說課稿

時間：2021-02-28 10:05:00 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板匯編10篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

【熱門】說課稿模板匯編10篇

說課稿篇1

各位評委好！

　　我是來自新站鎮中心校的王小雨。我說課的內容是人教版九年義務教育五年制小學自然第五冊第七課《溶解》。

　　這部分知識是在學生學習了水是什么樣的物體之后，指導學生認識水有溶解其他物體的性質；從能力培養來看，屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。課文分三部分：

　　一、通過觀察食鹽、高錳酸鉀放入水中攪拌后的變化過程，與沙子放入水中攪拌后的現象做比較，加深學生對溶解的印象，在這基礎上，講解什么是溶解。

　　二、指導學生通過實驗判斷幾種常見的物體，哪些在水中溶解了，哪些沒有溶解，使學生進一步明確什么是溶解。

　　三、指導學生認識溶解的應用。

　　四年級的學生能夠關注生活中的一些顯著事物和現象，但對一些常見的現象往往關注不夠。另外，在解決實際問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，并且具有較強的合作意識與能力。

　　根據“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科學課程教學建議，我對原教材的教學思路做了一些調整，注重給學生活動的空間，體現探究的過程。因此，確定本節課的教學目標及重、難點為：

　　教學目標：

　　１、知道溶解現象；會判斷某種物體在水中是否溶解；了解溶解現象在生產、生活中的廣泛應用。

　　２、會用自己的語言呈現觀察的結果；會交流、合作、評價。

　　３、通過對身邊生活現象的觀察，能發現問題、提出問題、解決問題。

　　４、愿意關注生活現象、樂于生活。

　　教學重點：知道溶解現象；會鑒別在水中溶解和沒有溶解的物體。教學難點：知道溶解現象的共同特征及溶解的過程；了解過濾方法。

　　《科學課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”。依據這一理念，本節課我采取“引導－探索－發現”的教學模式，觀察比較、實踐探究、合作交流的學習方式，并將恰當地運用多媒體課件及多元化評價方式，激發學生內在的學習動力，優化教學。為此，我準備了食鹽、沙子、高錳酸鉀、白糖、面粉、清水，過濾裝置，評價卡等；學生準備配置好的食鹽水溶液。

　　下面說一說教學流程的設計。

　　一、談話激趣，引出“溶解”

　　課初，我從生活實際（喝湯）入手，引導學生說一說湯味道好的原因。學生會很容易地想到蔥、味精、鹽等調料。此時，我提出問題：蔥我們可以看見，但味精和鹽跑到哪里去了？從而引出“溶解”這一新科學名詞，隨后板書課題。

　　二、探究“溶解”的秘密

　　為了更好地詮釋“溶解”，我在本環節設計了四個活動。

　　活動一：實驗認識

　　首先出示食鹽和沙子，學生辨認后，將它們分別倒入裝有清水的兩個燒杯中，請學生觀察并說一說看到了什么。然后用玻璃棒攪拌，使其充分混合。稍過片刻，請學生再說一說所見所感。教師相機出示對溶解的第一點共識：像鹽那樣放入水中化成肉眼看不到的微粒，就說它溶解了。

　　對于鹽和沙是否溶解，學生很容易通過觀察知道。鹽化在水里不見了就是溶解，沙沉在水底就是不溶解，而學生對漂浮在水中的物體是否溶解，很容易產生是溶解的錯誤判斷。因此，第二個活動是實驗辨別。

　　“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”因此，我在出示面粉后，先引導學生猜測：如果把面粉和水混合會怎樣？然后鼓勵學生用實驗證明。學生操作實驗時，教師做好指導工作。實驗活動中，學生會發現面粉漂浮在水中，這時，再鼓勵學生用過濾的方法把混在水中的面粉過濾出來。這對學生來說有一定的難度，因此我在介紹過濾裝置后，讓學生說一說過濾方法及注意事項，而后小組合作完成實驗，再組織匯報。

