較word表格和Excel表格在內容、排版、編輯方面的異同

　　預設問題：

　　學生對兩種表格的異同認識時，對于語言表達方面會有困難，教師加以引導教學根據學生的實際適當引導。

　　學生認真觀察“學生成績表”Excel工作表，以及“個人簡歷”的Word文檔，并且進行小組討論，

　　比較兩種表格中在內容、排版、編輯方面的異同

　　設計意圖：該環節是本節課的教學難點，通過學生上機實踐，以及師生的交流，教師的引導，總結出word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

　　知識拓展（預設時間5分鐘）

　　通過Excel提供的模板，體驗電子表格的呈現形式和適用范圍

　　學生實踐：通過Excel提供的模板，

　　1、結合教材第24頁的內容

　　2、讓一位學生展示操作過程

　　設計意圖：讓學生體驗電子表格的呈現形式和適用范圍，進一步了解電子表格的特點

　　總結反思共享收獲（預設時間3分鐘）

　　教師引導學生交流個人的收獲

　　通過學生的交流，能夠及時反饋教師教學效果

　　課后實踐

　　1、開展“中學生消費調查”工作，并把所收集的數據，使用Excel電子表格處理軟件對數據進行處理和分析

　　2、使用Excel電子表格處理軟件對本“學期段考成績”進行統計和分析

　　設計意圖：學生課后的任務，讓知識應用到實際生活中

　　六、說板書設計

　　（板書是用投影展示）

　　電子表格的特點及應用

　　（一）電子表格的應用舉例

　　（二）電子表格處理軟件

　　（三）電子表格的特點

　　初中信息技術的說課稿 2

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　1、教材：重慶大學出版社出版的《初中信息技術》第四版，本節內容《數據的計算》是《初中信息技術》第四版（八年級上）第一單元第3節的內容，它是Excel中的一個重點，在實際生活應用中，比較常用。

　　2、現代社會是信息社會，在生產及生活各個領域中，都有大量的數據信息要處理，像電話費的收取、學習成績的統計分析等。隨著社會的的進步，人們在日常生活中產生的數據越來越多，對處理數據的速度和精度要求也越來越高。然而，傳統的人工處理數據的方法已不能滿足需求，計算機成為了最有效的數據處理工具。作為中學生有必要了解和學習數據的計算。

　　中小學信息技術指導綱要（試行）明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解、掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。因此，我確立了以下教學目標：

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：讓學生明確在電子表格中數據計算的方法，通過對數據計算方法的教學，讓學生掌握數據計算的方法。

　　2、能力目標：根據計算機學科的特點，通過：“講解—演示—實踐”結合，培養學生觀察能力、抽象思維能力和動手能力。

　　3、思想目標：通過教學充分發揮學生學習的主觀能動性，激發學生學習熱情，增強學生的求知欲和對本學科的熱愛。

　　（三）教學重點、難點

　　重點：能利用數學公式、函數進行數據的計算

　　難點：能夠根據需求選擇和正確使用函數

　　二、說教學對象

　　八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態，教師點則通，不點則不通。通過前面課程的'學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

　　三、說教法

　　本節課將在網絡教室里展示，并以“講解—演示—實踐”為主線，通過“講解—演示—練習實踐—展評—總結”的程序，過渡到知識的應用和練習，實現對知識點的認識理解和記憶，最后達到熟練應用。

　　1、做課件來闡述基本內容及各個知識點，這樣可以省去板書，有更多時間來讓學生思考和操作。

　　2、利用Excel環境來實地進行操作，這樣比較生動且實際，學生容易理解和掌握。

　　四、說學法

　　（1）講練結合，強調實際應用的講述，通過對知識的鞏固消化和運用，最終將知識轉化為能力；

　　（2）采用現代信息技術教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識；

　　（3）教師要少講，精講，讓學生通過實驗學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性。

　　五、說設計理念

　　采用分層教學的方法。考慮照顧到學生個體差異性，采用分層互補的方法，使得每一位學生在教學中都獲得個體的發展。

　　六、說教學流程

　　在教學中，我根據本節課教學內容以及學生的特點，圍繞教學的重點和難點，既要調動學生的主觀能動性，又要發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　（一）創設情境：

　　（這一環節，我是這樣設計的：通過展示雅典國際奧林匹克運動會上中國健兒獲獎的圖片，從而激發學生學習興趣，使學生積極、主動地投入到學習當中。）

　　在雅典國際奧林匹克運動會上，中國健兒取得了驕人的成績：共獲得32枚金牌、17枚銀牌、14枚銅牌，平1項世界紀錄，創6項世界紀錄……當五星紅旗一次次升起，我們心朝澎湃，熱血沸騰。同學們，為奧運健兒吶喊助威吧！現在我們就幫助統計一下各國獎牌的總數。

　　（二）啟發探究：

　　（這一環節，充分利用現代信息技術教學手段，教師邊講邊演示，讓學生更容易理解和掌握。）

　　電子表格中，數據的計算通常有兩種方式，一種是利用公式進行計算，另一種是利用函數計算。

　　（1）利用公式進行計算的一般步驟：

　　①選擇要存放數據結果的單元格，并輸入計算的公式，單擊回車鍵；

　　②選中該單元格，向下拖動填充柄式。

　　下面我們就用數學計算公式來統計雅典雅典奧運會上各國獎牌的總數：打開Excel2003，單擊“文件”菜單，選擇“打開”選項，在彈出的對話框中，選擇“雅典國際奧運會前10強獎牌統計”，單擊“打開”按鈕，出現“雅典國際奧運會前10強獎牌統計”電子表格。

　　選中F3單元格，輸入“=C3+D3+E3”；

　　單擊Enter鍵，得到美國隊獎牌總數103塊；

　　再次選中F3單元格；

　　將鼠標移至F3單元格右下角的填充柄上，鼠標變成實心“+”，按住鼠標左鍵，向正下方拖動，讓出現的虛線框覆蓋F3至F12單元格，放開鼠標左鍵，利用填充柄就完成了其它國家獎牌總數的計算。

　　嘗試練習：在教師講解完成后，趁熱打鐵，讓學生嘗試操作，最后讓學生分析用公式計算數據的弊端，進而引入Excel中的函數計算。

　　請同學們打開Excel2003，單擊“文件”菜單，選擇“打開”選項，在彈出的對話框中，選擇“八年級（8）班成績分析表”，用數學公式計算出他們的總成績。

　　（2）我們可以使用函數的方法來統計，步驟為：

　　方法一：選定要存放結果的第一個單元格，通過工具欄上“∑”選擇需要的函數；

　　打開“雅典國際奧運會前10強獎牌統計”的電子表格。

　　選中F3單元格；

　　單擊工具欄上“∑”（自動求和）圖標；

　　單擊回車鍵，完成美國隊獎牌總數的計算；

　　再次選中F3單元格，將鼠標移至F3單元格右下角的填充柄上；

　　按住鼠標左鍵，向下拖動填充柄，完成其它國家獎牌總數的計算。

　　嘗試練習：

　　請同學們打開Excel2003，單擊“文件”→“打開”→“八年級（8）班成績分析表”→“打開”。然后通過工具欄上“∑”（查看旁邊下拉菜單中有什么內容），求出工作表中同學們的總成績。

