關(guān)于說(shuō)課稿8篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、課程理念
1、 在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。
2、 發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。
3、 注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
二、教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無(wú)力保護(hù)家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對(duì)象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來(lái)的情感力量：含淚的控訴、嚴(yán)酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。
三、學(xué)情分析
學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)，對(duì)這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì)成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節(jié)較為簡(jiǎn)單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標(biāo)：
1、 發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。
2、 培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力。
情感受價(jià)值觀：
1、 品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
2、 勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、 自主學(xué)習(xí)――搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、 合作研討――交流討論，共同研讀。
（新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）
六、設(shè)備與學(xué)時(shí)
多媒體 一學(xué)時(shí)
七、學(xué)習(xí)流程
交流導(dǎo)入 ――整體感知 ――主體研讀――引導(dǎo)探究――延伸拓展 ――提升反思
八、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、 交流導(dǎo)入
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
（由于學(xué)生對(duì)“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）
2、 整體感知
◆課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經(jīng)歷 ――“我”的感情
藝術(shù)家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂(yōu)慮
送走了包弟 ――輕松 送走之后心不得安 ――沉重 至今不能釋?xiě)?――歉意
轉(zhuǎn)送給“我”――高興 親密相處 ――快樂(lè) 被追殺 ――憂(yōu)慮 被解剖 ――歉疚
3、 主體研讀
◆學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x，然后共同研討。
（鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過(guò)程中，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）
示例：即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）
4、 引導(dǎo)探究
◆提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
示例： （1）你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？ （2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
5、 延伸拓展
◆學(xué)生自由提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
（讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。）
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
★文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開(kāi)篇？
★你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的？
★對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰矗?/p>
◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
（擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、 提升反思
◆請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲
（通過(guò)反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
說(shuō)課內(nèi)容：
浙教版七年級(jí)《北京故宮》
教材簡(jiǎn)析：
本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫(huà)作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫(huà)，包括山水畫(huà)、人物畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設(shè)計(jì)上主要突出以下幾個(gè)特色：
（1） 使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。
學(xué)生在欣賞過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，如山水畫(huà)的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì)迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。
（2） 以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)習(xí)。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，利用直觀教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節(jié)和熱鬧非凡的場(chǎng)景，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調(diào)動(dòng)手法，創(chuàng)造問(wèn)題情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較中西繪畫(huà)的區(qū)別，古今繪畫(huà)技法的演化，由淺入深、由外到內(nèi)地讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故宮藏品的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)種類(lèi)，體會(huì)古典繪畫(huà)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。
2. 通過(guò)作品欣賞，使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，熱愛(ài)中國(guó)悠久歷史文化，熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
二、說(shuō)教法：
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
三、說(shuō)學(xué)法：
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品
（教師）故宮博物院影像資料、錄像機(jī)或多媒體設(shè)備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料
教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入教學(xué)。
（1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂(lè)和解說(shuō)詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
（2） 教師向?qū)W生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用，說(shuō)明故宮在明清時(shí)期作為皇宮，體現(xiàn)出至高無(wú)上的皇權(quán)，現(xiàn)在被作為國(guó)家博物院，保存著為數(shù)眾多的珍貴文物，包括大量的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)作品。
2. 深入教學(xué)。
（1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。
《千里江山圖》是北宋青綠山水畫(huà)中的重要作品，設(shè)色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫(huà)的風(fēng)格特點(diǎn)，提示學(xué)生思考：北宋青綠山水與現(xiàn)代重彩山水有何區(qū)別？
（2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個(gè)局部分別放大，供學(xué)生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？
教師分析作品形式及意義。
（3） 作品賞析《清明上河圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，按照畫(huà)面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想：自己在家鄉(xiāng)的廟會(huì)、集市是否觀察過(guò)類(lèi)似場(chǎng)面？
教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫(huà)，描繪了北宋汴京清明時(shí)節(jié)各社會(huì)階層的生活景象，對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗具有重要的參考價(jià)值。
