觀察物體之二說課稿

時間：2024-12-17 14:05:02 林惜說課稿我要投稿

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觀察物體之二說課稿（精選10篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的觀察物體之二說課稿，希望對大家有所幫助。

觀察物體之二說課稿（精選10篇）

　　觀察物體之二說課稿 1

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是人教版小學數學四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》第二課時。下面我談談本節課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。

　　一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學參考書

　　《觀察物體（二）》是物體的空間位置關系與形狀的認識，是小數教學中的重要基礎內容之一，也是小學生學習圖形與幾何數學知識需要掌握的基礎知識和基本技能。本課內容是學生在學習了從不同角度（視角）觀察物體位置與形狀的基礎上學習的。

　　教材選取學生熟悉的空間環境和物體，通過從相同的角度（視角）位置觀察、認識不同幾何組合體形狀的活動，認識、感悟從相同角度（視角）觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發展學生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進一步學習圖形與幾何知識鋪路奠基。

　　二．學情分析（根據考評要求，可不說）

　　因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；通過前面從不同方向角度觀察認識簡單物體的形狀的學習，具一定的初步觀察思考判斷能力和左、右、前、后的二維空間觀念，但卻十分稚嫩；同時又存在個體差異，多數學生思維活躍，數學興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘

　　三．教學目標

　　根據課程標準、教材內容與特點，結合學生的認知水平，我將擬將教學目標定位如下：

　　1.知識與技能：能辯認從前面或上面或左面等相同視角位置觀察不同的`正方體幾何組合體時看到的圖形形狀，初步感悟體會和學會從相同位置觀察不同幾何物體形狀可能相同也可能不同及其擺法；

　　2. 過程與方法：使學生主動經歷幾何體的“擺”、“看”、“畫”、“連”等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動過程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達、團結協作能力。會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　3．情感態度：使學生在觀察、探索過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強數學興趣與學習自信心（培養團結協作精神）。

　　四．教學重難點

　　依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點

　　教學重點：通過實際操作、觀察、比較，正確辨認和初步體會從相同視覺方位角度觀察看到的物體的形狀可能相同也可能不同；

　　教學難點：從相同方位角度觀察不同物體抽象出平面圖形，思考判斷和體會看到的圖形形狀的相同與不同。

　　五．教具學具準備

　　師生教學用正方體模塊與演示多媒體課件。（根據要求可不說）

　　六．教學策略方法

　　讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”及“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程”是數學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：

　　1. 創設情景，溫故引新；

　　2. 注重和發揮情景作用，聯系生活實際，通過教具和課件創設教學情景和問題，激發興趣動力；

　　3. 教師恰當處理師生角色地位的“兩主一中心”關系，運用教具學具與多媒體課件，直觀呈現演示情景案例和問題，引導學生拼擺、觀察、出圖、連線等實踐操作，啟發問題思考，引導學生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進知識與能力升華，豐富發展學生空間觀念與推理能力。

　　七．教學過程

　　為了體現以學生為中心，發揮學生為主體和教師為主導作用，依據教學內容與目標要求，結合學生學情，擬從以下四大環節組織開展本課教學活動：

　　（一）創設情景問題奠基，溫故引新。

　　創設學生熟悉的生活情景問題，復習辨認從不同方位角度觀察同一物體看到物體形狀，引出新知教學。激發興趣動力。

　　1．課件展示從前面、上面、左右側面等不同方向觀察簡單物體或幾何形體看到物體形狀圖。請學生觀察、辨認并說說觀察方位與看到的物體形狀，強調觀察時的注意事項（觀察時眼睛視線要平視所觀察的物體）。

　　2．談話引入，揭示并板書課題。今天我們繼續學習從同一角度觀察不同物體。同時板書：《觀察物體（二）》2，并通過課件展示：“例2：擺一擺，看一看”教學情景圖，吸引注意，激發興趣。

　　（二）操作觀察、自主探索、合作交流、探究新知。

　　通過學生自主操作拼組、觀察模塊，思考，合作討論、匯報交流，讓學生動手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發展觀察思考推理能力。