　　當面粉從水中過濾出來后，讓學生把鹽水也過濾一次，然后比較兩個過濾實驗。從而得出第二點共識：漂浮在水中的物體不一定是溶解了。

　　這個環節經歷了提出問題－猜測假設－論證－進一步論證－得出結論等探究過程，使學生對溶解的認識進一步加強。

　　活動三：實驗觀察

　　雖說學生對溶解有了初步的了解，但對于溶解是怎樣的過程可能還不是很清楚。針對這一問題，我分別在兩杯清水中加入大顆粒的高錳酸鉀和糖。學生一定會對高錳酸鉀投入水中所產生的現象感興趣，此時，讓學生說一說看到了什么？隨后通過攪拌混合物，使學生明白：溶解是一個慢慢向四周擴散，由不均勻到均勻的過程。接下來引導學生復述糖溶解的過程。最后出示第三點共識：像高錳酸鉀、糖一樣放入水中能向四周擴散，我們就說它溶解了。

　　活動四：整理知識

　　首先引導學生根據三個共識歸納出溶解的定義，然后通過填寫表格的形式將探究到的知識加以鞏固，這對學生的進一步研究起著奠基和促進的作用。

　　三、應用生活，課后延伸

　　《課標》指出：“科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。”因此，在學生暢談“溶解在生活中的應用”后，我鼓勵學生說一說課后的打算，做到知識的延伸。

　　由于重視發揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，積極思考，自主探究，在獲得科學知識的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到科學與生活的聯系。

　　以上就是我對教學本節課的一些想法，可能還存在著問題，還請各位評委給予指正。

說課稿篇2

　　大家好！今天我說課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學法、教學過程及意圖這三個板塊一一陳述。

　　第一個板塊我先講講對教材的理解。

　　《“私塾先生”》是浙教版小學語文第十冊的第8課,是本冊第3單元的第2課,重點鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫人為主的記敘文，記敘了抗日戰爭時期，擔任新四軍軍長的陳毅同志到張八嶺工作時發生的事。生動地表現了老一輩無產階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無畏精神。按事情發展的順序可分為四段。

　　根據教材的特點以及五年級學生的認知水平，我確定如下

　　教學目標

　　1、學會本課的5個生字。

　　2、理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫人物言行的句子。能詳細地復述課文。

　　3、感受老一輩無產階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　4、初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。

　　教學重點：理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無產階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　教學難點：初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。能詳細地復述課文。

　　第二個板塊我來說說教法和學法。

　　我先說教法：

　　1、朗讀感悟法。古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在課堂上，我將讓學生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發，寬松的環境有利于學生創造潛能的開發。教學中我將設計多種學習的形式，創設多種感悟的情境，讓學生在情趣盎然的氛圍中愉快學習。這也是新課標的一個理念。

　　我再來說說學法：

　　“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于教師，更屬于學生。在教學中我將讓學生通過自學感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學生創造自主學習的機會。

　　第三個板塊我來重點說說教學過程的設計及意圖。

　　我分四個環節來安排我的教學：

　　第一個環節：談話揭題，導入新課

　　第二個環節：初讀課文，整體感知

　　第三個環節：研讀課文，感悟中心

　　第四個環節：總結課文，拓展延伸

　　接下來我分步來敘述:

　　第一個環節：談話揭題，導入新課

　　板書課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學生質疑，隨機板書有價值的問題：私塾先生是誰；為什么要用上引號；課文寫了“私塾先生”什么事。

　　這樣簡潔的導入激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　第二個環節：初讀課文，整體感知

　　首先讓學生自由讀文，要求：①認讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫了一件什么事？接著檢查交流，先讓學生認讀詞語。再說主要事件。最后按事情發展的先后順序給課文分段，可分四段。

　　這一環節設計讓學生整體感知了課文，理清了課文的脈絡，了解了課文的主要內容，達成教學目標1。

　　第三個環節：研讀課文，感悟中心

　　為了激發學生探究的興趣，我打算采取“先開頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。

　　因此，我分三個步驟來實施這個環節。

　　第一步：虎口脫險

　　第二步：剖析脫險的原因

　　第三步：激發情感

　　在這幾個步驟的實施中，我將突出一個研究的主題，立足一個語言訓練的根本，展示一種讀書的過程，創設一種對話的情境，運用一種大語文的思想。接下來我分步來敘述一下。

　　第一步：虎口脫險

　　1、我打算抓重點詞語來學習第一段。首先請學生自由朗讀這一段，說說從中了解了什么？學生朗讀交流，從中知道了事情發生的時間、地點、起因。在這基礎上，我引導學生抓住“潛入”、“包圍”兩個詞語,先理解詞語的意思，然后在這基礎上來體會當時的情況是怎樣的？學生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛通過朗讀體現出來，自由讀，個別讀。個性化的理解，個性化的朗讀，體現“以讀為本，以人為本”的教學理念。

