【精品】說課稿模板合集6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　設計意圖：我班幼兒特別喜歡玩水，總喜歡在水桶附近徘徊，存廢水的水桶里總是有被小朋友放進去的小東西，開始我以為是小朋友亂丟垃圾，后來了解情況后才知道，小朋友是想看看這些東西在水里是沉下去還是浮起來。本活動實施時，并不急于告訴幼兒答案，而是讓幼兒自己玩一玩、看一看、試一試、說一說。在玩的過程中，讓幼兒自己去尋求問題的答案，滿足幼兒求知的愿望。

　　二、說活動目標：

　　小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探究，親身體驗中去發現事物的變化。結合《幼兒園教育指導綱要》，根據小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發展水平，我制定了認知，能力，情感三個方面的目標：

　　1、觀察不同物體在水中的沉浮現象，并對這一現象感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

　　2、嘗試運用已有經驗，尋求改變物體沉浮的方法。

　　3、培養幼兒的團結協助能力。

　　三、教學重、難點：

　　教學重點：了解物體的沉浮現象。

　　教學難點：尋找改變物體沉浮的方法。

　　四、活動準備：

　　各種操作材料：一個瓶口能進出乒乓球的瓶子、乒乓球、大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、飲料瓶、樹葉、羽毛、棉花、玻璃球、橡皮泥等日常生活中可收集的東西。

　　記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

　　在科學活動中，教師應該集觀察者、合作者、引導者為一體，以幼兒為主體，教師指導為輔的方式進行，在這個活動中，我采用了以下教法：猜測法、操作法、記錄法、體驗交流法、情景表演法。

　　五、說活動流程：

　　一、故事引入，激發興趣。

　　1、講故事

　　昨天有幾個小朋友在一片空地上踢球，正玩得高興時，一不小心，軍軍把球踢到空地旁的坑里去了。這個坑很深，坑口又小，軍軍怎么也取不出來，他們多著急呀！小朋友們，你們能幫他們想出辦法嗎？老師這兒有個瓶子（邊說邊把乒乓球放入瓶中），假設這個瓶子就是那個坑，用什么辦法能把球取出來呢？

　　【這個故事一下子吸引了幼兒們的注意力，他們積極參與。】

　　2、談話

　　大家剛才看到乒乓球是依靠什么力量浮起來了？是不是所有的物體都能浮在水面上呢？引出課題《沉下去浮上來》。

　　二：大膽猜想誰會沉下去，誰會浮上來。

　　1、談話：小朋友們，在桌子上的塑料袋中老師為你們準備了好多小玩意兒，現在我們就把袋兒解開，把他們拿出來，根據你們的生活經驗先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？

　　2、猜測浮的物體放在左面，沉的物體放在右面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間。

　　3、為什么有的東西會沉下去，有的東西會浮上來？讓幼兒發布自己的意見，再說說自己的意見。

　　三、動手操作，驗證猜想

　　1、小朋友們剛才的表現真棒，下面就請你們來試一試，看看和你們剛才說的一樣嗎？操作時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出來。

　　2、現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽？"

　　四、沉浮變變，放飛思維

　　1、在剛才的操作中，小朋友們做得非常好，下面是闖關活動，你們想辦法讓沉的物體浮在水面，讓浮的物體沉入水中，大家有信心和勇氣去迎接挑戰嗎？現在就讓我們開始吧。

　　（一）挑戰第一關（讓物體沉下去）

　　1、談話：剛才小朋友們把蓋著蓋兒的空飲料瓶放入水中它會浮起來，你們有辦法讓它沉下去嗎？

　　2、幼兒分組操作

　　3、討論：大家在操作中發現瓶中被灌上少量水后，它不沉也不浮，而是懸浮在水中。如果我們把它灌滿水呢，它就沉入水底了。大家不但觀察的非常仔細，而且還想到往瓶子里灌水、裝石子、捆上重物等這么多好方法讓空瓶子沉下去，真是愛動腦筋的好孩子。那你們想一想，這些方法有什么相同點？

　　4、小結：看來，只要想辦法把瓶子變重，就可以使它在水中下沉。

　　【幼兒們積極參與探究活動，在探究的過程中培養了幼兒與他人合作的精神。】

　　（二）挑戰第二關（讓物體浮上來）

　　1、談話：在第一關中，小朋友們想出了那么多好辦法，真是聰明的孩子。老師相信，接下來的第二關你們也會順利通過的。那么就讓我們來看一看第二關吧？噢，正好相反，第二關是讓大家想辦法讓沉在水底的橡皮泥能浮在水面上。大家行動吧！

