說課稿

時間：2021-02-27 11:11:34 說課稿我要投稿

精選說課稿模板集合6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿模板集合6篇

說課稿篇1

　　今天，我說課的內容是人美版第十三冊第四課《生動的小泥人》。它是一節造型表現課，適用于七年級學生。

　　一、教材分析

　　泥塑是我國民間藝術的一朵奇葩，以《擊鼓說唱俑》為代表的漢代陶俑到近代的泥人張、惠山泥人等，都充分體現了我國民間藝術純樸、稚拙的獨特魅力。由于條件所限，本節課我改用橡皮泥為材質進行教學。

　　二、分析學生

　　七年級的學生已經掌握了一定的美術基礎知識。提到“泥”他們并不陌生，兒時經常玩泥巴，小學時接觸過橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法與技巧。因此，我讓學生欣賞名家作品和同齡人的作品，從中體驗制作方法，為他們的創作提供廣闊的空間。

　　三、教學目標

　　1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三維空間的塑方法。培養學生的觀察能力、想象能力、動手能力、造型能力和創造力。

　　2、熟練掌握手捏泥人的基本技法：團、壓、揉、搓、卷、接等。用寫實或夸張的藝術手法制作小泥人。

　　3、了解我國泥塑文化及其悠久歷史，欣賞各地區泥塑的藝術特色，激發學生弘揚民族藝術的愿望。

　　教學重點：欣賞各具風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。教學難點：運用寫實或夸張的手法制作一個生動的小泥人。

　　教學方法：

　　在導入部分，用講故事的的方法調動學生的積極性。在探究學習環節，我沒有采用以往“教師教、學生學”的模式，而是用師生共同探討的方式，讓學生在輕松的環境中自己摸索捏泥的技巧和方法。這樣，學生的作品就避免了“千人一面”，而變得“千姿百態”了。

　　教學過程：

　　一、導入部分

　　1、學生相互交流搜集到的資料。

　　2、教師總結：同學們收集的資料很豐富，想看我收集的資料嗎？

　　教學意圖：引發學生的好奇心，讓分他們有學下去的欲望。

　　3、課件展示《阿福》的圖片，請同學們猜一猜：圖片中的形象是誰？他有怎樣的故事？利用問題“阿福的制作材料是什么？”導入本課。

　　二、探究學習活動

　　1、看一看：

　�、�、古代泥塑作品。師生共同探討泥塑的起源及發展。

　�、啤F代泥塑作品。

　　教學意圖：使學生了解我國民間泥塑文化及悠久歷史，它不僅是中國的藝術，也是世界的藝術。

　　⑶、教師提問：這些形象可愛嗎？為什么？

　　引導學生總結出：一個好的作品不僅要有夸張、飽滿的體態，還要有豐富有趣的表情。這樣，就使學生對泥塑造型的夸張、變形方法有初步的認識。

　　2、想一想、試一試

　　這一環節我主要通過提問來引導學生在嘗試中尋找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥變成我們需要的形狀？”、“有的形象要用幾塊橡皮泥才能完成，怎么連接它們？”學生在一次次的嘗試中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。當然，教師并不是放任不管，而是適時的予以指導。

　　三、學生實踐、制作環節

　　1、展示同齡人的作品，激發學生的創作欲望。

　　2、分兩組以競賽的方式，比一比哪組同學的作品樣式新穎、數量多。

　　教學意圖：利用競賽的方式，增強學生的集體主義感，教師不固定創作主題給學生充分想象的空間。這樣，可以提高學生的創作熱情。

　　四、教學評價

　　進行泥人作品展，采用學生自評與師生互評相結合，根據實際情況評定哪個小組獲勝，教師表揚有創意的作品。

　　教學意圖：讓學生對自己和他人的作品有一個全面而規范的評價，培養學生發現他人優點，了解自己的優勢與不足的能力

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1、該課所處的地位和作用：

　　《世間最美的墳墓》是全日制普通高級中學（試驗修訂本? 必修）語文教材第

　　一冊第三單元《外國散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內自讀課文。

　　本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，

　　一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學要求是在把握文意的基礎上，概括內容要點，進一步提高學生的閱讀能力。

　　本單元前幾課已經對單元學習重點“概括要點，提取精要”進行了學習，本課

　　主要解決的就是培養學生自學能力，進一步增強學生的概括能力。

　　2、課文簡析：

　　《世間最美的墳墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學習這篇散文，應注意引導學生體味作者抒發的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。

