【精選】個人說課稿模板20篇
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的【精選】個人說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個人說課稿 1
一、教材分析
《我來投一票》是本單元最后一課，通過前面的集體意識學習，懂得維護集體利益的基礎上，知道集體生活還有個非常重要的方面，就是民主，只有具有現代民主意識，了解民主選舉的基本程序，才能更好地行使自己的權利和盡到自己的義務。根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的`實際水平將本課目標定為以下三個：
1、初步感受集體中的民主生活是每個人的權利和義務。
2、 了解民主選舉的基本程序。
3、 感受民主選舉需要公平、公正、民主、平等，初步樹立現代民主意識。
二、說教法學法。
本課以自主實踐、合作交流等活動為依托，促使學生主動參與活動。按“做——說——議”的環節進行自主學習。
三、教學流程。
（一）導入
直接進入民意測試：你覺得班干部選舉和你有關嗎？理由。老師給每個孩子發一張紙，請大家就上面的問題作無記名問答。
（二）初步感知我與選舉的關系。
將孩子們的回答收上來后統計數字，抽有代表性的觀點，拿出來供大家討論。預設：與自己無關，因為我自己又不想當，也當不上。通過討論交流，得出結論，只要是班級的活動都與自己有關，也許自己不能當上班干部，但是要懂得自己的那一票既代表了你是這個班級的一員，更代表了班級每一個人的事都與自己切切相關。從而懂得參加選舉是每個同學的權利，也是作為集體成員的義務。
（三）競選班干。
首先老師宣布選舉規則與辦法。
1、同學們根據自己的情況報名參加競選。
2、公布候選人名單。
3、候選人發表競選演講。
4、全班同學投票。
5、公布投票結果。
6、當選人宣誓就職。
這一環節意在讓孩子們了解選舉的基本程序。
（四）小組活動：我是學校小主人。
組織孩子們在校園分小組進行觀察、訪問、記錄。再將各組了解的情況加以匯總。在班級共同討論，提出大家的改進建議，并行成書面文字，向校長或老師反映。
這一環節中，孩子們用拍照，訪問，觀察等方式進行了解。在匯總的過程中老師把握好方向，正面引導孩子們學會用自己的方式表達自己的意見或建議，參與學校的民主管理。
個人說課稿 2
首先、我來談一下課程的內容主題：
1．走和跑：30米快速跑
2．跑的綜合活動：障礙接力
第二、為了能更好的在課中體現以“學生發展為本”的教學理念，同時突出學生個性的健康發展。我嘗試著從（情----思----動）這三個方面來進行設計。體現的是一種學生自我的嘗試與體驗以及同伴間的一種關愛與合作。由于面對的是低年級學生，他們的特點是活潑、好動、直觀性強。為了能讓他們更好地融入到課堂中去，我采用了激勵性的語言去鼓勵他們，并運用了豐富多彩的教學內容去吸引他們、感召他們。
第三、本節課的目標：
1．學練快速起動，80%的學生能對不同信號進行快速的反應。
2．體驗30米快速跑全程，發展學生的奔跑能力。
3．感知游戲中自我保護與他人保護的意識，增進彼此間的信認感。
4．敢于創想與表現，營造良好的學習氛圍。
第四、課的流程：
在課的導入部分，我采用了喜聞樂見、并有點幽默的“歡樂操”，將與學生共舞一番。雖然他們在舉手投足之間還會顯得比較稚嫩，但那種學習的氛圍將會非常濃厚。
在課的基本部分，我安排了兩個教材。30米快速跑中，我側重30米全程跑的一個聽不同信號的出發以及各種姿勢的快速起跑。目的之一(將視覺和聽覺引入教學，使學生依靠感官系統對不同信號有一個快速的反應，同時在培養學生處
理突發事件的能力上起到了一個增進的作用)；目的之二(將學生的生活實際和已有的認知與課堂教學聯系起來，拓展學生的思維，提升合作學習的能力)。
為了有效提升學生思與練的學習過程，我還在課程設計中安排了兩個小問題，第一個問題是：你有哪些起跑的.方法？第二個問題是：哪種姿勢起跑最快？我想通過設疑——來引導學生去嘗試去體驗并進行解疑，使學生的學練活動始終圍繞著課的目標在開展。
說實話，在設計障礙接力這個游戲時，我也是經過一番深思熟慮的，冒了點險。改變了游戲器材的單一性，讓學生自己成為了游戲的活器材，用肢體來進行游戲，所要求的是對自我保護與保護他人的合理運用，我所要呈現的是同伴間的一種關愛和自我的一種高度的責任感。在游戲的最后，小組的各個成員還必須手拉手一起跑回終點，體現團隊的一種合作精神。
在課的結束部分，教師將與學生們共同陶醉在優美的旋律中放松著、愉悅著。
最后，我想引用一位老師的幾句結束今天的說課：
如果學生是一條小魚，那么教育就應該就是那浩渺之水；如果學生是一只小鳥，那么教育就應該是自由的天空；如果學生是一朵蓓蕾，那么教育就應該是那吹而不寒的楊柳風。
感悟體育健身內涵，踐行體育健身課堂”，這需要每一位體育教師在自己的工作崗位上辛勤耕耘，在學生身上見其成效。
個人說課稿 3
一、說教材
（一）故事內容分析
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。而我選擇的《小烏鴉報答媽媽》這個故事幼兒一打開書就可以從中色彩鮮艷的圖畫中看出故事的主要內容，開始是媽媽找東西給小烏鴉吃，后來小烏鴉長大了就找東西給媽媽吃。這個故事雖然篇幅不長，但感人的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----要懂得關心、孝順大人。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
（二）幼兒情況分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優勢，因此，他們對文學作品較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。我們班的幼兒在平時的活動中積累了不少的故事知識和豐富的詞匯，他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，不懂得關心大人，而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。
基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《小烏鴉報答媽媽》。
二、說目標
發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：
1、理解故事內容，感受媽媽和孩子之間的愛，激發幼兒愛媽媽的情感。
2、知道“孝順是我們中華民族的美德”。
3、認讀新字詞，養成初步的閱讀習慣。
這三個目標中蘊涵了閱讀能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“感受情感和認讀字詞”。
三、說教法與學法
本活動主要采用了直觀形象法、情感轉移法、讀書指導法（劃讀、點讀法）和游戲法。
1、活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。所以，我選擇了每人一本書觀察自己書上的圖片，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度，通過書上色彩鮮艷的圖片，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶故事內容。
2、情感轉移法：幼兒由于年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，平時在家里有六個大人圍著他轉，總是大人在照顧他，而他根本就不會想到自己也要關心大人，總是覺得自己還很小，于是，在活動中我采用了情感轉移法，讓幼兒通過小烏鴉報答媽媽的事，轉移到自己身上，說說自己應該怎樣報答媽媽爸爸。使他們從小養成孝順長輩的好習慣。
3、讀書指導法和游戲法：閱讀習慣的培養是我們班這個學期語言方面的重點，這也是為了能更好的和小學銜接，所以不管在看圖還是講故事的時候，我們都要求孩子用手指圖、指字，做到圖字對應。在活動中教師不會提醒孩子要用手點字、指字等，因為這些在平時我們已經有了一定的常規。游戲是孩子最喜歡的，所以在復習鞏固的時候，我采用給“字卡找朋友”、“給字卡排隊”等游戲，如果我們只是把字卡出示，讓孩子反復的認讀的話，就很難讓他們接受，他們會覺得和沒勁，從而失去興趣。活動中采用的游戲法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中就記住了這些漢字，這可以加強幼兒對漢字的認識和理解，提高他們的思維和認識水平。
