師說說課稿范文
許多學生都不知道說課稿怎么寫，其實說課就是將講課思路轉化過來，用語言敘述如何講一堂課，今天我們一起來學習一下師說說課稿。
師說說課稿一
尊敬的評委老師：
大家下午好！今天我說課的文章是《師說》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學理念（首先是我的教學理念）
建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協作與對話。（為此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學生自主學習。）
二、教材分析
《師說》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養的途徑”，是“求學之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生了解求學之道和獲得教養的途徑，從而樹立正確的學習觀。
《師說》是韓愈的代表作之一，文章針對當時士大夫恥于從師的惡劣風氣，闡述了“師”的作用與標準，從師學習的重要性和從師應持的態度。本文的文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學生學好本文，具有極其重要的意義。
三、學情分析(分析完教材，我再來分析下學情)
首先學生通過初中的學習，已經初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次通過《勸學》的學習，學生對論述文的論證方法、結構方法有了一定的積累，這都有利于《師說》的學習。
四、教學目標（根據教材與學情，我指定了本節課的教學目標）
知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。
情感態度與價值觀：樹立謙虛好學和尊師重教的思想。
五、教學重難點（基于以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點。）
一是掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。
二是樹立謙虛好學和尊師重教的思想。
六、教法與學法
為了達到教學目標，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，將我的教學方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法
在學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主——合作——探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀法、圈點法、質疑法、討論法。
教學時數：2課時
七、教學過程（下面我將重點說說第一課時的教學過程。）
1、導入：在《勸學》中，荀子說“君子性非異也，善假于物也”，就是說學習是要借助于外部力量的，我們知道在學習中有一個非常重要的力量，那就是“老師”。那么，韓愈是如何來說“師”的呢？讓我們走進韓愈——《師說》。
然后我再介紹韓愈的生平、本文的寫作背景以及“說”這種文體的基本知識。
2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句；二讀課文，疏通大意；三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學法，來引導學生學習本文。
（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）
（三讀教學法的第一步是）
（1）一讀課文，落實詞句
學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。 （2）二讀課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質疑。在學生提出疑難問題后，我再進行適當點撥，集體解疑。最后請學生復述文章的主要內容。
（3）三讀課文，咀嚼鑒賞。
學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學生分組朗讀并討論，這一課時我將引導學生對第一段進行解讀。
首先，請同學們仔細朗讀第一段，回答以下問題：
1我們知道“說”是一種文體，而且是議論文的一種，既然是議論文總有論點，請同學們找出這一段的論點？（這一問題不難，學生能夠很容易就找出是“古之學者必有師”。）
2那么這一段作者從哪些方面來闡明這一觀點的呢？
（對于這一問，我會讓學生小組充分討論，學生如有不當之處，我再進行適當的點撥。這段從三方面來說明，“師者，所以傳到授業解惑也。”說的是“為師的作用”；“無非生而知之者——吾從而師之”說的是“從師的必要性”；最后兩句說的是“擇師的標準”。
3這一段中，共出現了7個“師”，那么這7個“師”的意思一樣嗎？
（根據課文注釋，學生不難回答出，這里的“師”共有三種意思：老師（古之學者必有師）、以……為師（吾從而師之）、學習（吾師道也）。
4這段中出現了不少古今異義的詞，請同學們找出來，并加以解釋？
（古之學者必有師的“學者”，師者，所以傳到受業解惑也的“所以”，吾從而師之的“從而”。）
5同學們有沒有注意到“師者，所以傳到受業解惑也”中的“受”與第二段中“授之書而習其句讀者”的“授”是不一樣的，那么真的是如“注釋所說”前一個“受”是通假嗎？那么，為什么一會兒通假，一會兒又不通假了呢？是作者隨意為之還是別有深意呢？請同學們課后查找資料，找出答案，我們下節課再來探討。
3、布置作業
背誦第一段，并找出其余段落所有古今異義的詞。
我的說課到此結束，謝謝！
師說說課稿二
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《師說》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
《師說》選自人教版高中語文必修三第三單元第十一課，是韓愈反對駢文浮靡文風的創作實踐的代表之作。本篇是一篇講讀課文，不僅文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。
二、說學情
高一下學期的學生已經有了一定數量的文言詞語的積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學生的文言文基礎較差，對他們來說文言知識的積累始終既是重點又是難點，并且學生目前對文言文的.學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現狀開展教學活動。可利用一節晚自習，教師指導學生預習，重點攻字詞和朗讀。
由于時代久遠，學生對文中作者所闡述“師”的含義、師生關系、擇師標準的觀點的超越時代的創新性難以理解，可適當介紹時代背景加以解決。
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高中語文面試說課模版
說課教案：《師說》
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】培養學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學難點】品位語言運用上的特點。
五、說教學方法
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
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高中語文面試說課模版
說課教案：《師說》
六、說教學過程
(一)導入新課
古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子，進而導入本課。
(二)整體感知
高中語文教學中明確提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”所以在這一環節我會首先播放名家朗讀，并要求學生認真聽，把不認識的生字詞標注出來，聽完以后通過自己查字典或者與同桌探討的方式解決問題。
首先我們來看生字詞，本文由于字詞簡單，所以只有一些人名需要大家認清楚。
文言常識：
①通假字
所以傳道受業解惑也。“受”通“授”。
②詞類活用
而恥學于師恥，形容詞意動用法，“以……為恥”。
(三)深入研讀
有很多人認為語文是感性的，我更認同錢正權教授的觀點，語文教學中也要重視理性的培養。本語文教學中明確提出：“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”
所以在這一環節，我會要求學生先朗讀一遍課文，看看課文的第一段是怎樣逐步推出論點的，第二、三段是從什么角度論述的。學生4人小組討論、思考后回答。在學生整體把握文章的基礎上我將教學的重點移到第二段的賞析上。
第二自然段既本文的重點，也是難點內容部分。所以我會花費較多的時間來設計這一環節的內容。首先讓學生根據前面的整體感知批判“士大夫之族”的“恥學于師”。我們根據內容來進行文本分析。學生思考：本文采用了什么論證方法來有力論證，請具體說明。由于這一段用到了大量的對比論證，所以學生需要分4人一小組討論后回答：課文的第二段是用對比手法來寫的，一共用了三組正反對比的事實作論據。
下面學生以小組為代表共同發言，最后教師總結：
第一組，古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問;今之眾人恥學于師。
第二組，對其子于對其身對比：愛其子，擇師而教;于其身，恥學于師。
第三組，百工之人與士大夫對比：百工之人不恥相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣!從批判反面現象中闡明論點：古之學者必有師。這一環節設置的意圖是讓學生通過了解對比論證的手法重點理解第二段的內容，第二段是教學重點，也是教學的難點。
(四)延伸作業
文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?
學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數600字左右。
這樣設置能夠更好地鞏固課上所學，同時可以開拓學生的思路。
七、說板書設計
我的板書簡潔直觀，可以清晰直觀的反映本節課的教學重難點。
以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!