《人民幣的簡單計算》說課稿（精選8篇）
作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《人民幣的簡單計算》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人民幣的簡單計算》說課稿 1
【說教材】
教學內容：人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50－51頁例5例6例7
教材分析：簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。
教學目標：1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2.知道物品價格的表達形式。
3.通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
【說學情】
人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。
【說設計思路】
1.從學生實際經驗入手, 喚醒學生的思維，把生活中的經驗轉化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點。
2.創設情景，直接出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，同時，通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。
3.人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。
4.教學中所設計的游戲和購物活動，都采用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。
5.最后一個環節的設計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。
【說課前準備】
教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片；
學具準備：學生學具袋（內裝各種面值的模擬人民幣）
【說教學過程】
一、復習引入
上節課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的'單位有那些嗎？按質地可以分為哪兩類？
二、新課教學
（一）聯系生活，經驗轉換知識
小凡喜歡吃奶糖，小賣部里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片）
你是怎么想的？（1角1顆，1元＝10角，1元2角＝12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）
你是怎樣想的呢？（10角＝1元，12角＝1元2角，可以換成1元2角）
同學們真聰明！生活中我們經常需要換錢，現在我們就來做個換錢游戲。
教師指名一名學生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。
同座學生模仿做換錢游戲。
（二）設境激趣，合作實踐學習
談話過渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價格標簽（例6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？
教師相機引導學生找到規律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分�，F在一般情況下物品的價格都標到角。
游戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）
把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。
談話過渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內容）現在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀臺”（老師處）結帳。
學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確，對有問題的學生馬上輔導。
三、知識整理
引導學生使用教材，復習本課學習內容。今天同學們學得真好！一節課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？
學生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識,總結全課的目的。
四、課后練習
