說課稿

時間：2021-03-07 12:30:18 說課稿我要投稿

精選說課稿五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選說課稿五篇

說課稿篇1

　　各位領導、專家：

　　大家好!

　　今天，我說的課文是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請各位領導、專家批評指正!

說教材分析

　　《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

　　本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。

說學生分析

　　經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

說教學設想

　　《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進行理解，故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用，從而完成教學任務。

　　本節課通過自讀課文，達到對內容的理解，通過教師點撥、引發、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點，從而使學生的能力得到提高。

說教學設計

　　一、教學目標的確定

　　通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：

　　1.知識目標：積累一定數量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。

　　2.能力目標：朗讀本文注意語氣語調，運用辨證的、發展的觀點看問題。

　　3.情感目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。

　　二、教學重難點的分析

　　1.通過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。

　　2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

　　說教學步驟

　　依據教學目標，我把本節課分為五個版塊：

　　第一版塊：導入新課，激發興趣。(3分鐘)

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

　　此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。

　　第二版塊：整體把握，感知課文。(15分鐘)

　　1.自由朗讀，整體感知。

　　學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語氣、停頓。

　　關于這一小環節，可通過2個渠道完成：①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2.檢查練習，鞏固反饋。

　　此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。

　　3.再讀課文，復述故事，聯系語境，突破難點。

　　學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分為2個小環節：①先在小組內講述。②學生小組講述后，推薦優秀者在全班交流。

　　此版塊的設計意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。

　　第三版塊：合作討論，探究質疑。(20分鐘)

　　此版塊共設置了四個問題，如下：

　　1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

　　2.文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談談你的看法。

　　3.故事結尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想?

　　4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?

　　對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組(班級)交流，形成較統一的認識。

　　這四題的設計意圖及處理方式分別是：

　　第一題：主要引導愚公移山的原因和經過。對于移山的不利的條件，學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導，讓學生讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節發展中的不同作用。

　　第二題：引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用�？刹捎棉q論的形式，培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚;估計也有少數學生認為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節省大量的人力和物力，這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。

　　第三題：主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義，它是本文教學的難點之一。處理方法是：改寫比較法，即把結尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉�！痹賹⑺c課文的結尾作比較，這樣，學生就很容易解答出來，分解了難點。

　　第四題：引導學生理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學的重點之一，又是難點之一。讓每位學生寫一段話，說說學了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。

　　第四版塊：拓展延伸，能力訓練。(6分鐘)

　　由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見學案。

　　第五版塊:布置作業,強化鞏固.(1分鐘)

　　此環節設置一道題目,供課外練習,加強對課文內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.

　　以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學,發表的`粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝!

說課稿篇2

各位評委、老師、同學們：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是湘版美術教材第八課《門》，下面我將就以下內容進行說課。

　　一、說教材

　　1、說教材的知識結構、編排體系

　　本課選擇“門”這個與生活緊密相關的主題，強化美術課程內容與學生生活經驗的聯系。本課屬于“綜合﹒探索”學習領域。本課設置了交流討論、欣賞評述、設計制作三個學習活動，讓學生在文化情境中認識美術，了解美術與文化及環境的關系，培養對民族文化的熱愛。

　　本課以啟發和分析的方式導入，以討論的形式相互交流對門的了解和感受，使學生能夠從門的文學含義、造型、功能等方面展開討論，用美術的眼光去思考、理解門的文化含義。

　　基于學生對門的知識有一定的認識與理解。本課設置了制作練習，要求學生設計一個有趣的門。在表現手法上以簡單畫出效果圖為主，有效培養學生的創新精神和技術意識。

　　在評價過程中，提出了從創意、造型、實用功能、作業效果幾個方面對學生學習的評價建議，作為教師和學生在教學過程中評價知識、能力水平的參考。

　　2、說教學目標、重難點

　　教學目標：

　�。�1）、能對門的文化背景闡述自己的見解；

　�。�2）、能對門的造型、功能等進行簡單評述；

　　（3）、能嘗試設計一個門，并簡單繪制效果圖。

　　教學重點：門的造型、功能的理解

　　教學難點：如何設計一個造型、功能合理的門。

　　3、說對教材的處理

　�。�1）教材選了不同時代、民族、地區的門的圖片，我根據教學實際，增加了現代門，特別是身邊的不同特色的門的圖片進行欣賞；

　�。�2）在教學情境創設方面，為激發學生興趣，我采用猜詞形式導入，同時引導學生欣賞生活中熟悉的門圖片，調動學習本課內容的積極性。

　�。�3）在教學手段使用上，我運用照相機拍攝一些學生所熟悉的家鄉的門的樣式，進行欣賞討論。另外，我還充分利用育龍網的教學資源，豐富教學手段。使教學與學生生活聯系，以激發學生的學習興趣。

