初中化學(xué)《溶解度》說課稿

時(shí)間：2020-12-03 20:29:55 說課稿我要投稿

初中化學(xué)《溶解度》說課稿范文

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初中化學(xué)《溶解度》說課稿范文

　　初中化學(xué)《溶解度》說課稿1

　　一、教材分析

　　本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個(gè)活動(dòng)后通過討論引入溶解度的概念，再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解度概念，最后通過討論引出氣體溶解度的概念。

　　學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

　　基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

　　2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

　　3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已學(xué)了溶液的形成，雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象雖熟悉卻不一定會(huì)解釋，如家里沖糖水時(shí)，加到一定量時(shí)就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣；再精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)加深對概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

　　【知識(shí)和技能】

　　1、通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，并討論分析溶解度的概念。

　　2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象

　　【過程與方法】

　　初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

　　四、教學(xué)方法

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導(dǎo)——探究，歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)過程

　　下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，授課過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　<引入課題>

　　我先設(shè)計(jì)了課堂小實(shí)驗(yàn)“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，由同學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　�。�1）在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中_____（能、不能）無限制的溶解。

　　（2）在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______（大、�。�

　�。�3）在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力______（能、不能）比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)？什么樣的狀態(tài)？”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力（如還有味精、淀粉等物質(zhì)）僅用“大”或“小”能否分得清？”

　　創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色，通過思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對兩個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡單又一下說不清的問題，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識(shí)要求了解的心理需求，這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

　　<步入重點(diǎn)>

　　在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎？”解決第一個(gè)問題我設(shè)計(jì)的是在飽和的食鹽溶液中加Kmno4晶體。（投影）當(dāng)同學(xué)們看到紫色的Kmn04在溶液中擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液（是指原溶質(zhì)，不是指其它溶質(zhì)）叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液（不是指任何溶質(zhì)）”，對書本上的定義有了完整、精確的理解。

　　2、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液嗎？”解決這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了在兩個(gè)培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個(gè)里面加食鹽（用藥匙大頭取），一個(gè)里面加熟石灰（用藥匙小頭�。＃ㄍ队埃┖苊黠@此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶，熟石灰部分溶（飽和）。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶。觀察了這組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們展開了討論，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，如果這組關(guān)系相互成立，必須滿足前提與條件。用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)后，使這個(gè)過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

　　這一教學(xué)過程是以探索性實(shí)驗(yàn)為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。因?yàn)橥ㄟ^直觀的實(shí)驗(yàn)增加了同學(xué)的興趣，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的`前提，加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

　　<突破難點(diǎn)>

　　教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎？”為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

　　1、飽和食鹽水加入一定量的水后，再加少量食鹽；

　　2、飽和硝酸鉀溶液加熱后，再加少量的硝酸鉀，再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多。

　　在分析溶解度概念時(shí)，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

　　在20℃時(shí)，100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，所溶解的質(zhì)量（克）

　　請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

　　<得出結(jié)論>

　　教師引導(dǎo)設(shè)問：得出這個(gè)結(jié)論的前提是什么？由于同學(xué)們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”這一實(shí)驗(yàn)的觀察與討論，具備了對這個(gè)問題的初步認(rèn)識(shí)，立即感悟到是“20℃、100克水、達(dá)到飽和”，并且清楚地認(rèn)識(shí)到這些條件缺一項(xiàng)都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識(shí)鋪墊，我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點(diǎn)拔下，他們將零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)加以梳理，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點(diǎn)：

　　其一是條件：一定溫度，100克溶劑；

　　其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合，一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

　　<鞏固應(yīng)用>

　　按照教育心理學(xué)規(guī)律，新知識(shí)概念建立以后，需要鞏固與強(qiáng)化。如何將已經(jīng)獲得的知識(shí)在具體間題中加以運(yùn)用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：

　　1）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（）。

　　A、很濃的溶液B、不能再溶解該物質(zhì)的溶液C、稀溶液D、不能繼續(xù)溶解任何其他物質(zhì)的溶液；

　　2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡，為什么？

　　3）判斷下列說法是否正確，并加以說明：25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中，故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論，我及時(shí)獲得了來自學(xué)生的反饋信息，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題，使溶解度章節(jié)中重要的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

