說課稿

時間：2021-03-03 14:06:14 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板合集5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】說課稿模板合集5篇

說課稿篇1

　　一、教學理念

　　1、確立學生的主體地位，將課堂還給學生

　　以“發展和創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以本文為出發點，引導學生結合所知道的有關《三國演義》的文學常識談出觀點、談出體會。

　　《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我通過引導學生在課前到學校圖書館查閱資料、看VCD了解有關曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學生成為了課堂的主人，激發學生的學習熱情。

　　2、老師的主導地位

　　現代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美。《楊修之死》這篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現得淋漓盡致。

　　二、分析教材

　　《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是根據《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經過作者的綜合加工、創作而成的。

　　《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要注意古代白話小說不同類型的特點，了解故事情節，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操隊伍撤退前的情況。本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動的刻畫了人物的性格。

　　三、分析學生

　　根據班級里的學生個人分析、解決問題的能力不同，在問題設計問題時，針對不同層次的學生設計不同的問題。比如有關文學常識的問題是針對閱讀面大的學生設計的，針對講故事的部分交給表達能力強的學生，針對評論部分交給寫作能力強的學生等等。當然在解決這些問題的過程中所有的學生都有機會參與進來。讓他們互取所長，互補所短，在合作探究中將問題解決，在解決問題的過程中激發他們的學習熱情。

　　四、教學設計

　　（一）教學目標

　　1、知識能力目標：指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。

　　2、過程與方法：學生通過自讀課文，從而學習作者通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當運用插敘的結構方法。

　　3、情感、態度、價值觀：使學生在知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感。

　　（二）教學過程

　　1、導入新課：學生在教師的啟發下簡單了解《三國演義》中的部分人物，從而導入對新課的學習和激發學生的閱讀興趣。

　　2、合作探究：學生在教師給出的問題引導下，以小組為單位互相研討總結，最后有小組代表歸納出來。

　　3、總結歸納：總結古典白話小說的寫作特點。

　　4、寫作訓練：在學習本課的基礎上，寫一篇小評論。

　　簡案

　　學科語文課題《楊修之死》教者錢恒峰

　　學校鍋爐中學年級八年二班

　　教育目標

　　知識目標：通過學習掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點

　　能力目標：通過分析人物性格，培養學生的表達能力，發散思維能力和創新能力

　　德育目標：使學生知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感

　　情感目標：認識小說中的人物悲劇命運，培養學生正確的人生觀、價值觀

　　教學重點分析小說中人物的性格特征

　　教學難點正確理解楊修之死的原因

　　教學方法實踐法、合作探究法、創設情景法

　　教學手段多媒體電腦、實物投影儀

　　教學環節教學過程學生活動設計意圖導入

　　新課教師

　　由學生對古典名著的了解，進行人物連線導入新課在進行思考后進行連線，動腦、動手，激發學生的學習熱情吸引學生思考，增強學生對本課的學習興趣。

　　新課分析

　　1、圍繞曹、揚二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件思考、準備復述。

　　2、請將不理解的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來學生動筆、動手培養學生發現問題、解決問題的能力。

　　3、指名學生概括七個小故事的主要內容（不超過十個字）學生發言培養學生的概括能力。

　　4、討論楊修之死的必然性討論后回答讓學生動腦、動手、動口。

　　5、撇開作者的看法，你認為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴肅軍紀，或其他原因。各抒己見。

　　6、討論本文的記敘順序討論后回答

　　總結

　　本文通過矛盾沖突刻畫了曹、揚二人的性格。從日常生活小事，到軍國大事，矛盾沖突愈演愈烈，人物性格也愈來愈鮮明。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課時根據小學體育新課程標準結合五年級學生年齡段的特點設計了課題為《少年拳第一套》，本課總共有兩個主要環節，基本功和套路。教材對教師的要求比較高，對本堂課的場地布置的要求也不高，要求基本功扎實和套路連貫。

