說課稿

時間：2021-03-05 09:36:12 說課稿我要投稿

【必備】說課稿匯總6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】說課稿匯總6篇

說課稿篇1

　　今天我說課的內容是人教版教材，五年級上冊，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。

　　一、說教材

　　《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上，我和父親去釣魚，結果沒在規定捕撈的時間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長，我體會到了父親嚴格要求我的真正意義。

　　富有哲理，給人以啟發是本課的主要特點。

　　五年級學生，對語言學習已經有了濃厚的興趣，所以依據對教材的理解和五年級孩子的認知特點，我確定如下三位目標：

　　１、認識１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語。

　　２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　３、有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過程。

　　教學重點：

　　理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德實踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑。

　　教學難點

　　學習作者對人物內心活動細致入微的描寫方法。

　　科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教與學的完美結合，所以教學本課，我采用直觀教學法、小組合作探究的方法來完成我的教學任務，引導學生采用朗讀法，圈點批畫法來完成本科的學習任務。

　　為了更好地完成本課的教學任務，我的教學將按以下四個環節展開。

　　（一）談話導入揭示課題

　　我這樣設計我的導語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學習一篇富有哲理，能帶給我們其實的文章。板書釣魚的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。

　　（二）整體感知檢查預習

　　課伊始，趣亦生，一個感人至深的故事學生初讀便會對文本產生好感，在有好感的基礎上，對學習文章便有了很好的幫助。所以在學生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內容。接著大屏幕出示本課詞語，學生開火車讀詞語，在認讀詞語的過程中，將本課的重點讀音做以強調，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時檢查學生對字形的掌握情況。鉤和釣的區別，戒與誡的不同意思。指導書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時候，沒有勾。

　　經過這樣一輪檢查、強調，學生對本課字詞的掌握已經很扎實了。當然為學習文本掃清障礙，打下堅實的基礎。

　　（三）合作研讀深入探究

　　學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。所以在深入研讀課文的時候，我選擇小組合作學生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。”這個問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學生匯報自學情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后思考題，體會出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何依依不舍；分析理解爸爸的態度時，體會出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態度。抓住一個“得”字，理解出父親態度的不容置疑。

　　閱讀感受是獨特的，感情朗讀的表現方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對道德抉擇的艱難。

　　至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢、地位、榮譽、包括哪些暫時帶給人一點方便，一點好處的事情。結合前文，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”的道理。重難點的突破有時候很難，但水到成渠，學生就很自然地理解了這個問題。

　　（四）拓展延伸布置作業

　　生活中，面對就如那條鱸魚一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財富。

　　完成作業：根據提示寫句子：

　　三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示）

說課稿篇2

　　一、設計思想

　　指導思想：在教學中根據新課程標準培養學生的邏輯思維能力、發散思維能力、合作探究能力，充分調動學生的積極性，使學生成為學習的主體，課堂的主體。使學生能夠感覺到生活中時時處處有數學，樂于學習，喜歡數學。

　　根據教材的原有知識系統，通過創設一定的問題情境，讓學生在教師帶領下一步步地去探究，去經歷一個做數學，感受數學的過程，從而達到知識能力和心理素質的全面發展。

　　理論依據：數學教學過程是學生在教師組織下開展數學學習活動的過程，學生是數學活動的主體，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，分數在生活中有著廣泛的應用，為此我聯系實際設計理解分數意義的練習，讓學生在理解分數意義的同時體會分數在統計分析中的應用價值。

　　二、教材分析

　　1、《課程標準》對本課內容的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認讀寫簡單的分數，能比較同分母的大小。

　　2、《幾分之幾》這節課的內容是由認識幾分之一和認識幾分之幾這兩部分組成。

　　3、《幾分之幾》這部分教材是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。學生初次學習會感到困難。

　　教材第94頁例4是通過折紙、合作交流來認識四分之幾。這是在學生直觀認識四分之一的基礎上進行的，通過把相同大小的正方形平均分成四份，分別由四個學生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折紙認識四分之一的繼續，更是發展。教材只說明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的幾分之幾，則讓學生自己去探討，體現了培養學生歸納推理能力的意圖，同時加強了四分之幾與四分之一的聯系，情境圖的設計體現了合作學習，引導學生善于通過合作參與數學學習活動，來分享學習成果。

　　教材第94頁例5是通過把1分米的線段平均分成10份，來說明十分之幾的含義，一方面進一步理解幾分之幾的含義，另一方面為以后小數的學習作了初步準備。小精靈先提示：“每份是它的幾分之幾。”引導學生由此推算出十分之三、十分之七。隨后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……這樣的數，也都是分數。之后，教材以四分之三為例，教學分數各部分名稱。

　　教材第95頁例6給出兩組同分母分數讓學生先涂一涂，再比一比，加深對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單加、減法做準備。通過涂色來比較，降低了難度，更有助于學生對分數形象的感知，豐富了表象。第二組六分之六與六分之五的比較，為后面學習“1減幾分之幾”作了鋪墊。

