《消費及其類型》高一政治說課稿范文（精選4篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《消費及其類型》高一政治說課稿范文（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。
《消費及其類型》高一政治說課稿1
一、說教材的地位和作用
《消費及其類型》是人教版教材高一政治必修第一單元第三課的第一框題。在此之前，學生們已經學過了多變的價格，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一框題在整個經濟常識中具有十分重要的地位，前面承接了本教材中的貨幣和價格，后面繼續講到生產方面的內容。所以，學好這個框題才能為學好整個經濟常識打下堅實的理論基礎，對以后政治常識的學習也很有幫助。
二、說學生
大港中學是一所四星級高中，同時也是一所縣中，學生素質較好。在學習這一框題的時候，他們也都才進入高中校園沒多久，因此，在授課過程中，要注意從學生的實際出發，多舉一些他們身邊的例子，將理論和生活聯系起來，這樣才能便于他們更好的理解和掌握知識，并形成相應的能力。
三、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高一學生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學目標：
識記影響消費的因素，消費類型的主要分類，恩格爾系數
理解居民收入和物價水平對消費的影響，全面理解消費
在此基礎上培養學生進行理論抽象的能力，參與生活實踐的能力。
向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，能根據實際情況，進行正確消費
四、說教學的重、難點
本著高一新課程標注，在吃透教材的基礎上，結合學生實際，我確定了一下的教學重點和難點：
教學重點：影響消費的具體因素。只有確實掌握了影響消費的因素，才能分析實際的經濟案例，并解釋日常生活中的一些現象。
教學難點：消費類型中的消費。因為這一方面的內容同學們接觸的很少，且作為一種新型的消費方式，社會上對于它的不同評價也較多。
五、說教學方法
我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不能僅滿足于讓學生知道那是什么，更重要的是要讓他們通過自己的思考，知道為什么會那樣。也就是要充分調動他們去進行思考，激發他們對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基于本框題的特點，我主要采取了以下教學方法：
1、直觀演示法：通過具體的例子和圖片的展示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生對具體的案例進行分析，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對具體問題，組織學生分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的能力。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課（2——3分鐘）
以一種社會上的現象為開頭，“做負翁還是富翁”？讓學生來進行選擇，充分調動他們的興趣，以激發學生的求知欲望。
2、講授新課（35分鐘）
在講授新課的過程中，要注意緊扣住重難點，合理安排時間，并注意知識點之間的相互聯系。大概過程如下：
師：請同學們朗讀第20頁的三組鏡頭，思考兩個問題：
a.材料反映我國居民的生活消費發生了怎樣的變化？
生：a.在飲食方面層次提高
b.從注重飲食消費轉向注重休閑娛樂
c.總體，消費水平有了較大提高
師：想一想，為什么居民的消費會發生如此大的變化？
生：居民收入提高
師：講解可支配收入
舉例：小王和小李是同班同學，兩人感情很好，經常一起逛街，買的東西也都很相似。大學畢業之后，因為種種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規模大，效益好的大公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開始上班前那個暑假，兩人再一起相約逛街的時候，兩人都覺得對方有了一些微妙的變化，小王買高檔的化妝品和時裝，而小李卻相對買中低檔的商品。
