琵琶行的說課稿

時間：2021-04-16 10:28:16 說課稿我要投稿

琵琶行的說課稿（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的琵琶行的說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

琵琶行的說課稿（通用5篇）

　　琵琶行的說課稿1

　　大家好，我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進(jìn)行闡述。

　　一．說教材

　�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用

　　《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn)：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值，認(rèn)識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價古詩的能力�！杜眯小芬辉娛翘拼F(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點(diǎn)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù)。

　　2.情感目標(biāo)：體會作者所表達(dá)的思想感情，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。

　　3.能力目標(biāo)：分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　古人云“授之以魚，不如授之以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

　　二．學(xué)情介紹

　　教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀、相互交流和教師的適當(dāng)引導(dǎo)才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三．說教法

　　新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式

　　轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用兩課時教學(xué)。

　　四．說教學(xué)方法和手段

　　學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個感性的認(rèn)識。

　　整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高。

　　在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀（把握語氣、節(jié)奏、感情），通過提問設(shè)計、板書設(shè)計，師生討論分析等來掌握本詩的特點(diǎn)和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　五．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自讀課文，用圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩歌大意，能順暢地朗誦課文。早讀檢查（包括：A、作家作品B、寫作背景C、掌握生字生詞D、熟讀課文）五、說教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　課前，播放琵琶曲《高山流水》讓學(xué)生進(jìn)入情境，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？

　　他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

　　（二）讓學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)和錄音的朗誦技巧，然后全班有感情地朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容？

　　學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。

　　（三）齊讀第二段，力爭背誦。

　　再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達(dá)到有感情的朗誦的目的。

　　體會作者思想感情方面，采用小組討論方法概括琵琶女的藝術(shù)形象和思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？再由問題從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？

　　來引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。

　　白居易和琵琶女的對比

　　出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京

　　才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人

　　落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

　　因為白居易和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。

　　課后作業(yè)：

　　流暢地背誦課文第二段

　　小組長監(jiān)督（這樣達(dá)到背誦的目的）

　　板書設(shè)計

　　琵琶女白居易

　　京倡京官

　　商婦——音樂——謫官

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識（主題）

　　我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　第二課時

　　主要是用小組討論和提問引導(dǎo)的方法來達(dá)到分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力的教學(xué)目的。

　　首先用問題直接導(dǎo)入新課程，

　　讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請同學(xué)進(jìn)行小組討論后選代表發(fā)言。（說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）

　　請思考回答“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　�。╗說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）

　　詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　�。╗說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）

　　[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。

　　課后作業(yè)：選擇一首你喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進(jìn)行分析，寫出你喜歡的原因，字?jǐn)?shù)不限。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，既是對知識與能力目標(biāo)的鞏固，也是學(xué)生表達(dá)與交流的一種方式，讓學(xué)生及時反饋鞏固新知識，學(xué)以致用。）

　　附板書設(shè)計：

　　琵琶行（并序）白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　（我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計簡潔明了，概括了從三個方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！）

　　琵琶行的說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書五個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　《琵琶行》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。

　　《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”這是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的審美價值。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　本著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個維度，結(jié)合課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實際三個因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、三維目標(biāo)

　　A、知識與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

　　B、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文；通過討論點(diǎn)撥法、移情入境法體會情感內(nèi)涵。

　　C、情感與態(tài)度：感受詩作體現(xiàn)的人性美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解主旨句的內(nèi)涵。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程“教師是學(xué)習(xí)共同體中的首席”這一教師觀，強(qiáng)調(diào)三個對話：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運(yùn)用如下教學(xué)法：

　　指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論談話法、教學(xué)相長法

　　三、說學(xué)法

　　（1）學(xué)情分析

　　這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨(dú)立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強(qiáng)烈的探求欲和敏銳的感悟能力。

　�。�2）學(xué)法

　　學(xué)法的改變是實施新課程的關(guān)鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，凸顯學(xué)生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“注重個性化閱讀”新課標(biāo)理念，學(xué)法設(shè)計如下：

　　自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法、入境移情法

　　四、說程序

　�。ㄒ唬�(dǎo)入。

　　我以“知音”這個典故導(dǎo)入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因為音樂而情意相通。

　　結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入，會吸引其注意力，使學(xué)生能在知識的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內(nèi)涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習(xí)之前，做到了“未成曲調(diào)先有情”。

　�。ǘ�、明確目標(biāo)。

　　教學(xué)應(yīng)有效。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。所以我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時做到有的放矢，學(xué)習(xí)后可以自我衡量、自我檢測。