（4） 教師對(duì)故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡(jiǎn)要介紹。
（5） 課堂小結(jié)：
（6） 在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
（7） 這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。
五、說(shuō)板書(shū)：
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。
說(shuō)課稿 篇3
一、指導(dǎo)思想：
本課以“健康第一”的教育理念為依據(jù)，學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二、教材分析：
①快速跑是田徑運(yùn)動(dòng)各個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過(guò)快速跑的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生身體基本運(yùn)動(dòng)能力，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制、支配肌肉活動(dòng)的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
②通過(guò)本次蹲距式教學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能。
三、學(xué)情分析：
①本次課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于比較平穩(wěn)發(fā)育期向發(fā)育高峰期過(guò)渡的階段。可塑性強(qiáng)、模仿能力好。
②在平時(shí)的文化課學(xué)習(xí)中實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，很多學(xué)生在體育課上不敢表現(xiàn)自己，知識(shí)機(jī)械地完成教師完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的上課積極性不高。本次教學(xué)活動(dòng)我綜合了各種練習(xí)形式，使學(xué)生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學(xué)任務(wù)。
③當(dāng)前獨(dú)生子女合作意識(shí)較弱，通過(guò)本次活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。
四、教學(xué)目標(biāo)：
①通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道蹲距式起跑的身體姿勢(shì)及要求，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，能夠積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
②學(xué)生在做蹲距式起跑動(dòng)作時(shí)，可以正確理解、認(rèn)識(shí)到兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設(shè)定，60%以上的學(xué)生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過(guò)起跑線的動(dòng)作。
③通過(guò)學(xué)習(xí)蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協(xié)調(diào)配合，提高快速起跑的能力。
五、本課的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①四點(diǎn)支撐、蹬擺結(jié)合。
②臀部抬起時(shí)重心前移，注意力集中。
③手臂與蹬地腿、擺動(dòng)腿的協(xié)調(diào)配合。
難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調(diào)配合，蹬擺結(jié)合動(dòng)作的掌握。
六、教學(xué)方法：
①示范講解法：教師對(duì)所教授的內(nèi)容精講細(xì)練，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)清晰的概念。
②語(yǔ)言誘導(dǎo)法：教師用富有激情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
③練習(xí)法：通過(guò)嘗試練和模仿學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一部分：課的導(dǎo)入。
在課的開(kāi)始，以提問(wèn)的形式，導(dǎo)入本課課題。
第二部分：準(zhǔn)備部分。
通過(guò)熱身跑、“數(shù)字報(bào)團(tuán)”以及簡(jiǎn)單的活動(dòng)操充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三部分：基本部分。
1.通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)力定型，使學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)“蹲距式起跑”動(dòng)作，教師通過(guò)示范、講解讓學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作有個(gè)較全面且清晰的了解。
3.通過(guò)往返跑的接力比賽，培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，充分體驗(yàn)途中跑的方法。
第四部分：結(jié)束部分。
放松總結(jié)。通過(guò)放松時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。
說(shuō)課稿 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)
2、現(xiàn)在，你還想知道什么?
二、組織自讀：
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：
(1)學(xué)習(xí)生字詞;
(2)思考剛才提出的問(wèn)題;
(3)對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。
2、交流自讀情況：
(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。
(2)剛才提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了?
(3)在讀書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題?
3、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
課文重點(diǎn)寫(xiě)了“飛”、“奪”：
§2——5：飛
§6——8：奪
學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：
§1：起因
§2——8：經(jīng)過(guò)
§9：結(jié)果
三、學(xué)習(xí)起因：
1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞句。
2、朗讀體會(huì)。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：
1、布置自讀：找出描寫(xiě)瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?有什么感受?
2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：
(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?
(2)交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂
(3)朗讀體會(huì)。
3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒(méi)有順序?
先寫(xiě)橋面——下——岸(近——遠(yuǎn))
五、布置作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)
2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫(huà)面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn))
二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：
1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的?
3、提問(wèn)：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們?
4、顯示：雖然，但是。他們啊!
5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機(jī)智)
6、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：
1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”他們憑的是什么?
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險(xiǎn);二：人險(xiǎn))
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。
5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的?
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄( )短槍?zhuān)? )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向?qū)Π稕_去。
(1)指名填寫(xiě)(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
(2)指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì))
(4)戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)
8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
11、學(xué)生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們!
13、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊(duì)員們不怕?tīng)奚峦鼻埃K于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒(méi)有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?
