《貞觀之治》說課稿

時間：2025-03-04 11:10:13 歐敏說課稿我要投稿

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《貞觀之治》說課稿（精選7篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《貞觀之治》說課稿，歡迎大家分享。

《貞觀之治》說課稿（精選7篇）

　　《貞觀之治》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的`基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。

　　2、教學目標

　　根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

　　1、知識與能力

　　①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

　　②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

　　2、過程與方法

　　采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

　　（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　3、教學重點：貞觀之治

　　【依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內(nèi)容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

　　4、教學難點：對唐太宗的正確評價

　　【依據(jù)】對七年級的學生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。

　　二、說教法

　　課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環(huán)境中，給學生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

　　三、說學情學法

　　七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，

　　要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

　　四、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新課

　　通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

　　課件演示：《武則天》的影視劇照

　　師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”

　　（二）師生互動，探究新知

　　一、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)

　　唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

　　2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？

　　“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。

　　五、板書設計

　　一、女皇武則天

　　1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

　　2、原因：

　　（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　（2）破格提拔有才能的人。

　　二、貞觀之治

　　1、原因：

　　（1）唐太宗開明的治國思想

　　（2）唐太宗開明的治國政策

　　（3）唐太宗善于任賢納諫

　　（4）廣大勞動人民的努力

　　2、內(nèi)容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。政治上合并州縣減輕人民負擔。

　　3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。

　　《貞觀之治》說課稿 2

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本節(jié)課主要介紹我國封建社會的黃金時代——唐朝，它對中國歷史的發(fā)展有巨大的影響。通過本節(jié)課的學習，我們可以借鑒唐太宗的治國措施。同時，幫助學生掌握客觀、全面評價歷史人物的能力，促使學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力：科舉制度的發(fā)展演變，貞觀之治的主要內(nèi)容。

　　2、過程與方法通過引導學生思考和探究貞觀之治形成的原因，培養(yǎng)學生終和，分析歷史問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過講授唐太宗和“貞觀之治”，聯(lián)系隋朝的歷史，說明杰出人物對歷史的發(fā)展所起到的推動作用；唐太宗的節(jié)用戒奢，知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。

　　二．學情分析：

　　初一學生形象思維能力比較突出，對新事物的興趣相對比較濃厚。但是，他們理解抽象問題的能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此，教師在教過程中，一定要注意調(diào)動學生的積極性，給學生提供形象生動的教學素材，分析問題也應該做好具體事例的鋪墊，否則，學生將難以理解。

　　三、說教法學法

　　1、說教法：主要采用講授法，同時也結合比較法、啟發(fā)式等。

　　2、說學法：閱讀法、課堂討論、歸納分析。

　　3、分析學生：由于初一學生的歷史知識水平有限，不能準確的分析歷史事件和客觀的評價歷史人物，容易扭曲歷史的真實性。因此，必須同時結合知識要點加以分析，幫助學生對歷史有正確的認識。

　　四、說教學步驟

　　（一）導入新課

　　簡述隋亡的原因，由開國皇帝李淵引入唐朝的`歷史內(nèi)容。

　　（二）講授過程

　　A部分:唐太宗李世民

　　1、利用多媒體視頻播放先向學生介紹李世民即位前的事跡，幫助學生對李世民的生平有更多的了解，同時也可以激發(fā)學生學習本課的興趣。

　　2、檢查預習任務即（唐太宗統(tǒng)治時期的社會景象）學生對貞觀政績進行表述交流，教師播放視頻。使學生進一步認識“貞觀之治”為中國歷史上不可多見的強盛時期。并引導學生用簡潔的語言概括貞觀之治的主要內(nèi)容。由問題唐太宗憑借什么使唐朝進入如此繁盛的時期進入課本第二個內(nèi)容的學習。

　　B部分:唐太宗奠定“貞觀之治”的政策措施

　　1學生閱讀教材，先獨自思考，后分組討論。由全班進行交流，教師加以引導，最后得出結論即節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫三方面。