　　方法二：選定要存放結果的第一個單元格，單擊“插入（I）”→“函數（F）……”彈出“插入函數”對話框，在“選擇函數”列表中選擇需要的函數，單擊“確定”按鈕。

　　在彈出的對話框中輸入求和或求平均值的數據區域（如果是連續單元格，可拖動鼠標完成。如果不是連續的單元格，則需要在按住Ctrl鍵的同時按鼠標左鍵選取），單擊“確定”按鈕，計算結果自動填充到單元格中。

　　拖動填充柄填充其它結果。

　　具體操作為：

　　打開“八年級（8）班成績分析”的電子表格。

　　選中G3單元格，單擊“插入”菜單；

　　選擇“函數”選項，彈出“插入函數”對話框；

　　在“選擇函數”列表中選擇“AVERAGE”（平均值）函數；

　　單擊“確定”按鈕，彈出“函數參數”對話框；

　　拖動鼠標選擇C3至E3區域；

　　單擊確定按鈕，完成第一個同學平均成績的計算。

　　再次選中G3單元格，將鼠標移至G3單元格右下角的填充柄上；

　　按住鼠標左鍵，向下拖動填充柄，完成其他同學平均成績的計算。

　　嘗試練習：

　　請同學們打開Excel2003，單擊“文件”菜單，選擇“打開”選項，在彈出的對話框中，選擇“八年級（8）班成績分析表”，用函數計算出他們的平均成績。

　　想一想：

　　我們可否用數學公式來進行平均值的計算，如果能，該怎么操作？

　　（三）成果展示：

　　思考練習后，讓學生上機邊說邊演示，并對作品進行自評，其他學生相互點評，教師適當給予點評，對學生的“亮點”給予充分表揚。

　　（四）課堂反饋：

　　本節課我們初步學習了在電子表格中數據計算的兩種方法，一種是利用公式進行計算，另一種是利用函數進行計算。

　　無論哪種方式，首先要選中存放計算結果的單元格，并明確計算的方法和區域，然后輸入公式或函數進行計算。而且在計算過程中，方法并不是唯一的，我們可以根據需要，靈活地選用最恰當的方法進行計算。

　　初中信息技術的說課稿 3

　　一、教材分析

　　(一)教材地位與作用

　　這節課的內容是出自人教版七年級下冊《信息技術》的第一單元第四課---《Word的高級編輯》，在學這部分內容之前，同學們已經系統地學習了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內容，對Word中的一些基本工具欄、功能設置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節課中將學習藝術字的設置，文檔頁面設置，文檔添加引用內容，以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對于整本《信息技術》教材來說處于基礎知識的地位，是學習電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎;但在第一單元中本節課的內容屬于重點內容，它是在前幾個課時的基礎上對Word文本操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內容等。

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中小學務必逐步推行信息技術必修課，該課的目標是在最短的時間內全面提高中小學生的信息技術素養，即幫助學生掌握基本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養學生形成對信息技術積極的態度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高級編輯內容是學生處理信息、掌握信息技術知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學習和合作學習的工具，能夠為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。

　　(二)教學目標

　　知識與技能：

　　1、學習Word中藝術字的插入與設置;

　　2、掌握文檔頁面設置的操作步驟，學會分欄、分頁、給文檔設置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注;

　　3、知道如何使用公式編輯器。

　　過程與方法：

　　1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，并制作出個人成品;

　　2、通過學生之間的討論與分享，培養學生合作學習以及實際動手的能力。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生認真良好的學習態度和學習習慣，感受Word高級編輯在學習生活中的實際應用，體驗信息技術學習中的樂趣。

　　(三)教學重難點

　　重點：

　　1、藝術字的操作方法;

　　2、文檔頁面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節、設置頁眉頁腳);

　　3、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)

　　難點：

　　1、文檔頁面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節、設置頁眉頁腳頁碼);

　　2、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)

　　二、學情分析

　　(一)一般特征

　　七年級學生處于行為規范階段，學習自制力相對小學階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。信息技術課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入信息技術課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網絡的第一反應是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用信息技術課讓他們玩玩電腦游戲、上網聊聊天……課程的目標要求與學生的內心反應仿佛成了一對不可調和的矛盾。

　　(二)入門能力

　　對于七年級第二學期來說，學生在小學階段以及初一第一學期已經對信息技術課程有過接觸，尤其是在初一上學期，學生已大致了解了計算機的啟動、關機、簡單系統軟件的基本操作等。但由于一學期的信息技術課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認識和了解就更少，但經過前幾次課的學習，學生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節課高級編輯的學習奠定了基礎。

　　(三)學習風格

　　七年級的學生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導入、創設情境，激發學習興趣，多加組織小組學習、協作學習。

　　(四)個別差異

　　一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理發展程度也大都無異。但基于學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經濟基礎不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的設備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設備)，可以采用分層次的教學方式，關注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。

　　三、教法分析

　　(一)教學方法

　　講授法、練習法、任務驅動法、分層教學法、提問法、討論法

　　1、講授法與練習法

　　在中學信息技術教學中，對于計算機技術的學習，教師一般采用講練結合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內容。學生在教師講解后，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地了解知識的脈絡結構。信息技術一門操作性極強的學科，Word的高級編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。

　　2、任務驅動法

　　隨著信息技術的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產生良好的教學效果。面對這些問題，可以采用任務驅動教學法，創設情境、布置任務。任務驅動教學法以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養學生的創新能力。任務驅動教學有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力，在信息技術課堂教學中能夠取得較好的教學效果。

　　3、分層教學法

　　學生與學生的一般特征、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導下已經掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學生學習能力較差、學習支持條件不足，對所學知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的`要求，讓有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導，及時解決遇到的問題。

　　4、提問法

　　每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛煉學生語言表達能力;另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質量。

　　5、討論法

　　在任務的驅動下，學生利用課本內容、數字資料、互聯網信息等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內異質、組間同質的原則分成不同的學習小組，小組由信息技術程度好的學生和信息技術程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協作學習。技術掌握好的學生可以幫助技術較差的學生，技術較差的學生可以請教技術掌握好的學生，既發揮了信息技術程度好的學生的優越性，也彌補了信息技術程度差的學生的不足。

　　(二)教學準備

　　1、多媒體網絡控制系統

　　2、足量的電腦

　　3、PPT課件

　　四、學法分析

　　1、探究式學習

　　基于任務教學法所提出的任務，學生可以進行探究式學習，以問題情境為實破點，作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。比如在講Word的高級編輯中可以向同學們布置任務或展示一些成品，讓學生思考探究怎樣操作才能達成目標。

　　2、自主學習

　　前面已經說到信息技術是一門操作性極強的學科，學好這門課，學好Word的高級編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實時練習是不夠的，需要學生課前自主預習、課后勤加練習、充分發揮主觀能動性，對學生的自主學習能力要求較高。

　　3、合作學習

　　七年級的學生更喜歡活動，喜歡結伴學習，而且在這門課中多采用任務驅動法或基于問題的教學方法，因此更需要把學生分成若干小組，生生之間協作交流、互相借鑒分享，各抒己見，在思想碰撞中激發出創新點。

　　五、教學過程

　　(一)引言

　　經過前幾節課的學習以及同學們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進行簡單的美化，如何插入表格、編輯表格，并且我們在《匆匆》那篇散文上進行了系統的操練，那么大家想不想再學習一些Word的高級編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢?我們先來看一幅圖文混排的《匆匆》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那么大家思考一下，結合我們之前學過的知識，如何才能做成此作品。