師：從這個例子中，同學們可以想一下，為什么之前很一致的好朋友，卻在消費上有了這樣的變化？
師：以上這兩點比較側重于從居民個體的角度來談，那我們從一個宏觀的角度來看，整個社會的收入差距會不會影響消費水平呢？
舉例：美國1993年1%的33.1倍
20xx年1%的88.5倍中國1%占全國財富的40%差距在擴大
師：以上是居民收入對消費的影響，主要有三個方面，同時理清三對關系。那么，我們說，在日常生活中購買商品時，除了看自己口袋里有多少錢外，還要看這個東西賣多少錢。超市里各種商品按序擺放，明碼標價，也正是為了方便我們做出比較，進行購買。所以，我們說，物價水平也是影響消費的主要因素。
師：這里又出現了一對新的關系。那么，除了收入和物價外，消費還受其他因素的影響嗎？
分組討論：第21頁材料
3影響消費的其他因素：商品的性能、質量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務等
補充：一個家庭人口數量和結構也是影響家庭消費的重要因素
師：以上我們學習了影響消費的因素，2個主要因素，1個其他因素，4對關系。接下來我們再來看消費的類型。
請同學們瀏覽第21到22頁內容，然后我們請一位同學來幫我們歸納一下消費的類型。
討論：第21頁材料
師：講解消費：收入穩定，對未來收入持樂觀態度，沒有太多繼續的年輕人
按時還貸付息
結合導入：與學生再次討論結合實際適度消費
舉例
：旅游，買電腦具體分析
師：《世紀金榜》第17頁探究2
師：看第23頁圖，我國處于何種水平？系數下降的原因是什么？
補充：恩格爾系數
＞60%絕對貧困國家
50%-—59%勉強度日（溫飽型）
40%—49%小康水平
20%—39%富裕水平
＜20%極富裕國家
3、課堂小結，強化認識（2——3分鐘）
簡要的回顧這節課所學內容，將知識網絡呈現給學生，并根據時間情況，適當做一些練習。
4、板書設計
這節課的知識體系比較清楚，因此要注意板書的清晰性和條理性：
（一）影響消費的因素
1居民的收入對消費的影響
①收入是消費的基礎和前提
a.收入越多，消費量越大
收入增長越快。消費增長也越快
b.提高居民生活水平 增加居民收入保持經濟穩定增長
②消費不僅取決于當前收入，還受未來收入預期的影響
對未來收入有比較良好的預期，則消費水平會相應有所提高，反之亦然。
③社會總體消費水平與收入差距的大小有關
a.收入差距大總體消費水平低b.收入差距小總體消費水平高
2物價的變動會影響人們的購買能力
a.物價上漲購買力下降消費量減少
b.物價下跌購買力提高消費量增加
3影響消費的其他因素：商品的性能、質量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務等
（二）消費的.類型
1按產品類型有形商品消費
勞務消費
《消費及其類型》高一政治說課稿2
今天我說課的題目是《消費及其類型》，首先，我對本框題的教材進行分析。
一、 說教材
《消費及其類型》是人教版高中思想政治必修Ⅰ《經濟與生活》第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框，主要是讓學生掌握影響消費的因素、了解消費的類型，使學生通過學習明白提高對消費現象的認識。
本框題主要包括兩個目：影響消費水平的因素、消費類型。本框既是對前一課《影響價格的因素》的承接又是下框《樹立正確的消費觀》得以展開的基礎，在本模塊學習中起著承前啟后的作用。
二、 說學生
進入高一之后，在這一年齡段學生的研究能力和分析能力的發展是值得肯定的，這將有利于教學活動的開展。同時，學生的抽象邏輯思維有了一定的發展，對于身邊的消費生活和現象也有了一定的體會，但是他們對于其中包含的理論知識如：恩格爾系數、消費類型的劃分等缺乏一個全面的認識。
三、 說教法和學法
教師課堂教學的引導作用，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極性、主動性，調動課堂的氣氛。
基于上面對教材分析和學生分析，為了達到教學目標，突出重點，突破難點，我將采用講授法、情境探究法、討論法、問答法、案例教學等方法相結合。
高一學生研究和分析的能力、動手能力強，思維活躍，對經濟現象有一定的感性認識了解，但是缺乏自控性以及對問題的理性分析。因此，我將采用合作學習、探究學習、自主學習相結合的方式。
四、 說教學目標
根據本節課的內容和結構，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 知識目標：理解和掌握影響消費的因素、消費的類型、恩格爾系數，