在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標簽，自己計算金額，自己付帳。
《人民幣的簡單計算》說課稿 2
尊敬的各位評委，各位老師：
你們好！
我今天要說的內容是冀教版教材一年級下冊第七單元“認識人民幣”中的第二課時《人民幣的簡單計算》。我將從說教材、說目標、說學情、說過程四個方面進行說課。
一、說教材：
課標中強調“數學生活化”，數學生活化是數學與生活實際相聯系的一個過程，通過學生在實際生活中發現數學問題，探究數學規律來構建數學模型，并從中體驗和感悟數學的思想方法，最終用所學數學知識和數學的思想解決生活中的實際問題。《人民幣的簡單計算》在各種版本教材中都有所體現。在人教版中的數學一年級下冊第50—52頁，創設情境，直接出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，同時，讓已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。教學中所設計的游戲和購物活動，都采用2人合作方式，讓學生合作學習，互相帶動。最后一個環節的設計是讓學生學會看圖、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。
冀教版教材首先呈現文具店貨架上部分商品和標價，通過“從下面任選兩件自己喜歡的物品”和“算一算需要付多少錢”的活動，學習元角分的簡單加法計算，然后通過“小小快餐店”合理安排自己午餐的活動，進一步學習有關元角分的簡單計算。這兩種不同的版本都是充分利用學生已有的購物經驗，因地制宜地組織多種購物活動，激發學生的參與意識和學習興趣，提高學生運用知識解決簡單問題的能力。因此，根據教材編排意圖，根據課程標準要求，我確定了本節課的教學目標。
二、說目標
知識與技能：通過實踐使學生初步知道買商品怎樣付錢，并知道根據自己的需要，物品的價格來購買物品。
過程與方法：引導學生參與購物的實踐活動，親自經歷元、角、分的計算過程。
情感、態度與價值觀：培養學生參與數學活動的積極性和思維的靈活性，以及與他人合作的態度。
教學重、難點：
會進行元、角、分的簡單計算，并學習解決生活中的簡單問題。
【突破重難點的策略】
親身經歷、實踐、體驗、感悟。
為了使學生更好的達成以上學習目標，我進一步分析了學生的“已有知識水平”。
三、說學情
人民幣和我們的日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早就對花錢有了認識，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經驗，很多學生在生活中已經有了自己買零食的經歷，所以說對簡單的計算應該不成問題。而這節課是認識人民幣這部分的第二課時，學生雖然已認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算，但對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關“購物”的知識。學生有在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。學生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發展水平差距較大。學生小組合作學習意識不強，傾聽意識模糊，口頭表達能力較差，小組學習效率有待提升。為此，這節課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。我設計了以下教學環節。
四、說過程
為了讓學生更好的完成“學習目標”，我安排了4個環節：口算——創設情境——建立模型——解釋應用。下面，我將詳細講解每個環節。
�。ㄒ唬�、2分鐘口算。
口算：課前教師準備了口算的課件，共12題，每三道題為一組，設計以不同人民幣為背景口算
學習策略：大面積口頭展示
設計意圖：
1、通過口算培養學生的數感和做題速度。
2、通過口算讓學生在視覺上有新鮮感調動學生學習興趣。
3、設計的題比較簡單，讓大號的同學也有成功感。從開始調動所有學生的興趣。
4、復習舊知識。
�。ǘ撛O情境
“在上課之前，老師想了解一下我們班哪些小朋友去過商店買過東西？你是和爸爸媽媽一起去的還是一個人去的？買東西的時候有沒有遇到過困難呀？（哦，真厲害！）老師和聰聰在超市買學習用品時就碰到了困難。你能幫忙告訴我們文具的價錢嗎？”
學習策略：大面積展示、交流
設計意圖：
1、先從談話引入，拉近老師與學生之間的距離。然后利用孩子樂于助人、愛顯擺的特性創設我和聰聰、遇到了困難，誰有能力幫助我們？奠定了這節課的基調。
2、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知欲。
