說課稿

時間：2021-03-01 09:02:25 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板合集10篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】說課稿模板合集10篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《看不見的愛》是一篇很感人的文章。淡淡的情節(jié)，淡淡的語句，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛的暖流。一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩耍——打彈弓，耐心地陪伴孩子，并鼓勵孩子“總會打中的”，凡事的關(guān)鍵是“做了沒有”。最后，孩子終于打中了目標(biāo)。相信這位母親對孩子的激勵將會伴隨孩子的一生，讓孩子在成長中面對現(xiàn)實(shí)，做任何事都應(yīng)鍥而不舍，直到成功為止。

　　作者在描寫時，對母親的描寫著墨很淡，母親始終是“安詳?shù)匚⑿χ薄ⅰ拜p輕地說”、“平靜地說”，這是一位有著博大胸懷的母親，她的內(nèi)心是不平靜的，她把她的愛蘊(yùn)含在那些似乎是不經(jīng)意的言行中，這愛是那么的深沉和了不起。

　　本課出現(xiàn)了三位人物，“我”、母親和失明的孩子。以“我”的心情的變化貫穿整個事情的發(fā)展過程。“我”心情的變化的原因和失明的孩子在打彈弓過程中所表現(xiàn)的驚人的毅力，這些都與母親的言行有關(guān)。字里行間無不滲透著母親的信任鼓勵、堅韌執(zhí)著，使盲孩子增添了信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終逾越了在常人看來難以跨過的溝坎。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文告訴我們有一種母愛如輕風(fēng)細(xì)雨，如婉樂柔歌，看不見，摸不著，但雋永、綿長，滲透在我們的心靈中，伴隨著我們成長的每一步。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生具備了一定的預(yù)習(xí)能力，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，初步概括文章的主要內(nèi)容，所以在教學(xué)中用檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況來整體感知課文內(nèi)容，從而節(jié)省時間，提高效率。

　　學(xué)生已經(jīng)在前階段學(xué)習(xí)了幾種詳細(xì)復(fù)述課文的方法，四年級下學(xué)期對復(fù)述課文提出了更高的要求，本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是簡要復(fù)述課文。由于學(xué)生復(fù)述課文還有困難，在教學(xué)中，為了分散這個難點(diǎn)，首先讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關(guān)這條線索，給學(xué)生鋪設(shè)簡要復(fù)述課文的“臺階”。

　　同時，學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注，讓學(xué)生在多種形式的語言實(shí)踐中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀和表達(dá)的能力得以同步提升。

　　三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

　　目標(biāo)一：自主認(rèn)識生字，積累“怔住”、“沉默”、“猶豫”等詞語,在閱讀中體會“輕輕地”、“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

　　課文語言通俗易懂，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本能掌握生字字音、字形。“彈”是多音字，要提醒學(xué)生注意。在教學(xué)中通過朗讀理解“輕輕地”、“安詳”、“微笑”等詞語的含義，感悟在母親輕柔的動作中，在平靜的神態(tài)中，蘊(yùn)藏著濃濃的，沉甸甸的，能激勵孩子一生的母愛。

　　目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。

　　“讀”是為了讀懂內(nèi)容，感悟母愛的偉大，積累文本語言，本文的“讀”更為提高語言表達(dá)能力（簡要復(fù)述課文）作準(zhǔn)備。品讀母親言行的句子是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)，母親的言行看似平淡，但言行舉止都浸滿了濃濃的、不尋常的母愛，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵的言語細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生從文章的字里行間感悟文本，從內(nèi)心深處與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，從而感受母愛的偉大和神圣。

　　目標(biāo)三：以“我”的感受為線索，進(jìn)行簡要的復(fù)述。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文，所以簡要復(fù)述既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生以“我”的感受為線索來復(fù)述。通過復(fù)述課文使學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自身語言，提高語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步加深理解。

　　目標(biāo)四：從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　這個目標(biāo)也是情感目標(biāo)，為了達(dá)到這個目標(biāo)，在教學(xué)中分三步來研讀課文，理解感悟“看不見的愛”。通過閱讀讓學(xué)生知道“我”情感變化的原因和孩子出色的表現(xiàn)都與母親的言行有關(guān)，由此將母愛的含義層層深化，使學(xué)生深深地感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。通過理解和感悟知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　以上四個教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標(biāo)價值觀，都作了整體的考慮，三方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。

　　四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

　　通過認(rèn)真研讀教材，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　㈠啟發(fā)談話，揭示課題。

　　學(xué)生的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛。讓他們回想一下，長輩如何愛他們的，學(xué)生們都有話可說，訓(xùn)練了他們的說話能力，然后設(shè)疑課文講述了一份怎樣的愛？激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　㈡檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　在閱讀教學(xué)中我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學(xué)原則，以往經(jīng)常用自讀課文，了解課文大意的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，四年級的學(xué)生具備了一定預(yù)習(xí)能力，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，初步具有概括文章主要內(nèi)容的能力，所以在教學(xué)中用交流預(yù)習(xí)情況來整體感知課文內(nèi)容，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