　　1.動手操作，拼組模型。教師引導學生觀察課件展示的正方體組合圖，學生自主動手搭建幾何體組合模型，訓練增強學生拼組擺圖能力。

　　2.引導觀察，合作交流，深入探究。

　　（1）從上面觀察，討論交流匯報：你們分別看到怎樣的形狀？它們相同嗎？為什么？

　　這三個模塊雖然是由正方體拼成的不同形狀幾何體，可是由于上、下遮擋的緣故，從上面觀察，我們看到的都是一個由三個正方形組成的相同長方形。

　　結論：從上面觀察這三個不同形狀的幾何體模塊，看到的形狀相同。板書：從上面看不同物體，形狀相同

　　（2）從左面觀察，討論交流匯報：你們看到的形狀又是怎樣的呢？

　　從左面觀察三個不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的相同豎形長方形。結論：從左面觀察，看到的形狀相同。板書：從左面看形狀相同。

　　（3）從前面觀察，討論交流匯報：現在再從前面觀察，你們看到的仍然只是一個長方形嗎？你們分別看到了什么樣的形狀？它們有區別嗎？

　　結論：從前面看到的形狀不同。板書：從前面看形狀不同。

　　（4）對比歸納，概括小結并強調板書：從相同方向觀察不同物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

　　（三）深化練習，豐富擴展空間觀念，發展觀察思維推理能力。

　　依據教學重難點知識，結合例2后的“做一做”與習題，引導學生“擺一擺”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“連一連”等分層變式，獨立操作，深化練習，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進一步豐富發展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。

　　（四）反思感悟，總結評價。

　　通過設問：“今天我們學習了什么內容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，讓學生空間觀念與觀察思考、推理能力趨于豐富和完善，并培養學生表達能力。

　　八．板書設計

　　板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬結合教學環節，適時通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。

　　從上面看不同物體，形狀相同;從左面看不同物體，形狀相同.

　　從相同方向看不同物體，形狀可能相同，也可能不同.

　　觀察物體時，可從前面、上面、左右側面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。

　　九．教學反思

　　本節教學設想主要依據“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。”

　　教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者。”即“教師為主導，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協作學習”對意義建構的重要關鍵作用。

　　以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。

　　觀察物體之二說課稿 2

　　一、說教材

　　教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

　　依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

　　1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2、借助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念

　　3、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　教學重點：

　　由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此；

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　二、說學法、教法

　　（一）學法

　　1）、說學生

　　本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

　　2）、學法指導

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1、實踐操作法。

　　現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

　　2、自主探究法。

　　教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　3、觀察法。

　　教師通過讓學生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　（二）教法

　　根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

　　三、教學程序

　　為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環節：

　　（一）創設情景，導入新課

　　情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創設了這樣一個情境。

　　師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。

　　二年級的學生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方位與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。活動結束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：

　　“他們都說對了嗎？”

　　“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”

　　讓學生充分發表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

　　這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。

　　（二）探求新知

　　這一環節我準備分兩個部分來進行：

　　1）從正面、側面、背面觀察物體

　　1、本位觀察。

　　老師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學生仔細觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？

　　學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

　　2、換位觀察。

　　大家站起來轉一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現在你看到的'與剛才看到的不一樣？

　　3、全面觀察。

　　請同學們自己找個喜歡的位置觀察，然后在小組內交流你觀察到了什么？這樣，通過學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。我又用課件出示淘氣、笑笑小麗觀察茶壺的圖片讓學生說出淘氣、笑笑、小麗分別看到的是哪幅圖，來加以鞏固。

　　（設計意圖：采用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過按個層次的觀察活動即單向觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進進的認知規律。讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習，體會數學學習的樂趣。）

　　接著我再出示課件“淘氣和笑笑分別從上面和下面來觀察水壺”