　　（三）、讀小序。

　　讓學(xué)生自讀小序，帶著兩個任務(wù)：

　　1、借助注釋，自問自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。

　　2、請學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。

　　之所以這樣設(shè)計，第一，要通過這個環(huán)節(jié)，夯實文言基礎(chǔ)，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實的知識基礎(chǔ)之上，忽視基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、從被動到主動的學(xué)習(xí)意識，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨(dú)立解決問題。第三，以小序為切入點(diǎn)，以一點(diǎn)而帶全篇，牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序為點(diǎn)，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時”，一定會有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內(nèi)容，當(dāng)談到創(chuàng)作背景，教師可順勢引導(dǎo)完成“了解背景”這一任務(wù)，當(dāng)談到“故事梗概”，教師可順勢進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉(zhuǎn)綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

　　（四）、讀正文。

　　師生共同誦讀之后，請學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話，概括五段情節(jié)。

　　這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎(chǔ)。學(xué)會合作，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。

　�。ㄎ澹�、理解主旨。

　　1、找出主旨句。

　　2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。

　　3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，深入體會白居易的“淚”包含的情感內(nèi)涵。

　　4、深化：師點(diǎn)撥，這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？學(xué)生發(fā)言。

　　5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗和感受？

　　理解主旨句是本課的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用化整為零、各個擊破的辦法，遵循由內(nèi)容到內(nèi)涵的認(rèn)識規(guī)律，先把握內(nèi)容，賞析第一句，再挖掘情感內(nèi)涵，賞析第二句。之后，努力開掘?qū)W生的思維深度，于無疑處設(shè)疑：這兩句為什么會成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說紛紜之際，教師指出一個思考角度——這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時，教師適時點(diǎn)撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，要加強(qiáng)生活與知識的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

　�。⑿〗Y(jié)及布置課后作業(yè)。

　　以知音的主題作結(jié)。教師表達(dá)讀后感悟，請學(xué)生完成課后練筆。

　　這樣設(shè)計，既與導(dǎo)入內(nèi)容呼應(yīng)，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強(qiáng)化了重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。

　　五、說板書

　　板書設(shè)計：

　　琵琶行

　　琵琶女白居易

　　才貌雙絕昔才高位顯

　　年長色衰今被貶放逐

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　板書是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個“詩眼”，這個重點(diǎn)兼難點(diǎn)，體現(xiàn)了畫龍點(diǎn)睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內(nèi)容用紅色，“白居易”相關(guān)的內(nèi)容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　通觀整個教學(xué)設(shè)計，就出發(fā)點(diǎn)而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但在新課程下，在課改之途中，我會一直“上下求索”！

　　琵琶行的說課稿3

　　大家好，我是來自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　（一）課文在教材中的地位和作用

　　《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)本課的一個重點(diǎn)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標(biāo)。

　　2.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識目標(biāo)。

　　3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標(biāo)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時候有些人只對吃魚感興趣對抓魚并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們才能真正完成教學(xué)目標(biāo)。針對此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩眼入文，巧設(shè)疑問，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說教法

　　新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題的能力。針對這個理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過提問設(shè)計、板書設(shè)計，師生討論分析等來掌握本詩的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄕn時安排：三課時。第一課時：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；第二課時：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時：，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。）我今天說課內(nèi)容選取的是第一課時。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　對于新授課來說，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

　　導(dǎo)入語：

　　兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

　�。ǘ┚唧w研習(xí)

　　聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）

　　1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？

　�。鞔_：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！币鱿聠枴＃�

　　2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？

　�。鞔_：琵琶女和白居易。）

　　3、（誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生設(shè)想自己就是文中人物，讀出應(yīng)有的情感。了解琵琶女和詩人的遭遇。）

　　4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？

　�。ㄒ粋€是朝廷官員，一個是江湖的歌妓，一個是高朋滿座，一個是門前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）

　　明確：同在經(jīng)歷、心境、都來自京城、懷才不遇??）

　　5、是什么將兩個素不相識的人聯(lián)系在了一起？

　　（明確：音樂）

　　6、（誰識琵琶聲？）這是怎樣的音樂？

　　（轉(zhuǎn)入對第二段的研習(xí)，學(xué)生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）

　　這是文章的重點(diǎn)部分。對音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：

　　a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法？

　　b，音樂有什么特點(diǎn)？

　　c，隨著音樂的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　d，琵琶女的演奏收到了什么效果？

　　學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：

　　a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語??”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。

　　b，音樂時而厚重時而清脆，時而悠長時而短促，極富變化。

　　c，悲憤、哀怨、凄楚。

　　d，“此時無聲勝有聲”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。

　　（三）課外延伸

　　學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識�，F(xiàn)在的音樂類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

　　五、說板書

　　琵琶行

　　白居易

　　主題：同是天涯淪落人，誰解淪落人

　　相逢何必曾相識。誰識琵琶聲

　　比喻句音樂特點(diǎn) 感情變化藝術(shù)效果

　　我認(rèn)為板書設(shè)計要力求簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了詩歌音樂性的語言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。

　　總之，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為老師不能成為一個知識的傳聲筒和復(fù)讀機(jī)，而應(yīng)該是發(fā)掘他們潛力的伯樂，并且能與學(xué)生共同成長變化著。所以我希望學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得良好的教學(xué)效果。