　　2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過渡，引出文章的結尾部分，讓學生自由讀，說說明白了什么？學生交流，知道了事情的結果：仲先生原來是陳毅同志，他安然脫險了。

　　3、引導學生首尾對照，提出疑問：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？

　　這一步的教學，使學生了解了整件事情的起因、結果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點段落的學習打下基礎。

　　第二步：剖析脫險的原因

　　我打算讓學生圍繞上面問題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點”進行。

說課稿篇3

　　（一）、教材的定位和作用

　　1、教材基本介紹：

　　歌曲《小青蛙找家》選自人民音樂出版社一年級教材第七課《小精靈》歌曲短小，節奏簡單，通過以四分音符和八分音符組成的節奏模仿小青蛙的鳴叫，表現了小青蛙活潑可愛和憨態可拘的音樂形象，其中，以無音高說唱形式出現的每句尾的“呱”字的出現，更烘托了幾分俏皮的味道。

　　2、學情簡況：

　　該年級學生能在教師的引導下，將四分音符和八分音符等枯燥的音樂知識用與他們生活相關的運動聯系起來，如能將四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教師的指導下，他們能按照一定的節奏比較連貫地念一些節奏短句。

　　（二）、教學目標：

　　根據對教材的理解和對學生實際學習水平的把握我擬訂了本節課的教學目標

　　1、知識目標：指導學生用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，讓學生積極參加游戲活動。

　　2、能力目標：學生能大膽進行歌表演，在教師的指導下模仿節奏創編歌謠。

　　3、情感目標：通過學習歌曲，培養學生愛護動物，保護大自然的意識。

　　（三）教學重點與難點：

　　根據學生的情況及教材的目標我認為本課的重難點如下：

　　1、重點：在情景教學中，引導學生學習歌曲，并能有表情地進行表現和二度創造。

　　2、教學難點：本課，我將難點分散為三個部分

　　難點一：引導學生用“走”和“跑跑”整齊地朗誦青蛙跳的節奏。

　　難點二：啟發學生用肢體語言創設情景表現音樂。

　　難點三：啟發學生通過模仿啟發動物的的叫聲以及行走節奏來為歌曲填詞。

　　（四）教學理念以及教法與學法：

　　我的教學設計理念：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

　　在本課中，我遵循一年級孩子的心理特點，我在本課的教學中主要采用了以下幾種教學方法：

　　1、興趣導入法，根據孩子愛玩好動的年齡特征，我在開課部分運用了帶著大家去交游

　　2、情景引入法：在新課教學部分，通過孩子們最喜歡的故事開始新課，將學習貫穿與游戲與故事之中，環環相扣吸引學生。

　　3、啟發誘導：在歌曲處理和創造部分，學生模仿其他小動物的叫聲和行走節奏為歌曲填詞。

　　由于一年級的孩子年齡小，在本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

　　（五）教學過程：

　　本課分以下幾部分呈現：

　　1、課前律動和發聲練習2新課學習和難點

　　3、歌曲的創造表演部分4、結束部分。

　　下面簡單的說說教學流程：

　　一、課前律動和情境創設發聲練習

　　在律動中教師帶著大家去交游，通過荷塘里聽見青蛙的鳴叫引入發聲練習。

　　二、故事引入課題

　　本環節通過學生通過觀看FLASH，在教師的引導下幫助下青蛙找到自己的家，突破第一個難點。

　　三、學唱歌曲

　　本環節通過學生聆聽錄音范唱讓學生初步接觸歌曲，感受音樂形象。通過教師演唱，學生熟悉歌曲，模仿小青蛙的鳴叫，通過師生接龍，逐步學會演唱歌曲，通過啟發，用聲音和動作處理歌曲并能聲情并茂唱歌。

　　四、創設情境表現歌曲和創編歌詞

　　這個環節將體現本課的另外兩個難點：教師通過語言的啟發和身體動作的示范，試圖打開學生的想象空間，用孩子們自己的身體分角色表現豐富的音樂形象與情感，將本課推向高潮。

　　在此基礎上，教師用生動的語言將孩子們的思維再次打開，請他們通過模仿其他小動物的聲音和行走方式來填詞唱歌，使課堂更富有生氣。在快樂的氣氛中結束本課。

說課稿篇4

　　尊敬的專家評委、各位老師：

　　大家下午好！首先覺得很激動，激動之一，這是我從教以來第一次沖出校門，走向大同片上課，震動很多；激動之二，有幸能和相同學科的老師同臺交流，能有幸地這么直接地面對咱們的學科專家，心潮很蕩。接下來我就先談談自身對這堂課的設計：