　　(二)講授新課

　　要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學過的知識，還需要這節課的內容，接下來我們就系統地學習Word的高級編輯。

　　1、設置藝術字

　　<1>插入藝術字：插入—文本—藝術字—選擇一種樣式

　　學習了這部分內容，同學們可以在之前練習過的《匆匆》這篇散文上練習一下，設置一些藝術字，對其進行美化一下，一會兒我們一起來欣賞一下部分同學的作品。

　　2、文檔頁面設置

　　<1>文檔分欄：

　　將插入點定位到需要分頁的位置;

　　頁面布局—頁面設置—分隔符—分頁符;

　　在打開的分隔符下拉列表中列出了四種不同類型的分節符;

　　選擇文檔所需的分節符完成相應設置

　　<3>設置文檔頁眉頁腳頁碼：

　　<2>選擇添加題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內容即可

　　(三)復習鞏固、布置作業

　　我們本節課Word的高級編輯就學完了，我們一共學習了四個模塊的內容(設置藝術字、文檔頁面設置、文檔添加引用內容、公式編輯器)，通過老師的演示以及同學們在電腦上的動手練習，相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。

　　在課后希望同學們勤加練習，在這里老師布置一個小小的作業：大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設置成藝術字，在文章最后添加題注(有關朱自清的簡單介紹)。期待在下節課欣賞大家的佳作!

　　六、教學評價

　　(一)教師教學評價

　　教師需要對自身的教學過程進行評價，是否對教學活動中可能出現的問題有正確恰當的預設，是否做好了應對教學過程中出現的突發事件的準備(是否具有教育機智)，是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。

　　(二)學生學習評價

　　新課程非常重視評價的多元化，七年級信息技術課堂，要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師對學生學習評價上也應多元化。比如：

　　1、項目活動評價法

　　因為我們信息技術課的實踐性使我們的教學模式是以協作學習為主，而這種模式的呈現又多以項目活動為主，在項目活動中，學生運用與學習活動緊密相關的知識技能，同時其它的智力因素和個性特征也會表現出來，比如，與同伴的協作能力、問題分析能力、語言表達能力、創新意識、獨立思考能力、精力持續時間等。自我評價及同伴、小組互評一起運用，來考評學生的技能和能力，會使評價更客觀、真實有效。

　　2、自我評價法

　　可以在教師的指導下，采取系列評價量表進行自我評價，這樣既加深了學生對自己作為學習者的理解，又有助于其對學習目標的認識，有助于對學習過程的控制，有助于培養和形成其對學習及活動的評價能力。

　　3、觀察評價

　　教師可以通過觀察學生在上機操作、探究學習、小組討論時的表現(發言能力、交流能力、寫作能力等)進行考評，可以利用觀察表格來記錄整個學習過程中學生的特別技能、行為及進步。

　　4、作品檔案評價

　　收集學生在這一科目學習過程中的作品，以學生的實際表現作為判定學生學習質量的依據，這樣可以反映出該生的相關學習過程及結果，能積極促進學生參與學習，對自己的學習有強烈的責任感。

　　5、總結性評價

　　一門課或一節課的學習過后，需要布置一些練習題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個學生的學習結果，但它一定程度上反映了學生的學習質量，因此，在對學生進行評價時也需要對這些試題進行總結性評價。

　　初中信息技術的說課稿 4

　　教學內容：

　　演示文稿間的切換

　　教學目的：

　　學會調整多張演示文稿順序的方法，能使用演示文稿間的切換增強表現效果。

　　教學過程：

　　一、學生看書：

　　二、精講及板書：

　　有時為了表達一個完整的主題，僅用一張演示文稿是不夠的，往往需要制作多張演示文稿，如何安排和在文稿中切換就是一個問題了，現在我們就來講一講。

　　1、演示文稿間的順序安排

　　在powerpoint中每一張幻燈片的順序是可以調整的，由于演示文稿有不同的視圖模式，所以存在不同的調整方法。

　　①、在普通視圖模式下，其調整方法是在大綱編輯窗格中，以調整幻燈片圖標順序的方法，來改變演示文稿的播放順序。

　　②、在幻燈片瀏覽視圖中調整演示文稿的播放順序，其方法是：在這種瀏覽模式下，可以看見演示文稿的`小樣，調整時直接用鼠標把選中的演示文稿拖到適當的位置就可以了。

　　2、演示文稿間的切換：

　　一張演示文稿的內容播放完后轉換到下一張演示文稿進行播放的過程就叫切換。

　　在瀏覽視圖窗口中，單擊鼠標右鍵，出現菜單—選幻燈片切換—彈出切換對話框—在其中可以選擇效果、換頁方式并可以給換頁配上聲音。

　　演示文稿使用了切換效果，能使整體表現能力大大增強，使它變得更生動、更精彩、更活潑。

　　三、小結：

　　演示文稿間的順序安排和切換的方法，產生的效果。

　　四、練習：

　　1、怎樣改變幻燈片的播放效果?

　　2、如何實現幻燈片間的切換?

　　初中信息技術的說課稿 5

　　教學內容：

　　實踐—協同制作并展示主題鮮明的演示文稿

　　教學目的：

　　進一步熟悉powerpoint的基本操作，學會使用powerpoint協同制作和展示主題鮮明的演示文稿。

　　教學過程：

　　一、主題(題目可以自選，但至少應有五個小標題)

　　我們的班級

　　a、基本情況

　　b、朝氣蓬勃積極向上的集體

　　c、刻苦鉆研的學習精神

　　d、戰果輝煌的體育比賽

　　e、勇奪大將的藝術作品

　　f、少男少女的個人主頁

　　二、基本要求：

　　1、鮮明的主題和正確的文字表述

　　2、豐富的圖文資料及合理的組合

　　3、優美的聲音、動畫效果

　　4、多幅演示文稿的`順序合理、切換得當。

　　三、制作方式：

　　全班分級制作，共分為8個組

　　第一組：選一人，負責整體設計統一模板。

　　第二組：基本情況

　　第三組：刻苦鉆研的學習精神

　　第四組：戰果輝煌的體育比賽

　　第五組：朝氣蓬勃積極向上的集體

　　第六組：勇奪大將的藝術作品

　　第七組：少男少女的個人主頁

　　四、制作過程：

　　五、組合：

　　六、演示

　　七、小結

　　初中信息技術的說課稿 6

　　一、說教材：

　　本課是七年級信息技術下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門篇章，學生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節中的學習。基于這種重要性，因此在本節中要激發學生的認知興趣，通過大紅燈籠的制作，初步體驗WORD的神奇作用。為學生以后的成功學習打下基礎。

　　二、說學情：

　　我們學校的學生大部分是農村的孩子，他們沒有具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的能力。根據本課的內容和我校同學的情況，以演示、觀察、啟發、誘導為主，激發學生學生學習的積極性。

　　三、說教學目標：

　　⑴、使學生了解圖形格式。掌握了解繪制、復制、移動、組合圖形的方法。

　　四、說教學重點與難點：

　　1.重點：使學生掌握繪制、移動、復制圖形的方法。

　　2.難點：使學生掌握設置圖形格式的方法。

　　五、說教學方法：

　　為了完成本節課的教學目標，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，突出教學重點、突破教學難點，我采用演示法、任務驅動、賞識教育、自我探究、協作交流、合作學習的`教學方法。