四、說教學流程
本次活動我根據我們班幼兒平時閱讀習慣和流程設計了四個環節：
（一）幼兒看圖猜故事，完整欣賞故事
首先讓幼兒仔細觀察圖，用自己已有的知識經驗來猜猜圖上的故事，以及圖上烏鴉媽媽和小烏鴉有可能講的話，從圖上孩子就能看出他們之間的愛的情感，然后讓幼兒指圖欣賞故事，聽聽你猜對了多少？從而對故事有一個整體的了解。
（二）欣賞第二遍故事，說說整個故事給人的.感覺
在這里重點還是讓幼兒感受故事中烏鴉媽媽和小烏鴉的情感，體會他們之間的親情。
（三）幼兒輕聲跟讀故事一遍，認讀字詞，情感轉移
這個整個活動的重點，在這里我通過提問，“想一想這個故事什么地方最讓你感動？”讓幼兒從故事中的每個地方去尋找讓他感動的詞句，這會在不知不覺中就讓幼兒對這個故事有了充分的理解，在這個基礎上我適時出示有關字卡，當出示“孝順”時，讓幼兒講講對孝順的理解，找找故事中哪些話是說小烏鴉孝順的，并讓幼兒說說平時你在家的時候是怎么孝順爸爸媽媽的？爸爸媽媽又是怎么孝順爺爺奶奶的？
（四）幼兒跟錄音大聲朗讀故事一遍
再一次整體感受故事一遍。
（五）通過游戲鞏固字詞
這個環節是孩子最喜歡的，在這里每個孩子都能積極的參加，“打牌”“打字機”等這些游戲，我們在平時也經常做的，所以肯定能很好的參與每個游戲，從而使他們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的就認識了字詞，并學會使用，提高孩子閱讀和識字的興趣，從而也提高了孩子的各方面的能力。
個人說課稿 4
【說教材】
一、教學內容
本節課是九年義務教育六年制小學數學教科書（新人教版）二年級下冊第42頁的例3的內容。
二、教材分析
例3是用除法解決問題的內容，和“表內乘法（二）”中的解決問題相對應。這個題目中所涉及的數量已由離散量擴展到連續量，由實物個數擴展到了取自于量的數量，它所反映的數量關系是除法現實模型的拓展，滲透了單價、數量、總價的數量關系，需要學生根據除法的含義來解決。“想一想”是繼續深化學生對除法意義的理解，并培養了學生發現問題，提出問題的能力。
三、教學目標
1、根據除法的意義，初步理解數量、單價、總價的數量關系，會用除法解決生活中與此數量有關的實際問題。
2、將處罰擴展到連續量中去，深化學生對除法含義的理解。
3、培養學生從具體生活情境中發現問題，根據問題篩選有用的信息從而培養解決問題的能力。
四、教學重、難點
重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數量、總價數量關系的實際問題。
難點：理解稍復雜的數量關系，建立用除法解決問題的模型。
五、教學準備
各種相關的課件。
【說教法與學法】
根據新課程教材特點和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、分析、分組討論等多種方法，讓學生在“找問題”“找相關的信息”“解決問題”的自主探索過程中發揮學生相互之間的`作用，讓學生自己在動腦發現問題、提出問題并促進思維的發展，培養學生的觀察能力、語言表達能力和自學能力。
在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由表內乘法的知識復習，引出新課，接著引導學生觀察，放手讓學生去發現問題，小組討論交流，尋找相關的信息和所求的問題。最后讓學生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學中，深化學生對除法意義的理解，構建了解決此類問題的模型，培養了學生發現問題、提出問題的能力。
【說教學流程】
一、復習導入
口算練習
二、探究新知
1、創設情境
文文想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助文文嗎？
現在，就讓我們一起跟著文文去商店看一看吧！（出示教材圖片）
師：從圖中你知道了哪些信息？
預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？
（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）
2、合作交流，解答問題。
（1）請同學們思考，根據以上的數學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。
（2）匯報 預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應該用除法計算。如何列式計算呢？
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、獨立思考，驗證結果。
同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？ （一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）
師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。
4、想一想：如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數的？
預設：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法計算。可以列式24÷6=4（元）
（3）一輛4元，6輛就是4×6=24（元），計算正確。
師：根據圖中的信息，你還能夠提出其他數學問題并解答嗎？
小組內2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發現的問題多。
三、鞏固練習
1、一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？ 28÷7＝4（段）
問題：（1）讀題；
（2）你知道了什么？
（3）把你的想法用算式表示出來。
（4）為什么用除法計算？
（5）解答正確嗎？
小結：因為每7米分成一段，要求28米長的繩子可以分成幾段，也就是求28里面有幾個7，28里面有4個7，所以可以分成4段。
2、（1）學校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本？ 36÷6＝6（本）
（2）學校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人？ 36÷4＝9（人）
小結：把36本課外書平均分給6人，求每人幾本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本書，按照每人4本一份來分，可以分給幾人，也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。
3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元
（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？ 5×6＝30（元）
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？ 36÷9＝4（個）
小結：我們在解決問題的時候，一定要認真分析數量之間的關系，選擇正確的方法進行解答。
（3）你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎？
四、課堂總結
通過這節課的學習活動，你有什么收獲？
五、布置作業
教材43頁練習九第4、44頁9題。
本節課板書主要呈現解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。
【說板書設計】
表內除法（二）——解決問題
56元能買幾個地球儀？
求：56里面有幾個8。
56÷8=7（個）
檢驗：7×8=56（元）
【說教學反思】