15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)
16、結(jié)合所看過(guò)的戰(zhàn)斗畫(huà)面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面。口頭練說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)結(jié)果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫(huà)面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
五、復(fù)述課文
誰(shuí)能?chē)L試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開(kāi)故事會(huì)。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析。
本文按事情發(fā)展順序，講述了因?yàn)檐?chē)禍，一個(gè)可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最?lèi)?ài)的親人最后一份禮物卻因?yàn)殄X(qián)不夠而犯難，作者不僅湊錢(qián)幫助他買(mǎi)下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個(gè)催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節(jié)描寫(xiě)的是“我”與小男孩在商場(chǎng)相遇的過(guò)程，是文章的重點(diǎn)；后一部分體現(xiàn)了“我”對(duì)小男孩及其一家人的關(guān)切。
從全文行文來(lái)看，可呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，全文立足于小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)，立足于作者的心理活動(dòng)（所感所想）及付出的實(shí)際行動(dòng)，用平實(shí)易懂的文句自然流暢地?cái)⑹隽诵∧泻⒁虮瘧K遭遇而帶來(lái)的買(mǎi)洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助小男孩的過(guò)程。基于文章這樣的行文特點(diǎn)，全課的教學(xué)更適宜讓學(xué)生自主閱讀，在品味感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物形象，探究人物心情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二，文章雖沒(méi)有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節(jié)在描寫(xiě)小男孩語(yǔ)言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語(yǔ)的出現(xiàn)，可讓讀者進(jìn)一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現(xiàn)出對(duì)妹妹深深的愛(ài)憐上升到會(huì)因?yàn)橥瑫r(shí)失去兩個(gè)親人而感到無(wú)比悲痛的內(nèi)心情感變化。這種無(wú)比渴求洋娃娃的“天真無(wú)助”過(guò)渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無(wú)價(jià)”的初步體驗(yàn)。第三小節(jié)中小男孩的語(yǔ)言描寫(xiě)，“永遠(yuǎn)”、“非常”、“但愿”、“低下頭”、“再不說(shuō)話”等詞的體驗(yàn)，又是感悟小男孩對(duì)母愛(ài)的無(wú)比依戀和內(nèi)心無(wú)奈、傷痛的生發(fā)點(diǎn)，是對(duì)“親情無(wú)價(jià)”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動(dòng)”和“我含著熱淚離開(kāi)了……”等句的品味，又全然滲透著一個(gè)陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學(xué)更適宜以語(yǔ)言文字為依托進(jìn)行悟讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感。
第三，文章前后連貫，人物言行描寫(xiě)豐富，也可成為學(xué)生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、抓詞眼研讀文句等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”與下文中“……有一種預(yù)感告訴我，那男孩兒跟這事有關(guān)”兩處的筆法敘述正是作者處于內(nèi)心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)相沖擊的一種體現(xiàn)，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內(nèi)涵、學(xué)會(huì)閱讀時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難等學(xué)法指導(dǎo)的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的體驗(yàn)更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓詞眼來(lái)讀懂句子”這一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教學(xué)可組織為：以語(yǔ)言文字為依托，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，在品味和研讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)悟讀能力，提升理性認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶。同時(shí)，以情感渲染為統(tǒng)領(lǐng)，豐富學(xué)生的閱讀歷程，并學(xué)會(huì)將自身體會(huì)與文本情感的共鳴通過(guò)讀寫(xiě)得以外化。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、尊重小語(yǔ)教學(xué)的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗(yàn)為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主體悟文本語(yǔ)言，受到情感的熏陶與升華，并以讀寫(xiě)結(jié)合的方式加以外化。
2、尊重小語(yǔ)教學(xué)的“悟”性：全課指導(dǎo)學(xué)生在充分感悟和體驗(yàn)的過(guò)程中理解文章內(nèi)容，懂得遵守法規(guī)的重要，感受到親情的可貴，友情的無(wú)價(jià)。
3、尊重小語(yǔ)教學(xué)的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導(dǎo)學(xué)程式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗(yàn)的過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知與技能：學(xué)會(huì)抓詞句閱讀課文，體會(huì)人物心情，豐滿(mǎn)小男孩與作者的人物形象，通過(guò)朗讀和寫(xiě)話表達(dá)自己的感受。