　　六、說教學過程

　　1、創設情景導入新課

　　激情導入，來激發學生的興趣，同學問在過節日的時候，互相祝福，護送禮物，隨著科技的發展，網絡的普及，可以再網上祝福，也可以網上護送禮品，來表達自己的心情，最高興的節日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學們看，引起同學們的興趣。很自然的過渡到下一個教學環節。

　　2.自主探究學習新知

　　對于喜慶的大紅燈籠同學們都非常的喜愛，這時讓學生觀察：

　　新春紅燈籠的各個部分是由哪些圖形組成的？

　　一：分析燈籠（小組討論法）

　　觀察后讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經過繪制、復制、組合形成的。這樣可以培養學生的觀察能力。

　　二：制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）

　　把制作燈籠分為三個部分：

　　⑴、制作燈籠提手

　　自學探究：如何設置自選圖形的格式？

　　為了充分發揮學生的主體意識，(教學論文 )培養學生的創新能力。

　　每個同學進行閱讀課本，然后小組之間進行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成后，進行燈籠提手的制作。在同學們制作燈籠的過程中，這時教師巡視他們制作的如何，并對個別理解、掌握不好的同學進行個別點撥和輔導，使學生掌握設置圖形格式的方法。

　　。制作燈籠體

　　為了培養學生動手動腦的能力，老師首先采用演示教學法。先讓學生繪制一個橢圓并設置其圖形格式。然后利用教學軟件，師生一起進行協同操作：復制橢圓。復制完成后，調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。

　　⑶、制作燈籠穗

　　通過前面的學習，同學們對設置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進行自我學習，以提高同學們的自我學習能力。在學生制作的過程中，教師要及時巡視，并注意以下點：

　　①及時對知識點不熟練的同學進行個別點撥輔導。

　　②從審美角度對孩子們的作品進行輔導。

　　③讓小組合作的作用發揮到最大。

　　4、展示燈籠總結回顧

　　展示孩子們的制作成果，讓同學們感受成功的喜悅和快樂。

　　通過作品展示讓學生回顧所學習的知識，使學生進一步

　　掌握了解繪制、復制、移動、組合圖形的方法和圖形設置的方法。

　　初中信息技術的說課稿 7

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、掌握藝術字的插入方法，熟練編輯藝術字：移動、字符間距、刪除、環繞、旋轉

　　2、知道文本框的作用；會進行橫、豎排文本框的插入；會進行文本框的編輯：移動、改變大小、刪除、復制；靈活設置文本框格式：顏色和線條、邊框與底紋設置

　　3、熟練掌握插入圖片的方法，以達到用圖來修飾和點綴整個版面

　　4、學會應用項目符號和編號來制作目錄內容。

　　（二）過程與方法

　　1、培養學生運用知識、實現知識遷移的能力。

　　2、培養學生觀察問題和思考問題能力。

　　3、通過交流和欣賞，培養學生自主學習、相互評價的能力。

　　（三）情感態度價值觀

　　通過設置藝術字格式、利用文本框設計版面，初步培養學生的審美觀。

　　二、教學重點

　　1、利用藝術字制作標題；

　　2、利用文本框設計版面。

　　三、教學難點

　　設置文本框的屬性。

　　四、教學手段

　　機房、多媒體網絡廣播系統

　　五、教學方法

　　任務驅動法、演示講解法、實驗學習法。

　　六、教學過程

　　（一）復習

　　1、復習上節課所學內容

　　2、檢查講解上節課所布置作業

　　（二）導入新課

　　1、用基本知識來考考大家：請問一本完整的.圖書通常由哪些部分組成呢？

　　2、出示課題：制作目錄

　　（三）講解新課

　　1、初步了解目錄：什么是目錄？為什么要有目錄？有什么作用？

　　2、感性認識目錄：

　　①展示各種目錄樣式

　　③通過對比修飾與沒有修飾過的目錄，激發學生自己動手操作

　　（四）動手制作目錄

　　1、為了實現圖與文字的完美結合，今天我們首先來學習“文本框”。

　　方法一：插入——文本框——橫排或豎排

　　方法二：調出繪圖工具（視圖——工具欄）

　　2、文字的“復制與粘貼”

　　選定——Ctrl+C（復制）——Ctrl+V（粘貼）

　　3、應用？項目符號和編號

　　4、插入藝術字

　　5、插入圖片

　　6、整體美化

　　（五）課堂小結

　　1、總結本節課內容：本節課學習了作文選中目錄的制作，主要學習了應用？項目符號和編號的？的使用，以及藝術字、圖片等的插入，美化文本。

　　2、布置課下作業。

　　初中信息技術的說課稿 8

　　首先非常感謝我們學校我這個機會，今天能和全鎮的信息技術權威坐到一起，我感到無比的榮幸。下面我將從以下8個方面來闡述我的這節課，不當之處，還請各位專家多多批評指正。

　　一、教材分析

　　計算機是初中信息技術教材一年級上冊。本課是是信息技術的入門課，是以后學習信息技術的基礎

　　通過本課的學習能讓學生了解信息的豐富多彩與我們生活息息相關，從而讓學生對信息技術產生濃厚的興趣.

　　二、教學目標分析：

　　1、認知目標：了解信息技術的在現實中的應用，認知信息在當代技術的重要性

　　2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的觀察與審美能力、團隊合作能力，知識遷移能力以及對信息的加工處理能力和創新設計能力，熟練地掌握計算機的組成.

　　3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在學生之間的交流合作中，培養學生互相幫助、共同研討、團結協作的良好品質。

　　三、教學時間、具體任務與問題設計：

　　本課分一課時完成，此次說課的內容為第一課時：什么是信息技術和計算機的組成。具體學習任務如下：

　　1、看圖片的合作研討一，了解計算機在生活中的應用

　　2、合作研討二，通過圖片文字的學習了解信息技術就在我們身邊

　　3、總結：什么是信息技術

　　4、合作研討四，通過計算機圖片的認知來概括計算機的組成

　　四、教學要點：

　　1、教學重點：本課的重點是什么是信息技術和計算機的組成、插入圖片。讓學生逐步學會知識的遷移和新舊知識的融會貫通。讓學生知道計算機中的許多操作都是相通的或類似的。

　　2、教學難點：計算機的硬件的組成和軟件的作用

　　五、教法：

　　采用目前信息技術教學倡導的“任務驅動”教學法，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發現、綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程。

　　六、學法：

　　為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，通過上述教法，堅持以學體自主學習為主，讓學生通過觀察，自己發現問題、分組研討問題、親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的四個任務。讓學生以練為主，以親自嘗試實踐、積極動腦動手來學習新知。

　　七、教學資源準備：

　　硬件準備：計算機網絡教室。

　　軟件準備：Windows操作系統、Word2000、多媒體網絡教室軟件。素材準備：學生導學案、課件、圖片素材。

　　八、教學過程設計

　　（一）劃分團隊，展示排行榜，培養學生的競爭意識和集體榮譽感。

　　全班分為兩大團隊，每個團隊又由多個合作小組組成（一般是兩人為一個合作小組，強弱聯合）。對于老師提出的`問題，哪個團隊的同學最先發言，且回答正確，老師會在排行榜上為其所屬團隊插上一張笑臉。這樣可以培養學生的競爭意識和集體榮譽感，充分調動學生回答問題的積極性。

