《和同為一家》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《和同為一家》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《和同為一家》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材分析

　　（一）教材地位

　　“和同為一家”是人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第5課的標(biāo)題。

　　本節(jié)課反映了我國(guó)封建社會(huì)繁榮時(shí)期的民族狀況，讓學(xué)生知道邊疆的少數(shù)民族為邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)；唐朝的民族政策收效顯著，不僅有利于國(guó)家的統(tǒng)一與社會(huì)的安定，而且有利于中華民族的發(fā)展壯大；同時(shí)他也成為唐朝輝煌文化（7、8課）的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生了解今天我國(guó)“民族平等，民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮”的民族政策，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)政府開(kāi)明的政策，是國(guó)家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)的保證。認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國(guó)古代中央政權(quán)與少數(shù)民族關(guān)系的典范。其開(kāi)放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財(cái)富。

　　2、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　⑴知識(shí)目標(biāo)

　　了解主要史實(shí)：

　　①、唐朝的民族政策。

　　②、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。

　　③、吐蕃統(tǒng)一。

　　④、文成公主入藏。

　　⑤、漢蕃“和同為一家”。

　　⑥、唐朝與周邊少數(shù)民族的關(guān)系。

　　了解主要?dú)v史人物：

　　松贊干布，文成公主及次要?dú)v史人物：金成公主、懷仁可汗、渤海郡王、云南王。

　　⑵能力目標(biāo)

　　①、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。

　　②、讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)少數(shù)民族方位圖，讓學(xué)生確立正確的歷史空間概念。

　　③、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史事件的能力。

　　④、分析各民族與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。

　　⑤、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　3、過(guò)程與方法

　　⑴教法

　　課前導(dǎo)學(xué)：

　　①、指導(dǎo)學(xué)生收集資料：今天我國(guó)境內(nèi)的藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族、文成公主和松贊干布的有關(guān)資料。

　　②、讓學(xué)生收集秦、漢兩個(gè)朝代和少數(shù)民族關(guān)系的有關(guān)資料。

　　課堂訓(xùn)練：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，設(shè)計(jì)少數(shù)民族方位圖，幫助形成正確的少數(shù)民族時(shí)空概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察《步輦圖》，敘述文成公主和松贊干布的故事。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀比較：吐蕃、回紇、靺鞨、南詔幾個(gè)少數(shù)民族的情況，分析歸納各少數(shù)民族與唐朝的友好交往史實(shí)以及唐朝實(shí)行的開(kāi)明民族政策。

　　⑵學(xué)法：互助學(xué)習(xí)，對(duì)話交流，討論比較，分析歸納。

　　①動(dòng)口：讀圖，說(shuō)圖，講故事。

　　②動(dòng)手：設(shè)計(jì)方位圖，制表比較各族，歸納民族關(guān)系。

　　（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：唐朝開(kāi)明的民族政策。

　　（四）學(xué)情

　　我們年級(jí)的學(xué)生多數(shù)是周邊農(nóng)村和進(jìn)城務(wù)工人員的子女。尖子生很少，整體水平較為薄弱，常識(shí)性的知識(shí)信息量較少，加之初中學(xué)生對(duì)民族關(guān)系、政治形勢(shì)的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問(wèn)題往往容易抓住表象的東西，忽略或認(rèn)識(shí)不到實(shí)質(zhì)的東西。學(xué)習(xí)時(shí)又要面向全體學(xué)生，因此，要慢、要腳踏實(shí)地，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果……

　　（五）教學(xué)資源：

　　1、教材中原有的文字、圖片等教學(xué)素材。

　　2、自制圖表、網(wǎng)絡(luò)等外來(lái)資源的相關(guān)史料。

　　二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　出示全景圖片《布達(dá)拉宮》，讓學(xué)生答出這是哪一名勝古跡，多數(shù)學(xué)生能夠識(shí)別。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生：布達(dá)拉宮的背后有什么故事呢？如果想更多的了解這段歷史，那我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)新課：（35分鐘）

　　本節(jié)課分 “唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置”，“唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實(shí)”，“唐朝開(kāi)明的民族政策”三個(gè)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)主題將從對(duì)教材內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破等方面進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。