　　一、教材結構

　　記錄一天的食物

　　一天的食物

　　給食物分類

　　回憶并記錄自身早中晚餐所吃的食物

　　快速認識眾多食物的一種方法

　　二、教材分析

　　教材從記錄一天中吃過的食物開始，并讓同學把食物一樣一樣分解開來。當幾十種食物出現在同學面前時，怎么去觀察研究呢？這就自然而然地進入到第二個活動，給食物分類。

　　給食物分類，方法很多。希望同學根據自身的生活經驗說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結果因人而異。教材希望同學通過比較分析，得出科學的分類方法：如按人們的生活習慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調味品等；根據食物的來源，可分為來源于植物的食物（素食）和來源于動物的食物（葷食）。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使小朋友們直觀地了解這兩類食物的區別，有助于小朋友們進行分組討論，進一步了解葷食和素食的主要種類，使小朋友們對食物分類的研究更加深入。

　　三、設計理念

　　這堂課我主要想以小朋友們一天當中吃的食物為載體，讓同學體會科學就發生在自身身邊，與自身的學習、生活息息相關。小朋友們為了認識和解釋這些內容，也要像科學家一樣，通過觀察和實驗，親身經歷，親身體驗一系列的科學探究活動，從而使同學們關注自身的日常生活，關注身邊的科學，使他們不時深入到科學的探究過程之中，提高自身的科學素養。

　　四、重點過程

　　1、課前談話。通過課前“猜”這種游戲式談話拉進師生情感距離，放松心情，同時讓同學明確本節課努力的方向。

　　2、說一說自身的收獲。在這個過程中，首先是請同學欣賞食物圖片，這樣可以讓同學通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎。接著讓同學談了談自身初步觀察、收集資料之后的收獲，同學對自身的經歷都有了做一個小結式的認識，還能交流記錄過程中發現的問題，同時促使同學在經歷活動的過程中養成考慮的習慣。

　　3、、動一動：給一天的食物分一分類。在這個過程中我試圖讓同學從一種無認識的狀態逐漸摸索、實踐到一種形成認識的狀態。首先讓同學去玩兩個活動，活動的目的是關注同學尋找、收集、整理信息和證據的能力，并以此推動同學去進行歸納、分析、邏輯推理。同時讓同學自選規范給食物分類，目的在于調動他們已有的認識儲藏，通過分類進一步認識食物，知道食物的種類很多。在匯報分類情況時，各組也只要說出分類的依據，分類結果只要合理都予以肯定。就這樣通過實踐、交流、實踐、交流螺旋上升式的教學，讓同學不只了解了食物的豐富性，還讓同學學會了能夠用多種方法對食物進行分類。最后通過情景認識，實物操練，讓同學對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認識。

　　最后是，想一想：有什么收獲？還想研究什么？通過同學這種自我反省式認識，進一步引導同學對過程的回顧，對食物的探究，提升了同學學習總結的能力，培養了同學的質疑精神，為本單元下一步教學作了很好的鋪墊。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《父愛之舟》是部編版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實的語言，講述了父親對兒子的愛的幾個場景，表達父親了對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。文章語言質樸，感情深沉而濃烈，從小事中發掘偉大的情感，感人至深。

　　二、說目標

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

　　1.會認“棧、冤”等13個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

　　2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

　　三、說教學重、難點

　　文章的教學重點是把握課文的主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學難點是領悟文章以小見大的寫法。根據教學內容的特點，我引導學生在朗讀中把握課文的主要內容，通過具體的事例來體會文中父親對兒子深沉的愛。同時，我引導學生通過生活中的小事，來體驗生活中父親的愛。這樣既解決了重點，又突破了難點。

　　四、說教法和學法。

　　1.根據文本，選擇合適的教法。為了培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作的精神，在三維目標的指引下，我充分調動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解文本。

　　2.學法指導，形成能力。在教師的引導下，通過學生自學、自讀、自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

