關于說課稿模板匯編6篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
《集體處處有規則》是四年級《品德與社會》上冊第三單元第2課課文。在集體生活中，每個人都必須遵守規則，它是社會安定的保證，又是人們日常學習、生活正常進行的前提與基礎。本課讓學生感受到作為集體的一員，在集體生活中應該自覺遵守各項規章制度，做個講文明，有教養的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過學習，使學生明白集體生活處處有規則。第二部分要求學生知道在日常生活中必須遵守的一些規則。第三部分指導學生通過討論，制定出切實可行的班級公約。
這一課屬于第三單元《生活在集體中》，學校是兒童最主要的生活空間，同時學校也提供了兒童道德發展和社會性成長所需要的同伴關系和集體生活環境，所以教學的重點在于集體生活。
二、說設計理念
新的《品德與社會》課程標準明確指出“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。”因此我結合新課程生活性、開放性、活動性的特點，本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，讓學生在自主、合作、探究性學習中發展他們自主學習、合作探究、實踐操作、表達交際的能力。根據四年級學生的學習和生活特點，主要采取課前搜集資料、創設情景、分享交流、游戲、探究討論等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，讓學生在感受、體驗、領悟、內化中，達成本課的教學目標。
三、說教學目標
制定學習目標的時候，做到“小、近、實”，從兒童的實際出發，以兒童原有的生活經驗為起點，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的集體生活，指兒童所處的學校集體、班級集體等。根據兒童和教材的結合點，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學目標：
�、� 知道集體處處有規則，懂得規則可以使世界變得文明有序的道理，領會遵守規則的重要性。
�、� 了解作為小學生、小公民在日常的學習與生活中必須遵守的規章制度。
�、� 能自覺遵守規章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養的人。
四、說教學重難點
本課的重難點是讓學生懂得規則的意義，理解小學生相關的規則，遵守規則，按規則辦事；教育學生遵守規則，懂得規則的重要性。
五、說活動過程
（一）話題引入，感知規則的普遍性
上課伊始，播放“一次集體活動”的短片，提問學生紅蘋果隊為什么會掃興而歸，引發學生思考，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無規則的混亂到有規則的公平、合理，學生經歷了一個探索的過程，初步的“規則意識”和“規則概念”也在學生心目中悄然建立了。
�。ǘ⿲ふ乙巹t，體驗規則的重要性。
教學內容的選擇，要從學生的實際生活出發，要了解學生的生活，貼近學生的現實。所以我在設計的時候，對教材進行科學取舍。
1、尋找生活中的規則。課件出示各種圖片，要求學生找出相關規則，如籃球規則、交通規則等，并讓學生舉例說說自己知道的其他規則，利用舉例的方式，由淺入深、由近到遠地幫助學生了解了規則的基本內涵。讓學生在了解生活中處處有規則的基礎上，引發他們關注生活現象，思考不遵守規則的后果，促進其深入有效地理解規則的重要性。
2、尋找與學生緊密聯系的規則，首先教師讓學生獲悉與之關系密切的學校規則是《小學生守則》，并出示相關圖片讓學生把圖片與守則內容連起來。通過核對，引導小組討論：小學生守則的意義，并結合實際說出對哪一條的理解最深刻。在學生的交流匯報中，教師有目的地引導學生回答：如果沒有這條規則，學校可能會出現什么情況，對每個同學可能有什么影響。舉個例子說明一下。讓學生把單一的“規則”遷移到日常行為上，達到自我教育的目的。以學校生活作為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規則，讓學生在自己熟悉的環境中找到規則，對比自己的行為，從而引導他們在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規則、熱愛學校的孩子。
3、播放圖片“沒有規則的世界”。教師配上解說： “是啊，如果人人都不遵守規則，馬路上將交通堵塞，車禍橫行；如果人人都不遵守規則，公園里將遍地垃圾，破敗不堪；如果人人都不遵守規則，車站里人們不再排隊，爭搶無序；如果人人都不遵守規則，校園里將追逐打鬧，混亂不堪；如果人人都不遵守規則，課堂里將各做各的，一無所成……一句話，假如沒有規則，世界將一片黑暗、一片混亂，十分可怕。”我們都要遵守規則，從小做一個文明人�！蓖ㄟ^引導學生想象讓學生意識到沒有“規則的世界”的可怕，從而深刻領悟到遵守規則的重要性。通過發現別人的缺失，對比自己的行為，為自己以后遵守規則，打下基礎。