　　3、教學目標：

　　高中教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，“根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”。所以，在教學目標的設置上，我強調“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，依據本課文“自讀提示”和“訓練重點”，我制定了以下教學目標：

　　（1）領會本文寄寓在對墓地樸素美描繪中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。

　　（2）加深學生對樸素美的理解，培養學生的審美情趣。

　�。�3）運用本單元學習的方法，繼續訓練概括文章內容要點，揣摩語言的能力。

　　4、教學重點與難點：

　　在本冊前面單元學習中，學生已基本掌握了整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結合本單元具體情況，我把“概括要點，揣摩語言”定為本課的重點。

　　教材編寫的指導思想之一是：在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養，審美情趣，思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。因此，“加深學生對樸素美的理解，培養學生審美情趣”則被定為本課的難點。

　　二、說教法：

　　現代教學理論要求：課堂教學要貫徹啟發式原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。

　　考慮到本文在單元的位置和學生學習的實際情況，我打算采用“自讀與點撥教學相結合”的教學方法，即在誦讀熟悉的情況下，調動學生的主動性、積極性、引導學生達成目標。

　　具體教法是：

　　(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發學生的學習興趣和體會文章的美感。

　　(2) 問導法：這里的“問”絕不是我們通常意義上的串講串問，而是一種開啟學生創造心智的具有點撥意義的“問”，這里的“導”就是引導幫助學生達成目標。

　　(3) 點撥法：即“相機誘導，適時點撥”，當學生思維出現障礙時，就要教師幫助點撥，以提高學生的閱讀效率和閱讀能力。

　　三、說學法：

　　大綱要求：“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打下基礎”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學習指導和能力訓練上，我的做法就是“導讀為重，理解為主，訓練為輔”。

　　(1) 速讀課文，習用圈點、勾畫、批注法。

　　(2) 在教師指導下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。

　　(3) 抓關鍵詞、句的讀書法。

　　四、說教學程序：（安排一課時）

　�。ㄒ唬� 本課的課堂導入語我是這樣設計的：

　　同學們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳墓建成一個什么樣子呢？

　�。▽W生自由討論，指名回答）

　　那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來學習奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓》一文（板書課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。

　　導語的設計不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應爭取學生的參與，挖掘學生智力潛能，激活他們的思想，調動他們的學習熱情，為本課的順利進行作準備。

　　（二）交代學法：

　　此前已有有關的閱讀知識作鋪墊，為充分發揮學生學習的積極性和主動性，體現其課堂主體地位，引導學生通過讀書、勾畫、批注、質疑、討論等方法，把握課文，達成目標。

　�。ㄈ� 自讀指導：

　　1、誦讀指導：

　　學生齊讀課文。

　�。�1）解決生難字詞。

　�。�2）感情基調。

　　在朗讀中，注意體味作者語言的特點，體會景物描寫中滲透的感情色彩。

　　誦讀的目的在于激情，激發學生的審美情趣，喚醒學生的審美意識，使學生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養學生的語感，這是進行閱讀理解關鍵環節。

　　2、整體感知，概括要點：

　　整體閱讀是進行閱讀理解最重要的方法，就是要求學生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點，語言要簡明，如文中有現成語句，可借助有關詞語概括；如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問導法與點撥法，培養學生的整體閱讀能力。這一環節我設計了以下三個問題：

　�。�1）文中哪一個詞最能概括托爾斯泰墓的特點？

　　點撥：樸素。

　�。�2）托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過什么手法來描寫的？

　　點撥：沒有：十字架墓碑墓志銘名字

　　只有：小小長方形土丘鮮花

　　沒有：好奇（破壞寧靜）

　　只有：敬意

　　對比手法。

　　（3）為什么說樸素是最美的？

　　學生自由交流討論，教師作適當點撥，不要求答案統一。

　　3、辨別篩選，提取精要：

　　這一環節，我打算采用抓關鍵詞，句的讀書法，即讓學生自由的進行閱讀交流，勾畫，找出相關的語句，以培養學生的閱讀能力。

　　（1）找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。

　　點撥：學生找出后，全班齊聲朗讀。

　　通過對自然景物的動態描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示了墳墓的樸素。優美的自然景物也給莊嚴肅穆的氛圍中增添了溫暖、優美的色彩，使讀者不僅受到“嚴肅”，更感受到美好、動人。

