說課稿

時間：2021-03-02 11:36:17 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板匯編5篇

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

【實用】說課稿模板匯編5篇

說課稿篇1

　　我說課的題目是《長頸鹿和小鳥》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級數學上冊，第八單元除法的第一課，它是在本冊第四單元分一分與除法的基礎上的后續教學，在這之前，學生對除法的意義已有了初步的體會，會用29的乘法口訣口算表內乘法，會用25的乘法口訣口算表內除法。

　　本節課通過長頸鹿給小鳥準備房子的情境，讓學生進一步學習用6—9乘法口訣求商，進一步讓學生體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，發展學生分析問題及解決問題的能力。在教學時，讓學生通過獨立思考，合作交流的學習方式，經歷解決問題的過程。

　　重點是提高學生的運算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養學生的應用意識及解決生活中簡單問題的能力。通過學習，使學生獲得學習數學的成功體驗。

　　教材是這樣安排的：

　　首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數學信息42只鳥，6只小鳥住一間房子，我要為它們準備幾間房子？然后是：想一想如果來了48只鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？再后來安排的是口算練習，最后是；數學故事分草莓，也是解決生活中實際問題的拓展練習。

　　鑒于本課的教學目標及教材的編排意圖，根據低年級的學生學習數學的特點，我選用的是情景教學模式，把整節課串成一個。

說課稿篇2

　　老師們，下午好！今天我給大家帶來一節小班語言活動《動物運動會》。

　　健康是孩子成長的基石，為了全面發展幼兒體能和增強幼兒體質，預防秋季流感的傳播，依據《幼兒園教育指導綱要》符合小班幼兒年齡及特點抓住幼兒喜愛小動物特點我設計了本次語言活動《小小運動會》，本次活動的重點是促進身心和諧發展，提高幼兒語言表達能力并能根據動作創編兒歌，感受運動帶來的快樂這也是本次活動的目標。學習日常生活中常用動詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據詞語做相應動作，這是本次活動的難點。

　　本次活動我分3個階段進行，一、情境環境的創設，加上有趣的律動《我愛蹦蹦跳跳》的導入積極的調動了幼兒對本次活動的興趣二、觀看小小運動會課件，出示教學圖片，啟發幼兒完成問題，并歸納小結創編兒歌做相應動作，在律動《動物模仿操》體驗運動的快樂。三、互動教學，我來做你來說，我來說你來做，達到教學互動的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動操《我真的很棒》當中結束本次活動。

　　活動的教學是否能達到預設的目標還有待教學的實踐，請各位老師點評指導，謝謝。

說課稿篇3

　　下面我從教材分析、教法學法分析、教學過程分析、設計說明四個方面來談談我是如何分析教材和設計教學過程的。

　　教材分析

　　教材的地位和作用

　　本課是在學習了圓心角后進而要學習的圓的又一個重要的性質，它在推理、論證和計算中應用比較廣泛，是圓這章的重點內容之一。

　　依學情定目標

　　我們面對的是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，他們有較強的自我發展意識，根據新課程標準的學段目標要求，結合學生實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

　　1）知識目標：了解圓周角和圓心角的關系，有機滲透“由特殊到一般”思想、“分類”思想、“化歸”思想。

　　2）能力目標：引導學生能主動地通過：實驗、觀察、猜想、驗證“圓周角和圓心角的關系”，培養學生的合情推理能力、實踐能力和創新精神，從而提高數學素養。

　　3）情感目標：創設生活情境激發學生對數學的“好奇心、求知欲”，營造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學生在愉快的學習中不斷獲得成功的體驗，培養學生以嚴謹求實的態度思考數學。

　　3、教學重點、難點

　　重點：經歷探索“圓周角和圓心角的關系”的過程，了解“圓周角和圓心角的關系”

　　難點：認識圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。

　　教法、學法分析

　　數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，因此，我認為教法和學法是密不可分的。本課采用以探究式教學法為主，發現法、分組交流合作法、啟發式教學法等多種方法相結合，以學生的活動為主線，突出重點突破難點，發展學生的數學素養。注重數學與生活的聯系，引導學生用數學的眼光思考問題、發現規律、驗證猜想；注重學生的個性差異，因材施教，分層教學；為了轉變以往學生只是認真聽講、機械記憶、練習鞏固的被動學習方式，以探究式學習和有意義接受式學習為指導，引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流活動中發現新知、發展能力，充分發揮學生的主體作用。教師運用多元的評價對學生適時、有度的激勵，幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，不僅“學會”，而且“會學”、“樂學”。