　　六、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會(huì)到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面，倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對一類問題的認(rèn)識(shí)與理解，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識(shí)的科學(xué)精神。

　　初中化學(xué)《溶解度》說課稿2

　　一、說教材

　　本節(jié)課是九年級(jí)下冊第七章溶液第2節(jié)《物質(zhì)溶解的量》的第二課時(shí)，包括固體溶解度、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。

　　1、教材的地位和作用

　　作為不可缺少的身邊的化學(xué)物質(zhì)，溶液是同學(xué)們經(jīng)常接觸的一類成分比較復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)，也是同學(xué)們比較熟悉的一類分散體系。在上冊化學(xué)就經(jīng)常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學(xué)生雖然熟悉溶液和溶解現(xiàn)象，但缺乏深入的了解，也沒有從化學(xué)角度去研究。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對物質(zhì)溶解的認(rèn)識(shí)開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為下一章酸、堿、鹽的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行討論交流的很好素材，用討論交流的方法去認(rèn)識(shí)溶解度，享受互助的樂趣，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。

　　3、本節(jié)課的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的涵義、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度概念的建立、理解；固體溶解度曲線的含義及應(yīng)用；氣體溶解度的影響因素。

　　二、說教法

　　授課采用設(shè)疑、分組討論、啟發(fā)、講授、歸納、多媒體等教學(xué)方法。在“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的前提下，在教學(xué)的過程中，采用學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把教與學(xué)統(tǒng)一起來。同時(shí)在教學(xué)中不斷地設(shè)疑，提問，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。以討論交流的方法來理解溶解度，提高學(xué)生分析推理能力。此外，其他各種教法在教學(xué)過程中將得到充分的體現(xiàn)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白：

　　1、在理解溶解度時(shí)，只有在一定的溫度下、100g溶劑、達(dá)到飽和狀態(tài)才能確定溶解度。

　　2、某些物質(zhì)溶解度受溫度影響的情況

　　3、溶解度曲線所表示的關(guān)系

　　4、影響氣體溶解度的因素

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　依照教材的安排和特點(diǎn)，根據(jù)以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關(guān)系→溶解度曲線及其應(yīng)用→氣體溶解度及其影響因素”為知識(shí)線索，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　復(fù)習(xí)：飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　引入：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)沖一些溶液，例如糖水、鹽水、葡萄糖等，那大家有沒有想過，到底是糖溶得多點(diǎn)？還是鹽溶得多點(diǎn)？如何進(jìn)行比較？這樣設(shè)置問題讓學(xué)生感覺驚愕、意想不到，就會(huì)積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2、分組討論

　　學(xué)生分組討論、交流，根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不同，得出比較條件。

　　3、練習(xí)鞏固

　　通過練習(xí)鞏固新知識(shí)，有利于學(xué)生理解溶解度的概念。

　　4、分析比較

　　通過閱讀課文，了解溶解度與溶解性的關(guān)系，再通過比較兩種物質(zhì)的溶解度得出，同一溫度下，不同物質(zhì)的溶解度不同，由此引出不同溫度下，同一物質(zhì)的溶解度不同。

　　5、讀圖分析

　　通過溶解度曲線圖使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)溫度對溶解度的影響，再對溶解度曲線進(jìn)行分析了解溶解度曲線所表示的關(guān)系。

　　6、遷移與應(yīng)用

　　通過設(shè)計(jì)一些練習(xí)使學(xué)生真正會(huì)利用溶解度曲線。

　　7、自學(xué)

　　列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)，再利用分析一些生活中的常見現(xiàn)象加以鞏固所學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　課堂小結(jié)

　　師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，交流收獲，體驗(yàn)成功，學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的收獲。

　　8、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生通過作業(yè)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題中，也是加深對知識(shí)的理解。使本節(jié)課的知識(shí)能得到延續(xù)、提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，使新課內(nèi)容真正被學(xué)生所接受。

　　初中化學(xué)《溶解度》說課稿3

　　3.2溶液中教參注明是3課時(shí)，我們基本上是這樣來分配這幾塊內(nèi)容的：

　　1、物質(zhì)的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液；

　　2、物質(zhì)的溶解度；

　　3、物質(zhì)從溶液中析出及溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。而第二課時(shí)物質(zhì)的溶解度也是這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且課堂教學(xué)的容量比較大，無論是老教材還是新教材上的流程都很清晰，我的教學(xué)方法也不是最靈活。所以借此機(jī)會(huì)和各位老師交流一下，來突破自己的瓶頸問題。

