《赤壁之戰》的說課稿范文
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《赤壁之戰》的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《赤壁之戰》的說課稿1
教學目標
1．理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦自己喜歡的段落。
教學重點
使學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的。
教學難點
引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
課前準備
學生：搜集有關《赤壁之戰》背景資料，并通過預習，大致了解火攻是分哪幾步進行的，每一步都做了什么？
教師：掛圖、朗讀錄音帶。
教學過程
一、導入新課
上節課我們理清了文章的順序及結構，知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰例。這節課我們繼續學習，深入理解課文內容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發和收益。
二、抓住重點認真分析
1．指名朗讀課文。
思考：本文的重點部分是第幾部分？概括這部分的意思。
（第三部分是全文的重點。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營，大敗曹軍。）
（2）這次戰役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什么？請同學們認真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。
3．指名說說自然段段意。
4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認真分析歸納合并。）
第五自然段：黃蓋寫詐降書給曹操。
第六自然段：趁東南風，黃蓋駕船駛向曹軍。
第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。
第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無防備。
第九自然段：黃蓋命令士兵點火，火燒曹營。
第十自然段：曹營中火光沖天，亂成一片。
第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。
學生匯報：
（第五自然段為一層：黃蓋寫詐降書給曹操；第六自然段至第八自然段應合在一起，是寫黃蓋趁東南風，駕著裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。
第九、第十自然段應合在一起，是寫火燒曹營的情況；第十一自然段是寫曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進行的。）
下面我們分組朗讀火攻這四步的內容。
請大家繼續分組討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。
學生匯報或抽小組代表到黑板板書出來。
�。ㄒ唬⿲懺p降書，施火攻計
�。ǘM載火藥，借東南風
（三）火船沖曹，大火漫天
（四）帶兵追殺，曹軍大敗
老師小結：火攻的四步，這種小標題，還有的同學編的跟這種意思相同，但表達有所不同。這沒關系。只要動腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。
5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件
是什么？——東南風。請找一找，畫一畫，讀讀。
�。ㄎ闹腥螌憱|南風。第一次：這一天東南風很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風向北岸駛來�！钡谌危翰诲e，趁著東南風來的正是黃蓋的船。）
6.文中為什么多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？
�。ㄒ驗椤皷|南風”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風之時，“火攻”計劃才能實施。正因為這樣，文中才多次提到東南風。）
�。偃鐩]有東南風，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發現情況不對；更糟糕的是，點了火的船，因沒有風，不等火船靠近，就會被曹兵發現而想法子阻止，那么，再好的妙計也無法實施了。）
7．東南風是“火攻”妙計得以圓滿實施的關鍵。那么，周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？從書中找出有關段落讀讀。再分析。
（1）敵眾我寡，不宜持久，應速戰速決；
�。�2）曹操戰船連接，不利行動；
�。�3）戰船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時他們了解到曹操戰船相連的弱點，從而想到了火攻之計。
8．指名按順序復述火攻的具體步驟。
三、總結全文，提高認識
1．集體朗讀課文。
討論分析：
“赤壁之戰”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？
�。ㄖ荑つ芨鶕䲠澄译p方的情況，認真分析，利用天時地利，巧妙地揚長避短，使弱勢轉為優勢，因而能以少勝多，戰勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場。）
我們可以用哪三個成語來概括？誰能上來把它寫出來？引導學生板書：
知己知彼
百戰百勝
驕兵必敗
2．學完了這篇文章，你有什么想法和收益？
（歷史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認為“驕兵必敗”是很有道理的。以后，無論在學習上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以，要謙虛謹慎，不斷進步。）
（學習了課文，我體會到在困難面前，不能退縮，一定要開動腦筋，想方設法去克服它，戰勝它。）
�。ㄗ鋈魏问露家朴诜治觯米钋擅畹姆椒�，最小的付出，獲得最大的收益。）
教師小結：
“赤壁之戰”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優中選優，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！
四、布置作業
1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2．摘抄自己喜歡的詞句。
五、板書設計
�。ㄒ唬⿲懺p降書，施火攻計
知己知彼
�。ǘ┭b滿火藥，借東南風
赤壁之戰
�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
驕兵必敗
�。ㄋ模⿴П窔�，曹軍大敗
資料提供者：
《赤壁之戰》的說課稿2
一、說教材
這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。
課文按事情的`發展順序分為三部分，記敘了戰役的經過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
這篇課文編寫的主要意圖是使學生了解戰事的全過程，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。
1．教學目標
�。�1）理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。
�。�2）有感情地朗讀課文。
（3）背誦自己喜歡的段落。
2．教學重點
使學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的。
3．教學難點
引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
二、說教學方法
1.教法
充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發揮教師的主導作用，適當引導、點撥及必要的歸納、小結和講解。要求學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，學會獨立思考，學會讀書。
2.學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、說教學設計
第二課時是在第一課時理清了文章的順序及結構和理清前四個自然段課文條理的基礎上，繼續學習第五至第十一自然段。這課時我是這樣設計的：
第一步：導入新課。讓學生了解這節課學習的內容。
第二步：抓住重點認真分析。
1.指名朗讀課文。問：本文的重點部分是第幾部分？要求學生概括這部分的意思。
2．讓學生默讀課文思考：這次戰役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什么？要求學生認真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養學生自學能力、分析概括能力和運用知識的能力。
3．指名說說自然段段意。培養學生的口語表達能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報。接著分組朗讀火攻這四步的內容，然后讓學生繼續討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。然后抽幾個小組代表到黑板板書出來。老師再小結。意圖是引導學生進行探究、合作學習。
5．問：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件是什么？學生肯定回答的是：東南風。這時要求學生找一找，畫一畫，讀一讀。
6．文中為什么多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？啟發學生開動腦筋，培養學生的思維能力。
7．東南風是“火攻”妙計得以圓滿實施的關鍵。那么，周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？要求學生找出有關段落讀讀。在分析。
8．指名按順序復述火攻的具體步驟，通過復述理清課文寫作順序，從而實施由繁到簡、由簡到繁，進一步進行語言條理性的訓練。
第三步：總結全文，提高認識。
1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導學生用三個詞語概括出來，即：知己知彼、百戰百勝、驕兵必敗、指名上臺板書出來，培養學生的概括能力。
2．學了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學生暢所欲言，充分發表
自己的見解，互相交流，互相啟發，同時也達到了德育滲透的目的。
3．教師總結：“赤壁之戰”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優中選優，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！
第四步：作業。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句
四、說板書設計
（一）寫詐降書，施火攻計
知己知彼
（二）滿載火藥，借東南風
赤壁之戰
�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
驕兵必敗
�。ㄋ模⿴П窔�，曹軍大敗
我認為這樣的板書簡潔明了，便于學生對課文內容的理解與記憶，同時又體現文章的重點，使板書真正起到畫龍點睛的作用。
我的板書主要引導學生來完成，目的是讓學生有一個展示自我的平臺，培養學生敢于上臺展示自我的勇氣，充分調動學生學習的積極性和主動性。
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