　　㈢研讀課文，理解感悟“看不見的愛”。

　　這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，母親的愛是無法用語言表達(dá)的，它是深沉的、偉大的，它時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見”的……為了幫助學(xué)生走近母親，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，理解母親，理解母愛，在教學(xué)中分三步進(jìn)行：1、自讀課文，了解在這件事情的發(fā)展過程中，“我”的心情有什么變化？原因是什么？2、引導(dǎo)學(xué)生品讀母親言行的句子，感悟堅韌、執(zhí)著的母愛。通過用心讀文，在具體的語言環(huán)境中理解關(guān)鍵字詞，在說話訓(xùn)練中和反復(fù)朗讀中體驗(yàn)情感。3、在母愛的感召下，孩子表現(xiàn)出驚人的毅力，最后成功了，從孩子的表現(xiàn)再次感悟母愛是偉大、神圣的力量。通過這三步把母愛的含義層層深化，使學(xué)生深深地感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。也許，這時的理解還是粗淺的，但這有助于讓孩子能讀好課文，讀出感情。教學(xué)始終在品味語言，感悟情感過程中進(jìn)行，進(jìn)而為簡要復(fù)述課文作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在讀中思維，在讀中感悟，在讀中練說。

　　㈣簡要復(fù)述，總結(jié)課文。

　　最后的環(huán)節(jié)設(shè)計簡要復(fù)述課文，因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是簡要復(fù)述課文。四年級同學(xué)對復(fù)述課文有了一定的基礎(chǔ)，但要簡要復(fù)述課文難度很大，這不但要求學(xué)生在復(fù)述時注意刪去描述性的語言，人物語言用轉(zhuǎn)述，而且要具備一定的概括能力。為了分解難點(diǎn)，前幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關(guān)這條線索，給學(xué)生鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生簡要復(fù)述課文。教學(xué)的重點(diǎn)始終貫穿于整堂課，所以在最后一個環(huán)節(jié)簡要復(fù)述課文，學(xué)生能比較順利地將文本語言內(nèi)化為自身語言，提高語言表達(dá)能力。從而達(dá)到回歸整體，總結(jié)課文，深化主題的作用。

說課稿篇2

　　各位老師家大家好！今天我說課的課題是《宇宙中的地球》。

　　一、說課標(biāo)課標(biāo)要求：

　　描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　課標(biāo)解讀：

　　“描述地球所處宇宙環(huán)境”——“宇宙環(huán)境”是指地球周圍的太空環(huán)境，即人類目前所觀測到的宇宙的全部。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？靜止的還是運(yùn)動的？知道地球在宇宙中的位置。對這些了解、掌握后還要有條理地“描述”出來。

　　“運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”——既然是說明地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星，那么首先要知道太陽系的組成，而“普通”是指地球與太陽系中其他行星相比，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動特征等來看，地球是普通的，這是它與其他行星的共性。“特殊”是指地球是太陽系八顆行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球，這是地球與太陽系中其他行星比較而具有的個性。“說明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程。“運(yùn)用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識，這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

　　二、說教材本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，而宇宙的神迷與人類對浩瀚宇宙知識的強(qiáng)烈渴求，這些都很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教材設(shè)計了較多的活動，讓學(xué)生在探究過程中得出結(jié)論。教材在介紹天體的具體形式時用了很貼切的形容詞（如閃爍的恒星之類），讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識。并采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學(xué)生的課外知識。

　　對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，學(xué)生在填寫層次的框圖的同時，就理解了天體系統(tǒng)層次性的含意。

　　為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進(jìn)行比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。而對于本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容—地球的特殊性，教材首先擺出結(jié)論，地球的特殊性在于它是八大行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球。那么為什么只有地球上存在生命呢？地球具備怎樣的條件來確保生物的生存與繁衍呢？教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣、液態(tài)水和安全穩(wěn)定的宇宙環(huán)境等條件，說明地球存在生命的原因和優(yōu)越性，從而說明了地球是太陽系中一顆特殊的行星。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　[知識與技能]

　　１、了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　2、理解地球上存在生命的原因。

　　3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。

　　[過程與方法]

　　1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。

　　2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。

　　[情感、態(tài)度與價值觀]

　　通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：地球上存在生命的原因。

　　五、課時安排：一課時

　　六、說教法教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

　　以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、講解法

　　對于文字性的知識主要通過講解法在講解課文內(nèi)容的同時補(bǔ)充一些常識性與學(xué)生感興趣的知識。

　　2、計算機(jī)輔助教學(xué)利用PPT制作課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、視頻錄相

　　通過觀看《宇宙與人》科教錄相，加深學(xué)生對宇宙的認(rèn)識，樹立正確的宇宙觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　七、說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　1、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用比較分析的方法，從圖表信息中分析得出地球是一顆普通的行星這一結(jié)論。

　　2、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性過程中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。

　　八、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。引用康德的墓志銘：

　　這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，將大家的思緒引入我們頭頂?shù)奶炜铡Ｎ覀兠刻煅鐾强眨茉谔炜罩锌吹叫┦裁茨兀恳婚W一閃的恒星，相對于天空背景有明顯移動的行星，一閃即逝的流星，拖著長長尾巴的彗星，輪廓模糊的星云等等……首先將學(xué)生帶入宇宙的大空間中，并利用一些星體的圖片資料，讓他們對天體有一個直觀的了解，并結(jié)合課本圖片資料，歸納出天體的類型，并給出天體的概念。在他們對天體有所了解之后，引用物理學(xué)理論——“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的”，既讓他們很容易就理解了宇宙的物質(zhì)性，同時引出了天體系統(tǒng)的概念。再利用太陽、地球、月球三者相互繞轉(zhuǎn)這一大家都知道的實(shí)事，給學(xué)生們一個對天體系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識。