　　（二）創設情景，激發學生學習興趣。

　　按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，在本課的導入中我設計了這樣的一組明星修飾化妝前后的對比圖片，讓學生來發現修飾在生活中的普遍性和重要性。

　　（三）通過任務驅動，讓學生自主探究，合作研討，親自嘗試；教師引導學生深入感知。

　　利用計算機圖片

　　合作研討一六人一組寫出計算機的部件

　　時間：5分鐘

　　提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。

　　展示。（掌聲鼓勵）

　　請最先完成的學生，學生評價，教師總結。

　　展示其余三個任務：

　　合作研討二：討論計算機組成。

　　提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。

　　時間：３分鐘

　　補充

　　在學生研討探索的過程中，老師加強巡視，了解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協作學習。因為學生中電腦水平的差異是很大的，對于有的同學來講，這個問題可能早已學會，那么就鼓勵水平高的學生去幫助水平差的學生，形成良好的合作互助的學習方式。對于學生探究中共同遇到的困難，老師就借助網絡教室演示系統帶領學生一步步探索，并給探究成功的學生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。

　　深入感知的主要內容是本課的難點問題：“

　　這一難點學生容易忽視或不知如何處理，教師必須通過教學演示系統加強指導。

　　最后，這是我從事信息技術教學三句話總結三句話用信任的目光鼓勵學生嘗試；用贊許的目光鼓勵學生創造；用微笑的目光評價學生成績。

　　初中信息技術的說課稿 9

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　從本課是初中信息技術第五章第一節的內容，從內容來看相當的瑣碎，首先明確它在章中的地位，它是個基礎性章節，此外從前后的聯系來說它是在續WORD、POWERPOINT、FRONTPAGE系列軟件后的又一同類軟件。它是Excel的入門篇章，學生對它的興趣直接影響他在其它小節中的學習，基于這種重要性，教師應著重在本節中激發學生的認知興趣、了解它的工作環境才能使學生成功鋪設以后的學習。

　　2、教學目標：

　　1）知識目標

　　①了解Excel的功能和特點

　　②掌握Excel的啟動和退出。

　　③了解Excel工作簿和工作表的有關概念。

　　2）能力目標

　　①培養學生學習計算機的興趣；

　　②培養學生敢于嘗試，自主探究的學習能力；

　　3）情感目標：培養學生的探索精神、創新精神，培養學生互幫互助、助人為樂的優良品德，并進一步激發學生學習計算機的興趣。

　　3、教學重點和難點：

　　1)、教學重點:

　　a、菜單欄和工具欄的使用

　　b、工作簿與工作表的概念和相互關系。

　　c、認識單元格的概念和操作。

　　2)、教學難點:

　　a、單元格的命名和操作；

　　b、學會利用“幫助”來解決認知障礙。

　　4、課時安排：一課時

　　5、教具準備：多媒體教學網絡

　　二、學生分析

　　這次我的教學對象是剛由初二的學生，在認知方面，初中學生的思維處于形式運演階段，以抽象思維為主，但在很大程度上還屬于經驗型。在他們的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎薄弱的學生能學、讓基礎較好和很好的學生想學、能夠堅持學，并使兩者在此基礎上會學”，所以我必須一方面加強對于基礎知識的回顧、總結，另一方面又必須設置更好的教學情境激發學生的參與學習、參與實踐的熱情，進而使學生對本節的內容有一個系統的認識和掌握、深化和鞏固。

　　三、說教法

　　1、自學法：對于內容比較簡單，并且教材有明確答案的知識點，因此采用自學法是很實用的，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。

　　2、范例教學法：它主張精選素材、創新素材，使學生通過接觸教學內容和教法的范例，來培養獨立思考和判斷能力，它強調了教學的示范作用，使學生能夠在此基礎上舉一反三、觸類旁通。在具體的實踐過程中該法其實也融合了直觀演示法和講授法，以增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。演示和講授的`過程中也可將教師演示與講授和學生的演示與講授相結合，一來可調動學生的積極性，同進也可發現學生操作中存在的個別或普遍問題，教師可以及時糾正。

　　3、比較學習法：因為Excel與Word、Powerpoint、Frontpage等屬于一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，可以相互借鑒，通過他們之間相互比較就可以縮短學生的認知途徑，同時也可以緩解學生對于新知識的畏懼心理。

　　4、游戲法：引進一些找茬的游戲可以激發學生的學習、參與熱情，讓學生在比較的游戲中探究系列軟件的異同點，從而建立對于新知識的認知。

　　5、合作教育法：它強調師生在人際交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作，在這樣的教學氛圍下，讓學生處在一個合作的集體中，互相學習、互相溝通，在合作中培養能力、獲得知識、發展個性。從而實現師生互教、生生互學。

　　四、說學法

　　1、嘗試操作法：信息技術課是一門操作性很強的課，學生只有通過不斷的嘗試操作，在實踐中探索發現、試錯反思，才能形成具有自我特征的知識體系，并以此提高自己的技能。

　　2、互幫互助法：學生的層次程度必然有高低，水平好的同學必然比水平低的同學做得快做得好，教師可以合理安排這部分同學的剩余時間，利用這部分同學幫助操作較慢的同學，這樣既可以讓學生產生榮譽感和成就感、培養學生的協作精神，同時也可以解決教師不能全體皆顧，從而提高教學效率。

　　3、自主探究學習法：學生在任務驅動下，把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，引導學生自行探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高。同時學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

　　五、說教學過程

　　第一步：激趣、導入

　　為了導入本節課，我首先向學生出示了利用Word編輯的小報、Powerpoint編輯的多媒體作品、Frontpage設計的簡單網頁，讓學生通過回顧了解他們是屬于一個系列的辦公軟件，他們有很多相似的地方和不同的側重點（它們都在和最基本的文字和圖形等打交道），今天老師讓同學認識他們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領呢。從而激發學生的探求欲望，在此我讓學生根據發音在計算機上尋找這位兄弟，并嘗試利用以前打開這些辦公軟件的方法來打開它，學生通過知識的回顧和遷移得出不同的打開方式，教師可讓學生進行講述和示范。

　　第二步：自學教材，自主探索

　　在所有的學生打開Excel的基礎上，我導入了“找茬”游戲，出示的Word和Excel的窗口，讓學生說出他們之間有哪些異同之處，這也是對窗口組成的復習，當學生找出這些不同之處后，我讓學生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學生通過自學課文，并根據字面意思很快得出了Excel添加的工具都和數據有關，這樣學生在教師的引導下經過自己的自學探究得出了認知規律，這種認知不是教師強加的，所以知識的價值也得以提升。在此基礎上我繼續引導學生思考這些按鈕干什么用的，能不能讓Excel中的幫助來告訴我們，引發了學生更深層次的探究。

　　第三步：教師質疑，引出問題

　　1、在學生得出Excel更側重與數據處理后，我使用范例法向學生展示了他們最熟悉的成績統計表，讓學生嘗試統計成績，因為數據較多，學生很是無奈，在這樣的問題產生后，我對學生說“老師可以在一眨眼的工夫計算完畢，學生的疑問繼續加強，對于新知識的探究欲望也得到進一步的加強。（學生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學、想學、利用幫助達到會學。）

