進攻戰術配合說課稿

時間：2021-04-14 11:47:49 說課稿我要投稿

進攻戰術配合說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的進攻戰術配合說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

進攻戰術配合說課稿范文

　　一：說課稿范例

　　介紹課題：大家好!我這次說課的內容是高三年級水平五籃球選項教學新授課——進攻戰術配合(突破分球)。

　　1、說教材：

　　(1)根據《體育與健康》課程標準對各學習領域、水平段的學習目標的規定以及依據學習目標選擇教學內容的原則。關注高三學生的個體需求，重視學生的情感體驗，引導學生“創新”，確保“健康第一”、“可持續發展”思想落在實處。

　　(2)籃球戰術配合是單一技術動作發展的必然需求，對增進學生之間的信任感和責任感以及培養團隊意識有非常明顯的作用。

　　(3)高中籃球選項教學是一個循序漸進、穩步提高的過程，高三學生已經具備一定的籃球戰術意識，在逐步掌握籃球基本技術與基礎知識的前提下，將戰術配合融入教學可以滿足學生對更高層次知識的探索，拓寬籃球知識面，解決部分學生“吃不飽”的問題。

　　技巧：簡明扼要地向他人介紹本次課教材，包括學段、內容、課的形式、教材所處地位、教材選擇的依據等，要有明顯的概括性但不能籠統、含糊不清。

　　2、說教學目標：

　　基于《課程標準》三維健康觀，結合本校學生的特點預設教學目標如下：

　　(1)認知目標：了解籃球“突破分球”戰術配合的基本構成形式及其地位與作用。

　　(2)技能目標：通過本次課學習，70%以上的學生能夠和同伴完成“運球突破—吸引防守—傳球”等連貫技術，能夠通過傳球、跑動主動與他人合作配合。30%左右學生能在老師指導下完成基本配合技術

　　(3)情感目標：通過籃球戰術配合教學，培養學生積極思考、敢于探究、敢于創新的學習能力;形成相互學習、團隊合作意識;拓展籃球知識面，提高綜合素質。

　　技巧：需要貫徹“三維健康觀”和“目標引領教學”的理念。由于教學目標是對本次課教學效果的預判，也是評定教學效果的一個依據，因此在預設教學目標時要體現可操控性、可量化性、可達成性，同時也為以下說課中的課堂教學行為埋下伏筆。

　　3、說重點和難點：

　　本節課的教學重點是：合理地把握突破之后分球的時機。其依據是讓學生明白突破防守之后，是不是每一個球都需要“分”?為什么要“分”?怎么“分”?教學難點是：正確判斷同伴的位置，將球準確地傳給同伴。其依據是在籃球實戰時，突破防守之后，同伴不能站在原地“等球”，需要通過移動，尋找“空位”和進攻時機。

　　技巧：教學重點和難點是根據教學目標制訂的，因為課堂教與學的行為都是圍繞如何解決重點、突破難點而展開的。“重點”是在課堂上需要著重且重復練習的內容，而“難點”是學生在學習過程中理解困難、容易出錯的環節。要想準確地把握重難點，就必須對教材、課程以及學生情況全面的了解。可以這樣說，不同的觀察角度就會有不同的重難點。

　　4、說學生情況

　　我校體育課程依據《課程標準》的要求設立選項教學，每個年級都設立了籃球選項課，確保了知識的連貫性。本課對象是高三男生，在身心方面已經趨于成熟，具有較強的綜合判斷能力，能夠對知識深度作出合理的思考和概括。在平時運動參與過程中發現，大部分學生都掌握了較好的運、傳、投等技術，喜歡“單打獨斗”，忽視“團隊配合”，經常出現“不到萬不得已不傳球”的現象，大大限制了籃球整體水平的提高。因此，開展戰術配合教學是非常有必要的。

　　技巧：學生是教學的主體，教學的目的也是為了學生得到良性、持續發展。介紹學情時需要重點描述學生的身心特點、技能水平和參與現狀，明確“為什么教”。

　　5、說教法、學法

　　(1)為了優化課堂教學效果，遵循教學規律，本節課采用分組合作學習的形式，運用示范、講解、直觀演示、游戲、模擬實戰等教學方法。其中采用小黑板作為戰術演示板，讓學生觀摩戰術示意圖，學會布置簡單的戰術配合、模擬NBA最后10秒鐘的進攻戰術配合演練等等是本節課的亮點。

　　(2)為了遵循學生認知規律，有效解決重難點。本節課采取模仿、嘗試、創新等方法，在學生練習過程中運用比較法、競賽法。

　　技巧："教學有法、教無定法"。教法和學法的運用是否合理是解決教學重難點的關鍵，在說課時要精煉地描述，要能夠結合教師自身的特長，抓住學生的特點，尤其要明確表述本節課的亮點部分，這樣就可以讓聽課的人有所側重。