�。ㄈ┙涣鲗W習體會，指導現實生活
要使教學向學生的領域拓展、延伸，讓學生運用所學的道德知識進行推理、判斷，必須使教育具有針對性、實效性、創新性。
在課的最后一個環節中，我首先通過競賽讓學生知曉一些基本規則，激發熟知規則的積極性，為遵守規則做好知識準備。然后借用“拍手歌”的形式來齊唱《規則歌》，讓學生在輕松、歡快的集體氛圍中自然地強化規則意識，在其樂融融的氛圍中總結了全課的教學內容。
說課稿 篇2
一、說教材：
1、教材分析：
(1)、內容分析：
本節可主要內容是光的折射規律及用光的折射規律解釋自然現象。
課程標準要求：通過實驗，探究并了解光的折射現象及其特點
(2)、教材的地位和作用
本節課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現象》第四節《光的折射》，在本課之前，學生已經學習光的傳播及光的反射，對光現象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學的基礎，同時又是即將學習透鏡成像的基礎。所以本節是本單元教學的重點。學好本節課有利于學生學習透鏡的有關知識，也為高中的光學學習打下了一定的基礎。
2、教學目標：
根據新課程全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求和本節教材內容及學生已有的知識水平，本節的學習目標如下：
(1)知識目標：
1、知道光的折射現象及折射光線和折射角;
2、理解光的折射規律及在折射現象中光路可逆;
3、能根據光的折射現象的實驗結論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;
4、能用光的折射規律解釋生活中的一些簡單的折射現象;
(2)能力目標：
通過演示實驗，培養學生的觀察能力，引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力，并引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的分析、歸納能力和概括出物理規律的能力。促進學生養成通過實驗研究問題的習慣。
(3)情感目標：培養學生動手進行物理實驗的興趣。
3、教學重點、難點分析：
根據新課程教學標準的要求，以及教材內容和學生學習的實際確定：
教學重點：
(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律;
(2)、理解光的折射規律;
(3)、使學生在科學探究活動過程，培養學生初步的探究能力。
教學難點：
光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;
用光的折射解釋自然現象;
解釋折射現象并根據要求畫出折射的光路圖。
關 鍵： (1)、對入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實驗----光的折射規律實驗。
4、教材處理
光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉角度關系，因此，作為演示實驗，讓學生有個大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實驗，能得到具體的數量關系，所以，作為學生的探究實驗進行重點研究。
二、說教法：
1、教學方法：
目標教學法：實驗前，提出問題，帶問題實驗，使實驗具有目的性。
探究式教學：這是本節課的重要實驗方法
討論法：實驗中小組討論，歸納折射規律。
三、說學法
本節課，重點讓學生學習類比學習的方法。學生剛學完光的直線傳播和反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學生運用了探究式學習的方法研究光的反射規律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實驗方法，實驗結論等，學生都可以相互借鑒。因此讓學生通過把光的反射實驗與光的折射對比研究，總結折射規律，在本節課的學習中顯的格外重要。
四、說教學程序：
(一)、新課引入：(3分鐘)
【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。
問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?