　　2、繼續引導學生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的方式，從而導入工作表和工作簿的區別和意義。在此基礎上，我讓學生引發學生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動，會不會和Windows中的窗口的操作是一樣的，學生通過嘗試，試錯反思，并通過相互幫助得出方案，然后教師可以讓學生進行示范教學和步驟講授，這樣既鍛煉了他們的語言表達、又使他們的榮譽感得到滿足和增強，另外教師也可在學生的實踐操作中指出不足，進行糾正。

　　3、繼續提問——工作表中有什么？引入單元格和行列的介紹。為了讓學生更好的理解單元格的概念、單元格地址的表示我對此打了一個比方，機房的座位的命名法則和二維的數軸。

　　4、引入師生、生生互動操作游戲，任意選擇一個單元格，快速說出他的地址或“名字”。

　　5、算一算、試一試工作表中有多少個單元格。

　　第四步：自學退出，歸納總結

　　退出的方法也存在借鑒，也可以參考課本，對于本知識點書本的介紹是很清晰的。在學生關閉Excel后教師可以讓學生進行總結歸納這些辦公軟件的特點，讓學生能夠在日常生活和學習中正確的選擇辦公軟件為我們服務。

　　六、總結

　　本節課講授的是一個操作性比較強的內容，學習起來有一定難度。我注重了導入時的激趣引導、講解時的淺顯易懂、操作時的悉心指導、實踐中的師生互教、生生互學，以及評價時的中肯準確，遵循了“讓學生學會生存、學會學習、學會合作、學會實踐”這個教育教學工作宗旨。逐步使學生步入了“能學、想學、會學、堅持學”這樣的良性循環。

　　初中信息技術的說課稿 10

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本節課選自教材初中版信息技術第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會中，人們對于信息傳播與交流日益增長的需求促進了信息技術的高速發展。已經成為獲得信息最快的手段，網上交流與信息的傳遞成為網絡內容不可缺少的內容，學生對收發電子郵件的技能的`掌握在信息社會就有同于筆和紙。

　　（二）教材分析和處理：

　　教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發。以前的教學中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對于概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經不滿足于填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便于學生更好地掌握知識，對于本節課的教學我做了如下處理：

　　1.以學生感興趣的內容引入課題,提出問題我們日常交流和溝通用什么工具,這些工具與E-mail相比有什么區別，E-mail有什么優點，使學生一開課就精神飽滿.

　　2.在知識點講授時,首先結合學生申請郵箱,使學生有了成就感引導學生發現并掌握應用的知識技能.

　　3.本節課將知識點分解成三個任務,通過學生上機實踐,老師引導,讓學生更好地掌握本節知識點。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

　　教學難點：發電子郵件（附件的添加）

　　（四）教學目標：

　　1．知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

　　2．能力目標：培養學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯系實際的能力。

　　3．情感目標：激發學生學習興趣，并積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。

　　4．思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。

　　二、說學情

　　1．能力基礎：

　　初中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。

　　2．知識基礎：

　　學生已經學習了計算機網絡的相關基本知識.部分學生的家庭已具備了上網的條件，已經熟悉了網上交流，學會上網瀏覽和玩游戲。

　　3．情感基礎：學生對網絡學習都有著強烈的好奇心和興趣。

　　三、說教法

　　本節課主要采用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師通過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，通過觀察、分析、設疑、類比、總結、練習完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。

　　初中信息技術的說課稿 11

　　一．教材分析

　　本課是佛山市南海區教育局教學研究室編寫的《信息技術》八年級第二單元第九課的內容。在前面章節的學習中，學生已熟練掌握了flash動畫的基本制作，特別是補間動畫的制作技巧，本節是在“禮讓行車”一課的教學基礎上，加入了引導線動畫制作，主要是突出引導線動畫的制作技巧。是上一節內容的延伸，也為后面的作品創作與整合作了有力的鋪墊。本節是全章中的重點之一，起著承上轉下的作用。

　　（一）教學目標：

　　【知識目標】

　　通過“瘋狂超車”的動畫制作，了解flash動畫中

　　⑴知道什么是引導線動畫。

　　⑵如何創建引導線動畫。

　　【能力目標】

　　掌握創建引導線動畫的方法。

　　【情感目標】

　　1、讓學生認識到自私的嚴重性，做任何事都應考慮到他人。

　　2、提高對交通違章行為認識，時刻提醒自己要遵守交通安全規則

　　3、樹立動畫表達事物的意識

　　當代美國教育心理學家布魯納認為：“教學不僅應使學生掌握科學的基本結構，而且還要使學生獲得最好的智力發展，培養各種的優異才能”。根據初中信息技術教育教學的基本要求和本節教材的特點及學生的實際情況，我擬定了以下的教學目標。

　　目標包括：知識目標、能力目標和情感目標三種

　　在知識目標里通過“瘋狂超車”的動畫制作，了解flash動畫中什么是引導線動畫、如何創建引導線動畫。在能力目標里讓孩子切實掌握創建引導線動畫的具體方法和動畫制作的思考方法。在情感目標里通過系列的交通安全知識讓孩子認識到自私的嚴重性，做任何事都應考慮到別人。提高對交通違章行為認識，時刻提醒自己要遵守交通安全規則

　　樹立以動畫表達事物的意識。

　　（二）【教學重點】

　　⑴認識引導線動畫。

　　⑵創建引導線動畫的方法。

　　（三）【教學難點】

　　引導線的畫法，移動超車車輛到引導線的兩端

　　在前面的學習中學生體會到flash軟件進行補間動畫制作的強大功能。而本節的引導線動畫作為一個新知識點，尤其是學生可利用它們來解決動畫制作中存在指定路線行走的一些問題，根據教材分析，我把認識引導線動畫以及創建引導線動畫的方法作為本節的教學重點。

　　而在教學過程中我們發現孩子要在正確掌握在引導線的畫法的基礎上進行動畫創作是一件比較困難的事情，這往往需要孩子有一定的分析能力與而制作技巧，而在制作時正確移動超車車輛到引導線的兩端卻成為了制作是否成功的關鍵所在，因此，我把引導線的畫法與移動超車車輛到引導線的兩端作為了本節的教學難點。

　　（四）上課的硬件與軟件要求

　　硬件：windows2000網絡（60臺學生用機、老師機、服務器、投影幕、網絡廣播）

　　軟件：windows98,flashmx軟件

　　（五）教學對象：

　　初中八年級學生，學生經過前面8節課的flash教學后，具備補間動畫的制作能力，具有一定的創作思維，能大膽開展動畫創作。

　　（六）教材處理

　　對教材中涉及的“引導線運動”的概念，由于概念性很強，枯燥，不容易理解，學生對此并不感興趣，于是我利用輔助軟件讓孩子帶著問題去觀看并利用小組的力量，讓孩子們自我探究，討論，找出概念里關鍵的地方，從而引導孩子進行記憶。

　　如何進行引導線的添加呢？由于教材編寫細致，展示力強，所以緊貼教材的教學內容，剖析動畫制作過程，讓孩子品嘗成功的喜悅。最后通過故事結局的創建既讓學生鞏固了所學知識，又達到了課程整合的目的。