本節課，教學內容是“用除法解決簡單的實際問題”所以在教學中我就有意識的將知識置身于同學們熟悉的、喜愛的現實生活情境中，引導學生從中挖掘信息，提出問題、并解決問題。同時，在課堂上注重引導學生主動才與、自主學習，充分發揮學生主體作用，對于學生在學習中遇到的困難，及時的指導、啟發，對每個知識點的處理都給學生創設一定的情景，激發學生的求知欲。促進學生思維能力，創新能力和學習能力的提高。在教學中通過為學生創設情景，使學生在主動探索的過程中增長知識，開闊視野。并根據學生的活動靈活地運用現代信息技術，使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學中注重尊重學生的個性差異，引導學生主動學習、探索、創新、勇于實踐，促進學生思維能力的提高和發展。
本節課，我教態自然大方，課堂處理靈活自然，并且能夠做到放手。但是在教學中也有一些不如意的地方，如：第一、在設計提問的問題時，問題再準確些，能夠讓學生更清楚老師問的是什么。第二、在課堂練習的環節中，運用了讓學生上前板演的形式。由于學生年齡較低，書寫緩慢，所以浪費了些時間。所以，采取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗解答是否正確的方法處理再細致些。學生檢驗是否正確有些困難，教師應在引導后及時進行總結，說明檢驗的方法，加深學生對檢驗方法的認識。
個人說課稿 5
一、說教材
（一）、著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，這就說明活動的選擇要貼近幼兒的生活。幼兒園教學大綱中指出：培養幼兒對游戲的興趣和愛好；重視參與能力的培養；教給幼兒簡單的技能；發揮游戲的教育作用。然而設計音樂游戲活動活動：“開心跳跳糖”就是為了很好地落實了這一教育任務而設計！
（二）、教學目標
1、知識目標積極嘗試各種跳法，能根據信號做動作。
2、能力目標發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。
3、情感目標驗與同伴分享、交流游戲的快樂；并激發幼兒的求知欲。
（三）、教學重點、難點
活動設計的是一節音樂游戲活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在讓幼兒知道用自己的身體模仿表現吃跳跳糖的感受及鼓勵幼兒大膽的表現出來。通過品嘗跳跳糖，激發幼兒的求知欲。
二、說教法
針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、游戲法、示范法、啟發聯想法、音樂法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前我為幼兒準備了各種糖，以增加幼兒對糖果的了解，從而突出跳跳糖與別的糖的'不異及與眾不同的特點“跳”！活動過程中以幼兒為主題進行教學。
三、說學法
在教學活動中我通過引導、提示，讓幼兒發揮想象力、創造力用肢體表現吃跳跳糖的感受。并且盡量為幼兒營造寬松的氛圍，鼓勵幼兒用自己感興趣的方式來表現自己品嘗的感覺，培養和發展幼兒的表現力和創意。
四、說教學過程
以溫馨的環境創設“糖果屋”導入
1、出示各種糖果，讓幼兒觀察跳跳糖。
2、品嘗跳跳糖，感受跳跳糖在嘴巴里跳動的感覺。
3、以提問的方式鼓勵幼兒用動作表現自己的感受，想出各種跳的方法。
4、游戲：開心跳跳糖（大嘴巴吃跳跳糖）
5、師幼互動：快樂分享（借助幼兒高漲的情緒貫穿一點基本的禮儀，讓幼兒知道平時的生活中我們要把好的事、好的東西及快樂分享給別人，從而讓幼兒懂得小小的分享會讓更多的人快樂！）
五、總結性的小結及反思
通過活動設計在教學中實踐后本人做一下小結及反思：
課前應組織幼兒不斷地練習，掌握雙腳跳，單腳跳，交替跳等為課堂所需做一些簡單的鋪墊及準備！這樣課堂氣氛與幼兒的情緒及表現欲望將更高！
本活動之時之尾堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中發現，在發現中解決問題，建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，時刻關注幼兒的活動，根據幼兒的需要在精神上、材料上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以疑激趣，以趣激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在學中玩，在玩中學，變被動為主動，體驗到成功的快樂，增強了幼兒的主動探索精神和求異思維，真正體現了"以人為本"的教育思想。
個人說課稿 6
一、說教材
（一）教材分析
1、教材的作用和地位
《拋硬幣》是義務教育課程北師大版實驗教科書二年級數學第九單元的第三課。“拋硬幣”是學生在學習統計知識的基礎之上，對“可能性”這一生活中的概念的認識和研究。
2、教學目標
認知目標：體會事件發生的可能性及其大小。
能力目標：培養學生從統計結果的分析中發現問題的能力以及初步的動手操作能力與小組合作探究學習的能力。
情感目標：游戲化的情境激發學生愛數學的情感。
3、教學重、難點
教學重點：體會事件發生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數學概念。
教學難點：理解“可能”這一數學概念。
（二）教材處理
1、教學對象分析
二年級的學生還處在小學的低年段，他們對新知識充滿好奇，喜歡動手操作和小組合作的學習方式，但是對數學概念的抽象和概括的能力比較薄弱。
2、教學內容的組織與安排
這是學生第一次接觸“可能性”這一數學概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統。這時候我首先采用一個學生喜聞樂見的故事情景導入，讓學生的聽故事的過程中參與其中，學到新知，使概念的'教學生動起來；接著我引導學生通過小組合作的形式動手驗證一下自己剛才的猜測，使學生學習的理論有實際的經驗為基礎，也使學生在驗證活動的過程中享受成功的體驗；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學生將所學到的知識應用于實際的問題之中，培養學生解決問題的能力；最后讓學生運用所學的知識聯系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現象，引導學生學好數學，用好數學，用學過的知識解決生活中的問題。
二、說教法、學法
1、創設問題情境，初步感受知識
培養學生創新精神和實踐能力，是素質教育的核心。根據這一教學思想，我認為在課堂教育環節上，積極創設問題情境是引導孩子初步感受知識，培養他們創新意識的有效途徑。
在講“可能性”時我設計學生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學生的聽故事的過程中學到新知。讓學生很快進入角色，形成愉悅的學習心理，并表現出注意力的高度集中，由于這樣步步引導，環環推進，產生的教育效果是良好的，為下面的學習鋪墊道路。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解和驗證知識
小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發現和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自主學習、積極學習的重要手段。本節課的教學活動，最突出的特點是通過學生動手操作驗證自己的猜測，讓學生在豐富的教學活動中感悟知識的內涵。
3、鼓勵學生積極參與，培養合作意識
教育活動從來都是師生、生生多邊互動的。首先教師的引導作用不容忽視，其次學生合作意識的培養必須重視。這節課的教學活動中，我采取了合作互動的方式，選擇小組合作的形式，達到相互交流啟發的目的。學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質。
4、聯系生活實際，培養學生自主創新能力
“可能性”教學中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個引導者的身份，將學生帶入問題情景，讓學生自己去嘗試、體會、理解“可能性”，然后再根據學生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現了學生自主學習，自主探索的意向。為創造性思維發展提供了有利條件。通過教學活動，學生不但進一步鞏固了可能性的知識，同時也認識數學來源于生活。