針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的事，以事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，充分調動了孩子參與的積極性，使學習成為他們迫切的需要。
預設效果：
1、有些同學可能把物品講的不清。
2、有些同學表達時可能語言表達的不完整。
�。ㄈ�、構建模型
1、學習任選兩件物品算一算要付多少錢？
學習這部分內容時，我采用螺旋上升、層層遞進、先扶后放的教學方式。首先讓學生想象如果是你去超市，你想隨意選哪兩種商品，算一算要付多少錢？給學生充分思考的時間，之后采取同桌互說、小組交流的形式讓學生有更多的發言機會，然后進行班級展示、交流，教師結合學生的交流情況對學生的算法和結果進行針對性的指導。如理解5角+8角=13角=1元3角時，先集體交流各自的計算方法，然后利用現代信息技術手段進行動態演示，幫助學生內化知識，優化方法，再同桌說一遍加強鞏固。在此之后設計了“15角=（）元（）角”的填空題和比較題。
此活動設計為15分鐘，在小組內交流時教師巡視，發現學生不同答案，發現學生的掌握情況，并為展示和講授做充足的準備，并找幾個組回答。
設計意圖：一是分散“幾元幾角=（）角”的學習難點，二是通過這一題展示不同的比較方法時進行鞏固練習。這樣一環扣一環，循序漸進，優化課堂結構，并充分突出學生的主體性。
2、猜一猜：1元錢可以買哪些東西？你買東西用了1元錢，你說你買了什么？（比一比誰拿智慧星多。）
學習策略：全班進行展示
設計意圖：
1、“學起于思，思源于疑�！睂W生的思維往往是從問題開始的。教師想方設法創設“融洽”的'問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色�！敝�1元錢能買些什么東西也是數學？從這樣一個疑問。把學生不知不覺中引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情，讓其產生對新知識的渴求，激發學生探索動機。
2、“猜一猜”不但鞏固了本節課的計算，學生的估算能力得到了訓練，還培養了學生從不同角度去選擇信息的學習方法，使學生的發散思維得到了鍛煉。
教學預設：
●生1：可以買1塊橡皮和1把尺子。
●生2：可以買2個練習本。
●生3：可以買5塊橡皮。
●生4：可以買1塊橡皮，1個練習本和2根鉛筆。
如果第2、3種情況學生說不出，教師加以點撥，一帶而過。
（四）、解釋應用：
1、小小快餐店：首先出示快餐店情境圖，然后讓學生觀察情境圖，交流圖中都有什么，價錢是多少，多讓幾名同學發言。然后觀察、思考、討論、交流，售貨員阿姨說一共12元，包括什么，她是怎么算出來的。接著，讓學生自主選擇，和同桌交流，“你自己來安排一次午餐，你會怎么選，要花多少錢”的問題。最后全班交流自己午餐計劃。
學習策略：先對子之間交流，再組內交流展示，最后全班進行展示。
設計意圖：突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。這個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。并且在實踐活動中，加深對人民幣的認識。2、培養學生的節約意識和自理能力。3、培養學生合理飲食的搭配的能力。
教學預設：答案會很多，只要關注學生的計算是否正確，安排是否合理就可以了。
2、達標測評：練一練第1題，學生獨立完成，再交流計算方法和結果。交流后，引導學生提出其他問題。
學法策略：時間為5分鐘，先獨學，然后組長檢查，最后全班展示，交流進行大面積展示，交流、質疑、補充。
設計意圖：
1、教師掌握學生的學習狀況。
2、通過問題討論把反饋進行了分層訓練。
教師預設：可能有大號的同學計算錯誤。
3、知識延伸
實踐性作業，把學生的視野由課內引到生活中去。
師：購物是我們生活中不可缺少的一種活動，在購物中存在著許多的數學問題，希望同學們把今天我們學的本領用到你們的生活中去。
4、課堂總結：
通過今天的學習，大家有什么收獲？
教師總結評價，評出優秀小組和個人。
以上是我的說課內容，謝謝！
《人民幣的簡單計算》說課稿 3
【說教材】
教學內容：人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50－51頁例5例6
教材分析：簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。
教學目標：
知識與技能
�。�1）理解和掌握人民幣、元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算。
�。�2）認識用兩位小數表示商品價格的形式，知道用元作單位標價的方法。
（3）培養學生的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。
過程與方法
經歷人民幣、元和角之間換算方法的形成過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