　�。�2）篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價的句子。

　　點撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。

　　（四）課堂訓練：

　　課堂訓練的目的，主要是鞏固學生所學的知識，培養學生的能力，達成課堂目

　　標，因此，我設計了以下5個題，從不同方面訓練學生概括要點，提取精要的能力。

　　閱讀全文，完成下面的題：

　　1、“就像偶爾被發現的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：

　　A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰斗。

　　B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。

　　C（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失了。

　　D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。

　　2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當的一項是；

　　A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

　　B從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。

　　C三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

　　D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

　　3、者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情”，從文中找出兩個

　　具體表寫參觀者這種崇敬之情的句子。

　　4、如果要簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？

　　A完全按照托爾斯泰的愿望。

　　B這個小小的，隆起的長方形。

　　C就在自己莊園的某塊地上。

　　D沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。

　　E遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。

　　F埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

　　G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。

　　H風兒低吟，甚至全無人語聲。

　　L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的。

　　5、作者為什么說“特殊的日子”？

　　五、說板書設計

　　世間最美的墳墓

　　茨威格

　　總特點：樸素

　　具體特征：沒有：十字架墓碑墓志銘名字

　　只有：小小長方形土丘鮮花

　　沒有：好奇（破壞寧靜）

　　沒有：敬意

說課稿篇3

　　一．說教材。

　　我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義認識，例2是分數除以整數的計算。在這之前學生已經掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算，而本課的學習將為統一分數除法計算法則打下基礎。

　　例1先是整數除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數除法算式，通過類比使學生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是‘已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算’。例2是分數除以整數的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證，引導學生將‘圖’和‘式’進行對照分析，從而發現算法，感悟算理，同時也初步感受數形結合的思想方法。

　　根據剛才對教材的理解，本節課的教學目標是：

　　1、理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。

　　2．理解分數除以整數的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進行計算。

　　3．經歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數形結合的思想方法并從中發展抽象思維能力。

　　本課的重點是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法；

　　本課的難點是分數除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數轉化為乘以它的倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

　　二．說教法、學法。

　　為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發與發現法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發現規律。

　　學習方法上強調以探究學習法為主。認知結構理論告訴我們，學習是學生積極主動的內化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙實驗與驗證，數形結合，從而實現真正的理解。

　　三．說教學過程。

　　1、乘法意義對照。

　�。ǔ鍪�3盒標注100克的水果糖）問：共重多少千克？

　　這個問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數乘法、整數除法算式然后通過100克=1/10千克引出相應的分數乘除法。根據我以往教學的經驗，這樣的處理不少學生在類比遷移時有一定的障礙，并不容易實現。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰性而能更有效激發學生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：

　　(1)整數形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

　　(2)小數形式：100克=0.1千克；0.1×3=0.3（千克）

　　(3)分數形式： 100克=1/10千克；1/10×3=3/10(千克)

　　這樣的處理不僅有利于學生系統建構整個乘法的意義，而且，還能促使學生自然而然的把分數除法意義與整數除法、小數除法意義統一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水道渠成啦。

　　2．除法意義對照。

　　在改編成求‘每盒重多少千克’的問題情境下，引出相應的三個除法算式：

　　(1)300÷3=100（克）=0.1（千克）

　　20.3÷3=0.1（千克）

　　33/10÷3=1/10（千克）

　　并進一步引導學生進行比較，從而理解分數除法的意義與整數、小數除法的意義相同。

　　3．練習：

　　12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3

　　204÷12=（） 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )

　　204÷17=（） 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )

　　在前兩步理解意義的基礎上，及時安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫出相應除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4=( )，8/3÷2/3=( )

說課稿篇4

　　《相約世博會》是《品德與社會》（上教版）三年級第二學期第二單元《上海在前進》中的第四篇課文。在本單元前面三課學習中，學生通過對黃浦江母親河兩岸的變化與發展，感受到上海前進的步伐。當時編寫課文時，世博會還沒有開幕，今天世博會已經開幕，媒體的重復宣傳已經讓學生對世博有了朦朧的認識。所以今天上這篇課文時我對教材內容作了一定的補充，對教學目標也進行了適當的調整，教學目標如下：

