小學(xué)語文第四冊《找駱駝》說課稿（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文第四冊《找駱駝》說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文第四冊《找駱駝》說課稿1
一、說教材:
1、教材分析：
（一）本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，（我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（１）、知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。
（２）過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
（３）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：
1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
2、學(xué)會(huì)提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情、入鏡、構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
下面我詳細(xì)介紹第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：
1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)椤＠先酥礼橊勛筮咇W著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)椤＠先酥礼橊勅绷艘活w牙齒，那是因?yàn)椤Ｗ寣W(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會(huì)迎刃而解。
b、學(xué)生可能還會(huì)問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
小學(xué)語文第四冊《找駱駝》說課稿2
一、說教材:
（一）教材分析：
本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按丟駱駝——找駱駝——找到駱駝的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4．感悟用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過程與方法：
1．借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
3．引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3．理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
二、說教法
有人說過：教無定法。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)
2.以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟
三、說學(xué)法
根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。
四、說教學(xué)思路
這組課文圍繞觀察中的發(fā)現(xiàn)這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力的培養(yǎng)。我以課文前學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出駱駝，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
第二部分：初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？
第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，理解憤憤的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第四部分：自主學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成提問。學(xué)生可以合作交流，也可以自主完成，運(yùn)用讀讀、議議手段，借助多媒體圖片，圖文并茂，使學(xué)生明白：遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能找到解決問題的辦法。再次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起
經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第五部分，齊讀第11自然段兩句話，使學(xué)生知道事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓果然一詞，追問：從果然一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，接著讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是，由于本人課堂教學(xué)中重復(fù)語言較多，教學(xué)思維不靈活，時(shí)間把控不好，這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了，但沒生成，非常遺憾。
第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間不夠用，完成較為倉促。不過，我感覺出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的道理。
小學(xué)語文第四冊《找駱駝》說課稿3
一、說教材
《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
二、說目標(biāo)
三年級(jí)的語文小學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡，在小學(xué)語文中起著承上啟下的作用，通過自學(xué)能自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征及教材的特點(diǎn)，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文
2、了解課文內(nèi)容，理解老人是怎么樣知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的
3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說教法
基于對教材的理解，目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇以及學(xué)生的實(shí)際，我遵循著“以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結(jié)合多媒體，實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：
1、以讀代講法。本文情節(jié)簡單，對話較多，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，運(yùn)用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象來加深對課文的理解，讀出老人不緊不慢的語氣，讀出商人焦急與氣惱的語氣
2、情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合課文中的插圖圖文結(jié)合，運(yùn)用多媒體課件和分角色表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
四、說學(xué)法
《找駱駝》是三年級(jí)上冊第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對前面三篇精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，在共同交流中，入情入鏡，學(xué)以致用。
五、說教學(xué)過程
這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排的。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力的培養(yǎng)。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題：（1）商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的為主線展開教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)過程分為四個(gè)部分分別是：謎語揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細(xì)讀課文，合作探究——單元總結(jié)，拓展延伸。
第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣
我先讓學(xué)生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。”然后問：“謎底是什么？請同學(xué)們揭曉謎底。”激起了學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然地導(dǎo)入新課，并簡介駱駝，增長知識(shí)。
第二部分：初讀課文，自主探究
首先學(xué)生自由讀課文，出示自學(xué)要求：
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍。
2、對課文的長句，一下讀不通順的句子反復(fù)讀，要求讀正確、讀流利。
接著利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)讀字詞情況，并對有問題的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字詞教學(xué)在語文教學(xué)中有比較重要的位置，可以掃除閱讀障礙，也能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好的感悟運(yùn)用語言。
第三部分：細(xì)讀課文，合作探究
這個(gè)環(huán)節(jié)我將課文分為三個(gè)部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分。
以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問題為主線先來學(xué)習(xí)課文的1到9自然段，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。
這幾個(gè)自然段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，首先我讓學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把“讀”和“說”結(jié)合起來，接著，我讓學(xué)生畫出老人說的話，指名學(xué)生用老人的語氣讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格。
通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我又讓學(xué)生根據(jù)表格用因果關(guān)系式講話，例如：
進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第11自然段只有一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞進(jìn)行句式比較，并用“果然”說一句話
最后，齊讀課文，你覺得老人的哪些分手檔夢頤茄習(xí)呢?
第四部分：單元總結(jié)，拓展延伸
本單元四篇課文《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》都告訴了我們一個(gè)什么道理？還有很多文章也像我們這單元的課文一樣，告訴我們通過仔細(xì)觀察和
認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙，同學(xué)之間可以互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲。任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說。
1、商人找到駱駝后，心情怎么樣，心中會(huì)怎么想，會(huì)對老人說些什么呢？
2、在生活，學(xué)習(xí)中你有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的經(jīng)歷，請?jiān)囍e例說一說。
小學(xué)語文第四冊《找駱駝》說課稿4
一、說教材
1、《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元的一篇略讀課文。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2、學(xué)情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標(biāo)：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。
３、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說教法、學(xué)法：
有人說過：“教無定法”。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動(dòng)畫演示、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2、以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對課文的.獨(dú)特感悟。
學(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：
1、努力引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。
2、通過學(xué)生自由讀、分角色讀、對讀等，理解老人的推理過程。
四、說教學(xué)過程：
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材。結(jié)合新課標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分：分別是謎語引入、初讀課文、細(xì)讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：謎語引入，激發(fā)興趣。我先讓學(xué)生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。”然后問：“謎底是什么？請同學(xué)們揭曉謎底。”學(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡介駱駝。
第二部分：初讀課文，學(xué)生自學(xué)。先出示自學(xué)要求：自由讀課文，對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，初讀課文。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2---10自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。重點(diǎn)讀人物對話，要有感情地讀。然后讓三個(gè)學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把“讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
如：老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)兒跛？”（讀出老人的語氣）商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！”（讀出氣憤的感覺）
根據(jù)老師的指點(diǎn)，再讓學(xué)生男女對讀、南北對讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。
為了突破文章的重、難點(diǎn)——商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我先讓學(xué)生看一段駱駝特點(diǎn)的動(dòng)畫視頻，然后把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生討論，討論后師生交流，完成表格。
第四部分：歸納總結(jié)。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。之所以找到，是因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考。接著問：學(xué)了課文后，你有什么收獲？新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本進(jìn)行多元化解讀，這個(gè)問題的回答也是多角度的。
第五部分：拓展延伸。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容——觀察圖片。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個(gè)人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個(gè)人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)語文第四冊《找駱駝》說課稿5
一、說教材
《找駱駝》是人教版小學(xué)語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開。《找駱駝》是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本冊教材和本單元對學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語氣。
2、通過同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。（重點(diǎn)）
3、通過自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。（難點(diǎn)）
三、說學(xué)情：
本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。
四、說教法：
我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂于思考，才能對學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨(dú)特感悟。
五、說學(xué)習(xí)過程：
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
先出示“駱駝”的謎語，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書課題，導(dǎo)入新課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二部分：初讀課文、自學(xué)生字
出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語氣。
理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問學(xué)生不好理解的詞語，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。
為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
首先，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“憤憤”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。
第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)道理
倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式，讓女生男生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生，老人是個(gè)（）的人。
第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
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