　　那么除此之外，宇宙中還有哪些我們所不知道的天體系統(tǒng)呢？引發(fā)學(xué)生思考，并讓其自主讀圖1.2，并完成讀圖思考題。這樣既給了學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后老師歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，用寫通訊地址的類比方式，讓學(xué)生寫出地球的宇宙地址，即完成對地球所處宇宙的描述。而對于天體系統(tǒng)的層次性，在學(xué)生自主完成讀圖思考題的過程中對這種層次結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，只需提一句就很容易理解了。

　　緊跟著，從宇宙的大空間拉回太陽系，同樣通過學(xué)生自主探究的方式，并結(jié)合太陽系模擬動圖和課本表1.1數(shù)據(jù)和圖1.5，從運(yùn)動特征和質(zhì)量體積等多方面對比八顆行星，從而得出地球并不特殊的結(jié)論。

　　對于本課難點(diǎn)：地球上存在生命的條件這一框題的內(nèi)容，學(xué)生理解地球的特殊性并不難，地球是太陽系八顆行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球，這是它的特殊性，難的是地球?yàn)槭裁催m合生物生存，即地球所具備的適合生物生存的條件有哪些，在知道這些條件的基礎(chǔ)上還要知道為什么只在地球上有這樣的條件。

　　于是引用生物學(xué)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易理解空氣、溫度和水對生物生存的意義，難的是怎樣講清楚是什么原因使適合的溫度、液態(tài)的水、具有氧氣的大氣層存在于我們生活的地球之上。

　　對于溫度，采用對比其它七顆行星的表面溫度的方式，從而引出了地球在太陽系中的位置很適中，不近不遠(yuǎn)的距離保證了地表15度左右的平均溫度，太近或太遠(yuǎn)都不行。

　　而大氣層的形成，可以給學(xué)生介紹月球上沒有足量大氣的原因，是因?yàn)樵虑虻馁|(zhì)量和體積都太小，其引力只有地球的六分之一，經(jīng)過這一對比，可以引出地球質(zhì)量與體積適中，從而使大量氣體在地球上空聚集，并經(jīng)過漫長的演化過程而形成今天的大氣層。關(guān)于水，必須特別強(qiáng)調(diào)是液態(tài)的水，而不是冰。

說課稿篇3

　　我說課的題目是《最后一課》，下面我將從四個方面進(jìn)行說課，一、教材分析，二、教學(xué)目標(biāo)，三、學(xué)法教法，四、教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　上課前，我先請學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)了解了些什么，還想知道些什么，并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的能力。

　　2、品味語言，揣摩人物的心理。

　　3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。

　　這三個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。目前中學(xué)生中對祖國、愛國的理解與認(rèn)識比較膚淺。基于此，本課教學(xué)把目標(biāo)鎖定為在研究探討學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的愛國情感得到進(jìn)一步的升華。

　　三、學(xué)法教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文比較長，最好安排預(yù)習(xí)，同時組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭以及作者的有關(guān)資料。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動，加深了對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。

　　教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　上課之前，我用多媒體播放了有關(guān)日寇侵略東三省的錄像片段。既而我?guī)е孕排c激情開始了我的導(dǎo)語：這些殘忍的鏡頭，不由得又一次把我們帶入了70多年前那個令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝國主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開始了他們長達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴以交流的祖國語言——漢語，被迫改學(xué)日語。亡國奴的生活，是怎樣的恥辱啊！在上個世紀(jì)的法國，一個叫阿爾薩斯的小鎮(zhèn)也遭遇到了同樣的情形。同學(xué)們同情與悲憤的眼神顯示出他們已經(jīng)迫切想了解這個小鎮(zhèn)的種種遭遇。于是我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫的方式做批注。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)

　　1、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式

　　2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括文章的背景以及作者都德的有關(guān)情況。

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清了文字障礙。通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

　　第三環(huán)節(jié)：整體感知

　　快速閱讀課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

　　第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。

　　第四環(huán)節(jié)：合作探究

　　1、請同學(xué)們再次瀏覽課文，并板書了這節(jié)課的第一個填空：的最后一堂課。由于這個填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說出來。概括能力較強(qiáng)的同學(xué)還能結(jié)合文章中心提出獨(dú)特見解。

　　2、了解了大概情節(jié)，對人物的處理也就成了這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　首先我讓同學(xué)們設(shè)想自己就是小弗郎士，試著完成這節(jié)課的第二個填空：使我的最后一課。這個填空與課文、學(xué)生結(jié)合都比較緊密，因此異彩紛呈的填法就能展示出來。同時提倡同學(xué)們從課文里找出根據(jù)，并能聲情并茂的加以朗讀，

　　然后教師進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。最后老師寄語：我們不僅應(yīng)該從課文中認(rèn)識、了解小弗郎士，更重要的是應(yīng)該在我們能夠自由、自豪地學(xué)習(xí)祖國語言的同時加倍努力。

　　3、接著轉(zhuǎn)向?qū)︘n麥爾先生的認(rèn)識理解：“那么，你作為旁觀者，如何看待韓麥爾先生呢？請同學(xué)們再看課文，完成第三個填空：的韓麥爾先生。”