　　1、回顧世博會開幕式，體會開幕式的喜悅、激動與自豪。

　　2、通過瀏覽展館介紹，進一步了解世博會的意義。

　　3、通過瀏覽圖片，感受世博會給上海帶來了新機遇。

　　4、展望世博美景，學習做一個可愛的世博小東道主。

　　教學的重難點在于通過瀏覽展館介紹，初步了解世博會的意義。

　　根據以上教學目標及重難點，我采用了媒體教學法與啟發教學法以及實踐體驗法相結合的方法來展開教學。讓學生通過探究討論達來獲得新知，激起情感。

　　在教學過程中，主要通過這樣四個環節的展開教學：

　　首先是引新環節，通過回顧世博會開幕式，讓學生體會開幕式的喜悅、激動與自豪。

　　其次是明理環節，抓三點來理解世博的意義：世博讓世界讓中國了解世界；世博讓世界了解中國；世博讓世界了解上海。

　　學習第一點以小組為單位，上網瀏覽各國場館秀。通過看場館，做瀏覽報告的方式來達到目標。

　　學習第二點通過看場館，完成競賽題來達到預設的目標。

　　學習第三點通過看圖片，來了解上海的變化。以“談體會”的形式，讓學生在全面了解世博會的過程中，引導學生發現世博的意義，感受世博讓生活更美好的主題。

　　接著，是導行環節。大家都知道榜樣的力量是無窮的。所以我先樹立社會榜樣，看社會上各行各業的人是怎樣迎世博的，再看身邊的小榜樣，激起學生爭做可愛的世博小東道主的熱情。

　　最后總結全文，先運用一段評論點出這是一次了不起的盛會。再激勵學生要繼承世博成果和精神。

　　希望整堂課能給聽課的老師及學生帶來美好的感受。

　　20xx年5月17日

說課稿篇5

　　本課地位

　　《多變的價格》是《思想政治1經濟生活》第一單元第二課的教學內容。第一單元《生活與消費》的核心內容是消費。教材第二課是接著第一課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經濟生活中價格和我們的生活息息相關。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價格變動的因素及價格變化對我們的生產和生活產生的影響。

　　本課結構

　　本課條理清晰，結構完整：本課以價值規律為核心，先由影響價格的因素引出價值規律的表現，又引出價值規律作用下的兩大結果�？芍^緊扣原理，層層分析

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.知道影響商品價格變化的因素；

　　2.理解價值與價格的關系；

　　3.理解社會必要勞動時間對商品生產者的意義；

　　4.理解價值規律的基本內容和表現形式；

　　5.理解、評述商品和服務價格變動對人們生活和生產經營的影響。

　　能力目標：

　　在教學中，從生活入手，小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。

　　情感、態度價值觀：

　　通過復習“價格變動對生活的影響”，使學生進一步理解掌握這一知識點，并培養學生做一個理智的消費者、精明的消費者。通過復習“價格變動對企業生產經營的影響”，培養學生樹立創新意識與競爭意識，激發學生努力學習、積極進取，以適應日益激烈的社會競爭。

　　教學重點

　　1、影響商品價格變化的因素；

　　2、價值規律及其表現形式；

　　3、商品和服務價格變動對人們生活和生產經營的影響

　　教學難點

　　勞動時間、勞動生產率、價值量、價值問題之間的相互關系

　　設計思想

　　第二課《多變的價格》要從影響價格的因素、價格變動背后的規律和價格變動后帶來的影響共三大層面來闡述內容。這三大問題都是重要的知識點，所以如何梳理清楚本課的基礎知識并形成一個完整的框架、如何將考綱要求的各個考點理解透徹就成了本節復習課的關鍵。

　　為了達到理想的復習效果，本課設計成兩課時，一課時進行基礎知識的梳理及內在聯系的總結，一課時就考綱中的考點進行深入的分析與練習。本次說課主要針對第一課進行設計。

　　課前準備

　　①分組：教師根據學生情況，把全班分6個組，每組8-9人。

　�、诮處煵贾谜n前預習：每組根據教材內容進行本課知識點的總結、梳理、記憶，每個小組必須形成一份完整的知識框架圖，并根據知識點設置問題，在互動提問環節檢測本組與其他組掌握情況。