2. 能力目標：引導學生由對消費的感性認識上升為理性認識，進一步提高學生分析和解決問題的能力，獲得參與現代經濟生活的必要知識和基本技能，不斷提高自身的實踐水平。
3. 情感態度價值觀：通過引導學生對教學案例以及框題內容的理解和掌握，使學生樹立起正確的消費觀，正確的認識我國的消費現狀，激發學生對生活的熱愛。
五、 說教學重難點
本節課需要突出的重點是影響消費水平的因素；恩格爾系數大小與消費結構、生活水平的關系。
依據：根據新課改的要求學生只有了解了影響消費的因素，才能更好的掌握有關于消費的問題，提高我們的消費水平，由淺入深，引導學生深刻的理解本課的內容。
本節課需要學生突破的難點是：消費的類型、恩格爾系數和消費結構的關系
依據：由于借貸消費以及恩格爾系數對于高一的學生來講屬于比較抽象和比較陌生的內容，學生比較缺乏相應的基礎知識。
六、 說教學過程
新課導入：
我會向學生展示幾組圖片，讓學生通過直觀的體驗來分析這幾組圖片，并提出問題引導學生思考影響消費的因素都有哪些，為什么會造成這些現象的出現? 帶著這樣的疑問，我們將進入教學的第二個部分——新課教學。
講授新課：
通過情景設置以及學生探究，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，主動性和創造性，培養學生的分析理解能力，培養他們的團結協作精神，更活躍了課堂氣氛。
探究活動一：
我將設置三個情境讓學生討論并分析，來講述影響消費的因素有哪些。
設置情境一:將學生分成AB兩組，讓學生當一次小當家，模擬管理家庭的收入。經過討論，提問在這里影響消費的因素是什么？（家庭收入）
設置情景二：AB兩組的本月收入不變，但是由于種種原因B組的夜市攤生意不好，下個月的收入會降低。他們將怎么進行消費，還可以和這個月一樣嗎？提問在這里影響消費的因素是什么？（預期收入）
設置情景三：比較兩個貧富差距不同的國家，他們的總體消費水平哪個更高？針對情境提問：社會的總體消費水平受到什么因素的影響？（收入差距的大小）
設置情境四：超市促銷、雙十一淘寶、京東等搞活動，商品降價。（物價水平）
通過總結上述情境的因素，我將進一步提問學生除了以上的因素還有哪些因素在影響我們的消費。
探究活動二：
我將通過日常生活中人們通過什么方式買車，來對按交易方式分類的消費的類型，進行討論，引導學生正確的選擇消費方式，認識到每種消費方式的優缺點。
我將向同學們展示人們假日旅游、電子產品消費、教育經費支出的改變，來引出按照消費的目的分類的消費類型，并通過提問的方式讓學生了解這些消費的發展趨勢。
探究活動三：我將通過提出疑問：買得起房子的家庭是不是一定比租房子住的那家人消費水平更高呢?是否買得起房子能不能作為衡量一個家庭消費水平高低的標準呢？引導學生分析討論引起消費結構變化的原因，從而引出有關于恩格爾系數的含義，并使學生理解恩格爾系數和消費結構、家庭生活水平間的關系。
七、 課堂小結
我會先讓學生自主總結，然后我結合學生的總結，補充完善總結本節課的知識，并進行感情升華。通過這樣設計課堂小結，可以讓學生學會自主總結知識，加深印象，教師總結幫助學生理清本課知識結構，并起到升華本節課的感情基調，落實教學目標。
八、 課堂練習
我將通過兩道練習題來鞏固本節課學習的知識，加深理解。
本課題板書設計我主要采用關系圖的形式展現，讓學生一目了然，便于識記和理解主干知識。
九、 說教學預測
本節課我主要從學生日常生活的時機入手，設置各種情景，引導學生充分的討論，設計問題，讓學生自主探究的學習。希望通過本節課的教學是學生樹立正確的消費觀，提高參與經濟生活的技能和實踐能力。但是，課堂教學會出很多意料之外的情況，我會根據具體的問題，及時的改變和調整教學的方式。
《消費及其類型》高一政治說課稿3
一、說教材
1、本框題的地位和作用
《消費及其類型》是高一經濟與生活第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現在就進入本單元的最后一環，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產做準備，是“交換——消費——生產”鏈條中的重要一環，在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經濟現象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發學生的學習興趣，所以本框題在經濟生活中有著重要的指導意義。
