《云雀的心愿》的說課稿

時間：2021-03-01 15:06:39 說課稿我要投稿

《云雀的心愿》的說課稿（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《云雀的心愿》的說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。

《云雀的心愿》的說課稿（精選5篇）

　　《云雀的心愿》的說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文教材第八冊第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分為四個部分：

　　第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

　　第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災。

　　第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調器。

　　第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

　　本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，是適合學生朗讀的好材料。

　　這篇課文所在的單元以“環保”為主題，教育學生要保護環境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎上，再通過本課的學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環保意識。

　　2、教學目標：

　　根據教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：

　　①認識本課9個一類生字和2個會認字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語的意思，能運用“可以……也可以……”造句；

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過朗讀表達出來，并能分角色進行對話表演，培養孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說話以及表達與交際的能力；

　　③理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識，并能落實到平時的生活實踐中去。

　　3、教學重點、難點：

　　本文內容是圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠、河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫、是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器”比較困難，這就成為學生認知的一個難點。另外，引領身處相對美好環境中的孩子體會出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強自我環保意識，與作者的表達意愿能達成共識也是理解與感悟的一個難點。

　　4、課時安排：

　　我準備用兩課時來實現教學目標。第一課時，引導學生初讀課文，認識所有生字并完成書寫任務；初步感知課文內容，學習課文最后兩個自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時，引領學生讀懂課文，理解內容，知道森林的好處，樹立環保意識，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說的是第二課時的教學。

　　5、教具準備：多媒體課件。

　　二、說學情

　　在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走，我們一起去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環保知識已了解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

　　（一）說教法

　　根據大語文教學觀和建構主義理論以及新課程相關要求，我主要采取以下教學方法來實現預設目標：

　　1、朗讀教學法

　　只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著問題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生感悟課文內容，培養一定的語感。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學中，我以語言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容，促進對文本的理解。

　　3、對比教學法

　　為了加深學生對文本內容的感悟、理解文中重點部分，適當采取對比觀察、對比朗讀、對比想象，在對比教學中突破教學重難點，受到心靈的洗禮。

　　（二）說學法

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課中我以學生為主體，指導學生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個體自學與合作交流相結合，促使學生以讀悟語，以讀促解，以讀升情，從而達到三維目標的同步發展。

　　三、說教學過程

　　（一）心愿引領，激起閱讀欲望

　　1、（播放小鳥的叫聲）：同學們，聽！小云雀嘰嘰嘰地叫著，正向媽媽表達自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）

　　2、孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！

　　【這樣的開場白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學生心中打下深深的烙印，同時激發起孩子的閱讀欲望，引導他們滿懷好奇地去探詢這一心愿的由來。】

　　（二）理清脈絡，引導有序感知

　　1、小云雀為什么會有這么偉大的心愿呢？請閱讀第1-13段，畫出關鍵的詞語，反復閱讀、理解。

　　2、同桌討論，集體交流。

　　【繼續緊扣課題深入探究。同時，在集體交流時讓孩子理解，為下面引導孩子自主學習打下了基礎。學生理清了文章的脈絡后，自然思路清晰，自主學習必定事半功倍了。】

　　（三）抓住重點，啟發自主閱讀

　　1、讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請大家帶著這些問題認真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關的詞句。

　　2、讀后填填，注意選用合適的詞句來概括。

　　飛到哪里心情及原因知道了什么最終明白

　　沙漠上空

　　大河上空

　　森林里

　　3、小組交流自我閱讀的結果，再大組交流，取長補短，相互評議。

　　【語文課上要把讀書的時間還給孩子，放手讓學生帶著問題自主閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣、思維方法；讀后填表的練習是讓孩子們邊學邊練，既是對學生讀書結果的檢測，又培養孩子用簡潔的語言概括內容的能力；合作學習既是相互學習的過程，也是個個參與、人人探究的過程，達到全面提高的功效。這一自學方法正是新課程理念中提倡的自主學習方式，能促進孩子的學習主動性，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。】

　　（四）品讀感悟，突破教學難點

　　在上面的環節中，老師相機進行品讀感悟的引導顯得非常重要。

　　1、伴隨著孩子們的評議與交流，我會適時創設以下三個對比情境，來促進孩子品讀文本：

　　（1）觀察圖片，創設對比情境一：沙漠與森林。

　　（2）觀察錄像，創設對比情境二：泛濫成災的河水與“森林水庫”的蓄水示意動畫圖。

　　（3）觀察動畫，創設對比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹枝上歡唱的云雀圖。

　　2、有感而發，小結感受：為什么說“森林實在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學生有條理地說一說，除了書上告訴我們的三個作用，還知道森林的什么作用。

　　3、分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。

　　【這里巧設三個情境對比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學生，激發情感。再品讀抽象隱形的語言文字時，學生對文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點也就突破了。】