　　三、學情分析

　　學生比較好動，對新知識也有較強的好奇心，有一定的合作探究的能力。學生需要在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。

　　從整數到分數，從認識幾分之一到認識幾分之幾，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，教師要注意在教學中給學生提供豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義，教學時，在借助前一節認識幾分之一的基礎上，還可讓學生想一想，說一說還有什么可用分數來表示，使學生進一步理解分數的含義，從而認識幾分之幾。這樣學生對學分數就會感興趣，但對分數意義的理解仍有一部分學生會有困難，單位1的理解也會有一定的困難。可以通過“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“練一練”等活動，激發學生學習的興趣，使學生主動參與學習。在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。

　　四、教學目標

　　1、通過折一折、涂一涂、說一說，經歷幾分之幾的形成過程，認識幾分之幾。

　　2、理解平均分，理解分數表示的意思，會讀、會寫幾分之幾，知道分數各部分的名稱與意義。

　　3、理解不同大小不同形狀可以用同一個分數表示，同一個分數所表示出來的圖形部分大小也可能會不一樣；

　　4、理解并掌握比較分母相同的分數大小的方法，能夠正確比較。

　　5、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

　　6、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　五、重點難點關鍵

　　教學重點：認識幾分之幾,比較同分母分數的大小

　　教學難點：理解并口述分數的意義

　　教學關鍵：掌握分數的意義及各部分名稱。

　　六、教學策略與手段

　　教學模式：本節課采用“問題——探索——交流——應用”的模式，此模式以數學知識為載體，創設問題情境，調動學生情、知、意、能各種感官，使學生敢于發現、提出問題，積極參與學習過程，研究探索、合作交流、尋求解決問題的途徑，感悟知識，體驗成功，實現其智力情感及其它方面全面發展。

　　教學策略：本節課主要的教學策略是創設問題情境；

　　建立互動型的師生關系

　　選用開放性的教學內容。

　　教學手段；運用實物等創設問題情境

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：預習第94頁95頁（例4、例5、例6）第97頁4至6題。每人一份導學案

　　2、教師的教學準備：一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙

　　3、教學實踐：動手操作

　　4、教學用具的設計和準備：投影儀直尺

說課稿篇3

各位評委老師各位同學：

　　大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發》。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學設計及教學理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內容：

　　《種子的萌發》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節的內容，本節內容是帶領學生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發的外界條件以及植物種子萌發的過程，本節內容是在學生已有的知識上進行延伸，使得學生對種子的結構和種子的萌發有了一系列系統的認識，為之后學習根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節內容的學習，可以鍛煉學生科學探究的基本技能，培養學生做假設的能力、勇于探索的品質和動手操作能力。

　　依據新課標的要求和學生的認知規律，我將教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識目標：

　　描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成。

　　闡明植物種子萌發需要的外界條件。

　　描述植物種子萌發的過程。

　　2、能力目標：

　　通過探究種子萌發的外界條件，培養學生做假設和探究問題的能力；通過組織學生分組觀察討論種子的結構，培養學生合作交流的能力。

　　3、情感態度和價值觀：

　　通過探究實驗的學習提高學生學習生物的興趣、培養學生的合作意識。

　　在本節內容的學習中，描述植物種子的基本結構，說出種子萌發的外界條件和萌發過程是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節課的難點。

　　新課標提倡在教學中學生居于主體地位，所以教法學法的選擇很重要。根據我對本節內容的把握。圍繞本節課的教學目標和教學內容，我采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　　以下是我的教學設計：

　　1、新課導入：種子萌發之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學

　　生的學習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學生對種子有初步認識。

　　2、學習新課：

　　認識種子

　　組織學生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察。我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發現種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察，結合學生課前預習情況，小組成員間相互初步學習討論種子結構。觀察后得出結論：種子的形態、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。

　　學習種子的基本結構

　　在學生觀察了種子結構的基礎上，向學生講解菜豆種子的基本結構以及每個結構的功能和將來發育成植物的哪些部分。教會區別大豆種子和玉米種子的不用之處。

　　探究種子萌發的外界條件

　　引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實驗的知識，嘗試設計實驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發的影響。

　　學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。

　　種子萌發的過程：

　　播放視頻《種子的萌發過程》讓學生對種子的萌發過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發過程。使種子的萌發過程在學生的腦海里形成動態模式。

　　3、牛刀小試，鞏固新知識

　　結合所學知識，從簡單到復雜設計不同類型的經典習題，對所學知識加以鞏固，提高學生知識應用和遷移能力。

　　以上就是我的說課內容，謝謝！

說課稿篇4

各位評委、老師們：

大家好！

　　曾聽到很多老師都說，字理識字在低年級段比較容易實施，而相對于高年段來說則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學“活”起來呢，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學，說說我的一些做法。下面是我教學流程：

　　同學們請默讀課文的最后一個自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的'幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