　　五、說教學過程

　　1.為了激發學生的興趣，我采用充滿感情的語言進行導入。這種方法能引起學生們的共鳴，激發他們學習的欲望。

　　2.對于課文的理解。我首先讓學生在自讀的基礎上解決生字詞，然后在此基礎上把握課文的內容。通過讓學生概括主要內容，達到對課文內容的理解。

　　3.我還設置了精讀的環節。在教學中，我引導學生精讀課文，把握重點句子，通過對重點句子的理解，來達到對人物形象的理解，從而明確作者的寫作意圖。

　　4.對于課外作業的布置，我設置了“以小見大寫法的應用”，引導學生根據本課的寫法寫一寫現實生活中的父親，從而達到理論和實踐的聯系和統一。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　教學背景分析——教學內容

　　本課內容選自人教版小學數學第一冊第八單元第88—9頁的內容20以內進位加法。

　　教學背景分析——學生情況

　　本課是在一年級學生已掌握20以內加減法（不進位、不退位）的基礎進行教學的，同時又為今后學習20以內的退位減法打下基礎。

　　教學準備

　　采用的教具準備：多媒體課件學具準備：小棒（不少于20根）卡片。

　　教學目標

　　（1）使學生理解和掌握20以內進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。

　　（2）在觀察中培養學生的創新意識，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力。

　　（3）培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

　　教學重點：

　　理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養學生的發散思維。

　　教學難點：

　　理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。

　　二、說教學方式，學習方式

　　根據教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯系生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現探索的思維空間。同時，我還注意培養學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。

　　三、說教學過程

　　本課的設計流程是：分四個階段將進行；復習鋪墊，導入新課——>創設情境，探索新知——>鞏固練習，內化新知——>精心設練，樂中求新。

　　一、復習鋪墊，導入新課。

　　教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程

　　[這里通過復習舊知，注意知識的內在聯系，為知識的遷移做好鋪墊。]

　　談話：前面我們已經學了20以內加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續學習20以內的進位加法的計算并板書課題。《20以內的進位加法》

　　二、第二環節，創設情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知。

　　（一）觀察畫面，提出問題。

　　1．同學們,你們去過麥當勞嗎？（）告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)

　　A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

　　9元 5元 9元 8元

　　C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條

　　7元 5元 8元 7元

　　2．老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共需要多少元錢？誰能列出加法算式.

　　生:列式 9+5=14 板書: 9+5=14

　　[這里通過創造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到數學與生活的密切聯系，容易為學生所感知，所接受。]

　　（二）動手操作，自主探索。

　　1.師:說說你是怎樣算的?

　　2.9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，

　　3．小組匯報（鼓勵多種算法，重點強調湊十法）

　　（1）數一數-----（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14------（3）湊十法把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14------(4) 把9分成4和5，先5加5湊成10，再10加4得14。

　　4．這兩題都是把一個數湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：湊十法

　　5．9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？板書小結學生的幾種算法板書： 9+5 5+9 [使學生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數分小數湊成十加剩數。]

　　6．在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

　　再結合多媒體的演示：

　　把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。

　　[這里我充分發揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。]

　　三鞏固練習，內化新知（學習8、7、6、加幾）

　　1．把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

　　2．你們幫助老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

　　（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？

　　（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點湊十法先看大數分小數湊成十加剩數

　　3．老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

　　（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。

　　生說計算過程，師板書： 6 + 5 = 11

　　[在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內的進位加法的計算方法. ]

　　四、精心設練，樂中求新

　　這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層綜合層發展層

　　1．基本層。

　　你們真聰明。

　　9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

　　學生先計算，再引導學生議一議：不管大數放前面還是小數放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法先看大數分小數湊成十加剩數

　　[這樣無形中激發了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法的特點：先看大數分小數湊成十加剩數的計算方法。] 2．綜合層。

　　2．配對連線

　　[這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識，增添了學習數學的趣味性，同時也提高了學生的口算能力。]

　　3．發展層

　　創設購物情境，拓展應用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉筆刀2元，鉛筆盒7元，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？

　　[這樣安排不但激發了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識。]

說課稿篇7

　　今天我要為大家說的課題是：北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

　　首先，我對本節教材進行一些分析。

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統計過程，認識了簡單的統計表，認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖，這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以后經歷數據統計的過程，認識復式統計圖有很大的聯系，因此在小學階段占據了一定的地位。