　　最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

　　寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　琵琶行的說課稿4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。

　　2.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

　　3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。（有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時學(xué)到過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。）

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。（音樂是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。）

　　二、說學(xué)情

　　這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說教法

　　針對學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用一課時教學(xué),在時間允許的條件下可以適當(dāng)增加課外知識，用兩課時、三課時進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說教學(xué)方法和手段

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。

　　春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）分析課文

　�。�、在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容。

　　學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。

　　文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

　�。�、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。

　　我從兩條思路去分析這篇文章。

　　第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

　　學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

　　先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：

　　a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？

　　b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

　　學(xué)生通過討論找到答案：這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

　　第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：

　　a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。

　　b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

　　c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

　　d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？

　　a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。

　　b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

　　c，側(cè)面烘托的手法。

　　d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

　　第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

　　第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

　　對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

　　在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題：

　　a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？

　　b，你從哪里捕捉到了作者的心情？

　　c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

　　這三個問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

　　第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：

　　a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

　　b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

　　c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

　　這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。

　　第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

　　這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

　�。�、到這里全文的.分析結(jié)束，下面我講講文章的小結(jié)。

　　全文結(jié)束后，設(shè)計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）

　　學(xué)生分組討論，交換意見。最后我總結(jié)：

　　A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

　　B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

　　小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：

　　人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

　　寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　　（三）課外延伸

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

　　琵琶行的說課稿5

　　一．說教材

　　A．教材簡析

　　《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是唐代詩歌，共七首詩�！杜眯校ú⑿颍肥翘拼F(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕喝”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

　　B．教學(xué)目標(biāo)

　　《全日制普通高中高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．知識目標(biāo)：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。

　　2．技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

　　3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識封建社會的黑暗現(xiàn)實，從而激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

　　C．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　高一學(xué)生，對中國滄桑歷史的實際體驗有所欠缺，不容易理解封建社會推殘人才的黑暗現(xiàn)實，因此，我把體會主旨句的內(nèi)涵、認(rèn)識封建社會的黑暗現(xiàn)實作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　D．課時安排：本文是一篇講讀課文，我安排2課時。

　　第一課時：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二．說學(xué)生

　　這篇課文的教學(xué)對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的文言知識的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強(qiáng)烈，這為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。

　　三．說教法

　　根據(jù)學(xué)生的水平特點(diǎn)，我覺得學(xué)生對文意的疏通應(yīng)該沒有問題，可以布置他們課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而積累重點(diǎn)文言實詞，如：左遷、明年、因為、凡、言等。課堂中，為了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主旨句的內(nèi)涵和感受音樂與語文、情感融為一體的特點(diǎn)，結(jié)合課件，我將采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問導(dǎo)法和討論點(diǎn)拔法。

　　四．說學(xué)法

　　教學(xué)是師生的雙邊活動，在上述教法的指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　五．說教學(xué)習(xí)過程

　�。ㄒ唬I造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高山流水》的曲子，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的概嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫成。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇詩文。

　�。ǘ┙榻B文學(xué)常識和寫作背景

　　課前我要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進(jìn)行交流，而后我補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“行”的詩體、作者的作品（前期：《秦中吟》《新樂府》諷喻詩；后期：《長恨歌》《琵琶行》感傷詩）和本文的寫作背景。

　�。ㄈ┱w感知，把握感情基調(diào)。

　　向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┙庾x身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)

　　1．誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

　　首先，向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出詩文中的主旨句。繼而向?qū)W生提出第二個問題：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個問題來讓學(xué)生體會主旨句的內(nèi)涵。為了完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導(dǎo)：

　�。�1）都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣；

　�。�2）都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情；

　�。�3）在這人生際遇中，他們一個賦詩，一個吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩總關(guān)情；

　�。�4）音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。

　　在點(diǎn)撥的過程中，我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。

　　體會了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上，于是我讓學(xué)生總結(jié)其形象。

　　2．體會作者的人性美，認(rèn)識黑暗的會現(xiàn)實

　　我設(shè)計兩個問題：身為仕徒階級的詩人，把自己的命運(yùn)同下層社會婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認(rèn)識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣械母杏|，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。

　�。ㄎ澹┢肺兑魳罚黄平虒W(xué)情意

　　1．品讀詩中意

　　首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩人內(nèi)心的情感。

　　在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。

　　2．解讀樂中情

　　在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？請你用熟悉的樂曲或某個場面的描寫來再現(xiàn)；在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3．把握音樂的描寫技巧

　　對于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。

　�。ㄆ撸⿺U(kuò)展提升（作業(yè)）

　　1．請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

　　李憑箜篌引

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

　　女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

　　吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

　　2．請同學(xué)們重聽一曲《高山流水》，然后用形象的語言加以描繪200字左右。

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