本框題的教學內容是根據新課程標準1。3的規定，其中包含的影響消費的因素，消費的類型以及消費的結構三個目都是今后高考的必考內容。
2、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：識記和理解影響消費的因素；了解消費類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費，借貸消費和租賃消費的異同；了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。
能力目標：引導學生從感性認識上升到理論高度，學會從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學生關注現實生活的能力。
情感態度價值觀目標：引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發學生熱愛生活的情感，增強民族自豪感。
3、教學的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：本框的重點是影響消費的因素（前兩點最重要），
重點的依據：只有掌握了影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。
教學難點：消費類型中的借貸消費
難點的依據：借貸消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識。
二、說教法
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，再談談我的教法
1、指導思想
根據新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。鑒于我們學校學生的實際情況，他們對居民生活消費有比較多的生活經驗，但也存在許多模糊認識，錯誤觀點，所以要結合學生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來進行教學設計。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象。
2、教材內容的處理及依據
本框題的教學三個目，影響消費的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價水平是最主要因素，但歸根到底都是由經濟的發展水平決定的，同時由這些因素我們可以而且有必要引導學生總結出提高消費水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結的。消費的類型這一目高考主要以選擇題的形式出現，主要考查學生判斷某種消費行為屬于哪一種消費類型，所以這一目只需用實例簡單解釋說明。消費結構這一目重點通過引導學生分析課本近幾年的我國恩格爾走勢圖來把握恩格系數和消費結構變化的意義，引導學生總結出其根本原因也在于經濟的發展。
3、教法的選擇及依據
情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創設情景，讓學生就自己熟悉的問題發表見解，激發學生的積極性，提高他們理論聯系實際的分析運用能力。
舉例法：聯系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題，
4、教具的選擇
鑒于我校新教學樓教學硬件的實際情況，我主要是進行利用黑板加粉筆的講授式教學
三、說學法
在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領悟式的學習轉變，成為真正的學習的主人。這節課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
本課的教法與學法是相互聯系的，只要通過教師創設情景，舉例說明才能引導學生進行體驗式，相互間交流合作地學習。
四、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1。導入新課：（2—3分鐘）
展示幾組現代人的消費圖片（或描繪機組現代人消費的情景），引導學生感受現代多彩的消費，同時，引導學生討論為什么會人們的消費發生了這么大的變化？
2、講授新課：（35分鐘）
一、影響消費的因素
1、收入是消費的基礎和前提
（1）居民的消費水平不僅取決于當前收入，而且受過去，未來收入預期的影響。（利用父母的工資單解釋可支配收入）
