世界的氣候，世界的氣溫和降水說課稿

時間：2021-04-20 14:56:48 說課稿我要投稿

世界的氣候，世界的氣溫和降水說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的世界的氣候，世界的氣溫和降水說課稿，希望能夠幫助到大家。

世界的氣候，世界的氣溫和降水說課稿

　　一、總體設(shè)計的依據(jù)

　　基礎(chǔ)教育階段要求地理課程的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物和現(xiàn)象，理解其形成的地理背景，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征和地理規(guī)律。并運(yùn)用已獲得的地理基本概念和原理，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。

　　二、教學(xué)背景分析

　　（一）教材分析

　　本章節(jié)屬于世界地理的總論部分。在本冊書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)情分析。

　　我將從學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)預(yù)測三方面進(jìn)行說明。

　　1、學(xué)生的認(rèn)知能力。

　　八年級的學(xué)生，從思維發(fā)展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過讀圖、分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點。

　　2、學(xué)生的現(xiàn)有水平

　　通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識；但基礎(chǔ)不牢固。本課時內(nèi)容相對較難也比較抽象，學(xué)生分析起來會有一定難度。

　　3、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測

　　學(xué)生能夠具備一定的讀圖能力，但獨立歸納地理變化規(guī)律和分析地理現(xiàn)象的能力還需逐步加強(qiáng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　基于以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　初步學(xué)會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；

　　利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。

　　通過實例分析，讓學(xué)生體會各因素對氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

　　四、教學(xué)重難點

　　根據(jù)本課所呈現(xiàn)的知識以及教材的前后聯(lián)系，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，我將本課的教學(xué)難點設(shè)定為：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

　　五、主要教法和學(xué)法：

　　“教無定法、以學(xué)定法”。根據(jù)本課時教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過讀圖觀察、師生問答，分析講授、獨自歸納，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“情境導(dǎo)入，探究規(guī)律，分析歸因，學(xué)以致用”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建多次思考、兩個問題情景、兩次小組合作來完成。

　　（一）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先通過展示兩組對比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律？引入本課話題。

　　（二）探究規(guī)律環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的`分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來依次設(shè)置三個思考問題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。

　　（三）分析歸因環(huán)節(jié)，分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行設(shè)計。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。

　　（四）學(xué)以致用環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)計不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點知識完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

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