情感態度與價值觀
感受數學與實際生活的聯系及人民幣的商品功能，培養學生節約用錢、愛惜人民幣的良好習慣。
重點：掌握人民幣、元和角之間的換算方法，并使用小數表示商品價格。
突破方法：組織學生通過觀察、討論等活動來突破。
難點：在熟悉人民幣之間進率的基礎上進行簡單的換算，培養學生的推理能力。
突破方法：讓學生置身于實踐活動中來體會換算方法。
【說學情】
人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經驗，又好又快的.進行學習。
【說設計思路】
1、從復習舊知入手，幫助學生牢牢地記住人民幣、元、角、分之間的進率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點。
2、創設情景，到超市里購物，出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，同時，通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。
3、人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率（）的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。
4、通過各種形式的練習，及時的反饋學生掌握知識的情況。
5、最后一個環節的設計是讓學生回憶本節課所學習的知識，閱讀學習小結，幫助學生整理思路，讓所學的知識清晰化。
【說教學過程】
一、復習引入：簡要的回顧上節課的知識，人民幣的分類，及1元=10角，1角=10分重要的關系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節課的內容及為本節課的做好鋪墊。在這一環節學生做得不錯，好像表面上大部分都會做。因此就很容易進入下一個環節。
二、聯系生活，經驗轉換知識
1、教學1元2角
先用課件出示一張1元錢和一張2角錢，讓學生認識這表示多少錢？再和學生一起玩換錢的游戲，你用教師準備的零錢可以用幾種方法來表示出一元二角錢。學生根據生活經驗說出了多種換法。接著又讓學生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用課件出示類似的人民幣的轉算練習題讓學生練習，鞏固所學生新知。
2、創設生活情境，認識商品標價
用課件創設學習情境，走進超市認識商品標價。讓學生明白：小數點前面表示元，小數點后面第一位表示角，第二位表示分。
三、鞏固練習
有一道練習題是拿出買每件東西要付的人民幣。我課前為學生準備了一盒子零錢，讓學生親自動手用真錢表示要付的錢。學生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點。
四、知識整理
一年級的學生語言表達能力有限，不會總結本節課所學的知識。于是我用課件出示學習小結，幫助學生總結本節課所學的知識點。這樣有利于學生理清知識點，讓思路更清晰。
《人民幣的簡單計算》說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是《人民幣的簡單計算》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程等方面進行闡述。
一、教材分析
《人民幣的簡單計算》是小學數學低年級的重要內容，它緊密聯系生活實際，是學生認識人民幣后，進一步理解人民幣單位間換算關系，掌握人民幣簡單計算方法的關鍵章節。通過本節課學習，能為學生后續解決購物中的實際問題奠定基礎。
二、學情分析
低年級學生對人民幣已有一定的生活認知，但對于人民幣的簡單計算，如單位換算、加減運算等，理解和應用能力還比較薄弱。他們好奇心強，喜歡動手操作和參與有趣的活動。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能理解人民幣單位間的換算關系，掌握人民幣簡單計算的方法，能解決與人民幣相關的簡單實際問題。
過程與方法目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生的觀察能力、思維能力和實踐能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，增強學生應用數學的意識和能力，培養學生愛護人民幣的情感。
四、教學重難點
教學重點：掌握人民幣單位間的換算方法和簡單計算方法。
教學難點：理解人民幣計算中單位的統一和換算，解決實際購物中的計算問題。
五、教法學法
教學方法：采用情境教學法、直觀演示法、小組合作法。通過創設購物情境，讓學生在具體情境中感受數學；利用人民幣教具進行直觀演示，幫助學生理解知識；組織小組合作，促進學生交流與思考。
學習方法：學生主要采用自主探究、合作交流、實踐操作的學習方法，在動手操作和合作討論中掌握知識。