　　（五）拓展提升，增強環保意識。

　　1、關注現狀，暢談感受：

　　觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災害實況；

　　觀看錄像二：甘肅泥石流災害中村莊消失及救災實況。

　　師：孩子們，也許我們現在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對人們說些什么嗎？思考兩分鐘。

　　2、撰寫一份倡議書：請向人們說清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

　　【結合現實進行拓展，體現了語文學科開放性的特點。課文雖然學完了，但課文告訴學生的、學生心靈感觸到的還沒有結束。面對現在如此惡劣的地球環境，讓孩子們在觸目驚心

　　的現狀中發出倡議，是對文本內涵的深入，是對文本語言的內化，是對保護地球的情感升華，極大地培養了學生的創造能力、思維能力和綜合表達能力。】

　　說板書

　　【這樣的板書簡潔明了，重點突出，還能一目了然地看出文本層次。】

　　《云雀的心愿》的說課稿2

　　一、說教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文故事情節生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

　　二、說學生

　　四年級的學生形象思維仍占主要地位。他們已經具備了初步的閱讀能力，能聯系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對本課所表達的森林對于環境的重要作用以及“保護環境、保護自然”這一主題比較容易領會和接受。同時，大部分學生對生存環境惡化給人類生產生活帶來的影響有所了解，但對其產生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創設情境，讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發點和閱讀能力的提升點。

　　三、說教學目標：

　　根據對教材的分析和學生的實際情況，依據《課標》，我確定了以下教學目標：

　　1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識。

　　2、能聯系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說寫，并用上“可以…也可以…”的句型。

　　3、能抓住關鍵詞把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　4、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環保意識，產生植綠護綠的愿望。

　　四、說教學重點、難點：

　　本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐”定位難點，同時也貫穿了全文。

　　五、說教學策略

　　《云雀的心愿》這篇課文，其內容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上。“森林實在是太重要了”就是這篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質疑：為什么說“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調器”，所以這篇文章教學的關鍵詞是“森林水庫”“空調器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。

　　1、以讀代講法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻，如同身臨其境，加深其感受。

　　六、教學準備

　　多媒體課件、洪水泛濫的視頻等

　　七、說教學環節

　　（一）抓住“心愿”，揭示教學點

　　開課時，我引導學生回顧課文教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

　　（二）扣關鍵詞語，領悟重點段

　　“森林水庫”“空調器”是本課的關鍵詞，它們所在的段落即是文章的重點段。其中，對“森林水庫”“空調器”的理解又是本課教學的難點。如何才能突出重點、突破難點呢？這就要在教學中充分調動學生的積極性，發揮優生的帶動作用，放手讓學生自主學習，合作探究，用集體的智慧解決重難點問題。通過這一環節，學生的閱讀理解能力在實踐中得到培養和提高。此時，相機引導學生有條理地說說森林對環境保護的重要作用，鼓勵學生用上“可以……也可以……”的句式。

　　（三）讀場景描寫，敲出共振點

　　森林是如此重要，因而它顯得是那么美麗。魯迅說：“把美毀滅給人看”，會讓人徹骨地痛。當學生們還在為森林發揮的巨大作用贊嘆不已時，一組黃沙漫天，洪水泛濫的動態畫面會強烈地沖擊他們的視聽。（朗讀：孩子們，以前這里也是一片茂密的森林，后來，由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠，一陣陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開眼。森林的消失，使得洪水泛濫成災，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在了洪水之中。）由畫面到文字，由感官到心靈，通過配圖朗讀，角色朗讀，層層推進，讓學生在心靈極劇震憾的同時，明白破壞森林的嚴重后果，思考災難的根源，從而體會云雀媽媽的心痛，產生情感的共鳴。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們的心愿。最后，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。”

　　（四）觀萬千生靈，撥出弦外音

　　云雀的心愿，呼喊出自然中萬千生靈共同的心聲；云雀的心愿，拷問著人類作為萬物靈長的責任與良心。語文學習的外延即是生活的外延，因此，在教學的最后一個環節，我將學習引向廣闊的生活，通過一組鏡頭，讓學生聆聽萬千生靈的心愿。此時，我順勢提問：面對萬千生靈的呼喊，你心中有什么樣的愿望？在學生交流匯報之后，再次復現課文的重點段，請學生齊讀。在教學的最后，結合舊知識，我以鼓動性的話語“走，讓我們去植樹”，引導學生齊讀第一課的詩歌的最后一節，在學生形成飽滿的情感體驗、產生植綠護綠的主體愿望之后結束全文教學。

　　《云雀的心愿》的說課稿3

　　一、說教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

　　二、說目標：

　　針對文章的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

　　1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識。

　　2、使學生在情境說話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。

　　3、試著分角色朗讀課文

　　三、說教學重點、難點：

　　本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點，同時也貫穿了全文。

　　四、說教法

　　1、以讀代講法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的`形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出采用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。