　　2、討論：比較一下，各組想出的方法有什么相同點？

　　3、小結：看來，只要把一團實心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，或放在浮的物體上，用這些方法就可以使它浮在水面上。

　　浮在水面的物體，你們可以想辦法使它們沉入水底；沉入水中的物體，你們也可以想辦法使它們浮在水面。小朋友們真是太棒了！

　　【幼兒們積極動腦，當他們看到自己的橡皮泥能浮在水面時都笑著說個不停。從而培養了他們的動手能力和語言歸納能力。】

　　五、拓展延伸，豐富經驗

　　談話：生活中還有哪些物體能浮在水面哪些物體能沉入水中呢？老師把這個難題留給你們，小朋友們回家后和爸爸媽媽一起尋找，明天把你們知道的答案帶到幼兒園里來，和老師、小朋友一起分享，好嗎？

　　在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。

　　總之，本節課的教學，我力求體現教學的活動化、生活化、自主化和情感化，使幼兒通過本活動能力得到提高，思維得到發展。

　　以上是我對《沉下去浮上來》這一活動課的一些設想，還有待于在實踐中完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、地位、作用和特點：

　　《 》是小學數學課本第冊（ 修）的第 章“ ”的第節內容。

　　本節是在學習了( )之后編排的。通過本節課的學習，既可以對 的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習( )打下基礎，所以

　　( )是本章的重要內容。此外，《》的知識與我們日常生活、生產、科學研究( )有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是： () ；

　　特點之二是：()。

　　2、 教學目標：

　　根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　（2）過程與方法：

　　（3）情感、態度、價值觀：

　　3、 教學的重點和難點：

　　（1）教學重點：

　　（2）教學難點：

　　二、說教法：

　　基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學程序：

　　導入新課：創設問題 提出問題

　　新課教學：提供條件 學生探索——引導分析 提出新異——探究方案 探索解決方法——對比歸納 得出結論

　　反饋發展：運用新知識 解決新情——布置作業 能力遷移

　　三、說學法：

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出 ( )，并依

　　據此知識與具體事例結合、推導出( )，這正是一個分析和推理的全過程。

　　2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授( )時，可通過( ) 演示，創設探索( )規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

　　3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

　　4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

　　四、教學過程：

　　（一）、課題引入：

　　教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　　（二）、新課教學：

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

　　2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

　　（三）、實施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。

　　2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

　　五、板書設計：

　　在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。

　　六、說課綜述：

　　以上是我對《》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的( ) 知識，并把它運用到對

　　的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

說課稿 篇3

　　一、設計理念

　　本課以健康第一為指導思想，以《體育課程標準》為依據，按照水平一課程目標要求，貫徹快樂健身，主動發展的教學理念，增進學生的身心健康，激發學生的運動興趣，提高學生的學習熱情；以學生發展為中心，體現學生的主體地位，啟發學生思維，提高自主學習能力，培養良好創新意識和合作精神，讓他們在自主、合作、探究的氛圍中學習、活動，引導他們通過玩中學、玩中練，了解和初步掌握投擲的要領，掌握投擲的正確動作，同時進一步激發他們對投擲活動的良好興趣。

　　二、教材分析：

　　投擲項目是一項古老的、傳統的體育項目，學生通過學習和練習投擲，可以發展力量和協調性等身體素質，促進上肢肌肉、關節、韌帶的發展。投擲這一內容是小學課程標準的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項目之一，從小學低年級的擲紙飛機、擲沙包、到投擲壘球，拋實心球。投擲項目適合任何年齡段的人，即使學生走向社會參加工作后，仍可利用投擲項目鍛煉自己的身體，培養自信心與良好的合作意識，又能從中培養興趣與創造性，陶冶情操。

　　三、學情分析：

　　低年級的學生個性好動，求知欲和模仿性很強，同學之間的競爭意識也很強。因此，給學生設定情境，利用游戲比賽，讓學生在玩中滲進教學，這樣學生的學習積極性和主動性就容易實現了。