三、教學程序設計
1、創設情境，導入新課
教師運用一個學生感興趣的小故事引入新課，學生的在聽故事的過程中，展開想象，運用所學合理猜測，初步感受新知，引出數學概念。
2、小組合作，動手驗證
采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結果。對新知有了進一步的理解，使理論與實踐相結合。
3、合理練習，鞏固新知
運用拋硬幣這一小游戲，讓學生先運用所學的知識猜測結果會怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進一步驗證結果。
4、課堂總結，形成系統
讓學生回憶今天學到了什么？有什么收獲？使所學的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。
5、聯系生活，拓展課堂
引導學生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現象。使學生感受到處處有數學，數學是一門很有用的學科，使數學學習不局限于課本與課堂。
個人說課稿 7
一、說教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情：
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學生。
三、說教學目標
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
四、說教學重難點：
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字； 難2、書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學方法：
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節：
（一）激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一起興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創新，學生就會爭先恐后地舉手發言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如、活。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。
5 ．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環節遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
（三）指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的'時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發號施令。其本義指國君。由發號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環節中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規則的書寫生字”。 ）
我的說課完畢，謝謝大家！
引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。）
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
個人說課稿 8
一、說教材
1.本框的地位和作用
本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。
2.教學目標
①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。
②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。
③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。
3.教學重點、難點
①重點1：生產與消費的`關系
確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。
重點2：大力發展生產力的必要性及要求
確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。
②難點：生產與消費的關系
確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。
關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。
4.教材的處理
①充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。
②有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。
二、說教法
常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法：
1.探究討論法
理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、說學生
總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。
具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。
個人說課稿 9
一、設疑導入，激發興趣
教師書寫“驕傲”，學生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價
教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的`理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
四、總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
閱讀是“教師、學生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話）。
語文教學思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學科具有工具性；二是語文學科教學必須使學生養成良好的使用語文的習慣。指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課后作業。
讓學生給老奶奶寫信。
個人說課稿 10
說教材
《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。
教學目標：
1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
重點、難點：
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學的難點。
教學過程
一、導入課題
通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、請同學拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。
2、出示帶生字的詞語，并借助圖認識“井沿”。
3、通過自由讀、小老師領讀、指名讀、齊讀等形式讓學生會讀會認這些生字。
三、研讀課文
不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環節的'整個過程。具體過程如下：
1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭論什么？
2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗讀，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。