2、過(guò)程與方法：以全文濃濃的親情、友情統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在感悟研讀文句的過(guò)程中滲透學(xué)法，內(nèi)化情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂親情的可貴，愛(ài)心的無(wú)價(jià)，并懂得“遵守法規(guī)，珍愛(ài)生命”的重要。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠(chéng)與善良，通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟研讀，力求與文本情感達(dá)成共鳴，并實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)與情感的相攜共生。
五、教學(xué)流程：
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，我進(jìn)行了課堂實(shí)踐，具體情況如下：
揭示課題之后，進(jìn)入整體感知，理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解“我”和小男孩的關(guān)系。結(jié)合板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)順序?qū)⒄n文分成兩部分。之后讓學(xué)生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點(diǎn)我心情變化的原因。
結(jié)合第1小節(jié)中“我”聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)的內(nèi)容，了解“我”好奇的原因。并由學(xué)生進(jìn)行闡述。從“我”和小男孩的對(duì)話中，了解小男孩的情況。在此學(xué)習(xí)標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法，完整地說(shuō)清小男孩的情況。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒。”原因
朗讀第4節(jié)，感受“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”的內(nèi)涵！學(xué)習(xí)5，6兩節(jié)，深入體會(huì)親情可貴、真情無(wú)價(jià)。 學(xué)習(xí)最后一節(jié)，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情緒
在深入理解了我的心情變化之后，總結(jié)全文，引導(dǎo)體會(huì)作者命題的用意。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的主題是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)第二單元“家鄉(xiāng)的故事”的其中一個(gè)子課題——《學(xué)校的變化真大呀》。下面我會(huì)從說(shuō)教材、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、設(shè)計(jì)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)談一談這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
本課分為回顧舊時(shí)代學(xué)校情況、新舊的對(duì)比、感受學(xué)校的變化三大板板塊。而感受學(xué)校的變化部分又分為“學(xué)校變化的縮影”和“年表的制作”兩個(gè)部分，年表的制作有助于學(xué)生形象地歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生親自調(diào)查訪問(wèn)學(xué)校的過(guò)去，感受學(xué)校的變化與進(jìn)步。
活動(dòng)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是從學(xué)校的變化中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校，珍惜今天美好生活的情感。
二、設(shè)計(jì)理念
品德學(xué)科是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成的一門(mén)綜合課程。新課標(biāo)指出：兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。
對(duì)于本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。
三、設(shè)計(jì)思路
（一）開(kāi)展課前準(zhǔn)備活動(dòng)，初步激發(fā)學(xué)生情感。
學(xué)校是學(xué)生最熟悉、接觸最多的地方。但現(xiàn)在的學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)校條件下學(xué)習(xí)，漸漸有了身在福中不知福的表現(xiàn),他們并不了解學(xué)校過(guò)去的環(huán)境和條件是怎樣的。課前，我先讓學(xué)生收集一些學(xué)校新、舊面貌的圖片或照片，并向自己的長(zhǎng)輩調(diào)查、了解他們小時(shí)候?qū)W校的情況。調(diào)查之后，再對(duì)其進(jìn)行分析、梳理，從而捕捉學(xué)生情感體驗(yàn)中的火花，對(duì)學(xué)生而言，從課前就開(kāi)始了情感的體驗(yàn)過(guò)程。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，煥發(fā)學(xué)生情感。
作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生播放我們中心小學(xué)最新的校況介紹的錄像，把學(xué)校嶄新、欣欣向榮的面貌展現(xiàn)于學(xué)生眼前。接著讓學(xué)生看看過(guò)去學(xué)校的景象，從視覺(jué)上讓學(xué)生直觀地感受到新舊學(xué)校的對(duì)比，使學(xué)生置身于一定的情境之中，從而感受到學(xué)校的變化。而在課堂拓展中，我選取了如今一些貧困山區(qū)學(xué)校環(huán)境的情境圖片或錄像輔助教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生要珍惜今天美好生活的情感，努力學(xué)習(xí)。
（三）積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，知行結(jié)合。
明白事理并不等于掌握，俗話說(shuō)：“臨岸羨魚(yú)，不如歸而織網(wǎng)。”學(xué)生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了“千言萬(wàn)語(yǔ)道往事”、“學(xué)校知多少娛樂(lè)活動(dòng)”和“制作年表”三個(gè)活動(dòng)。學(xué)生從活動(dòng)中真正感受長(zhǎng)輩們過(guò)去學(xué)習(xí)的困難，感受到自己現(xiàn)在的幸福。如此一來(lái)，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也可以在激烈的知識(shí)碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過(guò)自主探究歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的：
1、情感與態(tài)度
通過(guò)調(diào)查和收集資料等活動(dòng),煥發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校，珍惜今天美好生活的情感。
2、行為與習(xí)慣
通過(guò)自主探究，互動(dòng)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多看、多問(wèn)、多思考的好習(xí)慣。
3、過(guò)程與方法
通過(guò)調(diào)查活動(dòng)、播放錄像、互動(dòng)交流和制作年表等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校的變化與進(jìn)步。