【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現象，并思考為什么會出現這樣的現象?(從學生生活中常見的現象引出課題，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察與動手能力)
說課稿 篇3
各位評委，大家上午好，我今天說課的題目是《三個太陽》。
一、說備課：
課標中“教學建議”部分提出，“努力改進堂課教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合 �！蔽业慕虒W設計理念是：符合課標，結合教材，適合學生，體現教學程序的完整性和落實教學目標的可操作性。首先，我反復閱讀課文，研究語文新課程標準和單元目標，確定本課的學習目標和重、難點。其次，研讀課文，領悟作品的內涵、提出自己的看法和疑問，根據我校提出的“五步教學法”和學生的學習水平設計出教學方案。
二、說教材：
《 三個太陽》,是蘇教版七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文,本文記敘了中國女畫家在南極體驗生活、畫畫的經歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們容易把握主要內容。
三、學情分析：
初中一年級的學生對記敘文的學習已具備一定的認識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，學習本文，讓學生初步了解通訊的特點，培養學生閱讀新聞題材的能力。
四、說學習目標：
新課標“教學建議”指出閱讀是“學生、老師、文本之間對話的過程”。老師要“鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，根據對教材特點和學情的分析，結合本課內容，我確定教學目標如下：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內容，學習通訊的取材和構思特點。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學生勇于探索、無私奉獻的精神。
五、說教學重難點：
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節課的教學重、難點如下：
教學重點：理解“南極精神”
難點：“三個太陽”的含義
六、說教法、學法：
課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力”， 學生初學通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實性、典型性特點。在教學方法上遵循由感性到理性的認識規律，我采用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學過程，采用啟發式、討論式教學法，引導學生在實踐中學會學習，培養學生自主學習的意識，合作交流的習慣，解決問題的能力
課標指出“學生是語文學習的主人 ”，應充分發揮學生學習的主動性和創造性。據此，我確定以下學法：
1、勾畫、圈點、批注的方法；2、自主學習，合作交流探究學習的方法
七、說教學程序：
課前準備：要求學生充分預習，掌握生字新詞，熟悉文章主要內容。
�。ㄒ唬┣榫硨耄嚎吹筋}目《三個太陽》，你想到了什么？（學生說感受）南極卻有三個太陽，這是怎么一回事呢？，這一節課，我們隨著當代作家黃傳會一同走進南極這個神奇的世界，感受一位女畫家的對南極的特別情懷。（同時出示南極風光圖片，激發學生閱讀課文的興趣）
（課標中“語文教學建議”一部分中指出 “語文教學應激發學生的學習興趣”所以從題目入手，設置懸念，激發學生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學生有效溝通的橋梁。）
（二）出示學習目標：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內容，學習通訊的取材和構思特點。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學生勇于探索、無私奉獻的精神
�。ù嗽O置遵循循序漸進的教學原則、符合學生由淺入深的認知規律，讓學生在學習過程中知道要做什么，怎么做，達到什么樣的效果。）
（三）學習新課：誘思導學，
1、初讀課文，整體感知
�。�1）、字詞積累：
亙古（ gèn ） 蹣 跚（ pán shān） 嘔心瀝血（ ǒu ） 胡子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 佇立（ zhù ） 翩躚（ piānxiān） 羅布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗獷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
�。�2）、用簡潔的語句概括全文的主要內容：
這一環節是要求學生默讀課文完成的。第一個訓練題是依據課標中對初中段 “累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”的 要求而提出的，并且也體現了文本是學生積累詞匯的重要依據。第二個訓練題是培養學生“學習略讀，粗知文章大意”的能力
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學們跳讀課文，思考：
作者以小標題的形式把課文分為四個部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？
課標要求學生在閱讀中要“理清思路”，設計這一問題，目的使學生理解本文巧妙的構思和嚴謹的結構。在教學中要引導學生關注表示時間的詞語，體會作者的感情變化。
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學們精讀課文，思考：
�。�1）文章寫了哪些人，寫了哪些事?他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會人物的精神品質。
課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問題�！苯鉀Q這些問題是課文的重點和難點，應讓學生在自主學習的基礎上進行合作、探究，教師應引導學生反復閱讀有關語句。（配合出示相關圖片）引導學生閱讀有關南極長城站建設、搶險和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內涵。
在這一環節中，也讓學生進一步了解通訊的特點：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學過程中，引導學生朗讀描寫南極自然風光的語句，感受南極的神奇和神秘，進一步理解南極科學考察隊員科學探索精神。（出示南極風光的圖片）
學生在理解南極精神的內涵后，思考：
�。�2）、畫家在壁畫上留下“三個太陽”，有什么含義？請你說一說。
這個問題的設計旨在進一步理解文章的主題，體現課標提倡“創造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質量；同時也使學生認識題目具有體現文章中心的作用。
4、歸納梳理：
�。�1）、南極精神：熱愛南極 無私奉獻
�。�2）、通訊的寫作特點：內容真實準確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動形象
設置這一環節，從內容和寫法兩方面歸納，學生對課文的認識由感性到理性，體現了語文工具性與人文性的統一。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
放飛想象：《未來的南極，我的家 》
請想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會遇到哪些問題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發揮想象，描繪一下未來的生活。
設置這一步依據的課標是語文學習要“發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以讓學生暢想南極的未來，目的是激發學生了解南極、探索南極的興趣，從而關注自然，熱愛生活。所以我在結束語中說：
結束語：南極是一個純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受嚴寒和風暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。
學生在我動情的話語中，會有進一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學由課內向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業：
�。┳鳂I設計：
查閱南極的有關資料，了解人類為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭。
設置這一作業，是依據課標“培養學生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養學生廣泛的閱讀興趣”。