3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的看法？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。
4、做試驗，理解青蛙會有錯誤看法的原因。用書卷成筒當井沿，把天花板當天，說說看到的天是怎樣的？（目的是讓學生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線擋住了）在理解的基礎上讓學生充分地讀這句話，體會青蛙的自以為是。
5、面對固執的青蛙，小鳥也想出了一個好辦法，我們一起來當一當小鳥，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學生朗讀。
6、分角色朗讀課文。
7、小結，悟寓意。
四、指導寫字
1、出示課后生字，先讓學生讀讀說說。
2、師范寫難寫的字，學生書空。
3、學生描紅、臨寫。
五、板書設計
坐井觀天
青蛙小鳥
天有多大
井口那么大無邊無際
個人說課稿 11
一、教材分析
《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉愁》就是其中情深意長，音調動人的一曲。《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。它以獨特的意象、精巧的構思、完美的形式，表現了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，它在給我們強烈的情感震撼的同時，也給了我們愉悅的審美感受。
二、學情分析：
學生通過上一首詩《我愛這土地》的學習，已經初步了解了詩歌這一文體的特點，對詩歌的朗讀技巧也已有所把握。《新課標》中要求學生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。七年級學生由于人生閱歷的`缺乏和知識結構的不完善，對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學分為“聽、讀、品、寫”四個環節，通過這一系列以學生為主體的活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。
三、教學目標
根據新課標三維理論和教材特點以及通過對學生情況的分析，我制定了以下三個教學目標：
1、了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
2、培養學生體會、欣賞詩歌中美的能力。
3、體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，培養學生熱愛祖國的思想感情。
四、重點難點
我認為，當今社會育人比教書更為重要，因此，根據教材特點，我把“體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，培養學生熱愛祖國的思想感情。”這一情感目標作為本課教學的重點之一。
《新課標》中要求：語文教學不可忽視對學生審美情趣的培養，由于學生知識結構的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認為，本課教學的難點應該是“培養學生體會、欣賞詩歌中美的能力”；同時這也是本課教學的另一個重點。
五、教法學法
為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學理念，我采用了這樣的教學法：
1、朗讀教學法
2、探究欣賞法
3、聯想教學法
4、多媒體輔助教學
六、教學流程
（一）導入新課
1、詩海驪珠
舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
瘦馬戀秋草，征人思故鄉。（劉長卿）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
個人說課稿 12
一、教材分析：
這篇課文借助動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們，最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子、美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。
二、設計理念：
本課我努力創設寬松、民主、平等和諧的`教學氛圍，創設良好的教學情境，鼓勵學生質]疑問難，開掘出學生的創造才能，激活學生的思維和想象力，注重讓學生正確流利地朗讀課文，在識字情境中增強識字的興趣。
三、教學目標：
1、知識目標：認識珍貴等15個生字，繼續培養識字能力。
2、能力目標：增強自主識字的能力；
3、情感目標：通過本課學習，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
四、教學重難點：
1、認識15個生字；
2、在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？
3、區分易錯字“該”與“刻”“孩”。
五、教學準備：
1、課件
2、鮮花生字卡片
六、教學方法：
教學中運用情境教學法，從插圖入手，引導學生學會觀察插圖，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，使學生身臨于栩栩如生的情境之中，同時，設計精美的板書（與課文內容緊密結合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發學生的識字興趣；從而激發學習興趣。
七、教學過程：
一、由圖入境，初步感知課文內容；
二、初讀課文，自主識字
1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不認識的字圈出來，想辦法解決。
2、指名讀。師：現在老師想請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指著聽，爭取把不認識的“生字朋友”的名字都記住了。
3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師最喜歡讀第三段。
4、讀喜歡的段。師：現在請同學們再認真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）
5、情境識字：
師：小動物們看到大家學習這樣認真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。
①討論小組長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）
②愿讀的小朋友到黑板前摘下認識的鮮花，讀上面的字，當小老師組詞帶讀。
個人說課稿 13
一、說教材
《集合》是三年級上冊數學廣角的內容，它主要是介紹和滲透一些數學思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在本節課前，學生雖然已經學習過分類的思想方法，但《集合》這部分內容比較抽象，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
二、說教學目標
1、結合實例，通過小組活動，經歷維恩圖的產生過程，了解簡單的集合知識，初步感受它的意義。
2、結合具體情境，通過自主探究，交流討論，運用集合的思想方法來解決較簡單的實際問題，從而感受到數學與生活之間的相互聯系。
三、說教學重、難點
教學重點：經歷集合圖的產生過程，利用集合的思想方法解決有重復部分的問題。
教學難點：體會集合概念的含義及集合的運算。
四、說教法
本節課白老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。
五、說學法
學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀形象的解決問題。
六、說教學過程