　　2）從上面、下面來觀察物體

　　讓學生說說淘氣和笑笑看到的水壺會是什么樣的，接著讓學生說說為什么他們看到的茶壺的樣子會不一樣？

　　做一做：

　　小朋友們，在我們身邊就有很多事物需要我們去熟悉，比如鉛筆盒、橡皮這些東西你們有仔細觀察過啊，現在就請小朋友們拿出你們的鉛筆盒，從不同的角度進行觀察。

　　（設計意圖：通過活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。）

　　（三）分層運用新知，逐步理解內化。

　　國家教委加強與小學數學教學的意見中提出：基礎訓練是使學生融會貫通地掌握知識，形成熟練技能和發展智力的主要手段，所以本節課的練習已基礎練習為主。

　　一）基礎練習

　　1、連線游戲。

　　教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

　　２、課件出示小貓和小猴看大象和淘氣和笑笑看熊貓

　　維果茨基提出：最近發展區，“教學應走在發展的前面”教學要創造最近發展區，即讓學生跳一跳摘果子，因此我適當的補充了提升練習。

　　二）提升練習

　　1、聯系生活，我請一學生到講臺，然后走下來，讓學生說說哪一幅圖是你看見的第一張？（出示圖片）最后看見的是怎么樣的？為什么？

　　2、請你把觀察到的圖形的序號填在括號里。

　　1）從上面看是

　　2）從正面看是的有（）的有（）

　　3）從側面看是的有（）

　　（讓學生體會到從同一角度觀察不同物體，看到的可能是一樣的，也可能是不一樣的）

　　（四）課堂總結，課外延伸

　　1、這節課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？

　　2、在生活中，你還仔細觀察過那些物體呢？

　　3、課后請小朋友們去觀察身邊的物體，把自己看見的可以畫下來，也可以拍下來鼓勵學生在生活中要善于觀察，發現生活中的數學！

　　（至此，本節課基本完成，以上便是我設計的“觀察物體”的教學過程）。

　　總結

　　整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

　　觀察物體之二說課稿 3

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　2、能力目標：初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。

　　3、情感態度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。

　　三、說教學重點、難點：

　　本課的教學重點：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

　　本課的教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

　　四、說教法、學法

　　發現法：教學時，教師用攝像頭演示從各個角度觀察最多可以觀察到三個面。再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　實踐操作法：現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，設計讓每位同學把觀察到機器貓的形狀拍下來，通過動手，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

　　自主探究法：教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學從不同位置觀察物體最多能看到三個面時，引導學生觀察驗證，小組討論填寫觀察記錄表，得出結論，自主探究中學習知識。

　　觀察法：例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　五、說教具學具

　　《盲人摸象》課件、玩具狗等。

　　六、說教學程序

　　本節課主要由三個環節來完成

　　（一）創設情境，激趣感知：

　　1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

　　2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

　　3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。……

　　4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

　　（情景引入，符合兒童的年齡特征，調動了學生的學習興趣，使學生初步感知了局部與整體的關系。）

　　（二）師生互動，探究新知：

　　1、觀察同一物體。

　　（1）定位觀察

　　提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準1號同學。

　　組織學生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內互相說一說。

　　組織匯報交流。

　　小結：雖然觀察的`是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結果也不同。

　　（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。）

　　（2）、換位觀察

　　請學生按順時針的方向換位觀察物體，請學生說說：你們現在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？

　　引導學生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

　　然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

　　（通過換位觀察，加深了學生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

　　（3)、全面觀察

　　在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

　　游戲：比一比誰的反應快

　　游戲規則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。

　　通過從不同位置對玩具狗進行觀察，你發現了什么？

　　使同學們明確：從不同的位置觀察物體，結果是不同的。

　　（學生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節課的教學要求。）

　　2、觀察不同的物體

　　請同學們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學。

　　（1）組織學生分組活動

　　（通過學生觀察自己喜愛的物體，進一步證實自己的發現，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結論。）

　　（2）引導學生談自己的感受。

　　通過剛才的觀察，你有什么發現？

　　（三）層次練習，應用拓展

　　1、教材第67頁的例1。

　　（1）出示例1的情景圖。

　　（2）組織學生觀察判斷。

　　請同學們仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標出他的名字。

　　（3）組織學生匯報交流。

　　通過多種形式的練習，讓學生體驗觀察物體的方法，有利于學生空間觀念的培養。

　　2、教材67頁的“做一做”。

　　請同學們把書翻到67頁，這本數學書的側面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。

　　3、總結

　　這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　七、說誘思探究及新課改的體現

　　在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。弘揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求目標。培養、發展人的主體性，使教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