　　二、說教法

　　＜一＞說教法

　　教育學家蘇霍林斯基曾經說過：如果教師不是想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。為了完滿完成教學任務，取得良好的、教學效果，我采用了以下的教學方法：

　　（一）創設情景、引導探討法。

　　在新課的引入時以故事展開情節，在馬路上,有位機動車駕駛員不顧后果地瘋狂超車,給交通帶來了極大的安全隱患。展示《瘋狂超車.swf》動畫，從而吸引學生的注意力，以制作該動畫為主線提高學生的學習興趣。

　　（二）教學輔助演示與講練結合。

　　通過輔助軟件的直觀演示操作和學生的觀察、實踐，把講與練有機地結合在一起，調動了學生的積極性，有利于學生自我發現問題和解決問題，從而讓學生牢固地掌握本節的技能要求，掌握自我學習的技能。

　　（一）嘗試教學與任務式教學法。

　　對于課本中學生能自學掌握的內容，嘗試讓學生自己實踐，以培養學生的自學能力；提出任務，讓小組為單位，學生自行解決問題，從而培養學生科學創新思維。

　　＜二＞說教學手段

　　建構主義學習理論認為，教學中要充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終讓學生有效地實現對當前知識的.建構。因此本節采用了在建構主義教學指導下的“任務驅動”教學方法。以“任務驅動——小組討論——任務完成——效果評價——歸納小結——課程整合”六個步驟進行教學。

　　三、說學法

　　中國現代學習科學的創造人葉瑞祥教授說：“教學的全部內涵在于教會學生會學”。結合授課班級學生的實際，我對學生進行了以下的學法指導。

　　1、自主探究法

　　學生在輔助軟件的幫助下，進行實踐操作的探究活動

　　2、練習法，指導學生做好上機的實踐，讓學生有自由發揮的空間。

　　3、小組協助學習法，以小組為單位，在課堂上動腦、動手、動口，鍛煉學生多方面的能力。正確啟發、引導學生，讓他們對知識進行比較-實踐-總結，不斷積累技巧。

　　4、溫故而知新。計算機課的新舊知識聯系緊密，綜合運用性強，促使學生掌握新知識的同時不斷鞏固舊有知識，使學生的知識技能得到反復的練習、加強，從而不斷得到擴充和提高。

　　四、教學過程

　　教學

　　環節教學活動

　　激趣引學

　　上節課，我們目睹了一位司機因為麻痹大意而產生了交通事故的悲劇，其實在我們生活中，交通里還經常存在著今天出現的這種情況，讓我們來看看在捅堵的馬路上，發生了什么事情？

　　觀看《瘋狂超車.swf》動畫

　　故事展開:在馬路上,有位機動車駕駛員不顧后果地瘋狂超車,給交通帶來了極大的安全隱患。

　　問：“孩子啊？馬路上出現了什么事情？”

　　“這事情危險嗎？”

　　“你認為，是什么原因造成這種的現象呢？稍有不幸會發生什么事情啊？”

　　為了讓廣大的市民關注我們的交通安全，那今天我們一起來制作這個瘋狂超車的動畫，宣傳交通意識，讓廣大市民認識到日常交通中不能違章超車，以維護良好的正常交通秩序。

　　在過去的動畫制作中，我們運動的部分都不能按照指定的路線進行運動，而這動畫是要按指定路線進行運動的，這動畫到底是怎樣做出來的呢？這用到我們今天所學到內容：引導線

　　展示目標

　　【知識目標】

　　通過“瘋狂超車”的動畫制作，了解flash動畫中

　　⑶知道什么是引導線動畫。

　　⑷如何創建引導線動畫。

　　【能力目標】

　　掌握創建引導線動畫的方法。

　　【情感目標】

　　1、讓學生認識到自私的嚴重性，做任何事都應考慮到他人。

　　2、提高對交通違章行為認識，時刻提醒自己要遵守交通安全規則

　　3、樹立動畫表達事物的意識

　　協作學習

　　（一）小組觀看《引導線教學輔助.swf》制作動畫，并結合書本P99的內容，思考歸納：

　　（1）什么是引導線動畫？

　　（2）對這個概念，你是如何理解的？你認為關鍵的地方在哪里？

　　（3）從概念上看，你認為具備引導線動畫的作品至少具有多少個層？他們分別是什么？

　　（4）你認為在引導層里出現的線段是連續的還是不連續的？

　　協作學習

　　（二）參考書本P100－101的內容，讓孩子在上節課禮讓行車.fla文件里進行今天的制作修改。

　　（1）利用禮讓行車的源程序進行修改

　　（2）制作幾輛正常行駛的汽車

　　（3）添加超車車輛制作引導動畫

　　注意：1.引導層要在“超車”圖層上面；

　　2.引導線是一條線段，它必須是連續的一條線段，中間不能斷開；

　　3.當汽車圖片的中心靠近引導線端點時，它會自動的被吸附到引導線上

　　綜合任務練習以小組為單位進行故事結局編寫

　　請根據超車的動畫，聯系上兩節課的所學的教學內容進行故事情景制作，小組內分工完成相關的故事情節。

　　例如：（1）超車后，在不遠處被警察抓住進行教育

　　（2）超車時，因為速度太快而產生汽車碰撞

　　（3）超車后，不小心而碰上路人等等

　　你還可以在事故發生后打出警示性的語言，警告市民瘋狂超車害人害已。

　　分享提高分享孩子們的故事結局與動畫制作成果，交流在制作中出現了什么情況？他們是如何解決這些情況的？

　　完成書本上P102的相關練習，并填寫學習評估表格

　　小結

　　今天，我們當了一次導演，上演了一場有關于交通安全的故事，學習了引導線動畫的制作。在我們的動畫制作里，使用引導線是非常普遍的一種情況，我們來交流一下，在什么樣的情況下，我們需要使用這種制作技巧呢？

　　課外作業

　　利用本節課所學的內容，以小組為單位進行選題合作完成

　　（組長要上交具體選題、分工與制作情況）

　　選題一：太陽系運動圖

　　選題二：奧運與亞運的火炬傳遞

　　選題三：美麗的海底世界

　　板書

　　設計課題：第9課瘋狂超車危險大

　　1、“引導線”動畫的概念

　　引導線動畫是在引導層中繪制引導路徑，然后使用動作補間讓元件、組合或文本沿著引導路徑運動的一種動畫。

　　2、引導層中可以放置的內容：連續的線段

　　“引導層”是層的一種，是與“被引導層”相對而言的。被引導層上的物體沿著引導層的引導線運動。

　　初中信息技術的說課稿 12

　　一、教學目標

　　1.能說出幀和關鍵幀的含義，能獨立使用Flash制作逐幀動畫。

　　2.通過合作探究的方法，學會制作逐幀動畫，提升動手操作及協作的能力。

　　3.通過制作逐幀動畫，加深對Flash軟件的認識，體會創作的樂趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】制作逐幀動畫的操作步驟。

　　【難點】幀在動畫中的靈活運用。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師展示手工連環畫，提出問題：連環畫是如何制作的?【將人物的每個動作都進行繪制，連在一起快速翻頁呈現出動畫片的效果】