　　2教師釋疑，對于此三個問題的講解方法基本一致，都是由唐太宗的話引入，然后提問，學生閱讀相關文字，思考并作以回答

　　3、我就詳細說一下招賢用能，先以唐太宗說過的一句話“為政之要，惟在得人”引入。然后設置問題：你知道唐太宗在位時期任用哪些有才能的人？讓學生憑借課外得到的有關知識（例如電視劇《隋唐英雄傳》），舉出唐太宗重用的人才，如魏征、房玄齡，秦瓊等。然后結合小字部分，讓學生閱讀討論，引導學生認識到唐太宗的知人善任。為了培養(yǎng)和選拔更多的人才，唐太宗沿用了隋朝的哪種選官制度？是第二個問題，學生閱讀文本，思考分析概括，相關的科舉制度的概念，演變，作用這些知識都得到解決。

　　C部分:總結評價

　　唐太宗吸取隋亡的教訓，調(diào)整了統(tǒng)治政策。他節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫的政治措施是導致貞觀之治出現(xiàn)的重用因素，當然，也包括他在經(jīng)濟，民族，對外政策的一系列舉措。

　　D課堂練習，圍繞學習重點設置，分選擇，簡答兩種。

　　五、說教學效果

　　通過本節(jié)課的學習，讓學生了解唐太宗的治國思想及主要政績，領會“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。同時，也正確評價唐太宗，提高學生運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物的能力。

　　板書設計：

　　節(jié)用戒奢

　　唐太宗招賢用能貞觀之治與貞觀之治虛心納諫

　　課堂練習：

　　略

　　《貞觀之治》說課稿 3

　　一、說教材

　　《“貞觀之治”》是人教版初中歷史七年級下冊第一單元第2課的內(nèi)容，本課介紹的是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象。應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承開皇之治，下接開元盛世。所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。

　　二、說學情

　　七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　【知識與能力】

　　了解唐朝的建立、“貞觀之治”和女皇武則天的基本史實，理解唐朝出現(xiàn)封建盛世的原因。

　　【過程與方法】

　　通過思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，鍛煉綜合、分析歷史問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　認識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　“貞觀之治”和女皇武則天

　　【難點】

　　評價李世民、武則天

　　五、說教法學法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將采用如下的教學方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。

　　六、說教學過程

　　接下來我來說說教學過程，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學過程主要包含了三個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。

　　(一)導入新課

　　在導入環(huán)節(jié)，我會采用視頻導入法，在多媒體展示電視劇《貞觀長歌》片段，并提出問題：電視劇《貞觀長歌》表現(xiàn)的主要人物是誰?他是唐朝的建立者嗎?他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢?在學生回答后，我就順勢引入到《貞觀之治》課程內(nèi)容。

　　【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時我設置的思考問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入新課的學習。

　　(二)新課講授

　　根據(jù)教學內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3個部分。

　　第一部分：唐朝的建立

　　1.出示隋煬帝實施暴政的相關材料，引導學生結合教材內(nèi)容思考隋朝滅亡的原因，進而也復習回顧上節(jié)課的'重點知識。

　　【設計意圖】出示材料，分析問題，可以培養(yǎng)學生“論從史出，史論結合”的歷史意識;復習回顧上節(jié)課所學知識，能為后面新知識的學習奠定良好的基礎。

　　2.引導學生閱讀教材中“唐朝的建立”這一子目的內(nèi)容，請學生劃出唐朝建立的時間、都城、開國皇帝及后繼者等。學生閱讀完畢后，很容易了解到唐朝建立的基本史實。為了增加課堂的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的熱情，我會以故事會的方式講述“玄武門之變”，并讓學生明確唐太宗繼位的時間。

　　第二部分：“貞觀之治”

　　1.出示相關材料，請學生結合教材與材料內(nèi)容，以歷史小組為單位，在5分鐘的時間內(nèi)去思考探討問題：“貞觀之治”的具體原因是什么呢?同時，提示學生可從治國思想、政治、經(jīng)濟、用人和納諫等方面進行討論。學生討論結束后，我會請小組代表起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。

　　【設計意圖】通過小組討論，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維。同時，也能順利突破本節(jié)課的重點。

　　2.給學生播放“貞觀之治”繁榮局面的相關視頻，請學生結合教材內(nèi)容，說一說繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些。

　　【設計意圖】展示鮮活的歷史視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，讓學生迅速融入歷史情景。

　　第三部分：女皇武則天

　　1.展示武則天畫像，強調(diào)武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。進而提出探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生自主閱讀課文時，我會走入學生當中了解情況并指導，從而讓學生明確武則天在位時期，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展所做的措施。

　　【設計意圖】提高學生自學的意識，培養(yǎng)學生歸納總結概括的能力，突破本節(jié)課的重點。

　　2.出示問題：在你心中，你認為唐太宗、武則天是什么樣的皇帝?