1、白老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用腦筋急轉彎兒子與爸爸，來激發學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現碰撞，便產生了求知的火花，從而主動探索解決問題的`辦法，領悟問題存在的根源——重復。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。
4、借助學生比較感興趣的的運動會兩個項目的報名情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。
5、小組合作，利用已有的知識經驗來設計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。
6、在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關系的多樣性使所學知識得到了延伸。
總之，數學課不僅是讓學生學數學，更重要的是讓學生欣賞數學、體驗數學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數學道理、培養數學素養。本節課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創新，體驗到了數學學習的快樂與成功。
個人說課稿 14
一、教材分析
本課為小學三年級語文下冊第三單元的第一篇課文，是一篇小詩歌。通過對桂花雨的描寫，讓學生感受到了秋天的美好，同時也激發了他們對自然的熱愛和對生活的熱愛。本課是一篇小詩歌，對學生的語感和表達能力的培養有很大的幫助。
二、教學目標
1.知識目標
（1）了解桂花的特點和桂花雨的現象。
（2）掌握一些詩歌的基本知識，如韻律、節奏等。
（3）理解詩歌的表達方式，提高學生的語感和表達能力。
2.能力目標
（1）通過詩歌的學習，培養學生的情感和審美能力。
（2）通過朗讀和表演，提高學生的語音語調和表達能力。
（3）通過詩歌的學習，激發學生的對生活和自然的熱愛。
3.情感目標
（1）培養學生的愛好和興趣，激發他們的創造力和想象力。
（2）通過詩歌的學習，讓學生感受到生活的美好和自然的神奇。
三、教學重點難點
1.教學重點
（1）理解詩歌的`表達方式，提高學生的語感和表達能力。
（2）通過朗讀和表演，提高學生的語音語調和表達能力。
2.教學難點
（1）掌握一些詩歌的基本知識，如韻律、節奏等。
（2）理解詩歌的意義，提高學生的文學素養。
四、教學方法
1.情境教學法
通過創設情境，讓學生更好地理解詩歌的意義。
2.朗讀法
通過朗讀和表演，提高學生的語音語調和表達能力。
五、教學過程
1.導入
通過展示一些桂花的圖片，讓學生了解桂花的特點和桂花雨的現象，激發他們對自然的熱愛。
2.學習詩歌
（1）首先，讓學生聽一遍詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。
（2）其次，讓學生朗讀詩歌，感受詩歌的意義和表達方式。
（3）最后，讓學生模仿詩歌的語調和節奏，進行表演。
3.理解詩歌
通過對詩歌的講解和解讀，讓學生理解詩歌的意義和表達方式，提高他們的文學素養。
4.練習
讓學生分組進行詩歌朗讀和表演，提高他們的語音語調和表達能力。
5.總結
通過總結和分享，讓學生更好地理解詩歌的意義和表達方式。
六、教學評價
通過觀察學生的表現和聽取他們的意見，評價教學效果，及時調整教學方法和策略，提高教學質量。
七、教學反思
通過反思教學過程和效果，總結經驗和教訓，不斷完善教學方法和策略，提高教學效果。
個人說課稿 15
一、說教材
《白楊禮贊》是人教版初中語文第六冊第二單元的一篇優美散文，寫于1941年，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質熱烈謳歌中國共產黨領導下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結構嚴謹完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術魅力，可以說這是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產。通過這節課的`學習，讓學生通過白楊樹的不平凡來理解文中北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而理解整個中華民族的精神品質。
1、掌握文中生字，解文章的戲寫作背景
重點：理解象征手法及文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的難點：在寫白楊樹之前，為什么先描繪西北高原的景象
二、說教法
課堂上，教師的引導和教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教材自身資源和教師所引導生成的資源并經過思考獲得對客觀世界的認識的。作文教學是語文教學的一大板塊，作文教學的失敗就注定了語文教學的失敗。從這兩點出發，再結合本班學生作文較差的實際，確定本節課教法的指導思想是，引導學生積極思考，熱情參與，通過交流、合作、獨立自主等方式解決問題。
其中提問法和討論法是最基本的方法。
三、說學法
新的課程標準強調學生要多讀才能理解課文內容，讀又是學習語文的傳統方法。
四、說流程
（一）出示學習目標及重點、難點
（二）激情導入運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。
（三）略讀課文，感知文意（自主完成）
1、找出能表現白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀
2、第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點？
3、為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？白楊樹有哪些品質？
（四）細讀課文，把握主旨（合作探討）
1、文章僅僅是贊美白楊樹嗎？這是用了哪種手法？
2、本文贊美白楊樹，為什么先描繪高原風光？
3、從白楊樹身上，你學到了什么？
（五）質疑交流，拓展提升
1、展示出自己小組認為最有價值的內容（思想內容、寫作手法或感悟）
2、向老師或同學提出自己本小組解決不了的問題，共同探討
（六）小組評價，自我評價
（七）布置作業
個人說課稿 16
一、指導思想：
本課以主體教育為指導，以新課程標準為活動與游戲內容為載體，激發學生運動興趣，提高學生實踐能力引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣在游戲實踐活動中掌握學習動作的方法從而培養學生自學、自練、自評及合作學習的能力，使“健康第一，以學生發展為本”，落到實處。
二、教材的選擇與學情分析
為了貫徹新課程標準的精神，體現學生的主體地位，本課選擇了以身體健康目標為主的`跳躍教材——雙腳跳本課設想通過教師適當的點撥，使活潑好動的低年級學生通過在反復游戲活動中，主動探索并初步掌握淺易的知識和學習簡單的動作技能，寓學習于游戲活動之中，寓樂于教學之中，發展學生柔韌、靈敏、協調素質，提高跳躍能力
三、教學目標：
1、認知目標：通過教學使學生初步掌握雙腳起跳和雙腳落地的方法
2、技能目標：發展學生下肢力量及彈跳能力，培養學生雙跳雙落的能力
3、情感目標：培養學生刻苦鍛煉及集體協作等思想品質
四、課的結構與組織教學
根據低年級學生興趣廣泛，模仿力強、活潑好動、喜歡游戲等特點，在教學實施中，采用游戲的方法，內容及組織形式，使教材的內容具有趣味性和娛樂性在教學過程中，通過激情引趣——學習新知發展個性——寓教于樂——恢復調整，四個階段進行教學，使學生在自主學習活動中，引起思維與探索的興趣，達到教與學的統一，充分挖掘學生學習的主動性、積極性，不僅使學生學會雙腳起跳的動作，而且使學生學會學習的方法，體現現代教學，不僅為學生“授之以魚”，更應為學生“授之以漁”的改革思路本課通過多種形式，使學生個性得以展示，情緒得到宣泄，心理得到滿足，合作得到加強，身心得到發展，在培養團結協作精神的同時，也就提高了相互關注與合作的能力與意識
五、教法與學法的運用