　　3、扶放結合法

　　在教學森林“水庫”和森林的“空調器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作為自學的拐杖，小組討論交流，把學習的主動權還給學生。

　　4、圈劃批注法

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

　　5、小組學習法

　　在教學過程中，我多出采用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。

　　五、說教學過程

　　整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實踐 “心愿”，通過總結讓學生理解保護森林必須從我做起。

　　（一）復習導入，了解“心愿”

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）

　　緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

　　（二）精讀課文，感受森林的重要性

　　1、沙漠

　　一開始，我會創設旅行的情景激發學生：“同學們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接著我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何？沙塵暴席卷而來，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過創設這樣的情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學生說說“森林實在是太重要了，因為___________、教師相機板書:防風

　　2、大河上空

　　我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續前進。接著播放大河泛濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾黃的河水像――――――咆哮著向下游沖去。”聯系實際理解“泛濫成災”接著讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學生自主學習的能力。

　　2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用

　　這一環節中，我先激發學生：“森林就是森林，為什么媽媽說是森林水庫呢？”讓學生自由讀讀有關段落（第10小節），并談談讀后感受，然后引導學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個反問句，我會指導學生將其改為陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最后通過朗讀體會森林的蓄水作用。

　　空調作用的那段則是簡單的通過填空讓學生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以、、、也可以說說森林的重大作用，最后引導學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內容。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我采用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反復對話，在反復朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。

　　（三）拓展延伸，實踐心愿

　　最后，我會讓學生嘗試寫一些環保標語，并將自己寫的環保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。

　　這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環保小衛士。

　　六、板書設計

　　好的板書，應簡潔明了，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。

　　《云雀的心愿》的說課稿4

　　說課，是教師口頭表述具體教學內容的教學設想及其理論根據，它與備課及上課有很大區別。藍老師的說課語言清晰，重點突出，展示出了教師自身較好的教學底蘊，給我留下了深刻的印象。結合藍老師及其他老師的說課，我覺得好的說課要說中見巧。這里，我重點就“說教材”、“說目標”談談我的體會。

　　一、說教材，巧取舍

　　由于聽說課的對象是懂教材、精業務并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環節，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。

　　說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡就行。主要是要說清楚教材內容、教材結構、教材的寫作特色和表達的情感。教材內容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點、地位、教材的前后聯系，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。

　　在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊第六單元“自然與環境”主題的一個童話故事。文章情節生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學習、積累，使得學生對本文的學習有基礎、有興趣。

　　我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關聯，抓住教材的主要寫作特色，從內容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎上、取舍基礎上建構出精彩的教學流程預設。于是，在說課的第一環節，說課者就以精辟、得當的闡述贏得了專業認同，引發了說課對象的傾聽期待。

　　二、說目標，巧設渠

　　有的老師可能認為教學目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點詞句等等；也有的老師在學習新課程標準后認為教學目標就是給“三維”填空。我以為教學目標要依據具體的教學內容、學情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設定能關注教學重難點，能關注語言訓練點以及學生精神世界的發展，還能體現目標達成的渠道或方法。

　　趙清華老師是這樣擬定教學目標的：

　　根據對教材的分析和學生的實際情況，依據《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學目標：

　　1、能聯系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。

　　2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。

　　3、能結合生活體驗充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設計環保公益用語強化環保意識，產生植綠護綠的愿望。

　　以上的目標設定中，我們既見明晰的教學目標指向又見恰當的教學措施，應該說這樣的目標是對教學活動切實、科學的引領，也是教者將目標文本化、教學思路縮微的智慧體現。趙老師用“聯系上下文理解”、“多重朗讀”、“設計環保公益用語”等教學措施闡明了課堂教學中的一些具體做法，呈現了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專用語，這樣的目標更能體現課時教學內容，更切合學段教學目標，更便于貫穿實際教學操作。

　　其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學過程的介紹，說教學流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。

　　說課，是對教師教學能力的檢閱。無論是說課的哪一環節，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業研修。所以，在日常教學實踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實踐，堅持教學反思，教師的教學能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。

　　《云雀的心愿》的說課稿5

各位老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《云雀的心愿》。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　首先談一談對教材的理解。《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態環境。《云雀的心愿》文章記敘了云雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個故事的過程，字里行間包含著對生態環境的擔憂以及呼吁大家保護生態環境的熱情。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課的授課對象是四年級學生，這個年級的學生思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，教師著重教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學，學生跟隨云雀旅行的過程中看森林消失后的恐怖現象，并逐步意識到森林的重要性，激發學生的環保意識和培養他們熱愛大自然的思想感情。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

　　2、過程與方法：通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。

　　3、情感態度與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環節，在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們，在課程開始之前，老師想帶領大家一同走進動物的世界，來領略動物們優美的身姿。邊看邊跟老師來分享一下，你最喜歡的動物是什么?