　　首先我談?wù)勛约簩滩牡囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法。

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材有三個(gè)主要內(nèi)容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的知識(shí)。后面還有一部分關(guān)于利用溶解度計(jì)算的內(nèi)容我們是放在下一課時(shí)講的。這三部分的主體都是溶解度，是學(xué)生對溶解認(rèn)識(shí)的一個(gè)跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個(gè)由性到量的跨越，我們授課時(shí)由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，其實(shí)是對溶解度引入的意義的一個(gè)鞏固，讓同學(xué)們更清楚“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的情況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過一個(gè)曲線顯示氣體溶解度受壓強(qiáng)影響的情況。以教材的思路看，它提供了簡潔的內(nèi)容和流程，是想我們引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的主動(dòng)探索得出一些規(guī)律。然而我們知道有些重要的概念性的知識(shí)不是我們說一遍或是學(xué)生寫一遍就能理解的。為了加深學(xué)生對溶解度的理解我們還要加入一些內(nèi)容來輔助教學(xué)主體內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）理解溶解度含義。

　　（2）知道并能使用溶解度曲線。

　�。�3）掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。

　　2、過程與方法

　�。�1）在區(qū)分物質(zhì)易溶、可溶、微溶、難溶于水的過程中，體驗(yàn)比較的方法。

　�。�2）在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化過程中，運(yùn)用圖表的方法。

　�。�3）培養(yǎng)自學(xué)、閱讀、查找有關(guān)數(shù)據(jù)的能力和分析能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟絕對和相對的辨證關(guān)系。

　　其實(shí)，這一課時(shí)給我們的感覺就是都是重點(diǎn)，對學(xué)生來說都是難點(diǎn)，而對考試來說沒有什么太難的，基本上就是關(guān)于溶解度曲線的運(yùn)用的題目。然而就教學(xué)的延續(xù)性來說，這一課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的一些能力上有比較大的幫助。如過程與方法的目標(biāo)（2）在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化的過程中運(yùn)用圖表的方法，其實(shí)豈止是溶解度的變化，以后的質(zhì)量及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化、pH的變化等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過程而非結(jié)果的運(yùn)用。而情感態(tài)度與價(jià)值觀上感悟絕對與相對的辯證關(guān)系這一條只能說是拉上來的，我覺得理科的教學(xué)也就是國外的科學(xué)的教學(xué)中有太多的點(diǎn)都能夠讓學(xué)生深刻的感悟到絕對與相對的辯證關(guān)系。其實(shí)我個(gè)人覺得影響事物變化的因素包括內(nèi)因和外因，而內(nèi)因是不能或不易改變的，能夠改變是外因這一點(diǎn)也是滲透在這一目標(biāo)中的，但是我不知道如何正確表達(dá)所以沒有寫出來。

　　三、教學(xué)過程與教學(xué)方法

　　1、新課導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)提問什么是物質(zhì)的溶解性，如何比較幾種物質(zhì)的溶解性。同學(xué)們利用上節(jié)課內(nèi)容回答，并舉例說明。然后請同學(xué)找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個(gè)概念來表示物質(zhì)的溶解性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)舉一反三的過程，完成舊知到新知的過渡。

　　2、新課講解

　　不同物質(zhì)在相同條件下溶解性不同，同種物質(zhì)在不同條件下溶解能力也不同。介紹溶解度是衡量溶解能力的尺子。即把大家討論的各個(gè)因素溶入溶解度的概念中。然后剖析各個(gè)要點(diǎn)，一定溫度、100g溶劑、飽和溶液（是一個(gè)點(diǎn)，代表物質(zhì)在溶劑中溶解的最大量）、溶解度實(shí)質(zhì)是一定條件下溶質(zhì)的質(zhì)量（此處與溶解度本身的含義有一定出入，但是有助于學(xué)生理解和運(yùn)用溶解度）、單位、符號(hào)。告訴學(xué)生溶解度就是某溫度下，某物質(zhì)在100g溶劑（通常是水）里最多能溶解的克數(shù)。然后用兩個(gè)例子來說明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問反之，20℃時(shí)，硝酸鉀在100g水里溶解了31.6g就達(dá)到飽和狀態(tài)意味著告訴我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習(xí)，將課本77頁表格中各種物質(zhì)的溶解度的含義說出來，有些同學(xué)會(huì)漏說溫度或是水的質(zhì)量，或是遺漏單位，同學(xué)間加以糾正以鞏固溶解度的各個(gè)因素。反復(fù)練習(xí)以加深學(xué)生對這一概念的理解和記憶。增加練習(xí)簡單的計(jì)算物質(zhì)某溫度時(shí)的溶解度，如20℃時(shí)某物質(zhì)在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過不斷的.遞進(jìn)的小練習(xí)將難點(diǎn)溶解。