　　觀察物體之二說課稿 4

　　一、說教材

　　《觀察物體》這節課是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第七單元的內容，它是一年級下冊觀察物體的發展。這個內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學生已有的生活經驗出發，以及在學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作進行教學的。

　　根據教材特點我確定了如下的教學目標：

　　１、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　２、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力、發展學生初步的空間觀念。

　　３、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探索的能力。

　　本課的重點、難點為：

　　重點：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會局部與整體的關系。

　　難點：會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　二、說教法

　　１、情景教學法

　　新課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始通過故事“盲人摸象”以用聽故事的`活動，激起學生學習興趣，為新課學習做準備，接著設計一個游戲“猜一猜”的情景，讓學生感知只從一個角度去觀察物體是不全面的。

　　２、演示法

　　充分借助直觀形象，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學觀察物體時，通過電腦演示學生熟悉的講臺與粉筆盒的畫面，使學生得到感性認識，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學生感受到并會欣賞數學美，滲透教學來源于生活，用于生活的思想。

　　３、發現法

　　教學時，發給每一個小組一個正方體，引導學生仔細觀察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀察發現的基礎上進一步認識，教師的作用是組織活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　１、實踐操作法

　　現代教育心理學認為，兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧，因此，在教學觀察時，設計讓每位同學把觀察到正方體形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗，從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

　　教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材。創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　2、觀察法

　　在教學時，觀察目的明確，教師通過讓學生觀察手提紙袋，觀察結束后出示圖畫讓學生說說這是從哪個位觀察到的然后組織討論，同一動物為什么同學們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由五個環節來完成

　　（一）課前激趣

　　講盲人摸象故事引入，讓學生在聽故事的當中了解只看到物體的一部分是不全面的。

　　（二）合作探究

　　１、引導觀察

　　首先教師通過一個有代表性特征的學生站在教室的中間，從四個同學的描述中從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學，看到的情況是不一樣的。

　　２、分組觀察

　　通過學生交換位置進行觀察，讓學生了解不同位置不同形狀的概念。

　　３、全方位觀察

　　教師讓學生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學生自主的學習探究，深刻認識。

　　４、認識例１中各圖的觀察點

　　（三）鞏固深化

　　本環節教學，讓學生進行動手操作，比一比，看一看，連一連，組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。

　　（四）拓展延伸

　　出示日常生活中的物件，讓學生通過連一連，說一說，的方式，培養學生眼、手、腦相互結合，同時也進一步培養學生的空間觀念，發展形象思維。

　　（五）總結

　　讓學生充分說說你有什么收獲。

　　整堂課的設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探索學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學，”激發了學生的學習興趣，培養其探究能力和自主學習的意識。

　　觀察物體之二說課稿 5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節教材從常見的物體在液體中上浮和下沉這一現象出發，要求學生研究如何使沉下去的物體浮起來，如何使浮著的物體沉下去這一實際問題，通過探究引導學生思考重力和浮力兩者的關系得出浮沉條件，然后用二力平衡條件對漂浮、懸浮兩種狀態進行分析。

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：通過學習知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關系決定的；能綜合運用阿基米德原理、密度及二力平衡等知識討論浮沉條件，知道潛艇的基本工作原理。

　　(2)能力目標：通過探究活動提高學生的觀察能力，實驗操作能力，綜合分析能力及語言表達能力。

　　(3)情感目標：培養學生對科學探究的濃厚興趣。通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。

　　3、教學重點

　　理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。

　　4、教學難點

　　靈活利用浮力知識解決實際問題。

　　二、說學生

　　在本節課之前學生已經學習了阿基米德原理，對浮力的方向、浮力的大小已經有了一定的了解。如何能讓學生科學地看問題、想問題，不受主觀想象力的干擾，也是教學的重點。

　　三、說教法、學法

　　情景激學法；演示實驗法；討論法；歸納法；充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　說學法：

　　1、觀察法；

　　2、討論法；

　　3、推理歸納法。

　　四、教具

　　教學多媒體、500毫升量筒、帶蓋子的小塑料瓶、細沙、清水、雞蛋。

　　五、說教學過程：

　　1、引入新課

　　多媒體展示的豪華巨輪在海面上破浪前進的圖片，啟發他們思考“鋼鐵制造的很重的輪船能夠浮在水面，小小的一顆鐵釘卻要沉入水中”，創設情景，設置懸疑，激發學生的求知欲望，引入新課。