五、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
（一）教法
1、情趣教學(xué)法
我運(yùn)用看圖片、看錄像、搶答等方式進(jìn)行教學(xué),充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)校的歷史資料活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、互動(dòng)交流法
教學(xué)中我請(qǐng)一位學(xué)生的爺爺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，既能形象直接地解決學(xué)生的疑問(wèn)，又有說(shuō)服力。
3、自主探究法
在教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力,是幫助學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段。
4、互助達(dá)標(biāo)法
教學(xué)中讓學(xué)生合作交流，把個(gè)人思考和小組討論結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮群體參與、小組互助的積極作用。
（二）學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“看、聽(tīng)、說(shuō)、做”的學(xué)習(xí)方法，自我探究，合作交流解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
六、設(shè)計(jì)過(guò)程
（一） 走近學(xué)校，體驗(yàn)幸福
1、導(dǎo)入，播放我校記錄片《創(chuàng)造的印記》片段。
師：還記得我們剛剛學(xué)過(guò)的《題西林壁》這首詩(shī)嗎？最后兩句會(huì)背嗎？“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”我們現(xiàn)在身處學(xué)校中，也不知道學(xué)校的真面目，你們想看嗎？請(qǐng)看我們南村中心小學(xué)的記錄片《創(chuàng)造的印記》。(用學(xué)校錄像片段導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很親切,很熟悉,更能從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。)
2、談?dòng)^后感。（同學(xué)們，看到我們美麗、欣欣向榮的校園，你有什么話想說(shuō)的嗎？）
3、引出課題。板書(shū)：學(xué)校的變化真大呀
（二）回顧學(xué)校舊貌，感受變化。
（首先我會(huì)深情地問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你沉醉在美麗的校園的時(shí)候，想知道學(xué)校以前是什么樣子的嗎？好，請(qǐng)跟我來(lái)，讓學(xué)生先看看學(xué)校過(guò)去的景象，再談?wù)勛约旱母惺埽⑻岢鲆蓡?wèn)。最后，我讓學(xué)生交流討論現(xiàn)在的學(xué)校與過(guò)去的學(xué)校有什么不同，學(xué)生可以暢所欲言。）
1、（舊校風(fēng)貌）欣賞學(xué)校過(guò)去的景象。
師：看到這些畫(huà)面，林老師想知道你們此時(shí)此刻在想什么?你們有什么疑問(wèn)呢？
2、請(qǐng)大家交流討論一下，我們現(xiàn)在的學(xué)校與過(guò)去的學(xué)校有什么不同呢？（讓同學(xué)們自由地說(shuō)。）
（三）、千言萬(wàn)語(yǔ)道往事。
這一活動(dòng)我主要采用了互動(dòng)交流的形式開(kāi)展。首先對(duì)學(xué)生課前調(diào)查長(zhǎng)輩小時(shí)候?qū)W校的情況作一個(gè)檢查：
1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的長(zhǎng)輩調(diào)查、了解他們小時(shí)候?qū)W校的情況，都做了嗎？（先小組交流，再匯報(bào)。）
（接著請(qǐng)一位學(xué)生的爺爺現(xiàn)場(chǎng)講述小時(shí)候?qū)W校情況，學(xué)生有疑問(wèn)可以直接問(wèn)老爺爺，老爺爺現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生解答。這樣，學(xué)生對(duì)過(guò)去的學(xué)校就有更深的了解了。）
2、聽(tīng)了同學(xué)們的調(diào)查，林老師也想聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩們是怎么說(shuō)的，今天很高興我們請(qǐng)來(lái)了***同學(xué)的爺爺來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)他小時(shí)候?qū)W校的情況。
3、學(xué)生向老爺爺提出問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)交流。
（四）學(xué)校知多少娛樂(lè)活動(dòng)。
在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的了解，開(kāi)展一場(chǎng)激烈的搶答比賽。使學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校過(guò)去與現(xiàn)在有一個(gè)更深刻的印象。
《學(xué)校的變化真大呀》說(shuō)課稿
（五）制作活動(dòng)
活動(dòng)步驟：
1、 了解并記錄爸爸、媽媽上小學(xué)時(shí)的學(xué)校條件。
2、 設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的年表。
3、 將原始記錄進(jìn)行整理，填寫(xiě)在年表中。
4、 同學(xué)間互相交流、評(píng)價(jià)。
接著通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)校變化年表,形象具體地歸納自己對(duì)學(xué)校變化的認(rèn)識(shí),加深對(duì)學(xué)校變化的理解。
（六）震撼心靈的對(duì)比
（品德與社會(huì)課要求我們不能局限于教材，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生觀看貧困山區(qū)同齡孩子們學(xué)習(xí)情況的錄像片段或圖片，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情境中，感同身受。首先，我與學(xué)生深情地對(duì)話：
1、師：現(xiàn)在同學(xué)們可以在這么好的環(huán)境下讀書(shū)，是多么幸福的事呀。但是有許多跟大家同年紀(jì)的小朋友卻沒(méi)有你們那么幸福了，下面我們一起來(lái)關(guān)注一下這些小朋友的上課情況。接著就給同學(xué)們看錄像，再談感受。）
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有什么想法呢？
我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要是讓學(xué)生知道在他們擁有幸福生活的今天，竟然還有很多的小朋友過(guò)著貧困的生活，甚至沒(méi)錢(qián)讀書(shū)。這一震撼心靈的對(duì)比，正好讓學(xué)生感受到自己學(xué)校環(huán)境的優(yōu)越，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校，并學(xué)會(huì)珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福。
（七）談收獲，深化情感。
我們國(guó)家的教育發(fā)展如此的迅速，這都有賴(lài)于國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育、對(duì)孩子們的重視，同學(xué)們?cè)诔錆M(mǎn)現(xiàn)代化的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，你們想說(shuō)些什么嗎？
