《觀潮》說課稿

時間：2021-03-08 09:59:55 說課稿我要投稿

關于《觀潮》說課稿（通用6篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的關于《觀潮》說課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

關于《觀潮》說課稿（通用6篇）

　　《觀潮》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

　　2、說重點：

　　本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

　　3、教學目標

　　依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

　　（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　4、說教具：

　　在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

　　二、說教法

　　教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入

　　上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

　　（二）逐段分析課文

　　1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）

　　“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）

　　2、學習第二自然段在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

　　農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　　（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。

　　（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

　　4、學習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復平靜）

　　5、總結全文

　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

　　6、布置作業（略）五、說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。

　　附板書設計：

　　觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：

　　形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬潮來后：恢復平靜

　　《觀潮》說課稿2

　　說教材

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　說同學

　　四年級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協助理解。

　　說目標

　　依據大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

　　１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

　　２、激發同學讀書的熱情，提高同學品味詞句的能力。

　　３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

　　教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

　　說教學

　　同學是學習和發展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋梁，激發同學的情感體驗，并參與其中，推動同學去深入地感受。因此，我的優秀教案如下：

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

　　２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

　　３、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來，既激發了同學的學習興趣，也利于同學理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

　　三、創設情境，體會觀潮人的感受

　　通過創設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時，我充沛發揮同學的主體地位，讓同學充沛讀，體會，并發動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。

　　因此，我設計如下環節：

　　１、讀。

　　同學自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　２、悟。

　　讀中感悟，說說自身的體會，同學在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　３、議。

　　即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充沛發揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發揮、扮演。

　　４、賞。

　　再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　５、再讀。

　　在同學深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味，既激發了同學讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　　６、想。

　　假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養了同學的想象能力。

　　五、結束

　　學完全文后，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發了同學讀書的興趣。

　　六、作業設計：

　　讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學運用詞匯的能力，又培養了同學的口頭表達能力。

　　說效果

　　可以看到，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　《觀潮》說課稿3

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　按照農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。

　　按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

　　二、說教法。

　　四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以，我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，所以，我還將采用朗讀法進行教學。

　　三、說學法。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，所以，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

　　四、說教學過程。

　　按照我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

　　（一）質疑導入，激發興趣。

　　課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮（齊讀課題）

　　俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的.效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

　　（二）檢查預習情況，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

　　預習的基本內容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣？老師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

　　3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　（三）初讀課文，理清脈絡。

　　過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

　　2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

　　如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　（教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

　　這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

　　在這個環節，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　　（四）品讀重點段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

　　讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人海”說明了什么？

　　3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

　　（五）感情升華，拓展訓練。

　　想想假如你在場會是什么心情？

　　這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

　　（六）指導書寫。

　　中年級的教學目標主要是：

　　1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。

　　所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

　　五、板書設計。

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側面烘托

　　《觀潮》說課稿4

　　一、教材及學情

　　《觀潮》是小學語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　二、教學目標

　　依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　三、教學重難點：

　　我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　四、教學方法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學習方法

　　根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　六、教學流程

　　1、激趣導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

　　2、觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

　　①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

　　②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

　　a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

　　①、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。

　　然后出示自學提示：

　　（1）作者觀潮的順序是怎樣的？

　　（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？

　　我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線，拉長、變粗，白色城墻，白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

　　③、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3。4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　4、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　5、總結延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

　　《觀潮》說課稿5

　　一、說教材

　　《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。

　　根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想像畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。

　　4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。

　　教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

　　教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

　　二、說教法

　　四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我采用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

　　三、說學法

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前搜集的資料說說自我對錢塘江大潮的了解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

　　四、說教學程序

　　《觀潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

　　（一）質疑導入，激起探究興趣

　　導語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題后質疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

　　（二）初讀文章，整體感知

　　1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

　　2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

　　（三）品讀課文，深入感知

　　這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？

　　結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什么心境？

　　2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

　　再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

　　3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心里，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

　　4、總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。）

　　（四）回顧課文，加深印象

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。

　　（五）課后練習，拓展運用

　　1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學生運用詞匯的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

　　2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利于學生寫作水平的提高。

　　五、說板書

　　板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，并且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。

　　觀潮

　　潮來前平靜

　　聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

　　潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