　　提問：我們之前經(jīng)常提到的某物質(zhì)可溶于水等，如果兩種物質(zhì)都是可溶于水的，它們的溶解度是否是一樣的呢？通過閱讀課本77頁最后一段，回答老師的問題。然后請同學(xué)們把易溶、可溶、微溶、難溶用數(shù)軸表示，以加深理解。并根據(jù)表中數(shù)據(jù)判斷它們各屬于什么情況。向?qū)W生介紹溶解的絕對性和不溶解的相對性。通過讓學(xué)生感悟辯證關(guān)系的同時(shí)糾正我們?nèi)粘５囊恍┎粔蛞?guī)范的說法。

　　一定溫度下，一種物質(zhì)有一個(gè)溶解度的值，那么某種物質(zhì)在各個(gè)溫度下的溶解度該如何測得呢？學(xué)生討論發(fā)言。化學(xué)上也常用一些坐標(biāo)圖表的方法把實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)顯示出來，介紹溶解度曲線，由學(xué)生完成78頁思考與練習(xí)。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時(shí)指出不同物質(zhì)比較溶解度應(yīng)在同溫下。通過觀察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的情況。結(jié)合79頁圖觀察一些固體物質(zhì)的溶解度曲線完成思考與討論，并得出固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的規(guī)律。再請學(xué)生通過看79頁圖完成一些小練習(xí)來體會(huì)溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時(shí)硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時(shí)的溫度、說出兩條曲線交點(diǎn)的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表坐標(biāo)的方法來處理數(shù)據(jù)，并運(yùn)用運(yùn)用圖表獲取有用信息。

　　介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強(qiáng)。如何影響用大家熟悉的剛從冰箱里拿出來的雪碧汽水為例講解。對于氣體而言，飽和溶液的判斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解情況，有時(shí)我會(huì)運(yùn)用夏天雷雨前魚兒會(huì)跳出水面的例子。這個(gè)例子能夠讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)很好的結(jié)合起來，當(dāng)然應(yīng)該還是有個(gè)別學(xué)生不容易理解，那需要我們額外的講解。

　　3、歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生自己說出本節(jié)課學(xué)到的溶解度的知識(shí)的一些要點(diǎn)。

　　4、鞏固練習(xí)

　　通過一些小的題目加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解和運(yùn)用。

　　初中化學(xué)《溶解度》說課稿4

　　我說課的題目是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級(jí)化學(xué)教材第六章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容：溶解度。下面我從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍︖@節(jié)的設(shè)計(jì)。

　　一、教材內(nèi)容：

　　溶解度在整個(gè)第六章知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。它是在學(xué)習(xí)影響物質(zhì)溶解性的因素之后，來探討固體物質(zhì)在一定量溶劑里溶解性的大小，起到呈上，又為下節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)晶做好鋪墊。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感到吃力，還是易于理解和接受的。同時(shí)，在利用數(shù)據(jù)研究問題的同時(shí)，使學(xué)生從中能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)和研究問題。

　　結(jié)合新課標(biāo)、本節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知能力。我確立了以下三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解溶解度的概念及其影響因素；

　　2、學(xué)會(huì)繪制并使用溶解度曲線圖；

　　3、知道溫度、壓強(qiáng)對氣體溶解度的影響。

　　過程與方法：

　　1、通過對溶解度概念的探究使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；

　　2、對溶解度曲線圖繪制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力達(dá)到學(xué)以致用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)形結(jié)合的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提高在實(shí)驗(yàn)探究中控制實(shí)驗(yàn)變量的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　固體溶解度曲線圖的應(yīng)用；影響氣體物質(zhì)溶解度的因素；溶解度的概念。