　　教師總結：大家常在電視機上看到的`動畫片與連環畫的制作是同一種方式，如何利用Flash軟件制作這樣的動畫呢?這節課就一起來學習制作逐幀動畫。

　　(二)新課講授

　　1.認識幀與關鍵幀

　　教師講解：在連環畫中，每一幅畫是它的組成部分，那么動畫的組成部分也是有特殊的名字。

　　布置任務：自主閱讀教材，限時兩分鐘思考以下兩個問題：

　　(1)動畫的基本單位是什么?【幀是動畫的基本單位】

　　(2)幀又可以分為關鍵幀、空白幀，空白關鍵幀，那么對于應用較多的關鍵幀是什么含義呢?【關鍵幀是指角色或者物體運動或變化中的關鍵動作所處的那一幀，是用來定義動畫變化狀態更改的幀】

　　教師總結：在關鍵幀里可以繪制和編輯圖形，當關鍵幀內有內容時顯示實心小黑點，反之則顯示空心小圓。

　　2.制作逐幀動畫

　　教師講解：對于關鍵幀有了一定的了解，接下來就要利用關鍵幀制作動畫了。

　　教師展示教材配套光盤中的熊貓唱歌.swf動畫，提出問題：動畫中的熊貓唱歌時有什么動作?【有兩個動作，一個是熊貓嘴巴張開，一個是熊貓嘴巴閉合】

　　布置任務：以信息技術小組為單位，限時5分鐘，依據教材的操作步驟，完成熊貓唱歌動畫的制作。

　　教師總結：在第1關鍵幀中畫上嘴巴張開的熊貓圖形，右擊第2幀，單擊快捷菜單中的插入關鍵幀命令，建立第2關鍵幀，并將第1關鍵幀的熊貓圖形復制到第2關鍵幀中。在第2關鍵幀中，將熊貓的嘴巴改成閉合。

　　3.觀看效果與保存

　　提出問題：

　　(1)當制作完動畫時，我們如何查看自己制作的動畫效果?【按Ctrl+Enter鍵】

　　(2)觀看動畫的效果之后，會發現熊貓唱歌的嘴巴張合速度太快，怎么辦?【可以將張開嘴巴和閉合嘴巴的關鍵幀中間加入5幀空白幀】

　　(3)如果想要保留自己的的作品，該如何保存制作的動畫?【單擊文件(F)菜單中的保存(S)命令】

　　教師總結：我們保存時保存的是FLA格式，當我們再次打開時是可以編輯的。而按Ctrl+Enter鍵，觀看動畫的同時，會自動產生一個同名的SWF格式文件。SWF文件只能播放，無法進行編輯。

　　之后請學生自主完成觀看動畫效果和保存的操作。

　　(三)鞏固提高

　　布置任務：同桌兩人為一組，限時5分鐘，制作交通指示燈工作時變換一周期的動畫。

　　作品描述：綠與黃的間隔時間設置為5幀，黃與紅的間隔時間設置為3幀。

　　作品評價：制作動畫的操作很熟練，關鍵幀的使用很靈活，觀察仔細，可以很好地把握變換時間。

　　(四)小結作業

　　小結：教師提問本節課收獲，學生回答出幀和關鍵幀的含義還有制作逐幀動畫的操作步驟。

　　作業：探究如何制作小鴨子在河面游動的動畫。

　　初中信息技術的說課稿 13

　　一、說教材

　　1、本節課選自xx出版社出版《初中信息技術》教材。本教材貫徹“以學生為主體，教師為主導”的方針，把提高學生的積極性，培養學生的創新能力作為教育的根本目標。本節課所學的xx是xx制作過程的重要內容，主要學習的靈活運用，是在學生對xx掌握后的能力提高訓練，激發學生制作出更加精彩的xx作品的靈感。

　　2、教學目標：（在新課程理念指導下，根據本節課教學內容制定如下教學目標，分三個方面）

　　①知識與技能：

　　(1)學生通過xx操作練習，熟練使用xx；

　　(2)學生通過xx操作練習，熟練使用xx；

　　(3)結合前面知識，特作包含xx的作品。

　　②過程與方法：

　　（1）能夠通過教師引導、動腦思考、交流與實踐操作學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（2）能夠仔細傾聽其他同學的發言，體驗合作學習的過程和方法；

　　③情感、態度與價值觀：

　　（1）聯系生活實際，學習（本課內容xx，激發學生xx的學習興趣。

　　（2）學生在協作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。

　　3、教學重、難點：（如今信息技術學科不再是孤立的技能性工具，我們更要考慮信息技術與其它學科的整合過程，本著這一理念，我確定本節課的重點與難點，）

　　重點：學生通過本節課學習，熟練制作xx；

　　難點：學生通過交流與實踐操作掌握xx技巧，并做到與xx學科完美整合。

　　二、說學習者特征

　　1、學生是xx年級的學生；

　　2、學生已經學習了xx；

　　3、學生思維活躍，樂于接受有趣的感性知識；

　　4、學生善于和同學交流，能夠虛心學習他人長處；

　　5、學生強烈希望自己能夠制作一份xx作品。

　　三、說教學策略

　　1、信息技術綱要中明確指出：知識及技能的傳授應當以完成典型“任務”為主。本課的新知識環節中的學習目標是以任務方式出現的，例如xx。

　　2、本課內容比較抽象，我本著直觀性教學的原則，多次采利用直觀演示教學手段，調動學生多種感官，吸引學生注意力，激發學生的興奮點。比如在xx。

　　3、為了更好的突破重難點，我把“探究——合作——創新”的思想滲透到整個教學過程中，限度的發揮學生的學習積極性。如xx。

　　4、學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使理論學習與實踐操作有機地結合在一起。

　　四、說教學過程：

　　依據新課程改革教學理論，充分體現學生的主體地位，培養學生獨立獲取知識的能力，本節課的教學設計我采用“激趣導入、探究新知、協作提高、觀摩欣賞”四個環節進行教學。

　　（一）激趣導入：

　　廣播xx游戲（播放xx視頻、播放xx動畫），學生帶著無比的興奮觀看完游戲（視頻、動畫），我提出：這樣的視頻（動畫）我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們馬上出發吧。

　　這樣的設計，適合學生的年齡特點，能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。

　　（二）探究新知：

　　本環節以任務驅動式展開分層教學。

　　任務一：xx，由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xx分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）

　　任務二：如果xx，我們接下來該如何操作呢？

　　在這一環節里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的.補充，完成書中設定的任務。

　　設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

　　任務三：xx，這是與xx學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀“日積月累”后，與同桌交流討論，然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，“為什么會出現這樣的結果”，學生在交流中彌補自己的不足。

　　任務四：我們生活中真實的xx是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作xx 。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習。

　　（三）協作提高：本環節是本節課教學內容的升華，是本節課閃光點的一環，在這時里既應充分體現學生的合作討論，又要體現學生的自主創新，所以我設計以小組為單位，在學習了以上內容的基礎上，完成本組的一件個性作品。

　　（四）觀摩欣賞：在這個環節里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生作品，互相看一看，評一評，虛心的學習他人的長處。（這樣設計的目的是為了達到梳理所學知識，加深記憶的目的。）

　　作業：以小組為單位，完成書中xx練習。

　　五、說評價：

　　本節課對學生學習效果的評價主要采用如下三種方式進行：

　　一是在教學實踐過程中對學生操作效果的及時反饋評價；

　　二是在小組協作學習過程中學生間的互評過程；