在教法上，采用了因材施教、啟發誘導的方法，注意捕捉和發揮課堂上各種教育因素，以情導教輔以歡快的音樂，調動學生的視、聽感官在課堂中，用小游戲調節學生身心負荷，從而達到寓教于樂的目的，使學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的目的
在學法上，本課采用語言激勵法、游戲法、觀察法等進行學與練
同時，注重設計教學氛圍和情境加強對學生體育能力的培養充分發揮學生的創造性
個人說課稿 17
一、說教材
《月光啟蒙》是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和將神話故事的情景。表達了作者對母親啟蒙教育的感激，懷念之情。
二、說教學目標
由此我指定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會民謠、童謠的深遠意境。
3、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
三、教學的重點：感受歌謠、童謠的深遠意境。領會“月光啟蒙”的真正內涵。
教學的難點：領會“月光啟蒙”的真正內涵
四、說教法學法
語文課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。結合本教材的特點，我采用學講計劃中倡導的自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展等教學方法，引導學生采用自讀感悟、圈畫重點詞句、作批注、寫體會、合作探究等學習方法，切實培養學生的學習能力。
五、教學過程
一、導入新課
本文句首點明：童年的夏夜永遠是美妙的`。瀏覽課文說說文中寫了夏夜的什么美，從而引導學生從三個方面體悟夏夜的美妙。
瀏覽課文找一找。
二、品讀感悟
1、感受月光美：讓學生找出月光美的句子讀一讀。
2、感受母親美：抓住第四自然段寫母親嗓音美的詞“甜甜”“吟唱”“輕輕”“三月的和風”“小溪的流水”“芳香的音韻”和第六自然段中“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母親聰穎、美麗、圣潔的形象，并指導學生抓住這些關鍵詞進行感情朗讀。
3、感受在月光下唱童謠、歌謠、童話故事以及和母親猜謎的意境美。
此部分可以采用自讀感悟：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠。
第三步：說：小組之間說說你由這些民歌民謠所想象到的美景。
品讀“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
這一句教學讓學生讀中談體會，抓住“混沌 開朗”，再次體會“母親的智慧才華”和對我的啟蒙教育，以及我對母親的感激懷念之情。
4、師生共同小結：回讀課文最后一自然段。
引導學生點出此段的作用：總結全文，點出母親是我的啟蒙老師。她用月夜詩情為我打開了民間的文學寶庫，她用智慧才華啟迪了我想象的翅膀。
三、升華理解，拓展延伸。
1、分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
（1）母親對孩子的啟蒙教育多是在夏夜月光下進行的；
（2）這種啟蒙教育充滿著母親的愛意，給孩子留下美好的回憶；
（3）月光朦朧給人很多想象的空間，激發人對美好生活的向往與追求。
2、學生自主總結所學知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
個人說課稿 18
一、教材分析與學情分析
《春天來了》是走進大自然的第一個學習主題，主要引導學生通過尋找春天的活動，發現春天的變化，感受春天大自然的美。一年級的孩子認知水平有限，尋找春天僅限于書本中或教室里是遠遠不夠的，所以將現代教育技術與本學科融合，利用媒體展現春天到來的種種跡象，引起學生熱愛春天的情感共鳴。
二、目標確立及教學策略
《品德與生活》是一門綜合性很強的活動課程，依據課程標準和學生的認知水平，確立本課活動目標是：
1．通過看、聽、聞、想等方式感受發現春天的`主要特征。
2．培養學生對自然的觀察力、感受力、和欣賞力。
3．培養初步的環保意識，加深對大自然的向往與熱愛之情。
本課重點：通過觀察、感受發現春天的主要特征。
本課難點：培養學生初步的環保意識，加深對大自然的向往與熱愛之情.
為了突出重點，通過多媒體生動的視聽，把春天的美景、春天的變化用直觀、形象的方式展現給學生，而視頻展示“賞春過程中不文明的一幕”，又使“明理”過程生動而豐富，自然形成初步的環保意識，養成良好的行為習慣，繼而突破教學難點。
三、具體活動環節
第一環節：看聽聞想，尋找春天
課的開始，出示《春之場景》（視頻），伴隨著輕快的音樂，引導學生留心觀察，并說一說：春天來了，你都看到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？根據學生的回答概括出春天：冰雪融化、草長鶯飛我們看到了她；燕子呢喃、百鳥爭鳴，我們聽到了它；花兒開放，清香撲鼻，我們聞到了它；春風拂面、細雨如絲，我們觸到了它。其中，在做出上述概括的同時，冰雪融化、草長鶯飛、燕子呢喃等場景都以精心剪輯的短視頻展示出來，使學生更有直感。
教材中呈現的春筍生長、油菜花開是學生很難見到的，為了開闊學生視野，繼而展示《我國南北方春天特征對比》的影像，并加以說明，引導學生說出對春天的感受。由此進入第二環節。
第二環節：激情導行，贊美春天
春天是美麗的，我們要用自己的行動使春天更美麗。當學生還在十分投入地欣賞著祖國的大美春光時，展示《賞春過程中不文明的一幕》（視頻），這樣聯系實際，辨析導行，讓學生交流體會，充分感悟到環保的重要性，較好地落實了德育教學內容，使行為訓練在潛移默化中進行。
鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛時，設定了超級鏈接，當學生說出用哪種方式來贊美春天時，適時出示相關素材，有效利用了多學科課程資源，也給學生創造了展示自我的空間。
四、效果預測
教育的藝術不在于傳授而在于喚醒和鼓舞，本次活動充分利用多媒體，恰恰能很好地喚醒學生的內在情感，既深化學生對春天的熱愛，又提升學生的觀察力、感受力和欣賞力，將在輕松愉悅的氛圍中實現活動目標。
個人說課稿 19
一、教材分析：
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學生通過學習本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。
《植樹的季節》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務。全文圍繞著“植樹的季節”這句話描寫了春天是植樹的季節，人們是怎么植樹的'以及為什么要植樹，激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。
二、教學目標：
1、認會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優美的語句。
2、激發學生熱愛大自然，保護環境的意識。
三、重點與難點：
有感情朗讀課文，積累語言。
四、設計理念：
本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學生有感情朗讀，所以，在教學時，引導學生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養學生的語感。
五、教學準備：
課件
六、教學過程
（一）創設情境，切入課文
課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節里，你想做點什么？
這些小朋友在干什么？（指導學生說的具體一些）
今天我們共同學習《植樹的季節》
（二）初讀課文，認識生字并整體感知課文
1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、通過指名讀、開火車、男女生輪讀、齊讀等方式檢查識字情況。
3、學生再讀課文，說說自己讀懂了什么？
（三）品讀感悟，積累語言
1、由學生的回答引出春天是植樹的季節，進而讓學生找出寫春天的段落，進行學習。
在學生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸。”引導學生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處。
