《奇妙的國際互聯網》說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《奇妙的國際互聯網》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《奇妙的國際互聯網》說課稿1
奇妙的國際互聯網是蘇教版四年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。全文緊扣“奇妙”用形象化的比喻來說明抽象的科學知識，語言生動活潑，意思表達得深入淺出，增強了文章的可讀性。我將從以下四方面來說說我教授這節課的過程。
一、說教材
《奇妙的國際互聯網》是一篇介紹現代高科技的說明文。課文通過對國際互聯網的結構，工作原理與人們關系的介紹，讓我們了解奇妙的國際互聯網隨著科學技術的飛速發展給人們生活帶來的方便也將越來越來多。
本課的教學目標是:
1、理解課文內容，了解國際互聯網的結構、工作原理和人們密切的關系。
2、感悟、體會國際互聯網的奇妙之處。
3、激發學生愛科學，用科學的興趣和感情。
教學重點：了解它的工作原理、構造和作用，體會起奇妙之處。
二、說教法和學法：
本課選擇了目標教學法，談話教學法。用運多媒體課件。
語文課，重在通過對語文文字的接觸、揣摩，培養學生的語感，積淀語言。如何在說明性文體課上上出語文味，是一大難點。但本設計應突出了語文學科的第一特性。根據本課的特點及學生的認知規律，選擇以讀代講，以合作探究代講以圖引文，圖文結合。利用多媒體手段，抓住文中重點句子體會互聯網的奇妙。通過課前預習、讀、疑、想、議啟發學生提出問題，到課文中去解決問題。在解決問題的過程中，啟發學生思維，鼓勵學生表達。
三、說教學程序
1）復習上節課所學詞語。（開火車讀）
2）明確本課的學習目標（上節課學了生字詞，讀了課文，這節我們做什么呢？理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處）
3）出示課題齊讀
4）精讀課文感受奇妙
A、點擊學習要求，按要求先自學，后小組合作學。（認真讀每一句話從中能看出什么奇妙之處？可在句子邊寫簡單的批注，如：大、快、多等）意在培養學生讀書動筆的習慣，合作學習的習慣。
B、全班交流朗讀感悟。
依次出示板書三個特點；大、快、多，學生很快找出相關句段。課件出示這些段落，通過讀、想、議等方法讓學生感悟互聯網的奇妙，同時了解了互聯網的結構及工作原理。
C、拓展延伸
互聯網給我們的工作、學習、娛樂、交往購物提供了種種方便，功能太多了，真是奇妙啊！除此之外，能不能說說你知道的？（引導學生說出：寫文章，通緝犯罪分子，捐款，看病等）意在豐富知識。
5)總結全文激發興趣
為了激發學生愛科學用科學的興趣和情感，我總結說：同學們，奇妙的國際互聯網這篇課文，從互聯網的結構、它是怎么工作的以及它與人們有什么關系這幾方面說明了國際互聯網的奇妙，但這只是網絡知識的一個很小的方面，猶如冰山一角，還有許多需要同學們不斷的學習、探索。
6）課外作業巧布置，你把你的作業發送到老師的電子信箱，老師將在網上批改你的作業。這樣的作業和課文內容緊密結合，這應該是學生所喜歡的一種方式。
四、說這節課的得失
這節課有以下兩個優點：
1、注重學生各項能力的培養。
2、教學中，注意了教師角色的轉變，充分體現學生的.主體作用。
不足之處：沒能很好利用網絡，讓學生親自感受作用之大、之奇妙。由于時間關系，沒能點明沉溺網絡的危害。
《奇妙的國際互聯網》說課稿2
一、設計理念
21世紀是信息技術迅猛發展的時代，語文與信息技術整合，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神
《奇妙的國際互聯網》正是基于這樣的理念 所設計出來的利用“書本知識”及“現代網絡技術” 溝通課堂內外的課例，力求體現開放性、自主性、實踐性和探究性。
二、教學目標
本課教學以新課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀方法上有突破。促進學生自主、合作、探究地學習。
通過反復閱讀，去感受互聯網的奇妙，理解國際互聯網和我們息息相關。
培養學生收集處理信息的能力。
本課的重難點在于：在信息技術環境下有機整合語文教學。將課文的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀，從而達到從不同的方面去體會互聯網的奇妙的目標。
三、教學過程。
1、古詩激趣，提出探究問題。
師生對古詩。由古人的“海內存知己，天涯若比鄰”，引出當今世界，有人遠在天涯，卻給人近在咫尺的感覺，繼而牽出“奇妙的國際互聯網”這個課題。問題是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。 問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。觀看一段關于互聯網的小短片之后，引導學生質疑。
肯定學生所提的問題，從中篩選一些在課堂上研究。如：網是什么樣子？它怎樣工作？它和我們有什么關系？
2、利用網絡，合作深入探究
探究問題階段，我通過網絡教室，構建研究的平臺，為合作學習，提供場所，實現師生之間、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。這段時間里，學生自主選擇感興趣的問題，并圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡提供的圖片、搜索引擎，自己解決這些問題。在這個環節中，著力培養學生利用網絡閱讀課文、解決問題的能力。
3、品讀課文，交流點撥提高。
學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相進行交流。
再自由匯報，充分展示探究成果。
教師借助網絡教材激情渲染，學生品味朗讀，盡情表達出自己對問題的理解、感悟。
4、整理素材，自主創造積淀
網絡教材中鏈接適合學生瀏覽的網站，指導學生文明上網，使學生增強對國際互聯網的感性認識，激起學生創造的意向。教材中設置“Try”一欄，學生可以自由創作。
5、架設平臺，鼓勵充分展示
學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后的創造運用階段，借助信息技術給學生一個展示自己的空間。從而滿足學生的需要，提高學生自我學習的信心和積極性。學生可以使用自己喜歡的方式，或Powerpoint制作演示文稿，或使用Word等，制作小報，來表達自己對“奇妙的國際互聯網”的認識。公開我的E-mail，并鼓勵學生將自己的作品發送給朋友和老師。使得我們的課堂突破時空的限制。
當然，這只是我對這節課的一些預設。課堂上的情況，隨時會有變化。這就需要教師不能死扣教材，死搬教案，而是以教材為起點，隨機應變。使學生通過語言文字的學習獲得知識，提高能力，從內心引起情感的共鳴。
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