　　根據《新課程標準》的精神，結合自主、合作等學習方式以及五年級學生的身心特點，為了更好的體現以人為本的理念，我設計了一下的教學目標：

　　知道武術動作弓步、虛步、馬步、沖拳幾個名稱的意思，能主動向他人展示所學動作。

　　掌握基本的步法，保持正確的身體姿勢。

　　培養學生敢于表現自己，增強自信心。

　　能在老師指導下與同伴的幫助下，努力改進動作。

　　二、說教法和學法

　　采用合理的教法學法其目的都是為了學生更好的學習，更好的理解教材、達到預期的教學目標，在本課中，作為教師我主要運用了如下的教學方法：

　　1、教師講解少年拳的動作要領。

　　2、教師做完整和分解的少年拳動作。

　　3、教師指揮先整體練習和學生分組練習。

　　4、教師糾錯，個別指導。

　　5、找學生表演動作。

　　作為學生應該完成如下的學法：

　　1、認真觀察，明確要求及方法。

　　2、認真模仿練習。

　　3、分組練習。

　　三、說教學順序

　　本課時我設計了四個教學程序。

　　開始部分：開始部分非常的簡單，首先師生問好，教師組織學生立正、稍息等課堂常規，然后組織學生進行武術動作弓步、虛步、馬步、沖拳的動作練習，目的只在于帶領學生融入體育課這個意境，而進行的一些最簡單的活動。

　　準備部分：準備部分是基本部分的前奏，為了更好的提高學生的積極性和士氣，我組織學生們進行基本功練習，目的是讓學生做充分的準備防止在接下來的體育活動中拉傷等等，學生們也非常投入。

　　基本部分：這一部分是本節課的重中之重，要完成本課時的兩個主要教學內容，第一個環節是套路動作的分解，我首先面向學生做動作的示范，要求每個學生認真觀察，然后向同學們詳細講解剛才動作的每個細節。學生模仿練習，要求學生自然、放松，發揮出自己的水平，進行兩到三次的練習，并請學生談談自己的感受以及如何能夠做到動作到位，組織學生交流經驗。接下來進入本課的基本套路連貫性，分組練習，個別差生可以自己找好的學生當師傅。教師巡回指導。

　　結束部分：這一部分之本課的結尾，首先學生集合，教師帶領學生進行一個放松練習，然后向全體學生總結本課，師生再見。

說課稿篇3

　　各位評委、各位老師、大家上午好！今天我說課的內容是《細胞增殖》、接下來我將從以下幾個方面談談這節課的教學設計。

　　一、說教材、學情分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是現行人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊的第六章第一節、本節內容有細胞的分裂周期、細胞的有絲分裂兩個主要的知識點、這是在前面學習了細胞結構、細胞代謝基礎上的進一步深入、為接下來要學習的細胞分化和細胞衰老做了一個知識性和結構性的鋪墊、所以本節內容在教材中起到一個承上啟下的作用、從教材安排的順序上來看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來又介紹了細胞周期的概念、就為后面學習有絲分裂做了一個鋪墊、這樣的順序就體現了教材的內在邏輯與學生認知關系的統一性。

　　2、學情分析

　　從學習者學生方面來看、他們在初中階段就知道了細胞增殖的方式是細胞分裂、并且通過之前課程的學習、他們已經初步學會了總結對比的科學方法、此外、通過高中階段的學習和習慣培養、學生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節課應注意學生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識、生物學前沿知識為素材、以flsh動畫和圖片等直觀的視覺媒體為載體、在夯實學生基礎知識之外、引導他們將理論知識和實際生活聯系起來。這樣將進一步鍛煉他們獲取信息、建構知識體系的能力。

　　二、說教學目標、重難點

　　1、教學目標

　　給予以上對教材和學生實際情況的分析、以及《高中生物學科教學指導》中的相關內容我制定出了以下三維目標、

　　一、知識目標

　　希望學生通過本節課的學習能夠說出細胞周期的概念、有絲分裂的過程中主要的物質變化。。

　　二、能力目標

　　使學生在本節課的學習過程中能夠學會觀察比較總結的科學方法、并且能夠用理論來解釋實際生活中的例子

　　三、情感方面的目標

　　讓學生通過本節課的學習、能夠感受到細胞生命活動的復雜性、并且學會用發張的眼光來看待事物。

　　2、教學重難點

　　根據以上目標以及課程標準中的建議、我把本節的教學重點定為：細胞周期的.概念以及有絲分裂過程。由于有絲分裂本身是一個比較復雜的過程、它的形態變化比較抽象、這對高一的學生來說有一定的難度、所以我把有絲分裂過程以及過程中物質形態及數量變化為教學難點。