　　同學(xué)們經(jīng)過思考，一個個閃亮的詞語就能迸發(fā)出來：可憐的、漂亮的、嚴(yán)厲而又溫和的、愛國的。說到嚴(yán)厲而又溫和，我又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：可見，老師對學(xué)生溫和是愛，嚴(yán)厲也是愛，所以請同學(xué)們理解老師平時對你們的嚴(yán)格要求。此時，課堂的氣氛凝重而融洽，師生之間、師生與課文之間情感的碰撞擦出了耀眼的火花。

　　最后結(jié)合討論，通過老師范讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白以及課文最后一部分，讓學(xué)生想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　至此，對人物認(rèn)識的升華，使得對他們進(jìn)行愛國情懷的教育水到渠成。

　　4、最后，師生共同走進(jìn)國歌，再次來體會那高亢激昂的愛國情懷。”

　　播放升旗儀式錄像，同學(xué)們行注目禮。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”由此，我設(shè)計了這一科學(xué)活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動創(chuàng)設(shè)活動、參與活動，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。

　　二、說目標(biāo)

　　1、通過活動，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。

　　2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　三、說重點(diǎn)

　　活動的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。

　　四、說難點(diǎn)

　　活動的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

　　五、說教法

　　整個活動中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

　　六、說活動流程

　　活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。

　　第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖

　　形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點(diǎn)。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動中準(zhǔn)備教學(xué)具時，按幼兒的能力來分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個別指導(dǎo)，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

　　第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　我說課的內(nèi)容是《社會》二年級上冊《我是家中小主人》中的《學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任》。托爾斯泰說過：“一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的幾點(diǎn)正是責(zé)任感。”在家庭中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感對于孩子今后的成長有重要意義，可以讓孩子在學(xué)校中有責(zé)任心，可以讓孩子在工作環(huán)境中有責(zé)任心，可以讓孩子在今后組建家庭中有責(zé)任心。我們班的孩子以獨(dú)生子女居多，他們已經(jīng)習(xí)慣了父母為他們所做的一切，甚至認(rèn)為是應(yīng)該的。我在我班中作過調(diào)查：65%的家長包攬了許多本應(yīng)該孩子去想、去做、去負(fù)責(zé)的事情，59%的學(xué)生不愿主動為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不了解什么是家庭責(zé)任感。這鮮活的教材，為培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感提供正確的指引。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程要對兒童的生活進(jìn)行引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。教學(xué)必須回到兒童生活，實(shí)踐并提升生活這一理念。二年級的學(xué)生，讓他們通過一節(jié)課就能鮮明地認(rèn)識到家庭責(zé) 任人的含義，從此主動承擔(dān)家庭責(zé)任，這是較難的。因此，我去確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道每個成員在家庭中的不同的角色和各自承擔(dān)的責(zé)任。

　　2、學(xué)會理解、體諒和關(guān)心父母，能承擔(dān)力所能及的家庭責(zé)任。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)策略

　　由于學(xué)生對于父母為他們做事認(rèn)為是理所當(dāng)然，孩子以自我為中心的意識較強(qiáng)，為此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：“引導(dǎo)學(xué)生明白，小學(xué)生在家庭應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。”

　　二年級的孩子對于家庭責(zé)任感這一含義還是十分模糊的，為了讓學(xué)生明白作為價的一份子有義務(wù)，有權(quán)利去承擔(dān)家庭的責(zé)任，我確立了：“讓學(xué)生明白，什么是家庭責(zé)任？為什么要有家庭責(zé)任感。”為教學(xué)難點(diǎn)，

　　基于社會課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。為了突破以上的重、難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，通過兒童的生活進(jìn)行教學(xué)，并以提高兒童的生活能力為依據(jù)。因此，我采用體驗(yàn)感悟教學(xué)策略。

　　四、說教學(xué)過程

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的義演、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假得到的體驗(yàn)和道德認(rèn)知。”惟有通過對生活實(shí)踐所謂體驗(yàn)和感悟來實(shí)現(xiàn)構(gòu)建，才是道德教育更為有效的途徑。本著這樣的教育理念，在實(shí)施過程中，我預(yù)設(shè)了4個教學(xué)環(huán)節(jié)1、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考。2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感。3、說心里話，觸動心靈。4、付諸行動，深化體驗(yàn)。

　　一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”在第一環(huán)節(jié)“故事導(dǎo)入，引發(fā)思考”，我以《小約翰的賬單》這個富有深刻教育意義的故事展開營造氛圍，激起孩子們的興趣。隨著故事的不斷深入，特別是當(dāng)我講到：小約翰打開紙條，發(fā)現(xiàn)這是媽媽給他的賬單，上面寫著：懷胎10月免費(fèi)，喂奶水免費(fèi)，出水痘時照顧他免費(fèi)，教育她免費(fèi)，買襯衫、鞋子和玩具免費(fèi)，一日三餐免費(fèi)，漂亮的房子免費(fèi)，約翰一共付給媽媽：0美元。孩子們都沉默不語，有的還低下了頭。我相信這個故事讓他們的內(nèi)心震撼了，也開始思考自己的所作所為。