　　2、精講兩道例題

　　將裝有適量細沙的塑料小瓶浸沒在水中，瓶子懸浮在水中某一深度；往瓶子里加入少許沙子后再浸沒在水中，結果瓶子下沉到水底；把瓶子里的沙倒出一部分后再浸沒在水中，結果瓶子上浮，最后漂浮在液面。通過這個實驗，學生又可以感受到：當浮力一定時，改變重力的大小，也可以改變物體的浮沉。

　　在演示完實驗1之后，開始演示實驗2。展示給學生看一個沉在清水里的雞蛋，然后開始往清水里倒濃鹽水。讓學生觀察雞蛋的浮沉情況。結果學生很驚奇地發現：沉在水底的雞蛋居然開始逐漸脫離燒杯的底部，升到一定的位置之后懸浮了起來；接下來繼續往燒杯里倒濃鹽水，結果雞蛋繼續上浮，并緩緩地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。通過這個小實驗，學生可以感受到：重力一定時，改變浮力的大小可以改變物體的浮沉。

　　這兩個實驗的`設計目標是讓學生知道物體的浮沉不是只取決于物體受到重力這一個力的大小，而是取決于物體受到的重力和浮力這兩個力的大小對比關系，從而使學生擺脫頭腦中之前“重物下沉，輕物上浮”的錯誤觀念，樹立“重力和浮力兩個力的大小關系共同決定了物體的浮與沉”的科學認識。

　　3、引導探究

　　通過泡茶引出漂浮和懸浮兩個概念，突破了思維的瓶頸后，通過flash和黑板作圖、與學生一起對浸沒在液體中的物體進行受力分析，循序漸進，得出物體浮沉的條件是“對于浸沒在液體中的物體來說，浮力大于重力時，物體上浮；當浮力等于重力時，物體懸浮；當浮力小于重力時，物體下沉”。接著著重分析了物體的上浮過程和下沉過程，并讓不同的學生分析圖10—33(圖略)。

　　多媒體演示潛水艇工作的動畫。讓學生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實現下沉和上浮的呢?”

　　小結：“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當水艙中保留—定量的水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的趁熱打鐵，讓學生仿照對圖10—33(圖略)上浮過程的分析來分析潛水艇的浮與沉，滲透數學推理。

　　以輪船由東海駛入黃浦江等生活中常見的物體浮沉現象，讓物理走近生活的同時，也讓學生對物體的浮沉有了更深層次的理解，從而鞏固教學的成果。

　　4、歸納總結

　　最后以學生匯報有哪些收獲來小結本節的的內容，使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍。課堂檢測(趁熱打鐵，當堂鞏固，可能來不及處理)

　　5、布置作業

　　然后布置作業。對于這節課作業的布置，我有幾層考慮：

　　(1)要能鞏固本節課的知識點；

　　(2)從學生的生活中找出物理知識點，讓他們感覺學有用途，提高學習積極性。

　　(3)能為下節課做一定準備。

　　觀察物體之二說課稿 6

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。

　　3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置

　　二、說教法

　　1.情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

　　3.發現法借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

　　教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

　　1、自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　2、觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的'不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由四個環節來完成

　　（一）觀察探究，培養學生空間觀念

　　1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

　　2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

　　3、本位觀察。

　　觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

　　請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

　　4、質疑明理

　　引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

　　然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

　　5、全面觀察，體驗新知

　　在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

　　（二）聯系生活實際

　　1、比比誰的反應快（做一做）

　　看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

　　2、書上例6完成，書上連線

　　3、猜一猜游戲。

　　分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。

　　（三）應用拓展。

　　看立體圖形，培養學生的空間觀念，

　　（四）總結

　　這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　觀察物體之二說課稿 7

　　一、說教材

　　說課的內容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習觀察物體時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　能力目標：初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。