　　這段中的“韌勁”是一個生詞，你是怎樣識記和理解“韌”字的？是呀，最簡單的方法就是記住它的字形，左邊一個“韋”，右邊一個“刃”。

　　可是同學們，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎？ “韋”原來意思是經過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時可表示皮革。這是金文的韋字后來演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡化成了今天的楷體書韋。

　　右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書。

　　而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來，表示皮革堅固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會意兼形聲字。韌有柔軟堅固的意思。同學們，你還認識跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)

　　同學們，韌它有柔軟堅固之意，讓你想到了跟韌有關的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅韌等）

　　如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅固的狠勁！）

　　那這股韌勁是如何的難以割斷？請同學們聯系上文中的句子說一說。（這是一股經歷過多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來的的勁；這是一股經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁！）

　　這股韌勁又是如何的柔韌堅固？請大家再聯系本段說一說。（它沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭的柔韌堅固的勁；命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）

　　同學們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅固的狠勁，現實中這樣的人有誰？（司馬遷他發憤寫《史記》，談遷他厄運打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）

　　同學們，在人生的道路上，生活和命運不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產生奇跡。面對命運，我們每個人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！

　　以上就是我對“韌勁”一詞的教學設計，我分三步走，先理解詞語的本義，再聯系上下文去理解詞語，加深對詞語的感悟和認識，最后拓展到現實生活中去理解運用。生詞只有在具體的語言環境中才會體現它們的含義，只有放在相應的語言環境中，不孤立開來，不為單純的字理而字理，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學生才能真正的去領悟、理解和運用。詞語教學，不是語文教學的點綴，而是貫穿于整個語文教學的全過程。我們語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的世界，因材施教，讓高年段的字理教學活起來。

　　我的說課完畢，歡迎大家能給予指導，謝謝！

說課稿篇5

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學內容是 “談論人物”，主要談論了人物的姓名、年齡和職業。

　　(二) 教學目標：

　　聽、說、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　聽、說、讀、句型 What’s your/his/her job?

　　教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。

　　二說教法

　　1.創設一定的情境，可以從學生身邊的情況展開討論。

　　2.課堂上穿插一定的小游戲，激發學生學習的興趣。

　　三、說教學程序

　　1 Free talk

　　每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。在這一部分，我先問候了幾位學生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學習的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。

　　Step 2 Lead in

　　緊接著，我又用游戲猜單詞復習一、二單元所學的單詞，最后出示字母 j讓學生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎上，順勢揭示課題并學習本課句型，同時運用已學過的職業單詞教師、醫生、護士操練句型。

　　Step3、 Presentation1

　　由于本課有八個單詞，其中四個單詞的末尾恰好都是er，根據這個特點，我將這四個單詞安排在一起教學。在呈現這些新單詞時我設計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機進行了句型的操練。

　　Step4. Consolidation

　　在教完這四個單詞后，我又引導學生總結發音規律，想一想我們學過的哪些單詞末尾也有er，以幫助學生總結語言材料中的規律并加以應用。為了加深學生的印象，提高學習的興趣，我設計了一個chant作為鞏固練習。這首兒歌簡單易學，讀起來朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.

　　Step5. Presentation

　　在新授另外四個單詞時，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務員讓學生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進行教學，同時將cook與book,look進行比較，以繞口令的形式訓練學生的口齒，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學會新知識。最后在教policeman和policewoman時，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來試戴，引導學生自學policeman和policewoman,同時用本課的句型進行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。

　　Step 6. Consolidation

　　在最后的鞏固部分，我設計了一個男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個環節，一是Act and guess。讓學生表演某一職業，然后提問What’s my job?同組的學生猜出他(她)的職業。第二個環節是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來。這樣的游戲既提高了學生的學習積極性，又起到記憶單詞的作用。

說課稿篇6

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節，創造性復述、續編故事。

　　2 、通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點：

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述、續編故事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入引入課題

　　同學們，你們喜歡動畫片嗎？下面我們就來欣賞一個動畫片。（播放課件）這個動畫片好不好？這就是我們今天要學習的15課《漁童》（板書課題）。這么生動的一個動畫片，課文中是用什么樣優美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學們打開書。

　　二、學習瀏覽個性閱讀

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。

　　（課件）聽好瀏覽要求：讀書時要運用速讀的方法，思維要快速跟進，要善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。

　　2 、默讀課文，學寫旁注感受。

　　這個故事大家愛不愛讀？我想同學們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時的內心活動，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會兒把你的感受告訴大家。

　　三、交流感想深入領悟

　　1、生匯報，師隨機對重點問題進行點撥，引導。

　　2、這是一個怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發生？請同學們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號的作用）

　　四、復述課文創造性加工

　　1、先小組內講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內容，豐富人物語言，想象當時的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。

　　2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。

　　3 、讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經驗。

　　五、續說故事

　　進行合理的想像，把故事繼續想象下去，想象要豐富且合理，有現實依據，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。

　　漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。

　　六、總結全文升華主題

　　通過學習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實代表社會最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節外，還有故事中鮮明的人物形象。