　　三、說方法

　　為了使教學重難點能夠得到更好的突破、本節課我采用的是問題教學法并且付之于多媒體展示法、問題教學法是源于布魯納的發現學習法、它能夠引導學生通過自己的探索活動有效的構建知識體系、最終得到情感上的體驗、那么這個方法、就很適合在本節課中、讓學生針對有絲分裂過程、進行自主探索性學習、綜合以上的分析、使學生達到學習知識、培養能力的目的。

　　四、教學設計

　　我的教學過程是這樣安排的：首先是導課階段、我會請兩個身高差距比較大的學生走上講臺、以此為情景讓學生思考以下問題：個體的長大到底是由于細胞體積的增大還是細胞數目的增加、通過這樣一個情景來激發學生的興趣、并通過這問題來引出本節的內容：細胞增殖。

　　接下來的新知探索階段、我主要通過兩個探索活動進行：

　　探索活動

　　一、我將組織學生閱讀教材112頁內容、并且利用課件展示各種細胞培養時間的表格、讓學生根據已有的材料說出細胞周期的組成并且在黑板上畫出簡單的圖示。最后我將以“臺上一分鐘、臺下十年功“來比喻細胞分裂期和分裂間期的關系、從而幫助學生更好的構建知識體系。

　　探索活動

　　二、我將播放有絲分裂階段的FLAH動畫、讓學生按6人學習小組為單位討論有絲分裂各階段中物質形態變化、然后用簡潔的語言來概括其中的規律、并且以表格的形式將有絲分裂各個階段染色體數目變化、DNA數目變化、染色體形態等特點進行總結和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學。并且評出優勝小組進行鼓勵和表彰。

　　五、說反饋及教學評價

　　通過以上兩個環節中的一個導入、兩個活動、本節課的重難點就得到了有效的突破、那么接下來總結歸納階段、我會組織學生、并讓學生自己根據板書和課件上的知識框架、對本節課學習的內容做一個回顧、總結、并且談談他們自己的感想。課堂反饋方面我精心設置了幾類題型、來考察學生在知識和能力這兩個目標的達成情況。情感方面的檢測我將通過對他們課堂表現的觀察、以及6人學習小組之間的互評來進行。

　　以上是我對本節課的教學設計。如有不當敬請批評指正。謝謝我是這樣來安排教學實踐的：

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《畫角》北師大版小學數學四年級上冊第二單元《線與角》的內容。關于角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。

　　《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是為了初步培養學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我把這節課的教學目標設定為：

　　1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規范的作圖習慣。

　　2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。

　　3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。

　　教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。教學難點：是掌握正確的畫角技能。

　　三、說教法、學法

　　我對高效課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我采取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

　　四、說教學流程

　　一、復習導入

　　復習三角板各個角的度數

　　（為用三角板畫一些特殊度數的角做鋪墊）

　　二、主動探索（設計了三個活動）

　　1、活動一：畫一個 60°的角

　　方法一：用三角板畫：（4步）

　　（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數）

　　方法二：用量角器畫：（5步）

　　（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數）

　　過程中注意強調：右邊零刻度線所對應的是內圈度數。

　　2、活動二：你能畫出150°的角嗎？

　　方法一：復習用量角器畫角的方法

　　方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）

　　3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？

　　90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

　　45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

　　45°＋90°＝135°

　　45°－30°＝15° （兩個角度的相加或相減）

　　三、課堂練習，鞏固認知

　　課本P29頁試一試第2題

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了哪些知識？

　　1、用量角器畫角的方法

　　2、用三角板畫角的方法

　　3、用三角板可以直接畫出哪些角？

　　4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（兩個角度的相加或相減）

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說明了要時時處處嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定的道理。

　　二、說學生

　　三年級學生已經具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

　　三、說教學目標

　　根據課文和學生的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復述課文。

　　2、學會生字新詞，理解詞義。

　　3、感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　其中，教學的重點是通過對文章語言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復述。難點是通過理解人物對話和動作，感受人物心理活動，體會人物語言的含義。

　　四、說教法、學法

　　結合課文特點，在教學中我采取情境導入法、讀思議結合法和朗讀法，學生的學法則采用自讀自悟法和合作探究法。

　　五、說教學流程

　　（一）質疑導入

　　興趣是最好的老師，語文教學應該激發學生學習語言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學生，你發現本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學生學習、探究的興趣，同時，根據學生提出的問題，將本文需要重點解決和分析的問題梳理在黑板上。