　　數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息，能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據并進行必要的推斷。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征 ,制定如下目標：

　　認知目標：使學生認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點；能力目標：從扇形統計圖中獲取信息，體會統計在現實生活中的作用。

　　情感目標：讓學生感受到學習數學的樂趣，體會數學來源與生活。

　　三、教學重點、難點：

　　了解扇形統計圖的特點。

　　四、教具、學具：

　　多媒體課件、學生用計算器。

　　五、教法、學法：

　　教師是教學的組織者、引導者，學生才是學習的主體。因此，本節課我致力與做好引導者的角色，通過引導學生復習舊知，引入新知——探索交流，獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。"授人以魚，不如授人以漁",現代社會更需要會學習的人才，因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在寬松、和諧的.氛圍中感受數學的魅力，體會數學與生活的密切聯系。

　　六、教學程序及設想：

　　（一）復習舊知，引入新知。

　　1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話，說說你家里一天主要吃些什么，并對學生進行健康飲食的教育，讓學生知道飲食對健康的重要性。

　　2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量，并讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立制作條形統計圖，后展示，學生評價。

　　3、引入新知。

　　讓學生觀察表格數據，要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾，后讓學生思考：從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎？由此引出本課新的知識點是：扇形統計圖。

　　（這一環節由生活中最平常的飲食入手，讓學生感受到數學與生活的密切聯系；通過復習條形統計圖，喚起學生對所學知識的記憶，為學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新知識的興趣。）（二）探索交流，獲取新知。

　　1、認識扇形統計圖。

　　課件呈現扇形統計圖，讓學生說說你看到的扇形統計圖是什么樣的？為什么叫扇形統計圖？讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（占總攝入量的百分之幾）（這一環節是讓學生通過自己的觀察，對扇形統計圖有個初步的了解）

　　2、了解扇形統計圖的特點。

　　先讓學生自己觀察，后與同學交流，()并讓學生發表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統計圖的特點作對比。

　　（這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點，并且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。）

　　3、即時練習。

　　在學生了解了扇形統計圖的特點后，課件呈現課后的"說一說".讓學生讀一讀統計圖中的各類信息，并說說自己的體會。

　　（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）

　　（三）拓展延伸。

　　1、課件呈現課后的"試一試".

　　（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同？

　　（2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。

　　2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段，讓學生說說你獲得了哪些數學信息。

　　（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解，再次體會數學與學習生活的密切聯系。

　　（四）總結評價：

　　說說你對自己這節課的表現滿意嗎？你認為這節課哪位同學表現最好。

說課稿篇8

　　各位評委，老師，大家好!

　　我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。

　　說教材

　　1、教學內容

　　《蝸牛》是科教版《科學》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。

　　分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。

　　2、教材的地位和作用

　　《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。

　　3、教材的處理

　　本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

　　4、教學目標

　　根據課程標準及學生全面發展的要求，我設計了以下教學目標：

　　(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。

　　(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。

　　(3)情感、態度、價值觀：

　　1、培養學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。

　　2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的教育。

　　5、教學重點、難點

　　本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的處理。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。

　　因此，在課上教師要積極引導和參與觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。說教法和學法根據本課的特點，我采用多媒體輔助教學、小組合作、師生合作等方法。聲像并

　　茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態，提高學習效率;通過四人小組合作，培養學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。

　　說教學過程

　　我的教學過程分為四個部分，

　　(一)謎語導入、激發興趣

　　(二)、自主探究，觀察交流，

　　(三)、畫蝸牛，加深認識，

　　(四)、課外延伸。

　　謎語導入激發興趣恰當的導入能激發學生的學習興趣，為新課教學創設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。

　　自主探究，觀察交流

　　1、了解蝸牛的生活環境。這個環節，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。

　　2、觀察蝸牛的身體

　　(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。

　　(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。

　　(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。

　　(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。

　　3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

　　4、飼養蝸牛老師介紹飼養的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。

　　說反思

　　這節課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優勢，讓學生在觀看中發表自己的觀點，收到了很好的教學效果。

　　但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。

　　總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養學生科學素養，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!