學(xué)校各方面的條件都在不斷地改善，所以我們要熱愛(ài)自己的學(xué)校，珍惜今天美好的生活。
（七）作業(yè)超市
1、調(diào)查并記錄家長(zhǎng)或其他成人過(guò)去的學(xué)習(xí)用品有哪些？
2、向家長(zhǎng)或其他成人了解過(guò)去的兒童游戲。
（我讓學(xué)生任選一題來(lái)做，尊重學(xué)生的選擇。而這兩道作業(yè)既是這節(jié)課的一個(gè)課外延伸，也是為了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)單，又要讓學(xué)生看得明白，我這板書(shū)主要體現(xiàn)學(xué)校的變化與進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的幸福，從而學(xué)會(huì)珍惜自己今天的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委、各位同事：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《女?huà)z造人》，下面，我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)課標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極探究自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編教材的編寫(xiě)更注重提出“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。倡導(dǎo)語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。《女?huà)z造人》是一篇閱讀文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀能力一般，要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。
二、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文共6個(gè)單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個(gè)單元，寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)1個(gè)單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩(shī)歌1個(gè)單元，童話、神話、寓言故事1個(gè)單元，《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女?huà)z造人》是一則神話，它是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的'幻想色彩。
課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
（1）、識(shí)記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。
（2）、了解神話的特點(diǎn)。
（3）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。
過(guò)程與方法：
（1）、通過(guò)探究閱讀，清楚女?huà)z的形象，領(lǐng)會(huì)其神性與人性的統(tǒng)一。
（2）、合作學(xué)習(xí)，自主探究。通過(guò)比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
（2）、感受文中洋溢著的人類(lèi)誕生的喜悅感，女?huà)z身上的母性和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、體會(huì)神話故事中想像的魅力。
（2）、把握想像的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，感受人類(lèi)誕生的歡欣與愉快。
三、說(shuō)教法
1、據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以朗讀速讀法、指導(dǎo)歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學(xué)會(huì)改寫(xiě)神話故事，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。
2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，將重要的問(wèn)題通過(guò)多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
3、教師盡量少講。
這則神話屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會(huì)情感、寫(xiě)寫(xiě)片段。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，打算讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生分析形象、感知情感。這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，做好書(shū)間筆記，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，另外將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在想像力的激發(fā)上，讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法及反饋練習(xí)法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：師板書(shū)“人”字，問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那你知道萬(wàn)物之長(zhǎng)的人是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？人類(lèi)又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類(lèi)是由猿猴進(jìn)化而來(lái)的，但在科技不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代人們認(rèn)為人是“造出來(lái)的”，是由誰(shuí)造出來(lái)的？
補(bǔ)充板書(shū)——女?huà)z造人。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》，看看女?huà)z是怎樣造人的？
——順便簡(jiǎn)單介紹作者
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。
1、檢測(cè)字詞
【設(shè)計(jì)意圖】：想通過(guò)投影檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)和掌握情況，落實(shí)字詞關(guān)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)一。
2、關(guān)于神話
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生了解并記錄神話體裁的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)本課有個(gè)宏觀的把握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)二。
3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題思考：
①、女?huà)z造人的原因是什么？