六、教學過程
情境導入（5 分鐘）：創設超市購物的情境，展示商品價格，引導學生思考如何購買商品，從而引出人民幣的簡單計算問題。
探究新知（20 分鐘）：
人民幣單位換算教學：通過展示不同面值人民幣，引導學生觀察、思考單位間的換算關系，如 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，通過具體例子讓學生練習換算。
人民幣簡單計算教學：以購買兩種商品為例，引導學生思考如何計算總價，組織小組討論，總結計算方法，如單位相同直接加減，單位不同先換算再計算。
鞏固練習（15 分鐘）：設計基礎練習、變式練習和生活應用練習，如計算不同商品組合的'價格、解決模擬購物中的找零問題等，讓學生在練習中鞏固知識。
課堂小結（3 分鐘）：引導學生回顧本節課所學內容，總結人民幣計算的方法和注意事項。
布置作業（2 分鐘）：布置與生活實際相關的作業，如讓學生記錄一次家庭購物的花費，培養學生應用數學的能力。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《人民幣的簡單計算》說課稿 5
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《人民幣的簡單計算》。下面我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材解讀
《人民幣的簡單計算》在小學數學知識體系中占據重要地位。它是對人民幣認識的進一步深化，讓學生從認識人民幣的面值，過渡到運用人民幣進行簡單的數學運算，有助于培養學生解決實際生活問題的能力。
二、學情把握
小學低年級學生雖然在生活中接觸過人民幣，但對人民幣的計算原理和方法缺乏系統認識。他們形象思維占主導，需要通過直觀的操作和豐富的實例來理解抽象的數學知識。
三、教學目標設定
知識目標：學生能夠熟練進行人民幣單位間的.換算，準確進行人民幣的簡單加減計算。
能力目標：通過實踐活動，提高學生的數學應用能力和解決實際問題的能力，培養學生的數學思維。
情感目標：激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗到數學在生活中的實用性，培養學生合理使用人民幣的意識。
四、教學重難點確定
重點：人民幣單位間的換算以及不同面值人民幣的簡單加減計算。
難點：在實際問題中靈活運用人民幣計算知識，理解計算過程中單位的處理。
五、教學方法與策略
教學中，我將采用講授法、演示法、實踐法相結合的方式。講授法用于講解基本概念和計算方法；演示法借助人民幣教具和多媒體課件，直觀展示計算過程；實踐法讓學生在模擬購物活動中親身體驗人民幣計算。
六、教學過程設計
趣味導入（4 分鐘）：播放一段小朋友購物的動畫視頻，提出問題：“小朋友買東西需要用到什么？如何計算花費？” 引發學生興趣，導入新課。
知識講解（18 分鐘）：
單位換算教學：利用教具展示人民幣換算關系，通過提問、舉例等方式讓學生掌握換算方法。
計算方法教學：通過具體的購物情境例題，如買一支鉛筆 5 角，一塊橡皮 3 角，一共多少錢，引導學生分析問題，得出計算方法。
實踐操作（15 分鐘）：組織學生開展模擬購物活動，設置不同的商品和價格，讓學生在實踐中運用所學知識進行計算。
課堂總結（5 分鐘）：請學生分享本節課的收獲，教師進行補充和總結。
課后作業（3 分鐘）：讓學生制作一份 “我的購物清單”，記錄自己一天中想象購買的商品及價格，并計算總花費。
以上是我的說課內容，不足之處，請各位老師批評指正。謝謝！
《人民幣的簡單計算》說課稿 6
尊敬的各位老師：
大家好！我今天說課的內容是《人民幣的簡單計算》。我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程等方面進行闡述。
一、教材分析
《人民幣的簡單計算》這部分內容是在學生認識了人民幣的面值和單位的基礎上進行教學的。它將數學知識與生活實際緊密結合，對于培養學生的數感和應用意識具有重要意義。
二、教學目標
使學生理解人民幣單位間的換算關系，能正確進行人民幣單位的`換算。
讓學生掌握人民幣簡單計算的方法，能夠解決生活中與人民幣相關的簡單實際問題。
培養學生的觀察能力、分析能力和合作交流能力，讓學生感受數學與生活的密切聯系。
三、教學重難點
教學重點：人民幣單位間的換算和簡單的加減計算。
教學難點：不同單位人民幣的加減計算及在實際問題中的應用。
四、教學方法
采用啟發式教學法、情境教學法和小組合作學習法。通過創設生動有趣的情境，啟發學生思考；組織小組合作，讓學生在交流中互相學習，共同進步。
五、教學過程
復習導入（5 分鐘）：復習人民幣的面值和單位，通過問答、填空等形式鞏固舊知，為新課學習做鋪墊。
探究新知（20 分鐘）：
教學人民幣單位換算：通過對比不同面值人民幣，引導學生發現單位間的換算規律，進行針對性練習。