　　6、說教學流程

　　(1)導入學習階段

　　師生問好，宣布本節課教學內容，明確學習目標，激發學習興趣。用時1分鐘。

　　(2)愉悅身心階段

　　A、播放音樂，引領學生隨著音樂節奏徒手練習籃球技術動作，內容包括：持球同側步、交叉步突破;前后運球;前后、側向滑步等(可加入示范)。用時大概5分鐘。

　　作用：提高肌體興奮度，為安全參與練習做好準備。

　　B、指導分組，在指定區域進行有球練習——“一運一防”。用時3分鐘

　　作用：明確各組練習區域，復習運球技術。

　　(3)基本內容學習階段

　　根據小黑板上的內容安排，由小組長帶領大家一起練習。

　　事先準備材料內容安排：

　　A復習運球三步上籃(分別從中路、45度、底線三個不同線路)每個人練習3次，時間4分鐘。

　　B突破——傳球練習。一人固定接球，一人消極防守，依次運球突破防守，將球傳給站在罰球線附近學生。提示：注意輪流變換角色。時間5分鐘。

　　作用：發揮小組長的作用，培養自覺參與課堂學習意識。

　　(亮點)集中，對分組練習情況簡要評價。指導學生學習“突破分球戰術配合示意圖”，教師演示并引導學生模仿示意圖的站位與進攻組合順序。時間2分鐘。

　　作用：及時總結，指出不足。通過對圖解的學習，熟知跑動、傳球、投籃等路線的畫法，提高籃球綜合素質。

　　(4)拓展提高階段

　　(亮點)集中講解，布置各組創新一種突破分球戰術并能畫出示意圖。

　　設問：如果突破不了防守怎么辦?如果突破進去之后是不是必須要將球傳出?在什么情況下分球?引導學生帶問題繼續參與練習，同時也能解決教學重點，把握合理分球的時機。教師參與各組學生的練習。演示通過掩護、移動、跑位等手段參與組合進攻。時間大概15分鐘。

　　設計意圖：帶著問題參與學習，可以讓學生練習有的放矢，并能針對重難點開展。

　　(5)各組展示學習成果

　　(亮點)創設“NBA比賽在臨近結束時，比分膠著的情形下采用突破分球戰術完成絕殺的情境”，各組按照戰術布置完成練習。其余三組學生在教師引領下齊聲10秒鐘倒計時。時間3分鐘。

　　設計意圖：刻意制造緊張的氣氛，讓學生感悟籃球運動的魅力，充分體會良好的心理承受能力加上團隊的努力可以戰勝困難。

　　集中評價。包括教師評價、自我評價、對同伴的評價等。時間1分鐘。

　　(6)身體素質練習

　　“矮子走”游戲：每組學生前后依此蹲下呈低重心狀，聽教師信號進行兩條邊線之間的走動比賽。總共練習2次，時間大概4分鐘。

　　作用：提高下肢力量，培養團隊協作、奮勇向前的精神品質。

　　(7)放松身心階段

　　播放節奏輕快的音樂，集體放松和相互放松相結合，安排學生整理器材。時間5分鐘

　　技巧：“說教學流程”是說課過程中一個重要環節。通過對教學流程的闡述，聽者對這堂課能形成一個比較清晰的'輪廓。針對事先制定的教學重難點，要說出在教學中采用什么方法一一解決，采用什么手段使教學目標有效達成。在這個環節中，要抓住重點部分清晰表述，教學亮點的設計意圖，哪些手段可以解決問題等等，不需要像報流水帳一樣面面俱到。在說課過程中可以適當加入一些示范和重點講解，例如技術動作、場地的分布、分組的安排等，提高說課的觀賞程度。

　　7、場地與器材

　　籃球場2塊、籃球若干(每組5、6個)、小黑板4塊、粉筆若干、音樂播放器1只

　　8、教學效果預計

　　預計本次課學生練習密度40%左右，練習強度中等，平均心率100次/分左右。

　　以上是我本次課的全部教學內容，謝謝各位!

　　二、對“說課技巧”的再認識

　　1、“說課”是一種教研形式，可以課前說，也可以是課后說。本篇文章采用的例子是課前說課，包含對教材的理解，對教法、學法的探究創新，對教學效果的預設等等，是對已有教學設計的再次分析和提高。

　　2、“說課”最好是以脫稿的形式展示，在說課時要具備良好的自信心理。可以利用計算機、多媒體等手段輔助，并在適當的時候運用示范、講解等演示教學。但不能照本宣科，盯著屏幕“讀”是萬萬不可取的。

　　3、“課前說課”要想吸引評委或者聽課者的眼球，在表述過程中就需要有層次、有梯度、有重點。要抓住幾個關鍵點：重難點是什么?采用哪些輔助方法去解決?運用方法和手段預期會有什么效果?個人認為“課的亮點”是什么?教學的目的是讓學生從模糊向清晰狀態逐漸過渡的認知過程，如果在說課時泛泛而談，結果只會讓聽者“一頭霧水”，越聽越模糊。

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