　　情感態度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

　　本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

　　二、說教法

　　1、情景教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

　　2、演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學法

　　1、實踐操作法。現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。

　　2、自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　3、觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，激趣感知

　　（出示手機的正面、側面、上面圖）

　　同學們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？

　　今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。

　　板書課題———————觀察物體

　　（二）師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？

　　學生獨立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。

　　師出示福娃公仔，并做簡單說明。

　　學生仔細觀察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

　　提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。

　　2、換位觀察

　　聽老師口令，請幾名學生按順時針的方向換位觀察物體，你們現在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？

　　為什么大家現在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

　　小組討論，交流匯報。

　　3、全面觀察

　　游戲：比一比誰的反應快

　　游戲規則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的'哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。

　　（三）體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面

　　出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。

　　猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認為最多能看到幾個面？

　　引導學生觀察驗證。

　　師；大家仔細觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數字？（生回答）

　　師：在剛才的觀察活動中，我們發現有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？

　　抽答。

　　小結：

　　通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）

　　（四）認識長方體的正面、側面和上面

　　1、認識三個面的名稱

　　誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。

　　誰能給這三個面分別取個合適名字呢？

　　（教師板書）

　　2、指導學生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。

　　（五）層次練習，應用拓展

　　第87頁的想想做做第1題至第5題。

　　學生獨立練習，反饋交流講評。

　　五、總結

　　這節課很快就要結束了，哪位同學能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成我要學，我會學，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

　　板書設計：

　　觀察物體

　　位置不同，觀察角度不同，看到同一個物體的形狀不同。

　　一個物體最多只能看到三個面。

　　觀察物體之二說課稿 8

　　一、說教材

　　我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要

　　教學從前面、右面和上面觀察物體。我將教學第一課時觀察物體的前面、右面和上面。

　　二、說教學目標

　　1、使學生通過觀察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察，并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。

　　2、使學生經歷觀察物體的過程，能聯系實物或看到的形狀進行直觀思考，豐富對現實空間的認識，發展初步的形象思維能力和空間觀念。

　　3、使學生在參與觀察活動的過程中，培養樂于和同學合作交流的意愿，感受學習成功的樂趣，激發對數學學習活動的積極情感和態度。

　　三、說教學重難點

　　本單元教學重點是：會從前面、右面和上面觀察物體；能根據物體的形狀選擇相應的視圖或根據視圖擺出相應的物體。教學難點是：能根據物體的形狀想象相應的視圖，根據視圖擺出相應的物體。

　　四、教學具準備

　　教學課件，教師準備一個投票箱，長方體和正方體的模型。學生準備同樣大的正方體若干個。

　　五、說教學程序

　　一、教學例1

　　談話：看老師今天帶來的是什么？（投票箱）同學們已經學習過觀察物體，今天這節課我們繼續學習觀察物體的有關內容。（板書課題）

　　出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

　　看來同學們都有自己的生活經驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……

　　提問：我們認識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個字）從右面和上面觀察呢？

　　啟發：要知道同學們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進行觀察，誰愿意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現在你看到了它的幾個面？只看它的'前面，要怎么做？現在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）

　　依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學生分別說一說是從哪一面看到的。

　　小結：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時要注意些什么？

　　二、組織練習

　　1、練習六第1題

　　出示洗衣機的直觀圖，提問：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？

　　再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機，看到的形狀圖各是怎樣的？

　　追問：你能根據從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎？

　　出示電冰箱的視圖，先讓學生指出電冰箱的前面、右面和上面。

　　2、“練一練”第1題

　　讓學生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形狀是怎樣的。

　　3、“練一練”第2題

　　生活中也經常看到這樣的幾何體，出示各個面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？

　　邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。

　　指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？

　　學生同桌合作依次進行觀察，并交流。

　　出示各個面上涂有不同顏色的長方體，先讓學生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個面的顏色。（同桌合作進行觀察，并交流。）

　　4、練習六第2題

　　出示各個面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：觀察這個正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？

　　提問；如果從前面觀察這個正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？

　　再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？

　　5、練習六第3題

　　再出示一個正方體，和前面的正方體拼成一個長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個正方體拼成的是一個什么形狀的物體？