八、板書設計：板書設計的目的是突出本課重點，設計的要求是簡練而又鮮明。
三個太陽 （作者：黃傳會）
熱愛南極 無私奉獻
九、說課反思：依據課標把握教材，立足文本落實課標。
說課稿 篇4
【教學內容分析 】
《囚歌》一詩語言樸實，激情澎湃。但多處巧妙地運用了象征的寫法，含義深刻。
【教學目的要求】
1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。
【教學重點難點】
本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
【教學時間】一課時。
【課前準備】詞語卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學步驟】
（一）導入新課，解題，介紹時代背景。
1.直接導入新課，然后告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰斗過的土地上學習英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題：
�。�1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
�。�2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不來，暫且存疑）
3.介紹時代背景：
�。�1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
�。�2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質疑問難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？
3.討論以上問題，把握中心思想。
4.學生質疑。教師提示學習重點和難點。
（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內容。
1.分節讀議課文。每小節均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？
�。�4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？
（5）第一、二節中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態度？
�。�6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？
�。�8）第三小節有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
�。�9）“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
�。�10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯系《就義詩》）
2.簡要地梳理全詩的內容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）
3.請學生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片，抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。
（四）指導學生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學生朗讀課文；
2.領讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導），辨析兩個破折號的不同作用；
3.自讀課文；
4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文；
5.請一位學生試背課文；
6.齊背課文。下課。
作業設計：
一、看拼音寫詞語。
m俰 z刵g k僫 g qi g m gu gu乶 c俰 k僶 d d x妌g ti li刼
( ) ( )( )( )( )( )( )( )
二、形近字組詞。
拷( )棺( )囚( )刑( )軀( )烈( )渴( )低( )
烤( )館( )因( )形( )驅( )列( )喝( )底( )
三、聯系上下文理解下列詞語的意思。
為人進出的門 為狗爬出的洞 地下的烈火 活棺材 高貴的頭 魔鬼的宮殿
四、寫出同一個詞語在不同句子里的意思。
1．一個聲音高叫著－－爬出來吧，給你自由！( )
2．我渴望自由，但我深深地知道－－人的身軀怎能從狗洞子里爬出！( )
3．我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀！( )
4．這就是我－－一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。( )
說課稿 篇5
一、說教材
1、分析教材
《雙絞線的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網絡的基本知識，包括網絡的概念、網絡的分類、聯網的基本硬件設備，學生在理論上大體認識了網絡，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的制作，讓學生學會雙絞線的制作，進一步激發學生絡的興趣，并為下一章《組建局域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是后面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、教學目標
�。�1）、知識目標：掌握網線規格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用環境。
�。�2）、能力目標：通過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬件設備的認識，加深對網絡的'理解，提高絡的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
（3）德育目標：培養學生堅強的自信心，勇于探索、敢于創新；做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、教學重點：雙絞線的制作
4、教學難點：網線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范+實操”的教學方法，具體是：
1、講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學生能很好的看清雙絞線制作的每一個細節，掌握制作方法。
2、觀察法：讓學生觀察正確的示范操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。
教學設備：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測線器。
三、說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動�，F擬定以下學法：
1、觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇于實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
四、說教學過程（本節課共45分鐘）
�。ㄒ唬�、復習導入（4分鐘）
1、課件引入，重溫“網絡”概念。
通過“網絡”概念的課件引入，在復習舊知的同時導入本課內容。
“網絡”概念：
計算機雙絞線交換機雙絞線計算機
2、設置疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢？
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線（既沒有經過任何加工的雙絞線）、一塊網卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的接口，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網卡和交換機連接起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的制作。
（二）、新課講解（11分鐘）
1、通過投影儀展示雙絞線制作材料，講解設備使用方法：
使用展示平臺，通過投影儀向學生展示制作雙絞線所用到的材料和設備：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線（前一章已學）的特點，達到復習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線制作做好準備。
2、演示、講解雙絞線的制作過程：