　　1、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置

　　主要讓學(xué)生掌握唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。我是這樣設(shè)計(jì)的：出示《唐朝后期邊疆各族的分布》圖；學(xué)生指圖說(shuō)出主要少數(shù)民族的名稱；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖繪制《唐朝后期邊疆各族的分布示意圖》（方位、名稱及現(xiàn)在民族的名稱）；教師在教室可環(huán)視學(xué)生，對(duì)能力弱的學(xué)生給與提示和幫助：“以長(zhǎng)安為中心，四面八方等”。 展示自己繪制的示意圖。設(shè)計(jì)出的示意圖可能各有千秋，但只要大致方位和名稱不錯(cuò)，應(yīng)多鼓勵(lì)創(chuàng)新。按照這一線索組織教學(xué)，還能幫助學(xué)生宏觀把握唐朝周邊主要少數(shù)民族的具體方位，為下一步學(xué)習(xí)具體交往史實(shí)奠定基礎(chǔ)。符合初中學(xué)生站高看低的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖、動(dòng)手的能力，確立正確的歷史空間概念。

　　2、唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實(shí)

　　⑴、吐蕃與唐朝的友好交往史實(shí)

　　這是本課的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展和吐蕃與唐朝的友好交往史實(shí)。

　　我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　①播放視頻、看書(shū)后，讓學(xué)生說(shuō)出古代吐蕃人的生活習(xí)俗。對(duì)學(xué)生來(lái)講直觀、生動(dòng)、易懂。

　　②出示《步輦圖》和文成公主與松贊干布塑像，讓學(xué)生閱讀本單元活動(dòng)課中的參考資料，講文成公主與松贊干布的故事。學(xué)生對(duì)直觀的圖感興趣，初一孩子對(duì)講故事較為擅長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史事件的能力。

　　③出示兩則史料，完成材料解析題。通過(guò)對(duì)材料的學(xué)習(xí)，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了雙方的共同發(fā)展。通過(guò)史料使學(xué)生切身體會(huì)到唐和吐蕃“和同為一家”的親密關(guān)系。

　　⑵、回紇、靺鞨、南詔與唐朝友好交往的史實(shí)

　　主要讓學(xué)生了解回紇、靺鞨、南詔這些少數(shù)民族的發(fā)展及與唐朝交往的史實(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生討論繪制《唐朝周邊各族狀況表》，包括項(xiàng)目：地理位置，風(fēng)俗習(xí)慣，與唐朝的友好交往史實(shí)。因?yàn)檫@部分教材提供了充分的'圖片、文字資料，學(xué)生閱讀、觀察后能較為容易的完成表格，個(gè)別學(xué)生完成有困難的話，可讓小組成員幫助完成。由于學(xué)生樂(lè)于討論、交流，對(duì)幫助別人也有極高的熱情。所以通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，又增強(qiáng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)。

　　3、唐朝的民族政策

　　這是本課的難點(diǎn)。主要讓學(xué)生在了解唐朝與周邊主要少數(shù)民族的友好交往史實(shí)的基礎(chǔ)上，深層理解唐朝開(kāi)明的民族政策及其產(chǎn)生的影響。我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生觀察自己繪制的《唐朝周邊各族狀況表》，通過(guò)對(duì)表格中“與唐朝的友好交往史實(shí)”這一列分析、討論，得出結(jié)論：唐朝實(shí)行的是開(kāi)明的民族政策。學(xué)生具備這種通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。同時(shí)告訴學(xué)生：

　　1、唐朝實(shí)行了開(kāi)明的民族政策，這是中國(guó)封建社會(huì)最鼎盛時(shí)期盛唐出現(xiàn)的重要因素。

　　2、在民族友好、社會(huì)安定的環(huán)境下，各民族共同發(fā)展，共同締造了中華民族輝煌燦爛的歷史。

　　（三）鞏固小結(jié)（5分鐘）

　　（四）拓展與探究：

　　課下收集的有關(guān)文成公主的資料，充分發(fā)揮想象力，編寫(xiě)一個(gè)歷史小劇本，突出文成公主的歷史功績(jī)。

　　三、說(shuō)教學(xué)效果分析

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，并不枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性應(yīng)該很強(qiáng)。但由于整體水平較為薄弱， 深廣度不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和重點(diǎn)的掌握應(yīng)該可以，對(duì)難點(diǎn)的理解可能不太容易。