　　談話：如果從前面、右面和上面觀察這個長方體，看到的各是什么圖形？請同學們拿出這樣的兩個正方體，照樣子拼一拼，再輪流進行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。

　　出示書上的兩個視圖，讓學生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。

　　提問：觀察這個長方體，你有什么發現？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）

　　三、全課總結：

　　今天這節課我們學習了什么，你有哪些收獲和體會，要與大家一起分享。

　　四、布置家庭作業

　　完成練習六第4題

　　回家觀察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。

　　板書設計：

　　觀察物體

　　——前面、右面、上面

　　觀察物體之二說課稿 9

　　一、說教材

　　本單元屬于空間與圖形的第二學段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關注學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的空間環境和物體作為觀察對象，教材呈現的是幾個小學生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學習，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結果是不一樣的。

　　二、說學情：

　　此前學生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。

　　三、說教學目標：

　　1、通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，發展初步的空間觀念和數學思考。

　　3、培養學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態度。

　　四、說教學重難點是：

　　辨認從不同方位觀察一組實物的形狀和相對位置，訓練學生的空間想象力和辨證思維能力。

　　五、說教法、學法

　　《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容。本節課的設計，我試圖體現讓學生在活動中學習數學，讓學生在自主學習中得到發展的思想。在學法上，鼓勵學生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學會”向“會學”轉變，發展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實踐操作是本節課中學生學習的主要方式。

　　六、說教學過程

　　1、情景導入，目標定向

　　情境的創設要立足于學生的現實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，激發學生主動學習的愿望。

　　課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面

　　師：猜猜看，它可能是什么？

　　[鼓勵孩子展開自由的想像，培養他們的創造力]

　　課件：胡蘿卜的動態旋轉的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。

　　[此處安排學生熟悉的情境直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結果可能不一樣。]從而引出這節課的課題：觀察物體（板書課題）

　　2、學案引領，自主學習。

　　師：同學們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨立思考然后互相討論。

　　學生觀察情境圖，并提出問題

　　（意圖是培養學生提出問題的能力）

　　討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？

　　師生共同小結：因為他們站得位置不同，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。

　　3、合作探究，交流展示。

　　在班內搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。

　　師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學們現場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。

　　通過實際的觀察，學生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。

　　4、啟發引導，精講點撥。

　　教師可以根據學生的回答適當的進行引導。特別是學生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學生觀察，讓他們認識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。

　　5、系列訓練，當堂達標。

　　（1）課件出示教室前后的圖片

　　生判斷觀察者的位置，并表達判斷理由。

　　（2）請同學們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。

　　學生自己觀察，組內討論，然后交流。

　　這兩道題對于學生來說沒有難度，可以讓學生自己解決。

　　（3）組長拿出小猴玩具。

　　師：打個招呼吧！

　　生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……

　　[其時，孩子們早就想摸一摸了！安排這一環節我覺得很有必要，對小猴四面形象的構建 .想象與表述都離不開它；再者，學生此時的注意力全在小猴身上，你不讓他“全方位”地接觸，他們根本就不會認真進行下面的活動。其次，摸一摸這些“特征”也暗含著分清圖片的方法。]

　　師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

　　閉上眼睛想一想，剛才看到的是？

　　[先觀察后說，再想象，實質是在考察學生觀察的有效與否，同時也將活動充分細化]

　　師：你現在看到的是哪一幅？

　　生觀察匯報。

　　換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅啊？

　　讓學生從不同的位置觀察，再次體會觀察的位置不同，看到的'物體的形狀也不會相同。

　　（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。

　　師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？

　　生：小明會……小紅會……小東會……不一樣

　　[這時學生肯定的語氣、流利的表達，判斷的理由可能會比一開始表達地清晰，學習過程不僅僅是認識的過程，更是一種能力與素質生成的過程。]

　　師（追問）：小朋友知道小紅（右側面的）站在汽車的哪一面？

　　[此處為解決后面的左右兩側而掃除障礙，降低難度]

　　其實在錯與對的交鋒中學生對所學知識的體驗非常深刻！

　　（5）認茶壺

　　老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學生站在桌子的四個方位，讓其他學生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學生分別評判對錯。