說課稿篇9

　　各位評委老師，早上好！

　　我是忠義鎮龍馬小學的張赑鑫，我今天的說課內容是條形統計圖。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書這五個方面進行詳細的闡述。

　　一、說教材

　　條形統計圖是西南師范大學版義務教育課程標準實驗教科書小學數學4年級下冊第八單元第一課時的內容。在此之前，學生已經學過一些簡單的統計知識，掌握了一些收集和整理數據的方法以及簡單的（1格代表1個單位）條形統計圖的繪制方法，知道一些統計的意義和作用。還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用。通過本節課的學習，學生講一步認識條形統計圖。經認真研讀教材結構與《數學課程標準》的要求，結合學生已有知識，本節課我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面制定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　讓學生進一步認識條形統計圖（一格表示多個單位），能根據要求在方格紙上完成條形統計圖。

　　過程與方法：

　　使學生經歷觀察統計圖、用條形表示統計數據，并進行簡單分析的過程。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生增強用統計方法解決問題的意識，發展統計觀念，培養學生興趣。

　　4年級的學生思維都比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是教學中可以利用的資源。在了解學生已有知識水平的基礎上，本著課程標準、吃透教材，我確立如下教學重、難點

　　教學重點：通過對數據的收集與整理，繪制條形統計圖（一格表示多個單位）。教學難點：在繪制條形統計圖時能根據數據的特點，確定用一格表示幾個單位。

　　二、說教法

　　最有利于學生發展的學習，是提供各種機會，創造各種條件，讓學生自己去嘗試與探索，使之發現有規律的東西——概念、規則或原理。整個教學過程圍繞學生踢毽子這一生活情景展開，復習舊知，引入新授，通過對條形統計圖相關的內容的復習，使學生進一步了解，感知條形統計圖。引導學生自主探索，使學生進一步認識條形統計圖。在教法設計上主要突出以下4點：1、密切聯系生活實際，活化教材內容。2、注重預設生成問題，關注課堂中動態生成的信息。3、引導學生自主學習，合作探究談論。4、注重人文關懷，滲透互動評價思想。通過創設愉悅的教學情境、讓學生自己發現知識，經歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過程。力求實現新課標所倡導的生命化、生活化、動態化、過程化的新型課堂教學理念。

　　三、說學法

　　授之以魚，僅供一餐所需；授之以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語言解釋了掌握方法的重要性。因此根據本節課的學習內容，學法指導上我重在借助學生已有的知識基礎，引導學生自主建構新知。讓學生通過親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流、相互評價等形式參與教學全過程。充分調動學生學習的熱情，培養學生的觀察、操作與自學能力，能根據有關信息加以分析并作出判斷和預測，進一步感受數學與生活的聯系。

　　四、說教學過程

　　基于以上認識，本節課的教學環節由五大板塊構成:

　　（一）創設情境，激發興趣

　　心理學研究表明：當學生的學習內容與生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是課程理念之一。

　　設計通過教師與學生對課間愛玩什么游戲的談話開始本節課教學，引出踢毽子的游戲（課件演示）。課件出示三個小朋友一年級參加學校運動會踢毽子成績的統計表。讓學生們觀察統計表，指名讓學生說出自己發現的信息。除了用統計表還能用什么形式展示出同學們的成績？引導學生說出：條形統計圖。教師組織學生一起回憶繪制統計圖的步驟，接著讓學生動手繪制。繪制過程中教師巡視課堂，并對有困難的同學予以幫助。課件展示繪圖過程，讀圖，了解在這張統計圖里一格表示一個單位。【通過討論、動手操做讓學生成為課堂的主題，由傳統的以教師為中心轉向以學生為中心，使學生由“旁聽者”轉變成實際參與者。這樣的設計既讓學生復習了繪制統計圖的方法，又讓他們親身體驗繪制統計圖的過程，這為后面學習繪制一格代表多個單位的統計圖做好鋪墊。】

　　（二）探究學習，獲取新知

　　現在這三個小朋友也讀四年級了，踢毽子的技術有了很大的提高，這是他們去年參加學校冬季運動會踢毽子比賽的成績統計表。（課件出示）從表中能獲得哪些信息？指名讓學生說說自己的發現

　　現在用統計圖來表示同學們踢毽子的成績，還用一格表示一個單位合適嗎？若不合適，一格代表多少合適？學生分小組進行討論。教師巡視，在巡視的過程中可以發現并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學進行交流，通過交流讓學生認識到：如果還是用1格表示1下就要畫120格，這樣畫太麻煩，密密麻麻的也看不清楚，既浪費時間，又不美觀。要根據這張統計表畫張簡潔美觀又清楚實用的統計圖，就需要用一格表示多個單位。