　　教學過程分析

　　1、創設情境，導入新課

　　新課標指出“對數學的認識應處處著眼于人的發展和現實生活之間的密切聯系”。根據這一理念和九年級學生的年齡特點、心理發展規律，聯系生活中喜聞樂見的話題，創設有一定挑戰性的問題情境，目的在于激發學生的探索激情和求知欲望。

　　欣賞一段精彩的足球視頻。

　　學生依據自已在體育課上踢球的經驗，思考：球員射中球門的難易程度與什么有關？

　　設計意圖：通過設計足球場景，聯系中國足球現狀，既能對學生進行愛國主義教育，又讓學生在兩種思維的碰撞中帶著懸念進入新課的學習。

　　2、讀書指導，初步認知

　　1）閱讀教材，了解圓周角的概念，根據對概念的理解畫圓周角，一學生板演。

　　設計意圖：充分利用教材，學好基礎知識、基本概念，培養學生的讀書能力和理解力，體現“學生是學習的主人”發揮學生的主體作用，掌握圓周角的定義。

　　2）鞏固練習，看誰最棒。（運用多媒體）

　　判別下列各圖形中的角是不是圓周角。

　　設計意圖：鞏固圓周角概念，明確圓周角必須滿足兩個條件：頂點在圓上，角的兩邊分別與圓還有一個交點。

　　3、分組討論，解決問題

　　荷蘭數學家和數學教育家弗賴登塔爾的“再創造”數學教學模式強調：以學生的獨立學習為基礎的小組合作，全班交流，教師啟導。本活動的設計讓學生有自主探索、合作交流的時間和空間，使學生經歷探索圓周角和圓心角的關系的過程，體會由特殊到一般的思想方法。在學生分組探索“圓周角和圓心角的關系”的過程中教師深入課堂對學生適時的點撥、指導。師生互動，彼此形成一個“學習共同體”。

　　1）動手操作，發現規律

　　請同學們動手畫出⊙O中弧AB所對的圓周角和圓心角。各小組總結出一共畫了幾種不同的情況？小組派代表板演。

　　設計意圖：通過這種具有探索性與挑戰性的活動，培養學生獨立思考、合作交流的能力，滲透化歸思想，初步認識圓周角和圓心角的這三種位置關系。

　　特別說明：若學生不能準確地歸納出圓周角和圓心角的這三種位置關系，教師可利用幾何畫板動態演示，讓學生在教師的啟發下達成這一教學目標。

　　量一量弧AB所對的圓周角和圓心角的度數，看看有什么發現？

　　設計意圖：如果直接給出“同弧所對的圓周角是它所對的圓心角的一半”這一結論，學生會感到困惑，而讓學生通過動手實踐，對圓周角和圓心角度數的觀察，自已發現規律，會讓學生體驗到成功的喜悅，為下面圓周角定理的證明打好橋鋪好路。若在測量時沒有發現這樣的規律也不要緊，教師要對學生的實踐過程而不只是對結果進行評價，教師仍可借助幾何畫板進行說明。

　　2）團結合作，驗證猜想

　　有了實踐的支撐，必須有理論的證明。學生按小組分組合作，自行探討證明的方法。教師在巡視中若發現某一小組的活動出現了偏差，就深入其中進行引導，大聲的進行點拔，讓其它學生也能有所啟發。學生在充分的合作交流后，已小有收獲，于是分小組進行匯報，其它小組進行評價。在匯報的過程中，可能有的組只匯報了一種情況的證明過程，那么別的組就會依據自已的結果進行補充，從而讓學生認識圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。

　　特別說明：由于“圓心在圓周角的一邊上”這種情況，學生完全可以自己通過交流完成，這一步是第二、第三種情況證明的基礎，如果對第二、第三種情況沒有一個組想到證明的思路，教師就可利用幾何畫板進行啟發，第二、第三種情況是否可轉化成第一種情況解決，使學生認識到轉化的條件是：加以角的頂點為端點的直徑為輔助線。

