表內(nèi)乘法二例說課稿

時間：2021-03-28 13:12:30 說課稿我要投稿

表內(nèi)乘法二例說課稿范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的表內(nèi)乘法二例說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

表內(nèi)乘法二例說課稿范文

　　各位老師：大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊84頁表內(nèi)乘法二例5解決問題，下面我將從以下幾個方面說說我對這堂課的設(shè)計：

　　一說教材

　　教材分析：本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)過的加、乘法運(yùn)算解決座位夠不夠的問題，新課標(biāo)中提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。

　　學(xué)情分析：二年級的學(xué)生還屬于比較活躍的孩子們，對新事物充滿好奇喜歡動手和動腦去體驗學(xué)習(xí)的快樂，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和技能：使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷思考交流的思維過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生體會解題方法的多樣性

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生如何分析、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解題方法。

　　二說教法和學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~9的乘法口訣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)成就高效課堂，我準(zhǔn)備采用以下的方法：

　　情境激趣法：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。我想緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生自然的帶入課堂。

　　優(yōu)化探索法：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題，并通過觀察，小組中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現(xiàn)方法多樣化，從而選擇最優(yōu)算法，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)

　　靈活操練法：設(shè)計生動活潑的練習(xí)形式，讓學(xué)生獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的快樂

　　多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感覺到課堂的直觀有趣和充實。

　　三說教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念）

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知識、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

　　1.口算（并說出口訣）

　　9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=

　　8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=

　　2、商店里有4盒兵乓球，每盒6個，一共有多少個？

　　3、商店里有20個紅皮球和17個花皮球，賣出35個，還剩多少個？

　　4.同學(xué)們，你們喜歡參觀科技館嗎？（喜歡）那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。可是老師遇到了一個難題，請同學(xué)們幫老師解決一下好不好

　　（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，創(chuàng)境激趣利用教材呈現(xiàn)資源，把學(xué)生帶入到實際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。）

　　（二）、整理信息、提出問題

　　1.出示教材第84頁例5的主題圖

　　談話：仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息。

　　學(xué)生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最后一排5個座4）橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報信息板書相關(guān)信息

　　參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生

　　客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

　　同學(xué)們的信息尋找的'很準(zhǔn)確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？

　　“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？

　　（設(shè)計意圖：通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。學(xué)生在尋找問題并探索的過程中，把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)相應(yīng)分散，更有利于后面學(xué)習(xí)過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

　　（三）、自主合作、探究問題

　　1、深入分析

　　老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學(xué)們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學(xué)們先和小組的同學(xué)交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。

　　（設(shè)計意圖：通過小組合作讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時評價和指導(dǎo)）

　　（四）、交流方法、解決問題

　　1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。（讓學(xué)生結(jié)合圖形說出解題的思路）

　　方法一4×7=28（個）28+5=33（個）33>32

　　答：所以能坐下。

　　我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最后一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。

　　方法二2×7=14（個）2×7=14（個）

　　14+14+5=33（個）33>32

　　答：所以能坐下。

　　我們組先算出左邊有2*7=14（個）座位。右邊有2*7=14個座位，在加上最后一排5個座位，一共33個你，能坐下。

　　方法三2×8=16（個）2×8=16（個）

　　16+16+1=33（個）33>32

　　答：所以能坐下。

　　我們組先算出左邊2*8=16個座位，再算出右邊2*8=16個座位最后在加上最后一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下

　　方法四4×8=32（個）32+1=33（個）33>32

　　答：所以能坐下

　　我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下。

　　方法五8×4=32（個）32+1=33（個）33>32

　　答：所以能座下。

　　我們組先算每8個座位一共4行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下。

　　方法六7×4=28（個）28+5=33（個）33>32

　　答：所以能坐下。

　　我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下。

　　（設(shè)計意圖：遵循“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”這一理念，通過放手讓學(xué)生去思考、交流、討論、合作等自主學(xué)習(xí)方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學(xué)生體會到解決問題的多樣化。

　　2、小結(jié)：同學(xué)由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

　　3、優(yōu)化算法

　　通過剛才的談?wù)摵头治觯覀儼l(fā)現(xiàn)六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生再次對思維過程進(jìn)行分析，鞏固新知。

　　（設(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，實現(xiàn)課堂的高效。）?

　　（五）鞏固與拓展

　　1.教材第84頁做一做（出示圖片）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，同時收集信息提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答教師巡視，找不同解決方法進(jìn)行板演。

　　橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行。

　　縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個。

　　方法一：6×4+5×2=34（個）

　　方法二：6×5+4=34（個）

　　2教材第85頁練習(xí)21第三題

　　讓學(xué)生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨(dú)立解決。匯報解決問題的方法。

　　5×5+2=27（盆）

　　27<30

　　所以這些花夠。