　　二）、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　我立刻抓住這一契機(jī)，進(jìn)入到第二個環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感。我讓學(xué)生把課前調(diào)查的“父母一天工作生活調(diào)查”進(jìn)行匯報。讓他們通過匯報交流清楚的了解父母的辛苦。陶行知先生指出：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的書本是死書本。”可見，只有與生活緊密聯(lián)系才能使學(xué)生感受深刻。正由于讓他們調(diào)查父母一天的辛勞這一活動作鋪墊，在“我當(dāng)家”這個角色體驗(yàn)中，我讓學(xué)生分成四個小組分別去體驗(yàn)摘蔥、洗鞋子、入棉被、疊衣服等家務(wù)勞動。通過嘗試探索，角色游戲等感性方式，讓學(xué)生處在一定的情境中經(jīng)歷事情，有所體驗(yàn)，有所感悟，使學(xué)生獲得內(nèi)心認(rèn)可的道德知識，獲得積極的情感體驗(yàn)。孩子們體會到做父母是多么不容易。我讓他們把自己的感受說出來，孩子是歷歷在目，聲聲是情。然后，在《天亮了》的歌聲中，我讓孩子們閉上眼睛想象父母的形象，并作了如下深情的旁白：

　　孩子們，你們看到了嗎？

　　媽媽的眼角又多了幾絲皺紋，馬氏為你的學(xué)習(xí)擔(dān)心而增添的吧？

　　你們看見了嗎？

　　爸爸的雙鬢又多了幾絲白發(fā)，那是為這個家長期操勞而增添的吧？

　　你們看見了嗎？媽媽的手好像又粗糙了一些，那是為讓我們的家更舒適而留下的吧？

　　你們看見了嗎？

　　爸爸的腰好像又晚了一點(diǎn)，那是為了我們的生活環(huán)境更好些而累的吧？

　　孩子，你們懂得爸爸媽媽的心嗎？你們理解爸爸媽媽的辛勞嗎？

　　三）、說心里話，觸動心靈

　　在這扣擊心靈的話語中，我感受到學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動，這就水到渠成的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——說心里話，觸動心靈

　　就讓我們敞開心扉，說說自己作為家庭的一份子應(yīng)該承擔(dān)起那些責(zé)任吧？從而引出課題——學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任。在學(xué)生說的過程中相機(jī)板書，生1：自己的事自己做。生2：把自己的學(xué)習(xí)搞好，不用父母操心。生3：要為家里分憂。課堂正朝著我預(yù)設(shè)中發(fā)展，但是課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)不變而是不斷生成的，有一個學(xué)生站起來低著頭說：“老師，我覺得我媽媽一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)？”我當(dāng)時愣了一下，輕輕走過去，摸著他的頭說：“孩子能告訴老師為什么嗎？”學(xué)生回答說：“我媽總是罵我，考試考得不好罵得更厲害，可媽媽自己老是出去搓麻將，根本不管我的作業(yè)。”學(xué)生的回答讓我出乎意料，怎樣處理這一難題呢？見很多同學(xué)舉手，我靈機(jī)一動，我說：“讓大家群策群力，為這位同學(xué)出主意，好不好？”有的說：“我想你可以和媽媽坐下來談心。”有的說：“你首先要好好學(xué)習(xí)，讓馬媽媽相信你一直在努力。”有的說：“要不我們?nèi)ツ慵乙黄饎駝衲銒寢尅！蹦俏粚W(xué)生滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們幫我化險為夷。

　　四）、付諸行動，深化體驗(yàn)

　　學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們承擔(dān)家庭責(zé)任的義務(wù)才正式開始。我與學(xué)生商定：我們開展一次“讓我為您分憂活動”好嗎？要求每位學(xué)生每天至少為父母或者長輩做一件力所能及的事情，事無巨細(xì)，貴在堅持。

　　每人發(fā)放活動記錄表，以“一星”到“五星”不同等級標(biāo)準(zhǔn)來評價達(dá)成的請況，對活動情況進(jìn)行檢測評價。

　　五、課后反思：

　　課后，我再次回想著出乎我意外的“事件”，我這樣處理行得通嗎？如果我當(dāng)時沒有及時抓住這一“稍縱即逝”的生成性資源，這又會怎樣呢？這讓我十分后怕。同時也讓我好好的審視自我的課堂教學(xué)。深刻的體驗(yàn)到教材的呈現(xiàn)于教案的設(shè)計都是靜態(tài)結(jié)果，而課堂卻是一個動態(tài)的過程，在這個過程中充滿著偶然、隨機(jī)的因素，難以完全按照教材的預(yù)設(shè)和教師的預(yù)設(shè)去進(jìn)行。陶行知先生曾說過：“教育是教人華人，真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處.”教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計的教案

　　這節(jié)課給我最大的啟示是教師應(yīng)從：“一切來源于孩子的生活，在回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學(xué)生的生活實(shí)際來生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實(shí)體驗(yàn)和反饋，來引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認(rèn)知，整個課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動態(tài)生成”、精彩紛呈。這也是我努力的方向。

說課稿篇6

尊敬的各位老師：

　　下午好！我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》，我主要要從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、說設(shè)計理念：

　　語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的'學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，為此，整篇課文設(shè)計以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

　　二、說教材

　　（一）說教材的地位

　　《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

　　這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　（一）說教法

　　針對五年級學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。

　　1、圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過看圖中來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。