　　4、關注差異，分層教學

　　設計意圖：理解鞏固“圓周角和圓心角的關系”和它的應用、滿足不同層次學生需求，讓不同的人在數學上得到不同的發展

　　A層：一起試試看（運用多媒體）

　　1、求圓O中角X的度數？

　　設計意圖：即可鞏固圓周角定理，又可培養學生的競爭意識，以適應現代生活的需要。同時，對回答積極準確的同學及時表揚，激發學習的積極性。

　　B層：再幫一個忙

　　2、如圖，A、B是圓O上的兩點，且∠AOB=100°，C是圓O上不與A、B重合的任意一點，求∠ACB的度數。

　　設計意圖：因圓中有關點、線、角的位置關系復雜，學生往往對已知條件分析不夠全面，會忽視某個條件，某種特殊情況，導致漏解。采用小組討論的方式進行，并及時進行小組評價。

　　C層：請你幫幫我

　　如圖：OA、OB、OC都是⊙O的半徑，且∠AOB=2∠BOC、

　　求證：∠ACB=2∠BAC、

　　設計意圖：讓不同的人在數學上獲得不同的發展，使一部分學生通過練習能靈活運用圓周角定理進行幾何題的證明，規范步驟，提高利用定理解決問題的能力。

　　5、課堂反思，師生小結

　　學生談收獲和感受，教師小結。（提示學生從三方面入手：①學到了什么知識；②掌握了哪些數學方法；③體會到了哪些數學思想。）（運用多媒體）

　　設計意圖：使學生體驗交流的快樂，感受成功的喜悅。使學生對本節內容有一個更系統、更深刻的認識，提高學生自主建構知識網絡、解決問題的能力，達到觸類旁通。

　　6、學以致用，作業適量（附：板書設計）

　　圓周角和圓心角的關系

　　圓周角概念：探究活動

　　一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半

　　數學思想

　　設計說明

　　本教學設計突出以下五點：

　　1、設計足球場景，數學聯系生活；

　　2、加強教材利用，培養讀書能力；

　　3、強化合作意識，創設溝通氛圍；

　　4、電腦輔助教學，課堂輕松簡捷；

　　5、注重因材施教，合理分層教學。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第88—90頁的內容。

　　2、教材分析：

　　這部分內容是在認識整萬數的基礎上，教學由若干個萬和若干個一組成的數。通過教學，讓學生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數的價值。教材用計數器分別呈現了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數，教學對由若干個萬和若干個一組成的數的認識和讀寫方法。

　　3、設計理念：

　　《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。

　　4、教學目標：

　　1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有個級和萬級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

　　2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

　　3、進一步培養同學之間相互合作、交流的意識和情感。

　　教學重點：

　　掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

　　教學難點：

　　萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

　　教學具準備：

　　多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封

　　二、說教法

　　1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

　　2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

　　四、說教學程序

　　（一）、復習，揭示課題。

　　1、談話：同學們，上節課我們認識了整萬數，今天我們來認識含有萬級和個級的數。（板書課題：認識含有萬級和個級的數）

　　2、復習千萬以內的數位順序表和分級方法。

　　出示數位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數位順序表）

　　……

　　萬級

　　個級

　　……

　　千萬位

　　百萬位

　　十萬位

　　萬位

　　千位

　　百位

　　十位

　　個位

　　哪些同學能閉著眼睛把我們學過的數位有順序地說出來呢？（學生背）

　　按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個級和萬級。）

　　3、誰能把這個數準確地讀一讀？

　　第1個數（34000000）：指名學生起來讀，并提問：你讀得又對又快，你讀數時有什么好方法嗎？（引導學生說出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個級；萬級的數按照個級的讀法來讀，加個“萬”字；末尾的零不讀出來。）

　　第2個數（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。

　　（指出：中間連續有兩個零，只讀一個零。）

　　第3個數（57960000）：齊讀。

　　（二）、動手操作、探究新知

　　談話：接下來，老師想和大家來做一個游戲，好嗎？我這里有一個盒子，里面藏著一些數字卡片。現在，老師把這個數個級上的“0”拿走，請一位同學上來抽四個數字，與前面萬級上的四個數字組成一個新的數考考大家，誰愿意？（盒子里不出現“0”。）

　　1、教學認、讀、寫不含0的數。

　　操作：指名1位學生上來抽出4張數字卡片，放在數位表上（個級上），從個位放起。

　　（1）提問：

　　教師板書這個數，問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？是由多少個“萬”和多少個“一”組成的？