　　（二）初讀體悟

　　初讀課文，我給學生提出以下要求；

　　1、讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？

　　這一環節的設置，意在讓學生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會出父親對兒子的嚴格要求。

　　題目理解了以后，我要求學生對照生字表自學生字，然后采取同桌互讀、領讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學生牢固掌握本課生字。

　　（三）精讀品悟

　　課程目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊含著自覺遵守道德規范的內在美，因此在本課的教學中我把學生自學、自悟作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：

　　1、讓學生自讀課文，試著解決問題；①湯姆怎樣調到一條魚？②這是一條怎樣的魚？③為什么要放掉這條魚？

　　2、通過學生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡單的問題后，我結合學生們小組談論的結果，重點分析以下內容：

　　① 這是一條怎樣的魚？

　　這個問題是理解課文的一個關鍵點，弄明白了這個問題，學生就會理解湯姆放掉魚時的不舍和爸爸遵守規定的高尚。

　　在解決這個問題時，我重點引導學生分析文章中使用的動詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過對這些詞的分析，結合學生的釣魚經驗，讓學生身臨其境自己動手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學習后面的段落做好準備。

　　② 為什么要把這條魚放掉？

　　課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對話較多，因此在教學中我把對課文的分析與多種形式的讀相結合。請學生分別扮演湯姆和父親，請扮演湯姆的同學想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發現周圍沒有人看見時的僥幸，把自己當成湯姆來嚷一嚷、說一說，說出理由，讓爸爸答應自己不放魚；請扮演爸爸的同學說一說斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來“命令”兒子。個別同學讀完后，再讓同學同桌合作讀一讀，體會一下文中人物的感情。

　　③ 湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？

　　通過前面的自主學習和師生探究，學生已經大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個問題的時候，我大膽放手給學生，要求他們從課文中找出依據，說明自己的看法。通過自讀自悟和小組探究、談論來解決這一問題，加強學生對自覺遵守社會公德的理解。

　　（四）情感升華

　　學完全文，我要求學生說一說，通過學習課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規定？即鍛煉了學生的語言表達能力，從而也幫助學生回顧全文，在情感和認識上也達到了升華。

　　六、說板書設計

　　板書是一節課的精華，能夠幫助學生一目了然的了解課文內容，本課的板書我是這么設計的。

　　17.“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆釣到魚不情愿

　　爸爸贊賞堅定

　　自覺遵守規定

　　《“你必須把這條魚放掉！”》說課稿(研究課)

　　《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。

　　本課的教學重點是讓學生在反復閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。

　　針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：

　　1、揭示課題，激發興趣

　　出示課題之后，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發學生的閱讀興趣。

　　2、初讀全文，感知內容

　　初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________。”橫線上各加一句話。這一教學環節，避免了枯燥單一的問答式教學，導在教材的關鍵處、學生思維的碰撞點，將教學內容的難點降低到盡可能小，有效激活了學生的求異、逆向思維，啟動了學生的自主系統，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念，從而達到“化整為零”的功效。

　　3、創設情景，把握主旨

　　第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發展。這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，我放手讓學生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。我緊抓本課的教學重難點讓學生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學生大膽的質疑，解疑，探究。在學習課文的第二部分的時候，學生讀懂了這部分的內容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！” 讓學生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時學生的理解不盡相同，有的同學站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實在太可惜了。其實每個學生都是一個鮮活的生命個體，個性化閱讀就應該有個性化感悟。針對學生認識中的差異，我在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學生在讀中思、讀中悟。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發揮。讓學生帶著自己的體驗參與課堂學習，真正成為學習的主人。緊接著教師與學生進行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學生對文中的對話內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎上，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句的情感體驗。在這里創設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時也對學生的讀書進行了有層次的訓練，做到了由表及里，由淺入深。

　　4、擴展延伸，明理導行

　　最后教師總結課文：

　　1.湯姆最終后悔了嗎？

　　2.你從這篇課文中得到什么收獲在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。通過學生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學生對文章進行深層的思考，達到由抽象到升華，由此及彼，引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。在這讀和悟的過程中，學生的閱讀能力得以培養。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進學生自我感悟，獲得自我見解。

　　在教學的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內和同學們交流，讓學生在自主讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展，使每個學生都有參與說的機會。讓學生在合作中學會評價，在評價中促進表達，形成一種良好的學習氛圍，既加深了對課文的理解，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會表達。

【【實用】說課稿模板合集5篇】相關文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29