《改變物體在水中的沉浮》說課稿
一：本節課我的教學設想是：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，來培養他們的好奇心和探究欲，以發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身的學習和生活打好基礎。所以這一課的學習除了教師演示實驗，重點讓學生自己動手，自己發現。
二：教材分析
《改變物體在水中的沉浮》是教科版科學三年級下冊第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：1改變玻璃瓶的沉浮，2改變浮標的沉浮，3改變其它物體的沉浮，4我們的“潛艇”。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深，鞏固學生對物體沉浮和物體的輕重，大小之間的關系的認識。
三：教材處理
根據學生的實際學情，教材內容和教育資源，我將本課設計為倆課時，第一課時研究前三個部分，其中第二個活動部分“改變浮標的沉浮”改為研究“改變橡皮泥的沉浮”，第二課時專題了解研究并設計制作潛艇。
四：教學目標
1， 進一步理解物體的沉浮與什么因素有關，運用這一知識，掌握改變物體沉浮的方法。
2， 會用多種方法改變物體的沉浮。
3， 培養學生研究問題的能力，在探究中發展思維。
4， 培養學生深入學習，努力實踐，努力探究的思想品質。在研究過程中形成良好的科學態度和行為習慣。
五：教學重點
學生通過親歷三個活動，探究了了解改變物體在水中沉浮的方法。
六：教學準備
1， 試驗材料：①水槽、小藥瓶（輔助材料：泡沫粒、小石子、木塊、橡皮泥）；②橡皮泥；③浮標、鐵釘、泡沫塑料、石塊、胡蘿卜。
2， 多媒體課件及投影
七： 教學過程
（一） 開門見山，引入新課
一開課，老師就出示空玻璃瓶，提出問題：把玻璃瓶放入水中，它是沉還是浮？學生猜測，師演示：把瓶放入水中，升浮。再提問：能不能讓玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？這樣通過實物創設情境，由問題導入，激發學生的學習興趣，迅速進入新課。
（二） 探究研討，學習新課
活動一：改變玻璃瓶的.沉浮。
1， 探究的第一步是讓學生從已有的經驗出發，匯報使空瓶下沉的多種方法，這樣充分調動他們的思維，激發他們的探究欲望，使他們主動參與。
2， 由于三年級學生接觸科學的時間不長，他們的探究能力不是很強，所以我第二步是通過演示實驗引路，培養學生良好的科學學習方法和習慣。
A談話：你們想了很多使空瓶下沉的辦法，怎么檢驗呢？學生：做實驗。
B教師演示：瓶內石子漸多，瓶逐步下沉，要求學生觀察，匯報自己的發現。
C組織學生思考討論：玻璃瓶已經沉入水底了，怎樣使它重新浮上水面？
3，第三步是自選材料進行分組實驗，鼓勵學生自行設計實驗方案，用實驗驗證自己的假設，并用自己喜歡的方式記錄實驗現象，給孩子們充足的時間，讓他們充分感知，自行發現。
4，第四步要求學生對實驗現象進行收集，整理，匯報，在此基礎上討論： A你們發現在瓶里裝或者在瓶外綁什么樣的物體才會使空瓶下沉呢？B要使下沉的瓶重新上浮，該怎么辦？C是什么原因改變了玻璃瓶的沉浮？
在討論的基礎上小結，得出改變物體的重量可以改變物體的沉浮這一結論，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。 教師板書：改變物體的重量。
活動二：改變橡皮泥的沉浮
1，首先教師出示一團橡皮泥，讓學生推測它在水中是沉是浮，教師再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問：大家能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由。這樣從學生已有的經驗出發，充分調動學生的思維。
2，第二步，學生匯報后，選擇自己小組感興趣的方法分組實驗，給孩子自主探究的空間，發揮主動性，用個性化的方式去嘗試。
3，第三步，匯報實驗方法和結果，既培養學生表達探究結果的能力和傾聽習慣，又為下一步討論提供依據。
4，分析討論，是什么原因改變了橡皮泥的沉浮。 教師板書：改變物體的體積。
活動三：改變更多物體的沉浮
1，激趣談話：剛才我們用改變重量和體積的方法改變了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出示鐵釘，浮標，胡蘿卜，石塊，泡沫塊等材料），大家能用多種方法改變這些物體的沉浮嗎？
2，投影顯示，提出實驗要求，讓學生用科學的方法進行活動。
3， 小組實驗
4，匯報：你們小組是怎樣改變物體沉浮的，屬于哪種方法？培養學生收集，記錄和表述的能力。
（三） 課堂小結，拓展延伸
首先通過小結，對學生的探究活動給予鼓勵和評價，然后拓展提問，大家知道潛艇嗎？老師演示課件潛艇的沉浮，你認為水艇是怎樣改變沉浮的？在學生憑已有的經驗匯報后，提出新的問題，請大家課外進一步了解潛水艇，并運用這節課所學的知識試著做一個簡單的潛艇，下次課帶來研究，以“我等著大家的好消息！”結尾，對學生的課外探究充滿期待，這樣把下課鈴作為探究的新起點，保持和發展學生的探究興趣。
總之，這節課的教學以學生的原有經驗出發，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間經歷三個活動的探究過程，教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣，以及收集，記錄和表述的能力，學到了改變物體沉浮的方法并能進行運用，在活動中激發學生的求知欲，啟動學生的參與意識，抓住學生的注意，激活學生的思維，提高學生的分析問題，解決問題的能力，做到“在動手動腦中學科學”。
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