　　二、說教法

　　教法：以啟發教學方法為主，談話、講授、演示為輔。

　　三、說學法

　　學法：以自主探究式學法為主

　　四、教具：

　　多媒體課件、實物展臺、范畫等。

　　五、學具：

　　教材、常規繪畫工具等。

　　六、說教學過程：

　　1、導入環節：為激發學生的學習興趣，集中注意力，以猜詞游戲導入，同時板書課題《門》

　　2、交流與感受：說一說與門有關的成語、詞語、文章或者唱一唱與門有關的歌曲。以此加深學生對門的文化含義的理解，拓展學生知識面，進行學科整合。

　　3、發展階段：

　　（1）引導學生討論并欣賞不同時代的門，說一說古今的門在造型、色彩上各有什么特點；

　　（2）引導學生欣賞不同民族的門，討論在造型、色彩上的特點，了解門的民族特征。以此增強學生對民族文化的熱愛。

　�。�3）欣賞不同造型的門，討論總結不同造型的門要依據其功能、環境設計。

　　4、設計制作：教師展示范畫，引導學生討論討論你想設計哪種類型的門，說出構思。

　　5、作業：學生獨立或合作完成門的效果圖的設計制作。

　　6、作業展評：學生自評、互評，同時進行師評。最后以鼓勵性語言結束本節課。

說課稿篇3

　　說教材：

　　《生命的藥方》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。第一次拿到文本，細細地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫生、贈球鞋、玩死亡游戲，艾迪的一言一行是一種摯愛。德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。

　　說思路：

　　如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線。我定位于情感欣賞課，實施板塊教學，讓學生質疑、解疑、感悟、體悟，激發情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。

　　說目標：

　　1、有感情朗讀課文。抓重點詞“藥方”輻射全文，體會“生命的藥方”的含義。

　　2、品味重點詞句，感受人物言行中蘊含的珍貴友情。

　　說教法

　　1．緊扣題目，抓住線索。

　　首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學生質疑課題，梳理問題: 什么是生命的藥方？（誰生的是什么病?誰開的又是什么藥方?）用課題這根“發”而動全文這個“身”。然后，整體感知，實施板塊教學。

　　2．板塊教學，逐步提升

　�。�1）研讀第一句。讓學生體悟愛滋病的可怕，感悟德諾的孤獨，感受艾迪與德諾的友情。這是教學的切入點，是基調。也就是解決了“誰生了什么病”的問題。

　�。�2）研讀1-5節。同學們好好讀讀課文1-5節，面對身患絕癥的德諾，面對心靈極其孤獨的德諾，艾迪究竟做了什么,說了什么？把最感動你的地方圈一圈、劃一劃、讀一讀？通過艾迪的言行,感悟艾迪給予德諾的友情、快樂……。即解決“誰開了什么藥方”的問題。

　　（3）學習6-9節。感悟德諾母親的話，體會生命的藥方，加強文本拓展，“愛滋病人的內心獨白”，我想拓展的目的，正是文章不僅僅要告訴我們艾迪關愛德諾，更是要我們關愛所有的愛滋病人，關愛我們生活中那些需要幫助的人的目的。也是“生命的藥方”的真正意義所在。

　　說學法

　　1．突出學生自悟。

　　在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、想象、說說等學習方法，更多的是讓學生自己說。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高學習能力。

　　2．落實語文工具性。

　　（1）關注學生語言的感悟。教學中始終引導學生從具體的字詞中感悟，如“全都躲著、興奮不已、悄悄地、緊緊地”等，語文學習一定要落實到具體的文字中去，在這樣的基礎上感悟，才能體現語文的本色。

　　（2）關注文本補白。教學中設計巧設了艾迪面對德諾極其孤獨是所說的話，艾迪會怎么說，引領學生進一步挖掘文本，深入感悟。

　　（3）關注思維的過程。我以為語文學習最好是歸納法，要讓學生思維動起來，語言是思維的外殼。如“這么多游戲為什么偏偏選擇玩死亡游戲”“艾迪究竟找到了藥方嗎”你從哪些詞句中感悟出來的。

　　（4）加強朗讀訓練。關注學生個別和集體的朗讀。

　�。�5）注重成果的積累。學生的學習是積累的過程，每個板塊教學后，我都能有意識的小結，在小結的基礎上進一步學習。

　　當然，由于課時可內容的關系，文中許多感人肺腑的語句，如那些寫景的句子，艾迪的夢等等，我考慮學生能體會到就學，不能發現只能舍棄，不舍不得。具體實施中還存在許多問題，這是個人能力的欠缺，希望得到各位專家和同行的指點。

說課稿篇4

　　我今天的說課題目是《小麻雀》。根據新課程理念，對于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材，說教法和學法，說教學過程、說板書設計等幾方面來進行闡述。