　　二、學(xué)情與學(xué)法分析：

　　經(jīng)過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握飽和溶液、影響物質(zhì)溶解性的因素，學(xué)習(xí)溶解度知識(shí)難度不大。但是初中生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用交流討論、歸納應(yīng)用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，進(jìn)行分析得出結(jié)論，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此做好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　三、教法分析：

　　教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)；即注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)啟示法、歸納總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)。

　　1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的欲望，并使學(xué)生達(dá)到整體感知的目的。

　　2、引導(dǎo)啟發(fā)法：層層展開，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，發(fā)現(xiàn)歸納，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從特殊到一般的探究過程。

　　3、歸納總結(jié)法：對于溶解度的概念和溶解度曲線圖應(yīng)用，可以通過閱讀、學(xué)生間交流討論，總結(jié)。此過程有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、引入新課

　　上課時(shí)我首先提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液，誰能說出二者的轉(zhuǎn)換方法？”學(xué)生七嘴八舌的搶著回答。問：“實(shí)驗(yàn)證明影響物質(zhì)溶解性的因素有那些？”學(xué)生會(huì)說與溶質(zhì)、溶劑有關(guān)，還跟溫度有關(guān)（打開課件）問：“怎樣來描述物質(zhì)溶解性的強(qiáng)弱呢？大家不妨討論一下�！币龑�(dǎo)學(xué)生：物質(zhì)溶解性是難于直接測定的，能否用一個(gè)可測的物理量來表示一種很難測定的物質(zhì)的性質(zhì)？用溶解“最大量”來表示物質(zhì)溶解性的大小，就是一個(gè)可供選擇的辦法。這個(gè)溶解“最大量”就是這節(jié)我們學(xué)習(xí)的溶解度。接著展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討何為溶解度。

　　（二）、講授新課

　　1、固體物質(zhì)溶解度：

　　播放課件：展示三張圖片，圖片1質(zhì)量相同的溶劑，一個(gè)溫度為10℃，一個(gè)溫度為40℃，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小？學(xué)生：不能。問：為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該在同一溫度下。圖片2溫度相同，質(zhì)量不同的溶劑分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大��？學(xué)生：不能。問：為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該在一定溶劑中。圖片3溶劑質(zhì)量相同，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小？學(xué)生：不能。問：為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該達(dá)到飽和狀態(tài)。得出物質(zhì)溶解性的大小應(yīng)定溫度、定溶劑的量，定狀態(tài)。學(xué)生閱讀教材168頁內(nèi)容，（播放課件打出溶解度的定義）注重指出“三個(gè)條件”。問：你能理解這樣規(guī)定的意義嗎？學(xué)生思考討論會(huì)得出：只有做出以上規(guī)定用溶解度來表示物質(zhì)的溶解性才有意義。

　　學(xué)生討論：20℃時(shí)KNO3溶解度為31.6g，這句話的含義？學(xué)生分組討論得出：在20C時(shí)，該物質(zhì)在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為31.6克�；蛘f：在20C時(shí)，該物質(zhì)在100克水中最多能溶解31.6克。

　�。úシ耪n件）讓學(xué)生簡單了解溶解度與溶解性的關(guān)系。為了加深學(xué)生對溶解度的理解，我設(shè)計(jì)了下面的練習(xí)。

　　反饋練習(xí)：

　　1、某物質(zhì)在20℃時(shí)溶解度為21.5g，其含義是什么？

　　2、我來當(dāng)法官：

　�。�1）、在20℃時(shí)100g水中溶解了23gNaCl則NaCl在20℃時(shí)的溶解度為23g；

　�。�2）、在20℃100溶液中含有溶質(zhì)23g則該物質(zhì)的溶解度為23g；

　�。�3）、在100g水中最多能溶解NaCl36.5g則NaCl的溶解度為36.5g；

　�。�4）、在20℃時(shí)在100g水中最多能溶解NaCl36.5g則NaCl在20℃時(shí)的溶解度為36.5g。

　　分小組討論，代表發(fā)言總結(jié)（1）（2）（3）句的錯(cuò)誤之處。對表現(xiàn)好的小組大家鼓掌激勵(lì)。

　　問：“同一種物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，怎樣表示這種變化關(guān)系，最直觀、形象，又便于應(yīng)用呢？”學(xué)生思考引出溶解度曲線圖。