　�、劢處煾鶕䦟W生的了解和教材內容設計制作課件。

　　學法分析歸納法、討論法、知識遷移法、互動競賽法

　　教學過程

　　一、備考指導：（預計用時3分鐘）

　　1．考情總結：

　　①從考查的力度來看：

　　②從考查內容來看：

　�、蹚念}型上看：

　　④從設問方式來看：

　　2、備考建議

　　①重視以下考點內容：價值規律及其表現形式；影響價格的因素；價格變動的影響；商品價值量與勞動生產率的關系；

　�、陬}型重視計算題和圖表題。從近幾年高考題來看，商品的價值量常以計算題形式出現，對此必須注意加強訓練。價格與需求的關系問題已經成為高考考查的重點，且多以坐標圖選擇題的形式出現。

　　設計意圖：讓學生最直觀的了解高考對本課的要求，以便有的放矢地進行一輪復習，有針對性的對考點進行識記、理解、運用。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┦谡n順序：互動提問→合作探究→課堂測試

　　第一步驟：互動提問（預計用時5分鐘）

　　高效課堂對于學生學的要求是主動學、積極學。那么對于一輪復習課來說，這個要求要想實現頗要費一番心思。因為這些內容學生在高一時已經學過，所以我采用了互動提問的方法來激發二次學習的積極性。所謂互動提問法就是用首尾接龍的方式，1組問2組答，2組問3組答，以此類推。要想在這場競爭中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識記熟練所有的知識點，還要將這些點整理成問答題的形式來考別組。如果其他組將本組準備的問題問過了，那么本組就要及時調整問題以便能在競爭中取勝。這個過程是既緊張又刺激的，因為各組學生必須注意力高度集中，既要想別組問題的答案還要想如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準備充分才行。當然為了防止學生早就了解問題順序出現提前“通氣”的情況，這一環節還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂1－6組的順序。從課堂的效果來看，學生在這一環節參與積極性極高，這成為了本節課的第一次學習高潮。這一環節的設計意圖是：通過競賽式的互動提問的方式，創設一種既緊張刺激又高效的學習環境，讓學生在互相檢測中發現自身不足，目的是通過競爭的方式激發學生二次學習探究的興趣。

　　第二步驟：合作探究（預計用時30分鐘）

　　這個環節是教學的關鍵之處，共分四個步驟來完成教學任務：

　　探究活動一：調整框架

　　各小組用3分鐘時間，結合剛剛在互動提問環節中發現的問題，完善本小組事先準備好的本課知識框架。各小組在討論調整本課知識框架時，教師只需要巡視并及時提示點撥學生的問題即可。

　　設計意圖：在互動提問環節暴露出來的問題必須在梳理知識框架時首先進行及時調整，給各組3分鐘目的就是及時處理發現的問題，提升自主解決問題的能力。

　　探究活動二：風采展示

　　按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個小組先繼續完善本組框架，深入識記基礎知識，然后再對照本組成果及時發現展示小組的問題并標注好，以便在點評環節作為依據使用。此時教師應提出要求：對展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動靜結合，先靜（識記知識，完善框架）后動（討論問題，準備點評）。在這一環節中，學生在梳理知識點時應將重點放在知識點內在聯系上，但是由于學生剛剛進入一輪復習，對于復習的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識點時還是過分依托教材順序來復制教材內容，這樣不利于對于每個模塊知識點之間關系的理解，所以教師要隨時巡視課堂各小組，暗示學生各模塊之間的內在聯系，并做好檢查監督，把握好課堂節奏。

　　用這樣一種方法處理教學重點，我的設計意圖：采用競爭展示，可以激發學生潛力，培養學生善于把握機會，抓住機會的性格，增強競爭意識。同時學生共同參與、觀察、搜集、思考，有利于學生培養團隊協作能力與合作精神、一舉兩得。

　　探究活動三：精彩點評

　　非展示的4個小組要輪流點評、質疑，展示小組要就其它小組提出的問題進行解答。6個小組共同完善對本課知識點內在聯系的梳理。此時教師要提出要求：對點評小組的要求：亮明態度，肯定優點，指出不足，提出質疑；對展示小組的要求：針對點評小組的質疑，有邏輯、有依據的進行解釋。同時教師一定要及時而準確的點評各組同學的表現。設計意圖：通過對展示組與點評組不同的要求，既動手又動腦還要動口，讓全體學生在設定時間內以合作的方式高效完成自己的任務。這種設計不僅使學生的才能得到充分的展示和發揮，而且師生共享探求知識的喜悅和樂趣，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

