人教版八年級《三峽》說課稿
人教版八年級《三峽》說課稿1
一、教材分析：
1、教材的地位：《三峽》是人教社義教八年級上冊第六單元的教材，是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。
2、教學目標:
(1)知識與能力：熟讀成誦，積累文言詞語。領會作者精妙之筆法和意境。培養學生的文言語感。
（2）過程與方法：結合多媒體教學在學生欣賞三峽美麗風光的同時感知作者意境，引導學生探究、品析。
（3）情感態度與價值觀：讓學生感受三峽的壯麗，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的情懷。
3、教學重難點：
（1）重點：三峽的特征。有感情的朗讀課文并成誦，理解重點詞語。體會作者的意境和對三峽的欣賞。
（2）難點：翻譯和理解課文內容，培養學生的鑒賞力。
【分析依據和理念】：《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”《三峽》是我國古代歌詠山水的優秀篇章，作者融入了自己的細膩情感，我們應通過反復誦讀來整體感知詩文中的優美意境。
二、學情分析：
古文誦讀起來朗朗上口，樂感極強，學生非常喜愛。對于國語的教學應努力加強這方面的培養。可學生的閱歷不多，平時體會較少，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應多加引導。
三、教法、學法：
1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言
2、學法：自主、合作、探究
【設計理念】：教法要為學法服務，時代的發展要求學生形成新的學習方式。倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。
四、教學過程：
（一）創設情景，導入新課
1、有外過學者問過余秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？ （三峽）
2、播放三峽風光的短片 （背景音樂《話說長江》）
3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。
【設計意圖】：讓學生帶著問題來學習，注意圖片和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。
（二）泛讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生初步體會文章的美。
2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。
3、學生試譯短文。
4、多媒體展示重難點的字、詞、句。
5、學生試著背誦。
此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。
（三）精讀課文，品析領略
1、品讀課文：三峽美在哪兒？ （山、水） 教師及時鼓勵
2、酈道元如何寫山的？ （學生討論后回答。教師幻燈板書） 注意激勵
3、他又是如何寫水的？ （引導學生回答）
多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。
4、讓學生結合課文用自己的'語言概括三峽的美。
5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。
【設計意圖】：讓學生抓住精彩的段落，領會優美的詞語。培養學生自主學習、合作探究能力，突破重難點。
（四）拓展延伸，比較欣賞
1、師生齊背《早發白帝城》。
2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？
此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。
（五）背誦課文，豐富積累
（六）走出課文，激發情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
（七）教師小結，作業布置
1、小結三峽的壯麗。
2、師生齊讀課文。
3、收集有關三峽的詩句。
人教版八年級《三峽》說課稿2
我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。
一、教材分析
１、教材所處的地位和作用：
《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：
⑴ 培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。
⑵ 在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。
⑶ 在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。
２、教學目標：
根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
３、教學重點和難點：
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，學法
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
三、教學輔助手段
用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。
四、教學過程
１、導課：
學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。
２、整體感知：
旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”
３、研讀課文：
這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文內容和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。
第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。
五、課堂評價
《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：
１、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。
２、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。
３、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。
人教版八年級《三峽》說課稿3
各位評委：
你們好！下面我開始說課。
我說課的內容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說教材
1、選文在教材中的地位
2、教學目標
3、教學重難點
4、教學目標、重點、難點的依據
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優美，且語言明易，抒發對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學生鑒賞力。
教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能。”因此，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯系，落實雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發美感”）
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）
德育目標：
激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。
二、學情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優美上有一定難度。
三、說教法
（一）、總體設計及理論依據
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
（二）、教學方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點。“讀書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點批注法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養學生感悟，發掘思考的創造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養學生懷疑精神。
（三）、教學手段
引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發展思維力，加深了對課文理解。
四、說學法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質疑。
學習方法是：
1、誦讀訓練法：落實雙基目標
2、合作探究法：落實重點
3、設疑法：突破難點
4、創設情景法提高寫作能力
5、練習法培養良好的情感態度和價值觀
在學法上培養學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的共同發展，學生自主與合作探究結合。例如：我創設情景提問學
教案《人教版八年級語文上冊《三峽》說課稿二》，來自網！
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學生討論后紛紛發言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕。”有的說“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
五、說程序
（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
（二）、簡要過程
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要。”讓學生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環節掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙
學生在上面的各環節提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學生的創新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來音韻和諧，你能發現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學生語感）
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養學生想像力）
4、析讀課文，激發學生創新精神
教師要引導學生參與整個學習過程，指導學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。請學生當一會老師給別的同學出題，學生的學習熱情頓時高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法
（激發學生對家鄉的贊美之情，學習本文寫景方法。）
6、歸納總結
板書
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
【人教版八年級《三峽》說課稿】相關文章：
人教版語文八年級上冊三峽說課稿11-03
三峽說課稿11-05
人教版八年級上冊《三峽》導學案12-06
《三峽》教學設計(人教版八年級上冊)12-06
《三峽》教學設計(人教版八年級上冊)12-06
三峽 教學設計(人教版八年級上冊)12-06
人教版語文八年級上冊說課稿 吆喝說課稿11-03
巴東三峽說課稿11-03
人教版八年級下冊《吆喝》說課稿12-20
人教版八年級語文說課稿11-03