　　【設計通過討論引導學生自己去發現研究問題，這是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解分析，可以使教師把握正確的探究方向。由學生產生的問題出發組織教學活動，，這樣學生自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學生就能很輕松的完成知識的建構過程。】

　　課件出示畫好的統計圖。師引導同學們觀察張統計圖，并讓其說說自己發現了什么？同學可能會說：這張統計圖中一格表示10個單位；小紅的成績占了12個格子??老師及時對學生正確的回答給與表揚。

　　那若是一格不代表10個單位，代表5個單位、應該怎樣畫？代表20個、30個單位又該怎樣畫呢？學生紛紛發表自己的想法，教師適時對不正確的方法給予指點。引導學生認識總結：一格表示幾個單位要根據數據特點來確定，但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。

　　課件出示前后兩張統計圖的對比，引導學生認識以前學的統計圖一格表示一個單位，今天學的統計圖一格可以表示多個單位。讓學生切實感受到在繪制統計圖時一格代表多個單位的優越性。

　　（三）理解運用、鞏固提高

　　設計多媒體演示蜀南竹海的圖片。

　　【這一環節是通過播圖片創設情境，激發學生感情，引發學生學習興趣，讓學生感受我們四川如詩如畫的自然風光，激發學生的愛國熱情。】

　　課件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人數統計表”。讓學生根據該統計表獨立繪制條形統計圖。繪制好后，全班交流、展示成果。組織學生讀圖，并相互作出評價。【進一步嘗試并設計繪制統計圖，這一次要求學生獨立完成，想辦法突破難點。這樣設計，既檢查了學生對本節課知識的掌握情況，又進一步讓學生體會根據數據特點確定一格代

　　表多少單位合適以及在畫較大數據統計圖時用一格表示多個單位的優越性。通過學生相互間對所繪制統計圖的評價，進一步鞏固了本節課所學知識，加深對知識的印象。】

　　（四）全課總結、拓展延伸

　　師：同學們通過對這節課的學習，你有什么收獲呢？還有什么不明白的需要老師和同學幫助你。

　　【通過這個環節的安排，讓學生對所學知識進行自我梳理。引發學生對制作復式條形統計圖的向往，為以后學習做準備。】

　　（五）布置作業

　　讓學生下來收集全校每個班的人數，根據收集來的數據繪制一張條形統計圖。

　　五、說板書

　　這節課我使用多媒體輔助教學，課件包含了教學內容，因此板書設計非常簡單又突出了本節課的重點。

　　條形統計圖

　　一個單位表示一個單位

　　一格表示多個單位

　　縱觀整節課，我遵循了學生學習的認知規律，本著“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識與生活的聯系，注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識從而達到新課標的要求。

　　當然也還存在不足之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝！

說課稿篇10

　　一、說教材

　　本節課是上海牛津版小學英語四年級上冊Unit6 M parents中的第一課時，本課的主要內容是學習生詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher，以及會運用句型 What des ur therfather d?HeShe’s a……。

　　二、說教學目標

　　（一）教學目標

　　依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：

　　1.知識目標：

　　(1)掌握詞匯:bus drive、dctr、firean、nurse、teacher。

　　(2)掌握句型: What des ur therfather d?

　　What d ur parents d?

　　2.技能目標：能運用所學句型詢問他人父母的職業。

　　3.情感目標：鼓勵學生從小樹立正確的理想和目標，從而激勵他們更加熱愛學習，熱愛生活，同時通過學習培養學生熱愛和尊重他人職業的高尚品質。

　　（二）教學重難點

　　教學重點：

　　1.掌握表示職業的5個單詞。

　　2.掌握句型What des ur therfather d?及其運用。

　　教學難點:

　　單詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher的發音。

　　三、說教法學法

　　1、教法設計

　　英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、對話、游戲以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。

　　2、學法指導

　　通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。

　　3、教學手段

　　在本節課中，我采用了多媒體輔助教學，并借助單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。

　　四、說教學過程

　　Step1.Lead-in

　　1.Greetings（師生問好）。

　　2.出示Listen and en的兒歌和圖片，播放兒歌錄音，學生跟著錄音朗讀。

　　3.T: O,tda

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