　　2、聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

　　3、讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

　　（二）、說學(xué)法：

　　1、合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

　　2、圈點(diǎn)勾畫，談體會：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體，所以學(xué)生的體會都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

　　四、說教學(xué)過程：

　　《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計

　　梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？

　　設(shè)計意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

　　（二）整體感知

　　請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

　　設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。

　　（三）深入理解

　　1、在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。指導(dǎo)學(xué)生抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。

　　設(shè)計意圖：了解字詞的作用并體會其表達(dá)效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

　　設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。

　　（四）品味賞析

　　1、外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？幾次落淚給我的感受是什么？

　　2、第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

　　3、第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？

　　4、第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

　　5、聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

　　設(shè)計意圖：緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會思想感情。

　　6、讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

　　（五）擴(kuò)展延伸

　　體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？

　　設(shè)計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

　　（六）總結(jié)全文

　　《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

　　（七）布置作業(yè)

　　寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。

　　五、說板書設(shè)計

　　6、梅花魂

　　梅花魂——民族精神

　　珍愛梅圖

　　贈送梅圖中國心

　　三次落淚

　　我的板書圖文并茂，一朵盛開的梅花，展開的花瓣中板書的是回憶外祖父的幾件事，花蕊則點(diǎn)明中心，梅花魂即民族魂，即外祖父的愛國心、赤子情，形象直觀，有利于加深學(xué)生對課文的理解，自然在心中形成一位摯戀祖國的海外游子形象。這樣，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂不僅深深注入老人的生命之中，也深深影響著孩子們。

　　在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束。

說課稿篇7

　　1、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)第三冊第5課《小花飾》，本課屬于手工類型。

　　（1）教材簡析。

　　本課教材以“小花飾”為內(nèi)容的課業(yè)，其主要目的是讓學(xué)生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，自己能夠說出各種小花飾的特點(diǎn)。在這個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)制作小花飾的方法，體驗(yàn)造型活動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美能力。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)。

　　#通過對小花飾用途的分析、制作方法的學(xué)習(xí)，了解小花飾的裝飾功能，掌握小花飾最簡單的制作方法。

　　#在展示小花飾、討論其特點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、動手能力，從中體驗(yàn)到造型活動的快樂。

　　#在說小花飾用途、學(xué)做小花飾、分析小花飾特點(diǎn)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成用語言表達(dá)自己設(shè)計意圖的能力。

　　（3）教學(xué)重點(diǎn)：小花飾的制作方法。由于學(xué)生初次接觸小花飾，對小花飾的制作方法不了解，通過本課的學(xué)習(xí)掌握基本方法，從而裝飾生活、美化生活。運(yùn)用演示法和探究法幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解小花飾的用途，感受小花飾的審美特征。小花飾在生活中的每一個角落，將小花飾的用途作為難點(diǎn)，是為了讓學(xué)生學(xué)有所用，并體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。采用對比和欣賞的方法讓學(xué)生對小花飾的用途有所理解，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活中找找小花飾的用途，旨在讓學(xué)生加深對小花飾用途的熟知，以便運(yùn)用在生活中。從而攻克難點(diǎn)。

　　2、說教法、學(xué)法

　　二年級學(xué)生雖然對手工課有一定的嘗試，但在制作、理解上仍然會遇到一些困難，為了讓學(xué)生很快的了解小花飾的用途，采用對比法以攻克難點(diǎn)，采用演示法和探究法相結(jié)合的方法使學(xué)生掌握小花飾的制作方法。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件、演示工具

　　學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水

　　4、說教學(xué)過程

　　1）導(dǎo)入新課：采用對比的方法導(dǎo)入（采用對比法導(dǎo)入，可以讓學(xué)生一目了然的發(fā)現(xiàn)小花飾的用途）

　　A將兩個不同的盒子展示給學(xué)生：一個是有小花飾裝飾的，一個是沒有經(jīng)過裝飾的。

　　B教師手戴小花飾飾品，使學(xué)生了解小花飾的另一種用途。

　　（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)多了一個裝飾物體本身就會更加漂亮！）板書課題

　　2）講授新課：

　　A、欣賞課件（舉例說明小花飾的用途）課件的欣賞使學(xué)生更多的了解小花飾的用途。

　　B、欣賞留言條，“爸爸媽媽，我去上學(xué)了！”請學(xué)生觀察這個小字條有什么特點(diǎn)？你讀了這個小字條有什么感想？（使學(xué)生體驗(yàn)父母的情感）

　　C、每組選派代表發(fā)言，以搜集到的物品說明小花飾的其他用途。

　　通過對比和欣賞使學(xué)生知道小花飾的用途，了解小花飾的樣式，解決難點(diǎn)， C部分讓學(xué)生說一說自己發(fā)現(xiàn)的小花飾的用途，旨在加深學(xué)生對小花飾用途的理解

　　D、同學(xué)們，想一想這些漂亮的小花飾是怎么做的呢？（展示課件）

　　E、教師演示一種花飾的做法

　　F、第二種花飾的做法，由學(xué)生探究完成學(xué)生可根據(jù)課本中介紹的小花飾的制作方法或運(yùn)用已學(xué)過的方法自己設(shè)計一個小花飾