　　四、教學目標：

　　1、運動技能目標：通過練習90%的學生學會正確的站立和測對投擲方向，80%學生初步掌握肩上屈肘、向前揮臂的投擲方法。

　　2、身體健康目標：發展力量、靈敏素質，提高身體的協調性。

　　3、心理健康目標：培養學生組織紀律性、創新精神、欣賞和贊美他人的意識和習慣。體會投擲活動的樂趣，在活動中加強交往和合作，建立良好和諧人際關系。

　　重 點：掌握正確的投擲姿勢。

　　難 點：蹬地轉體，揮臂過肩快速用力的動作的協調性。

　　五、教學方法與組織：

　　本課設計始終圍繞學習目標，以小組學習的方式來組織教學。主要采用體驗發現法、講解示范法、合作探究法，游戲教學法、評價激勵法等，營造和諧、生動、活潑的教學氛圍，讓學生學得活、練得活，能對課產生新鮮感，使學生在歡樂互助的氛圍下掌握技術動作，達到玩中學，學中樂的有效學習效果。

　　六、教學過程：

　　（一）：激情引趣活躍身心（8分鐘）

　　師生同做韻律操活動各個關節，在音樂的伴奏下，營造良好的氣氛，調動學生的學習興趣，在身體和心理兩方面為學習做好準備。

　　（二）、自主探究掌握技能：（26分鐘）

　　1、首先讓學生分組討論用自己喜歡的方式玩沙包，如：拋向空中接住、拋向空中擊掌接住、左右拋接、胯下拋接等等。讓同學們熟悉沙包，為接下來學習原地側向投擲動作起一個過渡作用。

　　2、讓學生們展示他們的拋接沙包的動作，其他同學試著評價并模仿。教師和學生適當的鼓勵可以調動學生們學習的興趣。

　　3、提出問題“怎樣的投擲動作能將沙包投的更遠？”引出原地側向投擲的動作方法，出示投擲動作要領的口訣：身體側對投方向,右臂后引腳開立,蹬地轉體肩上投，出手快速又有力。教師簡單講解并示范，學生們徒手模仿動作，先分解動作再到完整動作，使學生容易接受和理解。

　　3、學生們拿沙包練習。教師強調安全問題，在教師統一的口令下投擲練習。

　　4、學生的動作展示，教師點評，指出其中存在的問題，使學生明白投擲高度與遠度的關系，在投擲中能夠把握適度的投擲角度。

　　5、原地側向投擲的闖關游戲；（在投擲區畫好遠度距離線，按及格、良好、優秀的標準分為三關的標志線，比一比哪組闖關成功的人數多。觀察組的同學要為投擲組表現好的同伴鼓掌贊美，營造積極進取、彼此欣賞跟和諧融洽的良好學習氛圍。

　　6、小游戲“春種秋收”。創設情境，引導學生小組討論，是否可以讓速度快的人放、拿比較遠的沙包，來爭取比賽的勝利。練習比賽中能讓每一個學生都能體驗到成功和快樂，趣味性很強。

　　（三）身心愜意陶冶情操（大約6分鐘）

　　1、放松活動：在音樂的伴奏下師生同跳放松舞。

　　2、總結、點評、布置作業，師生再見，收拾器材。

　　器材：沙包每人一個、錄音機、小黑板

　　以上是我說課的內容，如有不足之處請多賜教，謝謝！

說課稿 篇4

　　說教學目標

　　1、正確認讀書寫“豁、凜”等16個生字，理解“風靡、威風凜凜、別出心裁”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法、帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。

　　3、懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

　　說教學重點

　　通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

　　說教學難點

　　學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

　　說教學方法

　　總體上采用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發閱讀興趣等手段，盡量放手讓學生讀書，從閱讀中發現問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學目標。

　　說教學過程

　　一、談玩具導入新課。因為課文本身就是講傳統玩具的，所以我確定以玩具為話題和學生交談，引起學生的學習興趣，自然導入新課，水到渠成，沒有跳躍感。

　　二、讀課文整體感知。學生初讀課文，通過多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內容，了解課文圍繞竹節人寫了哪些內容，并說出自己印象最深的部分，為下一步學習課文做好鋪墊。

　　三、分小組探究學習。落實“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。”這一教學目標，把學生分成小組，每小組選定自己的學習任務進行探究學習。我出示了下面的學習任務，讓學生通過閱讀課文，用自己的閱讀方法來完成練習題。

