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《十幾減9》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《十幾減9》優(yōu)秀說課稿，希望對大家有所幫助。
《十幾減9》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標(biāo)：
⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。
4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。
二、說教法：
本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的'興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說教學(xué)程序
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
㈡探究新知，構(gòu)建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。
4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。
㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
㈣課堂小結(jié)，激勵評價。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進(jìn)步。
《十幾減9》優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
（一）教材地位與作用
《十幾減 9》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的關(guān)鍵內(nèi)容，處于 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與加減法知識體系的重要節(jié)點。在此之前，學(xué)生已掌握 10 以內(nèi)加減法以及 20 以內(nèi)進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)退位減法打下基礎(chǔ)。它是后續(xù)學(xué)習(xí)十幾減幾等退位減法的基石，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)進(jìn)程中起著承上啟下的作用，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的加減法運算知識架構(gòu)，提升運算能力和數(shù)學(xué)思維。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能明晰十幾減 9 的算理，熟練運用 “破十法”“想加算減法” 等方法準(zhǔn)確計算十幾減 9 的算式，提升運算技能。
過程與方法：借由動手操作、小組交流、自主探究等多樣學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生觀察、分析、歸納以及解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生于學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性。
（三）教學(xué)重難點
重點：熟練掌握并運用多種方法計算十幾減 9 的算式。
難點：透徹理解十幾減 9 的算理，尤其是 “破十法” 的內(nèi)在邏輯。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生以形象思維為主，對直觀、生動的事物充滿興趣。他們在前期學(xué)習(xí)中積累了一定數(shù)感和運算經(jīng)驗，但退位減法涉及到 “借一當(dāng)十” 的'抽象概念，理解起來存在挑戰(zhàn)。教學(xué)時需借助實物教具，如小棒、計數(shù)器等，將抽象算理直觀呈現(xiàn)，同時創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動參與學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
自主探究法：鼓勵學(xué)生自主嘗試計算十幾減 9，在探究 “破十法” 時，自行用小棒操作將十幾拆分成 10 和幾，先算 10 減 9，再算剩余部分與 1 的和，培養(yǎng)自主探索精神。
合作交流法：組織小組合作，圍繞不同計算方法展開討論。如在 “想加算減法” 討論中，成員分享如何依據(jù)加法算式推導(dǎo)減法結(jié)果，拓寬解題思路，提升合作與表達(dá)能力。
實踐操作法：通過擺小棒、撥計數(shù)器等實踐操作，讓學(xué)生在動手過程中直觀感受計算過程，加深對算理的理解，強化知識掌握。
四、說教學(xué)程序
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘）
展示 10 以內(nèi)加減法口算題，如 4 + 3、8 - 5 等，快速提問學(xué)生，激活舊知。
呈現(xiàn) 9 加幾的算式，如 9 + 5，讓學(xué)生闡述用 “湊十法” 的計算過程，為新課做鋪墊。
情境創(chuàng)設(shè)，提出問題（5 分鐘）
播放動畫情境：超市里有 13 個面包，小朋友買走了 9 個。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，提取信息，提出問題：還剩幾個面包？列出算式 13 - 9，引出課題。
探究算法（15 分鐘）
學(xué)生嘗試計算 13 - 9，教師巡視，收集不同算法。
小組交流各自算法，教師引導(dǎo)聚焦 “破十法” 和 “想加算減法”。
“破十法”：教師用小棒演示，將 13 分成 10 和 3，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 3 = 4，學(xué)生模仿操作并表述過程。
“想加算減法”：因 9 + 4 = 13，所以 13 - 9 = 4，學(xué)生小組內(nèi)相互說思路。
對比兩種算法，讓學(xué)生分享喜好及原因。
鞏固練習(xí)（15 分鐘）
基礎(chǔ)口算：出示 11 - 9、14 - 9 等算式，學(xué)生搶答鞏固算法。
情境應(yīng)用：“有 16 朵花，摘了 9 朵，還剩幾朵？” 學(xué)生列式解答，提升解決實際問題能力。
游戲鞏固：開展 “卡片配對” 游戲，卡片一面是十幾減 9 算式，一面是結(jié)果，學(xué)生找對應(yīng)卡片。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧十幾減 9 的計算方法，總結(jié)計算要點。
表揚學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)與進(jìn)步。
作業(yè)布置（2 分鐘）
完成課本相關(guān)練習(xí)題。
回家與家長玩計算十幾減 9 的游戲，如家長說算式，學(xué)生快速答結(jié)果。
《十幾減9》優(yōu)秀說課稿 3
一、說教材
（一）教材解讀