②、女?huà)z如何造人的？
③、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類(lèi)長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法？
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂(lè)朗誦，旨在營(yíng)造一種課堂氛圍，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感知內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)帶任務(wù)聽(tīng)讀，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。
（三）、細(xì)讀課文，深入探究
過(guò)渡：這么生動(dòng)感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開(kāi)鮮明的人物形象。接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事的主角：女?huà)z。
圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文。
（1）、鮮明的人物形象（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z形象）
試用：“這是一個(gè)（）的女?huà)z”說(shuō)話，并說(shuō)出依據(jù)。
（2）、美好的情感（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）
學(xué)生按照指導(dǎo)方法閱讀、思考、圈畫(huà)、歸納，做好書(shū)間筆記。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過(guò)閱讀文本歸納女?huà)z的形象，把握女?huà)z這一人物形象及女?huà)z的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注的讀書(shū)方法。
（四）、對(duì)比閱讀，拓展遷移
請(qǐng)學(xué)生看課后“閱讀提示”，學(xué)生齊讀《風(fēng)俗通》片段。
師：大家更喜歡哪個(gè)？
——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)些，想想：袁珂是憑借什么把《風(fēng)俗通》變的如此生動(dòng)呢？
——想象
對(duì)，正是因?yàn)橛辛俗髡叽竽懶缕娴南胂螅@個(gè)古老的神話才充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，就女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程以及女?huà)z的形象進(jìn)行另一番大膽而新奇的想象，來(lái)一次《女?huà)z造人故事新編》。
投影提示：造人原因、造人方法、造人過(guò)程、女?huà)z形象任選一個(gè)細(xì)節(jié)想象。
【設(shè)計(jì)意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。并讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)筆訓(xùn)練，鍛煉寫(xiě)作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學(xué)中師要注重觀察、巡視，若寫(xiě)作有難度師可適當(dāng)出示范文，加以引導(dǎo)。
（五）、作業(yè)布置：
《新課標(biāo)》要求初中生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，識(shí)字與寫(xiě)字始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此第一個(gè)作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中就有神話故事，因此第二個(gè)作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間緊張，大部分同學(xué)的寫(xiě)作片段得不到展示，因此第三個(gè)作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。使課堂教學(xué)任務(wù)有布置、有反饋、有指導(dǎo)、有落實(shí)。
1、課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”生字詞；
2、推薦課后閱讀：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。
3、課后繼續(xù)完成《女?huà)z造人故事新編》。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)就像一份微型教案，本節(jié)課板書(shū)主要書(shū)寫(xiě)三個(gè)問(wèn)題：造人原因、過(guò)程方法、繁衍生存方法，以及女?huà)z形象的高度概括，用簡(jiǎn)潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
本課是高中語(yǔ)文必修5第一單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫(huà)往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題一般起烘托強(qiáng)化的作用。基于此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
二、 說(shuō)目標(biāo)
1、了解故事大意，梳理主要故事情節(jié)。
2、分析主人公林沖的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品主題
教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)、人物的作用。
四、說(shuō)教法
于漪老師曾說(shuō):“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。”在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。
五、說(shuō)學(xué)法
全程貫穿探究性學(xué)習(xí)方式，分為“創(chuàng)設(shè)情境，整體感知”、 “合作探究，分析鑒賞”、“ 遷移運(yùn)用，提高能力”三個(gè)層次。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)，挖掘文本中的“探究點(diǎn)”，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓關(guān)乎文章精要之點(diǎn)的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達(dá)思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
（一）激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
學(xué)生對(duì)《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些人物及綽號(hào)是什么，學(xué)生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導(dǎo)入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。
（二）講述故事，激發(fā)共鳴