2、學習第三自然段時，先讓學生找出寫動作的詞，再讓學生用這些動詞串講植樹的過程，再通過朗讀，引出“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”引導學生理解作者用詩一樣的語言
贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。再指導學生用像說一句話。
3、第4、5自然段我放手讓學生自讀自學，讓學生說出植樹的意義。
4、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
（四）聯系實際，拓展延伸。
在學生熟讀課文的基礎上我又立足課本，著眼課外，精心設計拓展訓練，結合學生生活實際，讓學生充分地說一說植樹對人類的好處，當學生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導學生說一說你最想對小樹說些什么？這樣不僅訓練了學生的語言表達能力，而且激發了學生的積極性和主動性。
個人說課稿 20
教材分析
我所教學的課文是初中語文九年級下冊第五單元的《一個人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題，本單元的學習重點是對人的本性的了解和認識，以及對人性的弱點的思考。
教學目標
知識與技能
1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品。
2、從小說要素歸納小說情節；從整體上把握小說的主要內容，探尋小說的主題。
3、欣賞作品處理情節詳略、結尾耐人尋味的特點。
（二）過程和方法
1、朗讀 2、品讀 3、討論點撥
（三）情感、態度、價值觀
1、 樹立正確的人生觀和價值觀。
2、多角度分析問題，關注社會。
教學重難點
1、教學重點是能從整體上把握小說的主題。
2、難點是小說主題和寓意的多向理解；欣賞小說的生花妙筆。
學情分析
九年級學生對課文的分析已經具有一定的理解、分析能力，況且課文淺顯易懂，又有引人入勝的故事情節，使學生更有濃厚的興趣，所以學生學習起來易于理解。本文很長、脈絡清晰，可以引導學生充分地讀然后復述課文，培養語感的基礎上，教師再點拔啟發，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教法設想
根據對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用朗讀 、品讀 、討論點撥、質疑探究法、問題導引法、討論法，在教學過程中，力求體現學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
教學于法，復述為本，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是小說教學，讀尤為重要。
對字詞的積累，我采用檢查預習的辦法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的.成果轉化為全組同學的成果，為學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。
另外，為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
學法指導
在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在通讀基礎上，自主復述課后，讓學生劃出表現人物個性的重點詞句語句，組織學生交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結論的方法途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法，以讓學生理解小說的人物形象。
第二方面，讓學生提出對課文思想內容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以達到進一步把握主題，從多角度理解主題的目的。
課時安排：一課時
學生課前準備
1、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，提出出疑問。
資源的來源及使用目的：
1、來源：中國遠程教育資源、網絡下載、自制。
2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養學生的口頭表達能力和多向思維能力。
教學過程
通過對上面的分析，在施教時我準備用一課時來完成教學任務，整個教學過程分為五個環節：激趣導入——整體感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。
（一）入景激趣導入：
1、欣賞有關的圖片。(蝴蝶、紅彬、秋草)
2、說一說你的精神家園中的情感元素(親情,友情,正義……)
設計說明：放幻燈生命圖片，直觀，印象深,引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
3、出示學習目標。
4、作者及作品簡介。（導航塔）
（二）整體感知
1、學生自讀課文。
2、復述故事情節。
3、口述課文內容。
（三）品讀課文
1、圈點批注人物描寫的語句。
2、提問質疑。
學生提出不理解的字詞，組織學生交流，老師可略作歸納。
設計說明：這一環節旨在培養學生自主學習的能力。
（四）合作探究
1、在理解課文的基礎上，歸納小說的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結：小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無厭的人，揭露了社會的黑暗現象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無厭的事情，最后對這種人進行了評判和嘲諷。
2、討論小說的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無厭，但也客觀表現了一個受人贊賞的個性。
3、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒有必要寫？為什么？
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結：有必要。因為前兩次買地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發展來的，也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困，但進展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱是為了不受窮，其實至少應是為了日子越過越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現出的過分貪心。這樣的情節才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統小說的敘事風格，生活味較濃，且娓娓道來，似拉家常，效果當然好。
設計說明：通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養學生分析問題的能力。
（五）拓展延伸:QQ連線,時空對話
學生與作者的對話
設計說明：此環節的設計，可以促使學生多角度地看待問題，關注社會、激發創新思維，提高語言文字的運用能力。
教學特色
1、對于九年級學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
（2）學習使用圈點批注的讀書方法。
（3）學習勾畫、積累關鍵性詞句。
（4）根據自己的生活經驗來學習感受文本。
2、合作的廣泛性與交流的充分性
由于本節課重、難點都需要通過活動這一載體加以解決和鞏固，因此教師在教學中為此搭建了一個師生合作、生生合作、師生交流、生生交流的平臺，讓學生體會到在學習中與他人合作、和別人交流的重要性與必要性。
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