　　2、固體物質(zhì)溶解度曲線圖：

　　我們用縱坐標(biāo)表溶解度，橫坐標(biāo)表示溫度，根據(jù)物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度，可以畫出某物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。

　　請同學(xué)們認(rèn)真觀看：通過繪制觀察NaCl溶解度曲線，你能得到什么信息？（播放課件）學(xué)生自己領(lǐng)悟繪制的方法。“學(xué)生自己閱讀教材169頁6——10表格KNO3的溶解度并將圖6——15完成，看誰做得又對又好，小組內(nèi)展評(píng)。”

　　讓學(xué)生閱讀教材169頁圖16、17幾種固體物質(zhì)的溶解度曲線，由學(xué)生相互交流總結(jié)出曲線所表示的信息。

　　固體物質(zhì)溶解度曲線及意義：

　�。úシ耪n件）請同學(xué)們看圖a、b點(diǎn)表示的含義，學(xué)生討論得出：曲線上的點(diǎn)即a點(diǎn)表示物質(zhì)在該溫度下的溶解度，溶液為飽和溶液；b點(diǎn)（交點(diǎn)）表示這兩種物質(zhì)在該溫度下的溶解度相同。

　　為了增強(qiáng)對溶解度曲線的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。然后播放課件中的兩題學(xué)生交流討論當(dāng)堂完成。教師巡視點(diǎn)評(píng)。

　　3、氣體物質(zhì)溶解度：

　　介紹氣體溶解度的概念，（播放課件）在壓強(qiáng)為101KPa，一定溫度時(shí)溶解在1體積水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的氣體體積。著重指出它們是體積關(guān)系沒有單位。然后說：大家想一想0℃時(shí)，氧氣的溶解度為0.049的含義是什么？學(xué)生會(huì)立即回答：在0℃，氧氣壓強(qiáng)為101kPa時(shí)，1體積水最多能溶解0.049體積氧氣。追問：生活中有這些現(xiàn)象，打開可樂飲料瓶蓋會(huì)冒泡；喝過可樂后會(huì)打嗝。誰能解釋是什么原因？學(xué)生思考討論引導(dǎo)學(xué)生得出氣體溶解度的特點(diǎn)：當(dāng)溫度一定時(shí)氣體溶解度一般隨壓強(qiáng)增大而增大，隨壓強(qiáng)的減少而減少；當(dāng)壓強(qiáng)一定時(shí)，氣體溶解度一般隨溫度升高而減少，隨溫度降低而增大。然后學(xué)生小組搶答：

　　1：打開健力寶瓶蓋時(shí)我們?yōu)楹螘?huì)看到有氣體冒出？

　　2：給水加熱時(shí)我們?yōu)楹慰梢钥吹剿谐霈F(xiàn)氣泡？

　　4、留下問題：

　　能否將溶解的溶質(zhì)從溶液中取出來？怎樣將溶質(zhì)從溶液中取出來？這是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——結(jié)晶。

　　（三）、（由學(xué)生自己總結(jié)）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)：你學(xué)會(huì)了什么？還有那些疑惑？

　　為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果我又設(shè)計(jì)了三個(gè)達(dá)標(biāo)測試。目的檢測學(xué)生對溶解度曲線圖的應(yīng)用。由學(xué)生同時(shí)動(dòng)手完成，教師巡視指導(dǎo)，而后統(tǒng)一答案。

　　（四）、達(dá)標(biāo)測試：

　　1、（20XX）右圖是A、B兩種固體物質(zhì)中的溶解度曲線。請回答下列

　　問題：

　　（1）t1℃時(shí)，B物質(zhì)的溶解度為______________________g。

　�。�2）將t2℃時(shí)，A、B的飽和溶液分別升溫到t3℃，A溶液的溶質(zhì)

　　質(zhì)量分?jǐn)?shù)________________（填“大于”、“小于”或“等于”）B溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（假設(shè)升溫過程中水的質(zhì)量沒有變化）。