（2）社會總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關。
我國總體消費水平不高，重要原因是人們的收入差距過大，城鄉差距問題。
2、物價水平對消費的影響
3、商品的性能、外觀、質量、包裝、購買方式、商店位置、服務態度、售后維修與保養情況都會影響消費。（舉例子：組裝機和品牌機p21，學生買MP3）
4、經濟的發展水平
辨析：提高收入必然會提高消費水平
⑴在其他條件不變的情況下，可支配收入越多，消費水平就越高。
⑵提高消費水平措施：①促進經濟發展（根本途徑）
②提高收入水平（主要途徑）
③穩定物價
④生產適銷對路的高質量產品
二、消費類型
¨¨¨老師的困惑：剛出來工作，沒房子住，老師的爸媽說要我賺夠錢才去買房子，而老師的弟建議我去借貸買房，老師的朋友就建議去租房子暫時住著，請同學們總結以下這幾種消費方式？
三、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數：食品支出占家庭總支出的比重（注意是比重不是數量）
3、恩格爾系數的變化與消費結構變化的關系
反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數過大，必然會影響其他消費的支出，特別是發展資料和享受資料消費的支出，限制消費層次和消費質量的提高。
P23圖反映出什么經濟學道理？
①農村城市居民的恩格爾系數都呈下降的趨勢，這說明農村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費質量不斷改善，②同時，反映出城市居民的生活水平高于農村居民的生活水平。③消費結構不斷變化的根本原因在于經濟的發展，生活水平的提高。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
4、板書設計
一、影響消費的因素
二、消費結構
1、含義
2、恩格爾系數：食品支出/家庭總支出
3、消費結構變化的根本原因：經濟的發展，生活水平的提高。
《成才之路》的練習
（教師挑選典型的題目進行評講）
我的說課完畢，謝謝大家。
《消費及其類型》高一政治說課稿4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《消費及其類型》。本節課是人教版新教材必修一《經濟生活》第一單元第3課第一框題的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本節新授課的教學設想。
一、說教材
1、教材的地位
（1）知識地位：本課有關家庭消費的內容與生產、交換、分配一起，共同構成完整的社會再生產過程，也為學習下一框“樹立正確的消費觀”作好鋪墊。起著承上啟下的作用。
（2）生活地位：消費與我們的生活息息相關，不僅是個人的事，也關系到整個國家。學習本課的基本內容，對于提高青年學生作為消費者的基本素質，有著重要的意義。
2、教學目標
（1）知識目標：識記消費的類型、消費結構及恩格爾系數表示法。理解影響消費的主要因素。
（2）能力目標：通過對不同消費行為的比較，提高學生的比較能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，從而進一步提高生活消費的能力。
（3）情感態度價值觀：通過本課學習，正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。
3、教學重點、難點：
教學重點：影響消費的因素。
確定的依據：消費與人們的日常生活息息相關，只有了解和認識了影響消費的相關因素，才能理性地對待消費，合理科學地進行消費。所以影響消費水平的因素是本課的重點。
教學難點:貸款消費。
確定的依據：比較三種消費可以發現，錢貨兩清的消費在日常生活中普遍存在，比較容易理解。租賃消費在生活中所占的比重比較小，而貸款消費近年來發展較快，并對人們的生活產生了較大的影響。所以，確定為教學難點。
二、說教法、學法
根據新課程改革倡導的“以學生發展為本”的新理念，在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：
1、討論式教學法，即選擇若干貼近學生生活實際的問題，創設情境，設置探究活動，組織學生討論、爭辯、合作探究，自主生成知識，深刻理解知識。