　　（2）你能讀出這個數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

　　（先分級，然后按數位順序一級一級讀，萬級后加讀“萬”。）

　　（3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫一寫這個數。

　　（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個數字，指名進行第二次的抽數字卡片游戲。

　　你們會讀這個數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

　　（5）指名讀，并說說這個數是由多少個“萬”和多少個“一”組成的？

　　師生一起把這個數寫下來。

　　2、教學認、讀含0的數

　　師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會給老師嗎？

　　教師悄悄地把多個“0”放進盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：9308000）

　　（1）板書這個數，提問：這個數可以分為幾級？每級上的數各是多少？

　　這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

　　你會讀給大家聽一聽嗎？

　　（2）讀一讀，寫一寫。

　　多指定幾名學生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？

　　提問：老師抽了這么多的零，你們怎么一個都沒有讀出來啊？

　　根據學生回答小結并在這個數下板書：每級末尾的0都不讀。學生把這個數寫下來。

　　（3）交換數字卡片的“0”的位置。（如：9038000）

　　板書這個數，指名讀并說說讀的方法，強調中間有零要讀出來。（板書：要讀）

　　學生把這個數寫下來。

　　（4）再次交換數字卡片的“0”的位置。（如：9030080）

　　把這個數寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強調中間連續有兩個零只要讀一個零。（板書：只讀一個零）

　　3、讓學生上來操作，再次抽取數字卡片

　　（1）請你仔細觀察這個數，想一想這個數有多少個“萬”和多少個“一”？請你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。

　　（2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？

　　4、小結：剛才我們認識了幾個含有萬級和個級的數，在讀時要注意什么呢？請你和你的同桌相互說說。

　　指名回答，總結讀法：

　　讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

　　（三）、鞏固練習，提高能力

　　師：剛剛我們學會了讀含有萬級和個級的數的方法，那你們會寫數嗎？

　　1完成“想想做做的第2題：

　　課件出示相關商品圖片及價錢，學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。

　　一萬三千八百元

　　13800

　　三十五萬六千元

　　3560000

　　二十萬八千八百元

　　288800

　　一萬零六百元

　　10600

　　2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數的信息，我們一起來聽一聽，看一看。

　　多媒體課件出示“想想做做的第4題：20xx年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十五萬三千六百人，小學生有五百七十九萬三千九百人。

　　問：這里的三個數都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。

　　（指名學生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）

　　3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。

　　課件出示張家港的圖片及相關信息，學生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。

　　（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達到173146戶。

　　（2）萬紅小學占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。

　　4、動手操作。（思考題）

　　拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

　　（1）一個“零”都不讀出來的8位數；

　　88808000

　　88880000

　　88008800

　　80008880

　　（2）只讀出一個“零”的8位數；

　　80888000

　　88008008

　　88088000

　　（3）讀出兩個“零”的8位數；

　　80088008

　　88000808

　　（4）讀出三個“零”的8位數。

　　80080808

　　80800808

　　每個題目先讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學生能擺出其中的兩種就可以了。

　　5、抽獎小游戲。

　　師：同學們，你們參加過搖獎嗎？（課件出示一個不斷滾動的計數器）在每個信封的背后有一個數，這個數就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數一樣，說明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數，就會得到老師的獎品。

　　第1次：教師抽獎。

　　第2次：學生上來操作，他們自己喊“開始與停”。

　　…………

　　（四）、課堂總結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

說課稿篇5

　　各位領導，各位老師，今天我說課的題目是中班綜合活動《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營養好”主題活動中的一個活動。

　　一、說教材

　　1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節，蘿卜在農村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養價值等還不太了解，在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　（1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

　　（2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　　（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產生愛蘿卜的情感。

　　根據目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

　　活動的難點是：根據蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經驗得到整理。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價。

　　2、物質準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

　　3、經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的.過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

　　4、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。

　　本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

　　此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動作調節自己的分類標準。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的經驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類面。

　　3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。

　　與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。

　　四、說教學程序

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸。

　　（一）激發興趣

　　“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質（蘿卜）情境，引發幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環節中，我都是以小兔作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索

　　根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我們為每組提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。

　　（三）操作分類

　　分類活動是前一次觀察探索活動的應用，而幼兒分類往往根據自己的看法和想法進行，分類標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

　　在第二、第三個環節中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了一定的體現，主要是探索態度和樂于表達方面。

　　（四）游戲體驗

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯系實際經驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。這一環節落實了目標2。

　　（五）品嘗交流

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結束活動。到這環節，目標3就自然完成了。

　　（六）審美延伸

　　活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發幼兒對蘿卜的創作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進行的制作創造條件，相信孩子會對蘿卜產生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。

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