《十幾減 9》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的重要組成部分。教材以學(xué)生熟悉的生活場景為背景，引出十幾減 9 的計算問題，旨在讓學(xué)生在解決實際問題中探索算法，理解算理。通過這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生運算能力，還能培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢根基。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生能掌握多種十幾減 9 的計算方法，準(zhǔn)確完成計算，理解算理。
能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生觀察、思考、動手操作以及合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的`廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。
（三）教學(xué)重難點
重點：熟練運用合適方法計算十幾減 9，理解計算過程。
難點：深入領(lǐng)會不同算法的算理，靈活選擇算法。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，但注意力易分散。他們對簡單加減法有一定認(rèn)知，但退位減法的抽象性易使他們產(chǎn)生理解障礙。教學(xué)時應(yīng)充分考慮這些特點，采用直觀、有趣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與學(xué)習(xí)活動。
三、說學(xué)法
觀察發(fā)現(xiàn)法：在教學(xué)情境和操作演示中，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字特點、操作過程，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力與數(shù)學(xué)敏感度。
操作實踐法：安排學(xué)生動手?jǐn)[小棒、用計數(shù)器計算，通過實際操作理解算理，將抽象知識具象化，加深記憶。
討論交流法：組織學(xué)生小組討論不同算法，交流想法與困惑，在思維碰撞中深化對知識的理解，提升合作能力。
四、說教學(xué)程序
復(fù)習(xí)鋪墊（3 分鐘）
進(jìn)行 10 以內(nèi)加減法口算競賽，如 2 + 7、9 - 3 等，快速搶答，鞏固舊知。
回顧 9 加幾的進(jìn)位加法，如 9 + 7，學(xué)生說 “湊十” 過程，強化加法基礎(chǔ)。
故事導(dǎo)入，引出問題（5 分鐘）
講述故事：森林里松鼠媽媽采了 15 顆松果，小松鼠吃了 9 顆。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：還剩幾顆松果？列出算式 15 - 9，開啟新課學(xué)習(xí)。
算法探究（15 分鐘）
學(xué)生自主嘗試計算 15 - 9，教師觀察記錄不同方法。
小組分享算法，教師引導(dǎo)梳理 “破十法”“平十法”“想加算減法”。
“破十法”：學(xué)生用小棒操作，把 15 分成 10 和 5，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 5 = 6，教師強調(diào)步驟。
“平十法”：把 9 分成 5 和 4，先算 15 - 5 = 10，再算 10 - 4 = 6，教師演示講解。
“想加算減法”：因為 9 + 6 = 15，所以 15 - 9 = 6，學(xué)生互相交流思路。
對比三種算法，分析優(yōu)缺點，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇算法。
鞏固練習(xí)（15 分鐘）
口算大比拼：出示十幾減 9 算式，學(xué)生快速寫出結(jié)果，評比速度與準(zhǔn)確性。
解決問題：“停車場有 17 輛車，開走 9 輛，還剩幾輛？” 學(xué)生分析解答，強化應(yīng)用能力。
游戲鞏固：玩 “跳房子” 游戲，房子格子里寫算式和結(jié)果，學(xué)生計算正確后按順序跳。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的計算方法和收獲。
教師補充強調(diào)，鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識。
作業(yè)布置（2 分鐘）
完成課本練習(xí)冊相關(guān)題目。
找生活中能用十幾減 9 解決的問題，并記錄下來。
《十幾減9》優(yōu)秀說課稿 4
一、說教材
（一）教材地位與價值
《十幾減 9》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的核心內(nèi)容之一。它銜接了之前學(xué)習(xí)的加法運算，是對減法運算的深入拓展。通過學(xué)習(xí)十幾減 9，學(xué)生將進(jìn)一步理解減法的本質(zhì)，掌握退位減法運算技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算奠定堅實基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力和邏輯思維具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運用多種方法計算十幾減 9，準(zhǔn)確得出結(jié)果，清晰闡述算理。
過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、思考、交流等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)以及歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
（三）教學(xué)重難點
重點：掌握并熟練運用至少兩種方法計算十幾減 9，理解計算原理。
難點：理解 “破十法”“想加算減法” 等算法的推理過程，能靈活運用算法。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生思維活躍，但抽象思維能力較弱。他們在前期學(xué)習(xí)中對數(shù)字有了一定認(rèn)識，掌握了簡單加減法，但對于退位減法中 “借位” 這一關(guān)鍵概念，理解起來存在困難。教學(xué)時需結(jié)合學(xué)生特點，采用直觀形象的'教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識。
三、說學(xué)法
自主嘗試法：在新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主嘗試計算十幾減 9，鼓勵學(xué)生大膽思考，嘗試不同方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，共同探討不同算法的優(yōu)缺點和適用場景。在探究過程中，學(xué)生相互交流、啟發(fā)，提升合作能力和思維水平。
歸納總結(jié)法：在學(xué)習(xí)多種算法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同算法的特點和計算步驟，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，加深對知識的理解和記憶。
四、說教學(xué)程序
舊知回顧（3 分鐘）