　　《和同為一家》說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解唐朝與周邊少數(shù)民族平等、友好往來(lái)的史實(shí)，并能列舉唐朝對(duì)待少數(shù)民族的政策。

　　使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解突厥、回鶻、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生惡歸納能力和初步分析問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)少數(shù)民族與唐朝的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較和歸納概括的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成，使各民族人民共同努力的結(jié)果。

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族都有悠久的歷史，都是對(duì)祖國(guó)邊疆的開(kāi)發(fā)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)的，都有過(guò)燦爛的文化。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　加深認(rèn)識(shí)突厥語(yǔ)唐朝的關(guān)系和文成公主入藏。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到友好互助是各族關(guān)系的主流，各族統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭(zhēng)則是一時(shí)的歷史現(xiàn)象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起來(lái)也有一定的難度。

　　說(shuō)教學(xué)方法

　　講述法、圖示法

　　教學(xué)媒體

　　多媒體

　　說(shuō)課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

　　【新課導(dǎo)入】

　　教師提問(wèn)：我國(guó)的56個(gè)民族中，有沒(méi)有突厥這個(gè)民族？他為什么會(huì)消失了呢？引起學(xué)生的興趣，引入新課。

　　【講授新課】

　　教師活動(dòng)備注

　　天可汗先介紹突厥的興起和強(qiáng)大，這里要講清突厥與唐的關(guān)系，知道最后突厥臣服的最終結(jié)果，要求學(xué)生掌握兩點(diǎn)：

　　一是唐朝在那里設(shè)立了安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府；

　　二是要讓學(xué)生了解唐朝的開(kāi)明政策是在北方少數(shù)民族不會(huì)對(duì)大唐構(gòu)成威脅的情況下開(kāi)展的。

　　出示想一想的問(wèn)題：唐太宗為什么得到少數(shù)民族的尊敬和擁護(hù)？

　　指出，唐太宗的開(kāi)明的民族政策得到了各民族的擁護(hù)，他被尊稱為“天可汗”即各民族共同的君主。

　　可用一些小資料來(lái)豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里要引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)現(xiàn)在的民族政策，同時(shí)說(shuō)明，各民族共同發(fā)展才是國(guó)家興旺的源泉。

　　文成公主入藏出示《步輦圖》向?qū)W生介紹這幅圖畫(huà)的內(nèi)容正是吐蕃使者來(lái)大唐求親的情景，并指出結(jié)果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。

　　文成公主入藏的意義和影響：促進(jìn)了吐蕃的文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強(qiáng)了漢藏兩族人民的友好。

　　還應(yīng)指出，在古代社會(huì)，各民族的政治關(guān)系往往通過(guò)聯(lián)姻來(lái)促進(jìn)和加強(qiáng)。

　　應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充，后來(lái)唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，文成公主入藏和漢朝時(shí)的昭君出塞有什么異同。

　　回鶻衣裝回鶻馬這里著重介紹回紇人的生活習(xí)俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，說(shuō)明了唐朝與少數(shù)民族之間的融洽關(guān)系。這里可出示一些圖片說(shuō)明。

　　可解釋唐詩(shī)“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學(xué)生對(duì)這一部分有更深的了解。

　　點(diǎn)蒼山會(huì)盟可從我們現(xiàn)在的白族和彝族講起，讓學(xué)生知道南詔就是這兩個(gè)民族的祖先。

　　出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見(jiàn)證。需向?qū)W生指出，我國(guó)今天的中華民族是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成的，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　小結(jié)：

　　本課主要介紹了唐朝與少數(shù)民族之間的關(guān)系，讓我們看到，繁榮開(kāi)放的大唐，在處理民族關(guān)系上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標(biāo)準(zhǔn)。最后出示唐朝少數(shù)民族分布圖引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　“和同為一家”

　　一、“天可汗”

　　1、突厥的興起與強(qiáng)大

　　2、唐太宗的開(kāi)明政策

　　二、文成公主入藏

　　意義和影響

　　三、回鶻衣裝回鶻馬

　　四、點(diǎn)蒼山會(huì)盟