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這么長(zhǎng)的文章怎么能讓學(xué)生在不占用課堂時(shí)間的情況下主動(dòng)積極地讀進(jìn)去，況且只有當(dāng)學(xué)生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過(guò)的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們?cè)陔娨晞≈锌吹降暮土譀_相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在講故事的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)本文的故事情節(jié)進(jìn)行了主動(dòng)地探究，從而為下面的故事情節(jié)的梳理奠定基礎(chǔ)，另外更為重要的是這一環(huán)節(jié)為學(xué)生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時(shí)同學(xué)們的講述也可以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，為下面的合作探究營(yíng)造氛圍，可謂一石三鳥(niǎo)！
（三）整體把握，理清情節(jié)
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速瀏覽課文用小標(biāo)題的形式完成對(duì)故事情節(jié)的梳理，旨在考查學(xué)生篩選信息的能力，及精簡(jiǎn)概括的能力。要內(nèi)容的能力，也為下文分析人物形象作
二、合作探究，分析鑒賞。
（一）賞析人物，把握主旨。
在前面情節(jié)概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道小說(shuō)精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征是塑造有血有肉的生動(dòng)感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個(gè)形象呢？
【課件投影】小組討論，回答下面問(wèn)題：
1林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，人們都稱(chēng)他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個(gè)綽號(hào)展示了他怎樣的性格特點(diǎn)？
2、課文選段中林沖的性格與其綽號(hào)名副其實(shí)嗎？
3、你認(rèn)為選段中林沖的性格可以用哪個(gè)字來(lái)概括，并說(shuō)出理由。
通過(guò)三個(gè)由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引出對(duì)人物性格的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)一系列追問(wèn)，啟發(fā)、引誘學(xué)生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。另外賞析林沖時(shí)可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。
接下來(lái)教師繼續(xù)進(jìn)行誘導(dǎo)：當(dāng)年金圣嘆評(píng)論林沖，說(shuō)道：“林沖自然是上上人物，寫(xiě)得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來(lái)，然琢削元?dú)庖膊簧佟！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？
【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋荆〗M討論：
林沖從逆來(lái)順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”， 觸發(fā)點(diǎn)是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究讓學(xué)生對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即人物性格的復(fù)雜性及變化，為下個(gè)問(wèn)題的解決鋪平道路。
教師小結(jié)后【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋荆餐懻摚?/p>
1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個(gè)字概括嗎？
2、作者塑造林沖這個(gè)典型形象，對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，且知道任何小說(shuō)人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會(huì)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何去鑒賞小說(shuō)。
（二）精讀體味，重點(diǎn)賞析
教師誘導(dǎo)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的英雄形象，有人說(shuō)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫(xiě)得最好的一回。寫(xiě)得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于細(xì)節(jié)描寫(xiě)
【課件投影】1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)?jiān)谖谋局袆澇鱿嚓P(guān)段落，獨(dú)立完成之后小組交流。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說(shuō)中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。
下面是難點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)作用的突破：首先我認(rèn)為學(xué)生對(duì)風(fēng)雪在情節(jié)上的作用能最感興趣所以我以此為突破點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，于是我問(wèn)他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門(mén)掩上？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題一定很感興趣，主動(dòng)走入文本去探尋，再給出一個(gè)關(guān)于風(fēng)雪在情節(jié)上的作用的簡(jiǎn)圖，從而得出推動(dòng)故事情節(jié)的作用，另外也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品的藝術(shù)魅力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來(lái)探究對(duì)塑造人物的作用，我想問(wèn)題會(huì)更好的解決。
教師小結(jié)：風(fēng)雪對(duì)表現(xiàn)人物的作用，及進(jìn)一步拓展環(huán)境描寫(xiě)的作用。
最后總結(jié)明確：塑造人物的手法包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托。
三、遷移運(yùn)用，提高能力
【課件投影】寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)或環(huán)境烘托的手法。
【設(shè)計(jì)意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫(xiě)作技巧之后學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境烘托來(lái)塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合。
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