　　5、布置作業(yè)：

　　制作一個小花飾，想一想你的小花飾有什么用途？

　　6、巡視輔導(dǎo)：

　　及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題

　　7、課堂小結(jié)：

　　交流會的形式（讓學(xué)生將制作出來的小花飾根據(jù)自己小花飾的用途貼在不同的展板上，看完了其他同學(xué)的作品，你覺得哪件作品最棒！有什么值得學(xué)習(xí)的地方？）

　　將你的作品修改后送給你最喜歡的人好嗎？

　　8、本課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的小花飾的制作方法上采用了分層教學(xué)，對于能力有限的學(xué)生，可以只學(xué)會第一種教師演示的方法，而對于掌握較好的學(xué)生可對第二種方法進(jìn)行嘗試：根據(jù)自己不同的情況，自己設(shè)計或參看課本中介紹的方法。在展示環(huán)節(jié)，采用了交流會的形式，實(shí)現(xiàn)了評價的多元化，在交流會上，學(xué)生可以自評、同時也可以評價其他同學(xué)，又是一個互評的過程。

說課稿篇8

　　【說教材】

　　《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

　　２、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　【說教法、學(xué)法】

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個依據(jù)的：

　　１、從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。

　　２、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。

　　３、從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、前提測評

　　這一程序的設(shè)計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

　　一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”

　　（板書課題）

　　二、認(rèn)定目標(biāo)（賞試觀察）

　　這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。

　　課題導(dǎo)入后，首先擺出準(zhǔn)備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達(dá)的。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　這一程序的設(shè)計，是在學(xué)生們充分仔細(xì)的觀察實(shí)物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。

　　這一程序里我首先是這樣說的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們再來仔細(xì)看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達(dá)的來指名提問。最后我才來對學(xué)生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來的意義。

　　接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊(duì)員登山時的動作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會作者的表達(dá)方式。同時又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

　　通過實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時。

　　四、達(dá)標(biāo)測評

　　在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設(shè)計了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華；再一個是不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力同時也提高了寫作水平。

　　五、說板書設(shè)計

　　本課時我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容，我的板書是這樣設(shè)計的：（請原諒我的板書設(shè)計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術(shù)貼上去請諒解！！！）

說課稿篇9

　　今天我要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材五年級上冊第一單元的第一課。我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這五個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　１、教材分析

　　編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時，是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列出乘法算式，利用乘法認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法知識，探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識等知識的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。本課知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實(shí)際問題都有重要的作用。

　　２、說教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)上述教材分析和學(xué)生認(rèn)知特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識與技能目標(biāo)：

　　在具體情境中認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。在100以內(nèi)找到某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：

　　在找數(shù)學(xué)信息，分類，解決問題等活動中。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，提高解決問題的能力和自學(xué)能力。

　　(3)情感態(tài)度目標(biāo)：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　３、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)教材分析及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確立了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)，能按要求找出一個數(shù)的倍數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

　　４、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　二、說教法

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)課程實(shí)施中過分依靠教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計，按照這一理念采用探究式教學(xué)方法。遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，學(xué)生操作、探究為主線，首先從學(xué)生找數(shù)字入手，由淺入深，認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，然后結(jié)合乘法算式認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)，最后自主探究找一個數(shù)倍數(shù)的方法。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和自學(xué)能力是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)踐、自主探索與合作交流進(jìn)行觀察與思考，在合作交流中認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)。通過自主探索發(fā)現(xiàn)找一個數(shù)倍數(shù)的方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　１、結(jié)合情境認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)

　　本節(jié)課開始，我就利用猜數(shù)字的謎語導(dǎo)入，由數(shù)字進(jìn)入本課主題――數(shù)的世界。接著出示情境圖，讓學(xué)生找出圖中的數(shù)字，并將找到的數(shù)進(jìn)行分類。然后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，通過觀察，比較等思維活動認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：我設(shè)計用數(shù)字激趣導(dǎo)入，不僅可以喚起學(xué)生對數(shù)的回憶，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生通過找數(shù)字、分類和自讀教材等形式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力。）

　　２、結(jié)合乘法算式認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)

　　在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合情境圖幫淘氣選擇一樣商品，并計算出價錢。在學(xué)生匯報的同時，我選取有價值的信息進(jìn)行板書。然后讓學(xué)生自讀教材并結(jié)合黑板上的乘法算式認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。同時，我會舉出一個不在研究范圍內(nèi)的例子，讓學(xué)生在我糾正錯誤的同時，也可以為自己敲響警鐘。

　　（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。對于學(xué)生容易忽略的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系，我利用人物關(guān)系幫學(xué)生記憶。這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生更清晰地明白在描述倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系時，一定要說請誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。）

　　３、自主探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法

　　在這一部分我是以問題為中心組織學(xué)生開展探索活動的。我先提出問題：1下面哪些數(shù)是７的倍數(shù)？與同學(xué)交流你的看法。（14、17、25、77）這一問題的提出，會促使學(xué)生積極思考，尋求規(guī)律。然后發(fā)現(xiàn)找一個數(shù)倍數(shù)的方法。然后我再提出下面兩個問題：2你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？3你能找出100以內(nèi)7的所有倍數(shù)嗎？

　　（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣一系列有梯度有挑戰(zhàn)性的問題，能夠讓學(xué)生去深入思考、猜測、探究，最后發(fā)現(xiàn)方法。）