�。�1）、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1。5cm左右。剝線在網線的制作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷；剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，并在對比過程中強調正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過程中，教育學生使用設備要注意安全，愛護學校的設備。
（2）、理線。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格（左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕）進行排列并整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上，方便學生記憶和掌握。
（3）、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然后通過投影儀投影在大屏幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生制作壓線過程中要細心，先觀察好后再動手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
�。�4）、測試。雙絞線制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這里通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
�。ㄈ�、課堂練習（24分鐘）
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的制作，并使用測線器測試通過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在于人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，并且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對于動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧；對于做得好的學生給予表揚，并鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
（四）、課堂小結（5分鐘）
把具有代表性的學生作品（小組制作合格與不合格的網線）通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，并布置學生課后要多加練習，做到熟能生巧。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I（1分鐘）
課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解并鞏固本節課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。
說課稿 篇6
說課標、說教材
《全日制義務教育語文課標標準》對第四學段文言文的教學要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志秋聲詩自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力，教材將 其安排在文化藝術單元，也就是要開闊學生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養，以致于使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。對文化藝術有一定的認識。
《口技》作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個初中階段的重點篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場面描寫十分生動、形象、細膩。正面描寫構思精巧，側面烘托效果顯著。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學目標:
1、了解相關文學常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結構、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫法。
3、理會文中對口技表演者高超的技藝生動逼真的描寫。
4、感受和領會中國民間藝術的精妙神奇。
說學生
七年級學生進初中不到兩個學期，只學過幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語文素養整體性較差，學生的知識結構和聽說讀寫能力與其年齡和學習階段極不相稱，急待進一步提高，大多數學生語文學習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學習態度、學習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務，絕大多數都能積極去完成。
因此，我認為本文的學習主要還依賴于課堂教學，為了學生更好地理解課文內容和讓全班不同層次的學生都能完成學習任務，我特別強調學生的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實詞為突破口，再要求學生自行質疑，這樣，有利于提高學生自主閱讀能力和培養良好的學習習慣。
說教法及學法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學生的學習須在教師的引導下學習，首先采用朗讀法，以讀帶學，讓學生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級討論，然后通過課堂質疑，生生、師生質疑，教師引導點撥活課堂練習等方法來實現教學目標，完成教學任務. 學生的學法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來熟悉課文形成語感，以結合注釋、工具書和圈畫學習語言和語句的含義;以小組合作、討論來疏通文意、翻譯全文，以質疑來探究課文的精妙之處。總之采用這些教法和學法主要是調動學生學習的主動性積極性，激發寫生的思維、培養學生的學習能力，發揮學生的聰明才智，使學生成為學習的主人。
說教學過程
第一課時
1、導入
簡介口技
設計意圖：主要使學生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學生體會后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡介作者和作品
設計意圖：主要是讓學生通過自己查閱資料來培養他們勤動手的好習慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設計意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現”，通過多種形式的朗讀，使學生能讀準字音和停頓，形成語感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對有爭議的地方進行圈劃。
(2)學生質疑，師生釋疑，強調重點文言實詞。
(3)請一位學生翻譯全文。
(4)教師點評，指出長處，矯正缺漏。
(設計意圖：培養學生自學能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習慣，及發現問題、敢于提問的習慣。)
5、課堂練習
(設計意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)
6、作業——復述課文的故事
(設計意圖：通過熟讀、復述使學生更加熟悉課文，為下一課進一步探討打下基礎，同時鍛煉學生的口頭表達能力。)
第二課時
1、導入
(設計意圖：明確本節課的學習內容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結合研討與練習一引導學生誦讀并體會課文對聲響的描寫。
(設計意圖：使學生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場口技表演的藝術構思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫
(1)引入問題
(2)組織學生思考、討論。
(3)學生自由發表看法。
(4)教師明確和總結。
(設計意圖：使學生通過思考、討論明確文章是如何正面表現口技藝人高超的技藝和描寫的生動、形象、細膩的特色和精巧的情節構思。)
4、分析理解側面描寫
(1)討論文章開頭交代、結尾又強調道具簡單的作用。
(2)討論寫賓客反應的作用。
(設計意圖：使學生了解側面描寫的手法、明確側面烘托對表達對象的藝術效果)
5、教學總結及板書
(設計意圖：使學生對學習的內容有個清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類積累。
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