　　一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。

　　二組：體會竹節人給人們帶來的快樂，說給大家聽。

　　三組：講一個有關老師和竹節人的故事。

　　四、抓重點感悟語言。

　　為了使學生深入體會語言特點，積累優美的語言，我設計了分析重點句子來體會語言特點，感悟語言魅力。通過“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。”這個句子明白作者運用的語言具有含蓄幽默的特點；“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。”這個句子讓學生明白側面描寫的好處；“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”這個句子從表面上看來是寫老師專心玩竹節人，而實際上是借這件事來說明竹節人對人的誘惑力之大。

　　我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學目標。

說課稿 篇5

各位領導、老師：

　　您們好！

　　今天，我說課的內容是津教版四年級上冊第四單元《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路。優選教法，注重學法。優化程序，突出主體。

　　一、分析教材，理清思路

　　本節知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關系之后進行的教學。本內容和實際生活有一定的聯系，借助生活原型，可更好地解決數學問題。學好此內容，也為后繼學習做好鋪墊。

　　本節課的教學目標是：

　　1、知識目標：明確相遇問題的特點。理解基本數量關系。正確分析解答相遇問題。

　　2、能力目標：通過本節課的教學，培養學生動手操作、分析、推理能力及探索創新、合作學習的意識。

　　3、情感目標：通過本內容和實際相結合的教學，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　在實施知識目標過程中，重點是讓學生在“做”中發現規律，從而理解相遇問題的數量關系，掌握解答方法。

　　二、優選教法，注重學法

　　學生學習知識是接受的過程，更是發現、創造的過程，好的教法是引導學生自己去發現，主動去探索。課上我為學生創設一系列活動，讓學生做中學，學中做。做中悟，悟中創。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。

　　三、優化程序，突出主體

　　本節課的教學流程是：創設情境、實踐探究、鞏固深化、課后小節。

　　（一）創設情境

　　1、引發思考：每天早晨背著書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？（學生們會很快地說出：車多、人多）

　　2、播放錄像：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現實的情境中，學生發現了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）

　　[建構主義的'教學觀強調用真實的情境呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經驗意義的建構以及對原有經驗的改造和重組。基于此，課始創設了一個與現實生活緊密聯系的情境，使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。]

　　（二）實踐探究

　　1、理解意義

　　（1）揭示課題——相遇問題

　　（2）制定目標——看到這個課題，你想研究哪些內容？

　　（教師依學生所說歸納出學習目標并板書：意義、規律、應用）

　　（3）聯系生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？

　　（4）歸納小結——要想出現相遇的情況應具備哪些條件？

　　（5）教師指出——本節課側重研究兩個物體“同時”行進的規律。

　　2、實踐操作。

　　小組合作：

　　（1）利用相遇卡，兩位同學同時從兩端行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。

　　（2）每行進一次把數據填入表中。

　　（3）觀察表中的數據，研討發現了什么？

　　設計這一實踐活動的目的，是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規律。

　　①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了。

　　②相遇時，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程。

　　③因為速度有快有慢，所以，在相遇時，各自所行路程有多有少。學生在活動中把直接經驗內化為知識能力，更好地去理解相遇問題的解題規律。

　　3、應用規律

　　例：（媒體出示）90頁，例3

　　（1）自己選擇學習方式。

　　A獨立完成（鼓勵用多種解法）

　　B借助教材（依據小標題列式解答）

　　C請教同學。

　　（2）指名板演，講解思路。

　　[在例題的教學中，突出讓學生借助實踐經驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學生，讓他們獨立完成。對善于與人交往的學生，讓他們向同學請教。對樂于借助教材的學生，讓他們看書，依提示解決問題，最大限度地發揮了學生的主動性。]

　　（三）鞏固深化

　　1、口答：

　　先說說解答思路，再列式計算——目的是鞏固新知

　　小明和小芳同時從自己家出發相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。經過4。5分兩人在學校相遇（學校在兩家位置之間）兩家相距多少米？

　　2、自選——讓學生依個人掌握知識情況，選擇練習題。

　　（1）練習十八1、2。

　　（2）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出，甲車平均每小時行44。5千米，乙車平均每小時行38。5千米。經過3小時，兩車相距多少千米？

　　3、編題：

　　小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動情況并編題。

　　[設計開放性的練習，使學生在發散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]