　　４、鞏固新知，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我將書上的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐问健Ｗ寣W(xué)生分別為4的倍數(shù)和6的倍數(shù)找家。12和48這兩個既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的特殊數(shù)字。學(xué)生在處理時可能會產(chǎn)生疑問。我會抓住時機(jī)，向?qū)W生滲透集合的思想。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既可以加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，也為以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)打下基礎(chǔ)。）

　　五、說板書設(shè)計

　　（設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生可以清晰的總結(jié)出本節(jié)課學(xué)會了什么

說課稿篇10

　　一、本課指導(dǎo)思想

　　本課教學(xué)是“以人為本、健康第一”的思想為指導(dǎo)，采用情景教學(xué)法和學(xué)生自主練習(xí)法。通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體。

　　二、學(xué)情分析

　　本課為新授課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，如好學(xué)、好動、愛模仿、喜歡游戲、崇拜體育明星;但是他們認(rèn)識粗淺，注意力不集中、情緒不太穩(wěn)定、對體育活動的興趣和樂情來的快去的也快，難以持久等。根據(jù)以上特點(diǎn)由教師指導(dǎo)，使學(xué)生始終保持在最佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂，并使學(xué)生對體育的間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化為自覺鍛煉的習(xí)慣。

　　三、教材分析

　　蹲距式起跑是競技短跑項(xiàng)目中采用的出發(fā)姿勢,但是技術(shù)過程難度大,學(xué)生上肢支撐力量差,因此它不是學(xué)生跑的快的決定性因素,所以本次課主要讓學(xué)生初步了解掌握蹲距式起跑的動作方法,重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)速度和起跑與起跑后快速跑結(jié)合起來。

　　蹲踞式起跑教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：正確掌握“各就位”和“預(yù)備”的技術(shù)動作;

　　2、難點(diǎn)：“預(yù)備”動作與“跑”動作的緊密銜接。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1、蹲踞式起跑練習(xí) 2、游戲“小推車”

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)動參與目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識;

　　2、技能健康目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動作，發(fā)展學(xué)生快速跑能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康;

　　3、社會適應(yīng)目標(biāo)：通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。

　　六、教法

　　七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的科學(xué)鍛煉身體的常識和方法，學(xué)會了一些運(yùn)動技能。因此在教法上不能“一刀切”，需要充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)的主動積極性，所以我主要采用了以下教學(xué)方法。

　　1、設(shè)疑法：通過教師設(shè)疑激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能有興趣參與到體育活動中來;

　　2、講解示范法：通過講解示范蹲踞式起跑的技術(shù)動作，激發(fā)學(xué)生模仿興趣并練習(xí)、初步掌握蹲踞式起跑技術(shù)動作。講解示范法是體育教學(xué)中最主觀、直接的方法也是最常用的教學(xué)方法，對學(xué)生能否更好的掌握技術(shù)動作起重要作用;

　　3、指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生蹲踞式起跑的練習(xí)，鼓勵學(xué)生善于思考勤加練習(xí);

　　4、糾錯法：針對蹲踞式起跑過程中容易出現(xiàn)錯誤動作的技術(shù),在學(xué)生練習(xí)時給予適時適當(dāng)糾正，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　七、學(xué)法

　　根據(jù)五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和已經(jīng)掌握一定的方法及運(yùn)動技能,因此我主要采用以下幾種學(xué)法。

　　1、自主學(xué)習(xí)法：因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的方法，因此首先采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生全身心感受學(xué)習(xí)的樂趣;

　　2、游戲法：玩是天性，倡導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)”，“玩中練”使體育課充滿樂趣，有吸引力;

　　3、合作學(xué)習(xí)法：合作是人在社會中必須具備的一種能力，只有會合作的人才能更適應(yīng)社會發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的一種有效手段。合作學(xué)習(xí)法主要用在分組練習(xí)和分組游戲中;

　　4、體驗(yàn)法：學(xué)生只有不斷地身體練習(xí)體驗(yàn)才能嘗到體育帶來的樂趣;

　　5、展示競爭法：學(xué)習(xí)技術(shù)動作后讓學(xué)生展示并通過比賽的方法增強(qiáng)競爭意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　八、教學(xué)過程

　　1、準(zhǔn)備部分：8分鐘。

　　① 體育課常規(guī)：體育委員整隊(duì)、報告人數(shù)、師生問好、安排見習(xí)學(xué)生;宣布課的內(nèi)容、任務(wù)、要求;

　　② 慢跑熱身2分鐘后進(jìn)行徒手操，包括頭部運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動、正壓腿運(yùn)動、側(cè)壓腿運(yùn)動每節(jié)運(yùn)動做4個八拍。

　　2、基本部分：27分鐘。

　　① 游戲：“長江、黃河”

　　教學(xué)法：講解游戲的規(guī)則、方法及安全事項(xiàng);教師發(fā)出“長江”“黃河”的信號;學(xué)生分組，背靠背站立;學(xué)生聽教師信號進(jìn)行3—4次游戲;

　　② 蹲踞式起跑：

　　教學(xué)法：設(shè)疑法。教師問學(xué)生蹲踞式起跑姿勢是怎樣的;學(xué)生自主體驗(yàn)，讓學(xué)生自由練習(xí)1—2分鐘;

　　教學(xué)法：講解示范法。教師講解示范蹲踞式起跑的方法，學(xué)生聽記;在教師發(fā)信號下學(xué)生分組進(jìn)行5—6次練習(xí);