進(jìn)行 10 以內(nèi)加減法口算練習(xí)，如 3 + 6、7 - 2 等，快速問答，鞏固基礎(chǔ)運算。
復(fù)習(xí) 9 加幾的進(jìn)位加法，如 9 + 3，讓學(xué)生再次熟悉 “湊十法”，為新課做知識遷移準(zhǔn)備。
情境引入，提出問題（5 分鐘）
展示圖片情境：學(xué)校組織活動，準(zhǔn)備了 14 個氣球，小朋友們放飛了 9 個。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提出問題：還剩下幾個氣球？列出算式 14 - 9，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
算法探索（15 分鐘）
學(xué)生嘗試計算 14 - 9，教師鼓勵多樣化算法。
小組內(nèi)交流算法，教師選取典型方法全班分享。
“破十法”：教師用計數(shù)器演示，將 14 個位上的 4 個珠子去掉，從十位借 1 個珠子當(dāng) 10，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 4 = 5，學(xué)生模仿操作理解。
“想加算減法”：學(xué)生因 9 + 5 = 14，所以 14 - 9 = 5，在小組內(nèi)互相驗證思路。
比較兩種算法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身思維習(xí)慣選擇算法。
鞏固提升（15 分鐘）
口算練習(xí)：出十幾減 9 算式，限時計算，提升速度與準(zhǔn)確性。
生活應(yīng)用：“媽媽買了 12 個蘋果，吃了 9 個，還剩幾個？” 學(xué)生分析解答，強化知識應(yīng)用。
游戲鞏固：開展 “算式接龍” 游戲，學(xué)生依次說出一個十幾減 9 算式的答案，并作為下一個算式的被減數(shù)，循環(huán)進(jìn)行。
課堂回顧（5 分鐘）
學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的算法和要點，教師補充完善。
表揚學(xué)生在課堂中的積極思考和優(yōu)秀表現(xiàn)。
作業(yè)布置（2 分鐘）
完成課本課后練習(xí)題。
用十幾減 9 的知識記錄家庭一周內(nèi)物品的增減情況。
《十幾減9》優(yōu)秀說課稿 5
一、說教材
（一）教材內(nèi)容剖析
《十幾減 9》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的重點教學(xué)內(nèi)容。教材編排緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，以具體情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中探索十幾減 9 的計算方法。通過這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深化對 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，完善加減法運算知識體系，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能理解十幾減 9 的算理，熟練運用多種方法準(zhǔn)確計算，能清晰表達(dá)計算過程。
過程與方法：通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動手實踐、合作交流以及抽象概括能力。
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（三）教學(xué)重難點
重點：掌握多種計算十幾減 9 的`方法，能正確、迅速地進(jìn)行計算。
難點：深入理解各種算法的算理，能根據(jù)具體情況靈活選擇算法。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，但認(rèn)知水平有限，抽象思維尚在發(fā)展中。他們對直觀、形象的事物感知敏銳，在之前學(xué)習(xí)中積累了一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對于退位減法這種較為復(fù)雜的運算，需要借助更多直觀手段和實際操作來輔助理解。
三、說學(xué)法
直觀操作法：借助小棒、圓片等直觀教具，讓學(xué)生通過擺一擺、分一分等操作活動，直觀感受十幾減 9 的計算過程，理解算理。
討論交流法：組織學(xué)生小組討論，分享自己的算法和思考過程，在交流中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓展思維。
遷移類推法：引導(dǎo)學(xué)生運用已有的加法知識和數(shù)的組成知識，遷移類推到十幾減 9 的計算中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。
四、說教學(xué)程序
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘）
進(jìn)行 10 以內(nèi)加減法口算，如 5 + 4、8 - 6 等，快速提問，激活記憶。
回顧 9 加幾的進(jìn)位加法，如 9 + 6，學(xué)生再次回顧 “湊十” 過程，為新課做知識銜接。
情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考（5 分鐘）
播放動畫：動物園里有 18 只猴子，其中 9 只去玩耍了。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：還剩下幾只猴子？列出算式 18 - 9，引入新課。
算法探究（15 分鐘）
學(xué)生嘗試計算 18 - 9，教師巡視指導(dǎo)，收集不同算法。
小組交流算法，教師引導(dǎo)歸納 “破十法”“平十法”“想加算減法”。
“破十法”：學(xué)生用圓片操作，把 18 分成 10 和 8，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 8 = 9，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)步驟。
“平十法”：把 9 分成 8 和 1，先算 18 - 8 = 10，再算 10 - 1 = 9，教師借助實物演示講解。
“想加算減法”：因為 9 + 9 = 18，所以 18 - 9 = 9，學(xué)生在小組內(nèi)互相驗證思路。
對比三種算法，讓學(xué)生說說在不同情況下選擇哪種算法更簡便。
鞏固練習(xí)（15 分鐘）
口算練習(xí)：出示十幾減 9 算式，學(xué)生快速口答，鞏固算法。
解決問題：“書店有 16 本書，賣了 9 本，還剩幾本？” 學(xué)生分析問題，列式解答，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
游戲鞏固：玩 “釣魚” 游戲，魚竿上寫算式，魚身上寫結(jié)果，學(xué)生計算正確后 “釣到魚”。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的算法和注意事項，教師點評補充。
鼓勵學(xué)生在課后多觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決問題。
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