寫《馬》說課稿

時間：2020-10-30 14:53:35 說課稿我要投稿

有關寫《馬》說課稿范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的有關寫《馬》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

有關寫《馬》說課稿范文

　　寫《馬》說課稿1

　　今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

　　一、教材：

　　《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的，這些不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

　　布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。

　　一、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。

　　新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。

　　根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：

　　1、知識和能力：品味積累中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。

　　2、過程和方法：深入領會的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。

　　3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

　　對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。

　　在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。

　　二、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：

　　這是一篇優美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　三、教學設計：

　　首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，為的感知理解打下基礎。

　　其次，感知，把握主題。

　　第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

　　第二步，然后檢查學生預習（預習時要求學生讀通，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。

　　第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？

　　②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？

　　第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

　　第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。

　　第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？

　　在學生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。

　　再次，質疑探究，深入品讀。

　　在學生基本把握主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：

　　1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

　　2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

　　3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。

　　4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？

　　寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。

　　接著，賞析語言，積累遷移。

　　１、賞析精美語言。用“我喜歡一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。

　　2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）

　　最后，延伸練習（課外小作文）。

　　介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。

　　五、板書設計：略。

　　寫《馬》說課稿2

　　說教材:

　　《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。

　　用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

　　說教學目標：

　　一、朗讀課文，理解課文內容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

　　二、在朗讀中領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

　　說教學重點：

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　說教學難點：

　　把中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　說教學：

　　1、注意導讀的引入。

　　每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關心和溫暖。一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。

　　2、設計好細讀的問題

　　學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。）

　　3、感情朗讀，情理交融

　　很長，我讓學生找出最能體現青年品質的語句來讀讀，在讀的基礎上談談自己的理解。

　　4、安排課外拓展

　　學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設計了這樣的口語交際：

　　課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

　　5、安排小練筆，填補文中空白。

　　“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

　　說板書設計：略。

　　寫《馬》說課稿3

　　大家下午好！

　　今天我說課的課題是《“將軍飲馬”問題》。這是中考考察的熱點，連續幾年來在填空題、綜合與實踐部分均有考查。

　　一、教材分析：

　　本節課是建立在軸對稱的基礎上對數學史的一個經典問題——“將軍飲馬”問題進行設計的。

　　二、學情分析：

　　是中考第二輪復習所涉及的內容，因此，學生已經對軸對稱等變換進行了復習，具備了基本的知識儲備。本班學生，整體基礎較好，此前雖有涉及最值問題，但面對具有實際背景的.最值問題，仍會感到吃力，個別學生會感到無從下手。

　　鑒于此，根據初中數學新課標以及八大核心素養要求，我確立以下三維目標及重難點：

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能目標：掌握“將軍飲馬”問題的四個基本模型；（這體現了“數學建模”的核心素養）能利用模型靈活解決實際問題。（這體現了“數學抽象”的核心素養）

　　2、過程與方法目標：學生親身經歷探究解決“將軍飲馬”問題的過程，體會運用建模、轉化思想研究數學問題的方法。（這體現了“邏輯推理、直觀想象”的核心素養）

　　3、情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹科學的學習態度，勇于探索、勇于創新的精神。（這體現了“科學精神、實踐創新”的核心素養）

　　教學重點

　　利用基本模型解決線段和最小問題。

　　教學難點

　　根據實際問題建立數學模型。

　　四、方法與策略

　　教師的教法：為增強數學課堂趣味性，整堂課以講故事的形式對“將軍飲馬問題”進行改編與設計，相同背景，不同問題，由淺入深、層層遞進，有利于學生熟悉掌握三類基本模型，突出本節課重點內容，為解決實際問題奠定堅實的基礎。為突破本節課難點，在每一個模型后立刻跟蹤練習，對問題的解讀、分析、解答、釋疑，教師盡量都以引導者的角色出現，讓學生擔任主角，在和教師就問題進行辨析和探討的過程中，感受知識的生成過程，加深對最值問題的理解，力爭做到能盡快發現實際問題中的數學模型，從而分析與解決問題。

　　學生的學法：為突破難點，簡單題采用自主探究，主動思考的方式，中度題采用學生互動交流，合作探究方式，拔高題采用教師引導，師生互動模式，從而有效解決問題。

　　五、教學過程

　　本節課的教學過程分為五個環節，情境引入——合作探究——中考鏈接——課后小結——布置作業。對于第一環節，以“將軍飲馬”的故事引入，成功吸引學生眼球，將其思維聚焦在課堂上，為課堂增添色彩。在此環節，學生能夠切實體會數學來源于生活，通過生活中的例子，激發學生好奇心和強烈的求知欲。第二環節根據層層遞進的故事建立三類基本模型，在每個具體模型后緊跟相關練習。第一類是最常見的模型“兩定一動”，較為簡單，可以讓學生搶答，第二類為“兩動一定”，這里涉及兩個模型，第一個是利用“垂線段最短”的原理，第二個是利用“兩點之間，線段最短”的原理，難度系數均有所增加，學生小組討論解決問題，并將課堂交給學生，利用投影儀展示自己學案上解題過程并分享解題思路，獲得全體師生的鼓勵及肯定，第三類模型是“兩動兩定”型，是第二類模型的拓展提升，可以適當給與學生提示，相信他們能夠一點就通。在中考前夕，適當給與學生肯定是必要的，這樣可以提升學生自信心，激發學生學習樂趣。

　　第三環節是中考鏈接，該題是20xx年陜西中考真題及副題的有機組合，通過提出問題，問題探究、問題解決的設計，利用所學知識在實際問題中構建數學模型，分解降低難度，從而解決實際問題，第三問為難度制高點，因此在PPT中制作動畫，直觀的引導學生利用模型3解決問題。在課后小結中，學生可以大膽講述自己的收獲。最后根據本班學生實際情況，布置兩道思考題，第一個是跟蹤練習的變形，第二個是20xx年中考真題的變形，目的在于查漏補缺，一題多變，在變中尋找不變的數學模型、數學原理。

　　六、板書設計

　　我將黑板分為兩大塊，左邊為模型展示區，右邊為學生老師板演區，這樣時刻提醒學生本節課的重難點內容，便于學生理解與記錄；也可以鍛煉學生規范書寫，可以及時發現學生書寫中存在的問題，及時改正。

　　以上是我對于這節課的設計思路，請各位老師批評指正，謝謝。

【有關寫《馬》說課稿范文】相關文章：

李賀寫馬的詩03-21

有關馬的諺語12-06

八年級語文下冊《馬說》說課稿范文11-25

關于李賀寫馬的詩03-23

李賀寫關于馬的詩10-24

有關馬的成語解釋11-18