2、多媒體教學法：運用多媒體展示圖片、資料、漫畫，創設教學情境，組織學生討論、合作探究，實現了學生的自主探究、合作學習。有利于調動學生積極性，激發學習興趣，并啟動學生的形象思維，使理性知識感性化，抽象知識具體化。同時，運用多媒體進行知識總結、知識體系的展示，進行知識檢測，可以擴大課堂容量，從而提高教學效果。
3、探究式學習法：新課程改革下的課堂，學生是學習的主體，而且目前的高中生思維活躍，樂于關注社會生活，所以，在教學中，我通過創設情境，引導學生自主探究、合作學習，即引導學生進行探究式學習，從而使學生積極參與課堂教學、小組討論，讓課堂充滿活力。又通過設案例分析，培養運用知識分析問題的能力與規范表達能力。
三、說教學過程
總體上說，確定了三個知識目標，即影響消費水平的因素、消費的類型與消費結構。安排了四個探究活動和一個案例分析。
（一）導入新課 ：利用多媒體展示兩個家庭的收入與消費情況，設置問題，要求學生討論。
設計依據：良好的開端是成功的一半，利用多媒體創設教學情境，有利于激發學生興趣，積極參與課堂教學。
（二）講授新課
目標一：影響消費水平的因素
設計思路：因為影響消費水平的因素是本節課的教學重點，所以，我通過兩個探究活動進行突破。
1、居民的 影響消費。
（多媒體展示：收入與消費的關系）
探究一：（多媒體展示：冬夏兩季人們對西瓜的需求情況、海爾產品銷售情況）
設計理由：理論聯系實際是政治課教學應堅持的原則，聯系學生的生活實際，使學生很直觀地認識到物價對消費的影響，以及產品質量、服務態度、售后服務等對人們消費的影響。
2、 對消費水平的影響。
3、其它因素：商品的性能、外觀、質量、包裝、服務態度、售后服務都能影響人們的消費。
探究二 家庭收入越多，消費水平越高。
設計依據：教材內容比較復雜，通過分組討論、合作探究，可以幫助學生全面深入地理解收入與消費的關系。
（利用多媒體進行知識總結）
目標二：消費的類型
設計思路：一是通過探究三，直接導出按交易方式分類；二是要求學生自主學習，學生閱讀課本第18——19頁，掌握按消費對象與消費目的分類，完成知識梳理。三是利用圖片資料進行檢測，加深理解，鞏固所學知識。
1、按交易方式分： 、 、 。
2、按按消費對象分： 和 。
3、按消費目的分： 、 、 。
知識檢測（多媒體展示）
設計目的：通過合作探究、自主學習，動口、動筆、動腦，調動學生多種感官參與學習活動，提高學習效果。
目標三：消費結構（多媒體展示資料，加深理解）
設計思路：一是利用多媒體展示圖片資料，加強對消費結構含義的理解。二是利用探究四，全面理解恩格爾系數相關知識。
1、含義：
2、恩格爾系數：
探究四： 改革開放以來，我國城鄉居民家庭的恩格爾系數走勢：
1978
1990
1998
2008
城鎮居民家庭
57.5%
54.3%
44.5%
37.9%
農村居民家庭
67.7%
58.8%
53.4%
43.7%
上述表格反映了什么經濟現象？
設計理由：采用圖表形式，學生能夠直觀地看出城鄉居民家庭的恩格爾系數變化情況，正確認識到：雖然我國城鄉居民家庭的生活水平有了極大提高，消費結構不斷優化升級，但城鄉居民家庭消費差距仍然比較大。從而實現情感態度價值觀目標。
（三）課堂小結：（多媒體展示知識體系）
設計理由：利用多媒體展示知識體系，進行課堂小結，有利于學生從整體上把握知識。
（四）案例分析
設計理由：影響消費的因素是本課重點，案例的選擇，針對了教學重點，又考查了學生對消費類型的掌握情況，達到鞏固知識，提高學生運用知識分析與解決現實問題的能力的目的。
（五）課后探究
根據今天學習的“消費及其類型”有關知識，談談假如你是一家之主，你將如何改善家庭消費的狀況，提高家庭消費的水平，讓一家人生活更幸福。
設計理由：消費是最貼近學生生活的經濟現象，這一設計，有利于使教學想達到“學生從經濟理論中回歸生活，客觀分析和判斷當前的消費變化，形成科學、健康、合理的消費觀念，做理智消費者”的效果。同時，也為下節課樹立正確消費觀的學習奠定基礎。
（六）板書設計
設計依據：板書設計應科學，布局合理，重點突出。本節課以知識體系的形式設計板書，有利于引導學生自主構建知識體系，并從整體上掌握本節課的教學內容。
總之，本教學設計立足實現“師生角色的轉換”，整個教學過程堅持“以學生為本”，鼓勵學生自主學習、自主管理、合作探究。通過動筆、動口、動腦，使學生在準確掌握知識的基礎上，構建知識體系，并能夠運用知識去分析和解決現實問題，主動地完成本節課的學習任務。
說課完畢，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！
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