教學人民幣簡單計算：以購買文具為例，引導學生分析問題，列出算式，探討計算方法，如元加元、角加角等。
鞏固拓展（15 分鐘）：設計層次分明的練習題，包括基礎題、提高題和拓展題，讓學生在練習中鞏固知識，提高能力。
課堂總結（4 分鐘）：引導學生回顧本節課所學內容，總結學習收獲和體會。
布置作業（1 分鐘）：布置實踐作業，讓學生和家長一起去超市購物，記錄購物過程中的人民幣計算情況。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《人民幣的簡單計算》說課稿 7
各位老師：
大家好！我今天說課的課題是《人民幣的簡單計算》。下面我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材剖析
《人民幣的簡單計算》是小學數學低年級數學教學的重要組成部分。它以人民幣的認識為基礎，進一步深化學生對人民幣的理解和運用，是培養學生數學應用能力的重要內容。
二、學情分析
低年級學生具有活潑好動、好奇心強的特點，對生活中的實際問題充滿興趣。但在學習人民幣計算時，可能會在單位換算和計算方法上遇到困難，需要教師進行有針對性的指導。
三、教學目標
知識與技能：學生能熟練進行人民幣單位換算，正確計算人民幣的簡單加減問題。
過程與方法：通過操作、觀察、比較等活動，培養學生的思維能力和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：激發學生學習數學的.熱情，讓學生體驗數學在生活中的價值，養成合理消費的習慣。
四、教學重難點
重點：掌握人民幣單位換算和簡單計算的方法。
難點：解決人民幣計算中單位不統一的問題。
五、教學方法與手段
教學方法：采用情境教學法、問題驅動法和操作實踐法。通過創設購物情境，提出問題引導學生思考，讓學生在動手操作中掌握知識。
教學手段：運用多媒體課件、人民幣教具等輔助教學，增強教學的直觀性和趣味性。
六、教學過程
情境創設導入（6 分鐘）：展示超市購物的圖片和視頻，創設購物情境，引導學生思考購物中涉及的人民幣計算問題，引入新課。
知識探究（18 分鐘）：
單位換算教學：通過動畫演示人民幣換算過程，結合實例講解換算方法，讓學生進行模仿練習。
計算教學：以購買多種商品為例，引導學生分析如何計算總價，組織小組討論，總結計算步驟。
練習鞏固（15 分鐘）：設計不同類型的練習題，如選擇題、填空題、應用題等，讓學生在練習中鞏固所學知識。
課堂小結（4 分鐘）：師生共同回顧本節課的重點內容，解答學生的疑問。
布置作業（2 分鐘）：讓學生完成課本相關習題，并調查生活中常見商品的價格，進行簡單的價格計算。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
《人民幣的簡單計算》說課稿 8
尊敬的各位評委：
大家好！今天我將對《人民幣的簡單計算》這一內容進行說課。
一、教材分析
《人民幣的簡單計算》是基于學生對人民幣的初步認識展開的，旨在讓學生掌握人民幣單位間的換算和簡單計算，使學生能夠運用所學知識解決生活中的購物問題，提高學生的數學實踐能力。
二、學情分析
學生在日常生活中對人民幣有一定接觸，但對于人民幣計算的系統知識掌握不足。在學習過程中，可能會在單位換算和復雜計算上出現錯誤，需要教師耐心引導。
三、教學目標
讓學生理解并掌握人民幣單位間的換算關系，能準確進行人民幣的簡單計算。
培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的數學思維水平。
增強學生對數學學習的興趣，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系。
四、教學重難點
教學重點：人民幣單位換算和簡單的加減運算。
教學難點：不同單位人民幣的'混合計算及實際應用。
五、教學方法
采用講授法、演示法、練習法相結合的教學方法。講授法用于講解知識要點；演示法借助教具和課件直觀展示計算過程；練習法通過多樣化的練習鞏固所學知識。
六、教學過程
創設情境，導入新課（5 分鐘）：講述一個小朋友購物時不會計算的小故事，引發學生思考，從而導入人民幣簡單計算的學習。
講授新課（20 分鐘）：
單位換算教學：通過舉例、對比等方式，詳細講解人民幣單位換算的方法，讓學生進行反復練習。
計算教學：以實際購物情境為依托，引導學生分析問題，列出算式，講解計算方法，強調單位統一的重要性。
課堂練習（15 分鐘）：安排課堂練習，包括基礎計算、改錯練習和實際問題解決，讓學生在練習中發現問題、解決問題。
課堂總結（4 分鐘）：教師總結本節課的重點內容，強調計算的關鍵和注意事項。
布置作業（1 分鐘）：布置課后作業，要求學生完成相關練習題，并幫助家長記錄一次家庭購物的消費情況。
以上就是我的說課內容，懇請各位老師批評指正。謝謝！
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