《知之為知之，不知為不知》說課稿范文

　　《知之為知之，不知為不知》說課稿

　　一、說教材

　　高中文言文教學主要是培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。選修《諸子散文》共安排七個單元，即《論語》、《孟子》、《荀子》、《老子》、《莊子》、《墨子》、《韓非子》。先秦諸子選讀不是一般的知識型課程，宗旨是通過向學生講授先秦諸子的一些經典選文，啟發(fā)和引導學生陶冶身心、涵養(yǎng)德性，提高學生對我國文化傳統(tǒng)的認識，加深學生對優(yōu)良文化傳統(tǒng)的熱愛，增強學生閱讀和分析古文的基本功，培養(yǎng)學生把握社會、人生問題的能力。

　　眾所周知，儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的核心，而《論語》則是儒家文化的重要經典之一。這一單元具體教學目標主要有三個方面：一是向學生講授選文，在講授的過程中會涉及材料的思想、表達藝術及語匯等各個方面的問題；二是引導學生通過學習選文，比較深入和系統(tǒng)地了解孔子的思想，尤其是了解他對社會人生問題的思考；三是使學生通過了解孔子的思想、通過了解孔子對社會人生問題的思考，找到立身處世的借鑒。

　　《知之為知之，不知為不知》是《論語》選讀的第三課。這一課我共安排了兩個課時，第一課時的教學重點是通過師生配合，掌握文中的文言實詞、虛詞及特殊用法，還有特殊句式的用法，了解每節(jié)選文的內容。第二課時重在鑒賞品讀。重難點是聯(lián)系實際，品讀選文，感悟人生，領會孔子的生存智慧，提高自己的品性修養(yǎng)。

　　二、說教法

　　《知之為知之，不知為不知》第二課時采用誦讀法、導讀法、討論法完成教學任務。在這節(jié)課中，教師主要是引導、啟發(fā)、組織學生討論。

　　三、說學法

　　學生是教學活動中的主體，教師采用形式多樣的教學方法，都是為了學生更好更快地掌握所學內容。學生的學法應在教師的教法引導下進行。教師給學生教法是實現葉圣陶先生提出的“凡為教，目的在達到不教”這個目標。

　　本節(jié)課主要是我設計了幾個問題，讓學生通過討論交流，聯(lián)系實際，感悟孔子的'生存智慧。這就要求學生要自主討論，學會討論，學會聯(lián)系實際，總結出自己的感想并將它運用到現實生活中，來指導自己的生活和學習。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　人世間的智慧有很多種。孔子的智慧不是解析“1＋1為什么等于2”的那種智慧，不是關起門來冥思“世界為什么存在”“世界是由什么東西構成的”等形而上問題的那種智慧。孔子的智慧，是關于現實生存的智慧，是切合現實生存的智慧。今天，我們一起來領略一下孔子的生存智慧。 （二）組織討論交流

　　問題設計

　　1. 結合文章的內容，思考我們應該如何來對待自己的“無知”呢？ 2. 根據文章的內容，說一說我們應該如何來看待自己的過錯呢？ 3. 子曰：“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣！”這句話給了我們什么樣的啟發(fā)？ 4. 同學們在讀了“無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成”之后，聯(lián)系自己的實際，能夠得到哪些啟示呢？ 5. 孔子善于從平常的事物和現象中，感悟出深刻的哲理，請同學們從文章中找出一到兩處，簡單談談自己的理解。 全班分成四組，一組又分成四個小組，一組一個問題，用十分鐘時間充分討論交流，然后各組派代表向全班發(fā)布交流結果。教師適時加以點撥補充。

　　（三）課堂小結

　　（四）反饋練習

　　五、說板書設計

　　本課時設計的這個板書（板書設計附后），能體現這一課時的教學重點，即“聯(lián)系實際，品讀選文，感悟人生，領會孔子的生存智慧，提高自己的品性修養(yǎng)。”通過這個板書，學生可以一目了然了解本課時的重點內容。

　　六、說作業(yè)與練習

　　書面作業(yè)

　　整理本文所涉及到的話題，就自己感興趣的話題搜集相關素材，完成一篇300字左右的小論文。有能力的同學可以多整理幾篇。

　　附：板書設計

　　為人處事————人貴有自知之明 知錯就改 要講信用與人相處————嚴以律己，寬以待人 為政做事————欲速則不達，要有長遠打算 人需要磨礪 懂得惜時

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