　　讓學生自己判斷對錯可以激活學生學習的興趣，關鍵時刻也可以讓學生站到那個同學的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗。

　　因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學生理解。

　　（6）回扣目標，總結反思。

　　今天這節課，你都有哪些收獲？

　　七、說板書

　　本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中，我將努力調動學生的主動性、發展性和創造性，及時調控學習過程，促進學生對知識的動態生成。

　　謝謝大家！

　　觀察物體之二說課稿 10

　　一、說教材

　　本課是學生通過日常生活中積累的感性經驗和在能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀的基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，并能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體或兩個立體圖形的位置關系和形狀。

　　二、說教學目標

　　（1）能正確辨認從正面、左面、上面觀察到的一個或兩個幾何體的形狀。

　　(2）使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。同時發展學生的空間觀念和思維能力。

　　(3）培養學生認真樂于與人合作，并從不同角度欣賞他人的良好心態。

　　三、說教學重難點

　　教學重點:，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學難點:能正確辨認從正面、左面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

　　四、說教法和學法

　　為了體現以學生發展為本，教師是學生的組織者、引導者與合作者，遵循學生的認知規律，體現數學源于生活，我讓學生準備的學具是家家都有的鞋盒子，通過小組合作觀察交流，教師參與并適時引導的方法，讓每個學生都經歷觀察活動，通過觀察活動在頭腦中形成表象，再進行辨認、想像、猜測、分析等過程，發展學生的空間觀念和思維能力。

　　教具學具準備長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。

　　五、說教學過程

　　一）調用舊知、激活體驗

　　出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會有所不同呢?引導學生說出，因為是從不同的方位拍攝的。

　　這節課我們繼續來學習《觀察物體》，相信同學們會有更深一步的.認識這樣引出課題。(并板書：觀察物體)

　　二）師生互動、探究新知

　　第一個活動:整體感知(觀察鞋盒子)每4人一組一個長方體的鞋盒子，先在小組討論的基礎上，通過實物指出正面、左面、上面。(并板書）

　　為了引導學生觀察要有目的性，我再進一步提出觀察要求，每組同學的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面，把觀察后得到的圖形畫在本子上。為了從生活中的實物出發，使每個學生真正體驗到從不同方位觀察長方體，看到的形狀是不同的，并且發現站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。我設計了讓小組合作任意選個角度觀察鞋盒子，看有什么發現，我參與到學生的觀察活動中發現問題，給與適當的指導。

　　在學生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學生對不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生初步的空間觀念。

　　有了前面的觀察和發現，有了前面學習中建立的模型，我要求學生獨立在書上完成練習八的第一題。脫離實物，展開想像，才是發展學生空間觀念的最好途徑，所以在前面觀察建立表象的基礎上我提出，如果從不同的角度看正方體，想像每個面的形狀是什么樣的?站在一個位置最多能看到幾個面?

　　第二個活動是觀察球體和圓柱體

　　先小組合作讓學生從不同的角度去觀察學具中的球體，看到了什么形狀？有什么發現？在交流中得出結論。再從任意不同的角度觀察圓柱體，把你從不同位置上看到的形狀和同學說一說，小組內有疑議可以提出來和老師交流。我預設了兩種情況：

　　①看到的是長方形

　　②看到的是帶有弧度的圖形。

　　如果出現第二種情況，我采用的對策是：（利用實物投影展示）

　　2、課件出示例2，邊敘述，看來觀察一個物體已經難不倒我們了，現在老師可要提高難度了，現在把它們放在一起，發揮你們的想象，你還能辨認哪個圖形是從正面、左面和上面觀察到的嗎？仔細思考。

　　（我這樣設計是為了克服本節課的難點，我把例題2進行了分解，先單個觀察每個實物然后再把兩個圖形放在一起，這樣降低了難度。）

　　課標指出不但要關注學生學習的結果，更要關注學生知識的形成過程。接下來我讓學生獨立完成練習八第3題并讓學生匯報你選擇的理由。

　　三）趣味游戲、強化認知

　　1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁練習八的第2題