　　有了之前的整理與討論，各點評小組提出的問題都很尖銳，個別知識點讓展示小組無法說出其“所以然”，這時教師要及時出手，將大家疑惑比較大的考點挑出來，加以共同探究。這就考驗教師對本課考點及學情的預計能力與把握能力。因為老師要事先預計出學生可能在哪個環節出現哪些問題，再提前準備相關材料進行突破練習。本課主要圍繞四大尖銳問題展開：1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什么因素？2、價值規律的基本內容與表現形式體現了它怎樣的作用？3、價格變動對生活的影響要分幾種情況分析？規律是什么樣？4、勞動時間、勞動生產率、價值量、價值問題之間的相互關系到底如何應用？這四個問題既是本課的重難點，又恰好暴露出了教材編寫過程中的不足。通過典型例題的設置，各小組學生必須結合之前的兩個環節綜合出現的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學生在合作討論與思考中理解重難點，如還有不解之處，則可發揮教師的作用。設計意圖：以題帶點，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當堂檢測，還能彌補教材不足，一舉數得。

　　在具體進行知識探究時，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：

　　1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什么因素？對于這個問題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們在日常生活發現的影響價格的因素一一列舉，再通過典型例題便可以將這個重點問題解決。

　　2、價值規律的基本內容與表現形式體現了怎樣的作用？在這個問題上我采用了主觀題的方式，因為價值規律的作用是新課標刪除的內容，但卻是做題時分析材料最關鍵的依據，所以通過主觀題的小組討論就可以小結出三大作用，并將其形象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。

　　3、價格變動對生活的影響要分幾種情況？有何規律？針對這個問題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規律既可。

　　4、勞動時間、勞動生產率、價值量、價值問題之間的相互關系到底如何應用？根據新授時總結的關系圖，通過高考原題的解析能讓學生熟悉這幾組關系的考法，具體的計算類型總結要放在第二課時進行。