　　（四）課后小結

　　談一談本節課有什么收獲？

說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　教學內容：

　　整十數、整百數乘一位數及兩位數乘一位數的口算；兩、三位數乘一位數的估算；兩、三位數乘一位數的筆算；連乘、乘加、乘減（包括帶括號的）四則混合運算。

　　教學目標：

　　（1）、結合具體情境，掌握整十、整百數乘一位數及兩位數乘一位數（不進位）的口算。

　　（2）、結合現實情境，學會估算兩、三位數乘一位數，并能解釋估算的過程，能夠正確筆算兩、三位數乘一位數。掌握連乘、乘加、乘減（包括帶括號的）四則混合運算的順序。

　　（3）、理解比一個數的幾倍多（少）幾的意義，并能解決相關的實際問題。在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

　　（4）、能主動參與和同學共同探索算理、算法的過程，學會與他人交流。

　　教學重點：

　　兩、三位數乘一位數的筆算乘法。

　　教學難點：

　　兩、三位數乘一位數連續進位及中間、末尾有0的三位數乘一位數的計算方法。

　　教材的地位：

　　整十、整百數乘一位數口算的學習；一位數筆算乘法；是今后學習兩、三位數乘兩位數乘法的基礎；同時是今后繼續學習四則混合運算和解決問題的基礎。

　　二、 教學過程

　　1、 通過課本第106頁的回顧整理復習本單元的知識點

　　口算

　　重視口算，以及加強算法的多樣化，口算是數學學習的基礎，應該每天課堂前5分鐘采用各種形式加強口算的訓練。

　　練習：課本第107頁綜合練習第1題

　　估算

　　估算要引導學生結合解決實際問題來學習，不要單純用算式進行機械訓練。讓孩子體會到估算在生活中的實際用處。

　　會區分兩、三位數乘一位數的估算方法和加法估算方法的不同，以及能準確說出估算值和準確值之間的大小關系。

　　練習：29×3≈ 36×7≈ 199×4≈

　　31×3≈ 34×7≈ 203×4≈

　　以及完成課本綜合練習第4題

　　筆算

　　第一步：估算。這步的作用有三個：一是估算作為一種策略、二是前面所學估算的應用、三是與下面的精算計算作對比。

　　第二步：筆算。豎式的書寫方法、乘的順序；

　　第三步：對比。有兩個對比，一是精確結果與估算結果的對比；二是進位筆算與不進位筆算的對比。

　　在這里估算與口算是為筆算服務的。具體講：估算：是界定結果的大致范圍，便于與精確結果的對比，可起到驗算的作用；口算：是分解了的筆算，在一定程度上幫助學生理解筆算的算里。

　　讓學生總結用豎式計算時，要注意什么？尤其是因數中間、末尾有0的乘法是本單元的難點部分，中間、末尾的0為什么可以不乘，如果乘，乘得的積在豎式里是什么樣的，這一切通過對比，可以提升學生的認識，發現其中能夠簡便的原因。

　　練習：綜合練習第7題

　　混合運算

　　1、由問題到算式不要急于求成。

　　2、培養學生解決問題的能力是教學的重點。面對一個問題，如何找到解決問題的突破口，先求什么，再求什么

　　3、由分步到綜合，分步與綜合不是算法的多樣化，而是解決問題的不同層次和階段。引導學生學會如何將分步式轉化為綜合式。要對綜合算式中的每一步所表示的意義進行解釋。

　　4、 綜合算式列出后，要引導學生對綜合算式的運算順序進行討論，結合解決問題的順序，明確為什么要先算什么，再算什么。

　　5、在對比中融會貫通。

　　1是連乘、2是有小括號的、3是乘加。比較運算的順序：即每個混合運算中應先算什么，再算什么。通過比較，使學生對混合運算的運算順序有一個更加明確地認識。

　　練習：課本綜合練習第107的第5題、第6題、第8題、第12題。

　　三、整體設計意圖

　　小學數學復習課的任務是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發展數學能力。

　　在設計本節課時，我力爭做到了以下幾個原則：

　　1、自主性原則

　　數學知識的復習，要充分發揮學生的自主性。讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，整個復習中體現了：知識讓學生疏理，為他們日后的自主學習打下了基礎。

　　2、針對性原則

　　復習時必須突出重點。在復習過程中，注意全班學生的薄弱環節，針對個別學生的存在問題，做到有的放矢，對癥下藥。對于本節課的復習，我側重對本單元的知識進行全面的練習，查缺補漏。

　　3．發展性原則

　　復習要重溫學過的知識，但不是簡單的重溫，而應在原有知識的基礎上提高。但是不能忽視基礎性，只有堅實的基礎才能適當的發展。

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