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《小麻雀》是S版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會飛的小麻雀對外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學習文章我們可以有三個方面的認識，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實踐中經受鍛煉，生活本領才能更快的增長起來，最后，整篇文章向我們展現了母愛的偉大。

　　2、教學目標

　　五年級學生《小麻雀》是本冊本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內容，品味童話的語言，體會作者的思想感情”為專題。結合新課標“知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀”我制定了本課的教學目標。

　　知識與能力目標:（1）.指導學生能正確，有感情的朗讀課文。

　　（2）.理解課文的內容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護小麻雀奮不顧身的愛。

　　（3）.能認、讀并運用本節課生字詞。

　　方法和過程目標：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學生理解本

　　課思想內容

　　情感和價值觀目標：能夠理解課文，抓住重點語句。感受媽媽對小

　　麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

　　的建議和忠告，實踐是獲取有效經驗的渠道。

　　3、教學重難點

　　基于以上的教學目標，制定了以下的教學重難點。

　　教學重點：理解課文內容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對母子。

　　教學難點：如何正確的認識小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達的意思。

　　二、說教法和學法

　　新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。

　　三、教學過程

　　結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的

　　（一）、談話導入

　　在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？

　　今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）

　�。ǘ�、以讀代講，體會人物特點

　　1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋

　　2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊�。煺�，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓學生出演文章角色，體會角色的臺詞及情感思想。讀書百變，其義自

　　見。這樣做激活了學生的思維，激發了學生的興趣。調動了學生學習的積極性，變身課堂的主人公，讓學生變“被動學”為“主動學”

　�。ㄈ�、品讀重點段落，體會母愛偉大。

　　1、請同學們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

　　A、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——引導學生總結麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

　　B、師談話：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——

　　C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　　2、抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。

　　A、重點理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上�！霸趺礃釉趺礃印薄w會麻雀媽媽對孩子關心很急切

　　B、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　3、品讀句子，體會普季克的成長。

　　A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）

　　B、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　C、普季克說“總得一樣一樣學嘛！” 一樣一樣指的是什么�。俊獙W飛學找食物學很多知識

　　D、小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）

　　4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話�。� ——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。

　　5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）

　　葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環節以新課標為指導，以學生為中心，根據學生的實際閱讀情況，在不斷閱讀同時，采取了質疑問難，自主探究，合作交流等方式，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供學生展示自學成果的機會，讓學生體驗到成功的快樂。

　　（四）總結評價，拓展延伸。

　　學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延！

說課稿篇5

　　尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學理念，教材文本，學情、校情，教學目標，教學重點，教法學法，教學過程等幾個方面對本節課做簡單的解說。

　　第一，說教學理念。

　　本節課上我將繼續“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同，一直在努力實踐，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教，就是學生主動的學。課程標準指出，學生是學習和成長的主體。所以課堂上我關注每一個孩子的個體差異和不同的學習需求，科學引導激發興趣。力爭激發每一個生命中的學習主動性，努力創設開放而又活力的語文課堂。

　　第二，說教材文本。

　　《大自然的語言》是科學家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導孩子們探索大自然的奧秘，激發他們對科學領域產生無限的趣味。

　　本文主要作者通過準確而生動的語言說明了什么是物候，什么是物候學？本節課作為第二課時，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎上，我將引導學生了解本文的說明方法和語言特點。

　　第三，說學情和校情。

　　學生是學習的主體，準確的了解學生的學習情況和語文素養是科學指導教學的基礎。八年級第二學期，孩子經過了七年級和八年級上冊的學習，對說明文的閱讀已經有了初步的經驗，能夠把握說明對象，簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認識的物候學新概念，有一定難度。并且對于本文說明方法和語言特點更是相當困難。再加上我面對的學生80%屬于進城務工人員子女，他們沒有好一點的學習環境，相對語文素養比較薄弱，基于此，我指定以下教學目標。

　　第四，說教學目標。

　　有的才能放矢，在了解學情的基礎上，根據課程標準，我從三個維度制定教學目標。

　　1、知識與能力目標：在第一課時學習的基礎上，閱讀課文，掌握本文的說明方法及作用。

　　2、過程和方法目標：繼續多角度的閱讀課文，激發學生自主學習的主動性，合作探究本文說明文的語言的準確性和生動性特點。

　　3、情感態度和價值觀目標：了解本文作者嚴謹的科學態度，并激發學生對科學的探索精神。

　　第五，說教學重點。

　　本節課是《大自然的語言》教學第二課時，所以在第一節課學習的基礎上，重點設置為掌握說明方法及其作用，并能說出本文語言特點。

　　第六，說教學方法。

　　科學的方法可以事半而公倍，在這一節課上，我將用回顧展示法，設疑激趣法，合作探究法，引導孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點。

　　第七，說教學過程。

　　本節課為第二課時，所以設計教學過程如下：

　　1、情境導入（用時5—8分鐘）