　　設計意圖：通過四個疑惑的討論與分析，提高學生合作分析、解決問題的能力，突出重點，突破難點，同時檢測了當堂所學。

　　探究活動四：完美呈現

　　6個小組的想法與意見綜合在一起，用2分鐘時間完成整理工作。本環節要充分發揮教師的主導作用，與學生共同綜合意見，將同學們都認可的調整最后以一個完美的框架呈現出來。

　　設計意圖：通過對展示組與點評組的合作，完成本節課的核心成果，提高學生分析、解決問題的能力，達到情感、態度、價值觀目標的要求。

　　第三步驟：總結提升（預計用時3分鐘，為學生預留2分鐘內化知識）

　　1、完善板書：學生將成型的板書框架總結在學案中，通過與原來小組總結框架的對比，能夠更好地理解價格多變的原因、背后的規律以及價格變動形成的影響。

　　2、布置作業：

　�。�1）溫故：將本節課梳理成型后的內在聯系框架熟記；

　�。�2）知新：按課標與考綱的要求將13個考點整理成型。

　　設計意圖：讓學生能熟練應用本節收獲，為下一節課知識點的深入探究奠定基礎。

　　以上就是我對整個教學過程的設計。在整個教學過程中,為了突出學生的主體地位,我共選擇了四種學法：

　�。ǘ┱f學法：

　　1、分析歸納法:在教學中，學生通過對教材知識點內在聯系的分析與總結，培養學生分析歸納能力。

　　2、討論法:采用討論交流的.方式，拓展學生的思維，培養學生協作精神。

　　3、知識遷移法:該方法意在培養學生理論聯系實際的能力。引導學生能運用所學知識原理，分析社會現象，提高自己分析問題、解決問題的能力。

　　4、互動競賽法：通過競爭的方式調動學生積極參與課堂，培養學生善于把握機會，抓住機會的能力，增強競爭意識。

　　總而言之，這堂課給我的感觸很多，反思如下：

　�。ㄈ┙虒W反思：

　　反思一：學生收獲

　　1、知識：掌握了價格多變的原因、背后發揮作用的價值規律及價格變動后造成的影響。

　　2、方法：學會以合作探究的方式對知識進行整合，培養 “發現問題——提出問題——解決問題”的科學探究方法

　　反思二：本節亮點

　　1、以互動提問的方式充分激發了學生的學習積極性；

　　2、以競爭方式開展成果展示，提高學習效率；

　　3、開放性課堂，層層展開，步步探究，教師只是適當指導，控制探究進度，很好體現了學生的主體地位。

　　反思三：遺憾之處

　　1、個別學生還沒有真正進入高三一輪復習應有的狀態，課前準備不充分；

　　2、對于一些性格內向的學生，還未能充分調動其參與的積極性；

說課稿篇6

　　我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》第二課時。根據教材內容我抓住了兩條主線。

　　一、說課文

　　趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學生又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設計課堂讓這節課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。

　　情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環環相扣，不斷提升孩子的人文素養。

　　根據孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：

　　1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養孩子收集資料的能力。

　　2、過程與方法：

　　創設情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。

　　3、情感態度價值觀：培養孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。

　　其中教學重點是朗讀，難點是讀好文中問句。

　　二、說教法：

　　1、以讀為本，讀中感悟法：根據《語文課程標準》指出的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。我注意引導學生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節課讀這一教學重點。

　　2、情境教學法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。” 本節課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。

　　3.多媒體演示法：在復習生字詞，探究動物尾巴，播放再現文本內容的動畫，看圖猜課文游戲等環節，利用現代化教學這一優勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內容。

　　三、說學法：

　　1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問句時通過演示動物尾巴，激疑導出問句后，讓學生抓住規律，通過自己的理解分析總結出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應用進來快速反應本節課的六個問句。這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養了自學能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。

　　2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學習查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

　　3、觀察法：引導學生結合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。

　　4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學習方式，指導學生懂得聯系生活實際，在生活中學語文用語文。讓學生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。

　　四、說教學流程

　　下面來談談本節課的教學流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫字六個環節。(幻燈展示)

　　現在我就這節課的兩大亮點來闡述：

　　(1)、語文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)

　　[閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”]

　　(一)在教學“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領悟問句。

　　1、學問句

　　指導前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導聯想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學生的答案可能五花八門，但只要表達合理，應尊重學生的個性化發展。根據回答指導學生說完整的話：這條尾巴好像……)聯系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。

　　接著，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導出本節課的前三個問句，再趁著發自內心最真實的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通過聯系生活實際再次感受引導。

　　指導后三個問句時，不同于前面的演示領悟后，再把三個問句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀這個句子。請咱們班上朗讀最棒的，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機結合。

　　[在學問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語，把朗讀指導與詞語理解、復習生字等巧妙地結合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學、好學，興趣高漲。]

　　2、學習答句。

　　在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結果等等調動多種感官感悟本課的六個答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個課堂充斥這愉快的氛圍。

　　3、多形式朗讀

　　比尾巴大賽結束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

　　讓學生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文

　　接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：

　　同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答

　　[以“讀”的訓練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。]

　　(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)

　　讓學生用自己喜歡的方法背誦，體現其自主性，但這時孩子基本上能背誦課文內容。可以直接讓孩子參與到游戲活動中背誦。

　　1、玩猜一猜游戲，根據課件看圖猜出課文內容。

　　2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉頭讓大問號面向學生問：“誰的尾巴長?”下面的同學答：“猴子的尾巴長�！贝鹜昴米摺�?”揭示答案。(加教具演示)

　　表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們去參加慶祝會大家一起唱響《比尾巴》。[演示課件，把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。]

　　(2)、新：

　　1、本節課的生字復習與寫字指導是由不識字的小猴引發的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到比賽現場。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個環節由小裁判們發揮愛心教小猴學寫字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復習與寫字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

　　2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時的教學重點是讀，如何解決總目標與課時目標間的矛盾呢?

　　我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的巧妙結合，課件展示全文內容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結合等細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點時間的基礎上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。

　　3、在教學中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動物尾巴，讓學生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養孩子的創作靈感，懂得尋找創作根源。

　　看完后，讓學生當當小作家，說說你看到了什么?

　　[引導自由創作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創作者的感覺、感受，挖掘真實情感。]

　　學生說話中有了課文初形，引入課文內容，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

　　4、《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材，走向開放的大語文教學觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學習收集的資料，以推薦小動物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個小朋友上臺推薦，可以簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案。]

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