　　在學生自由發(fā)言的基礎上，我會跟他們強調(diào)，評價歷史人物不能單憑個人喜好，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用。

　　【設計意圖】提高學生辯證看待歷史事件和人物的意識和能力;通過對歷史人物的評價，引導學生認識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟，從而順利突破本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標。

　　(三)小結作業(yè)

　　1.小結：引導學生回顧本課主要內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：課下查閱有關唐太宗和武則天的相關史料或專著，加深對這兩位封建帝王的理解和認識。

　　【設計意圖】通過提問的方式梳理本課知識結構，加深學生對內(nèi)容的整體印象，便于記憶和理解;開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對唐太宗和武則天的認識，加深對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。

　　《貞觀之治》說課稿 4

　　一、說教材

　　1. 教材地位：《貞觀之治》是初中歷史教材中古代史部分的重要內(nèi)容。它上承隋朝的短暫統(tǒng)一與滅亡，下啟唐朝盛世的全面發(fā)展，是理解唐朝興衰歷程的關鍵節(jié)點，對學生構建完整的中國古代史知識體系意義重大。

　　2. 教學目標：知識與能力目標上，學生需掌握貞觀之治出現(xiàn)的原因、唐太宗的主要治國措施及貞觀之治的表現(xiàn)。過程與方法目標為，通過分析史料、小組討論，培養(yǎng)學生解讀歷史信息、合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀目標在于，使學生認識到杰出人物對歷史發(fā)展的推動作用，體會開明政治對國家繁榮的重要性。

　　3. 教學重難點：重點是唐太宗的治國措施及貞觀之治的表現(xiàn)，這是理解唐朝盛世開端的核心。難點為如何引導學生從歷史發(fā)展的角度分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，理解歷史事件的因果關聯(lián)。

　　二、說教法

　　1. 講授法：系統(tǒng)講解重要歷史概念、事件脈絡，如唐太宗即位背景、主要政策內(nèi)容等，確保學生獲取準確知識。

　　2. 史料分析法：展示貞觀年間的詔令、文獻記載等史料，讓學生通過閱讀分析，自主得出結論，培養(yǎng)其論從史出的意識。

　　3. 小組合作法：組織學生分組討論貞觀之治成功的因素，促進思維碰撞，提升合作能力。

　　三、說學情

　　初中學生對歷史故事有濃厚興趣，但缺乏系統(tǒng)的`歷史學習方法和深入分析問題的能力。他們對唐朝的印象多源于影視作品，存在認知偏差。在教學中需結合其特點，引導從感性認識上升到理性分析。

　　四、說教學過程

　　1. 導入新課：播放一段關于玄武門之變的視頻片段，引發(fā)學生興趣，提問唐太宗即位后如何治理國家，導入新課。

　　2. 新課講授：依次講解唐太宗的用人納諫（以魏征為例）、輕徭薄賦、完善科舉等措施，展示相關史料輔助理解。組織小組討論貞觀之治出現(xiàn)的原因，每組代表發(fā)言后教師總結。

　　3. 鞏固練習：通過選擇題、簡答題鞏固所學知識，如“唐太宗時期敢于直言進諫的大臣是（）”。

　　4. 課堂小結：學生回顧知識點，教師補充完善，強調(diào)重點。

　　5. 作業(yè)布置：讓學生課后收集貞觀之治時期的文化成就資料，下節(jié)課分享。

　　五、說教學效果

　　通過課堂提問、小組討論參與度及課后作業(yè)完成情況綜合評估教學效果。預計多數(shù)學生能掌握重點知識，部分學生可對難點有初步理解，在能力和情感培養(yǎng)上也能取得一定成效。

　　《貞觀之治》說課稿 5

　　一、說教材

　　1. 教材地位：此課在教材中是唐朝歷史開篇的關鍵一課，為后續(xù)學習唐朝文化、對外交往等內(nèi)容奠定基礎，有助于學生理解唐朝在世界歷史上的重要地位。

　　2. 教學目標：知識層面，學生要熟知貞觀之治的內(nèi)涵、唐太宗的治國理念與實踐。能力方面，通過角色扮演、歷史辯論等活動，鍛煉學生表達、思辨能力。情感上，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，體會古代政治智慧。

　　3. 教學重難點：重點是梳理唐太宗鞏固統(tǒng)治的各項舉措及相互關系。難點為引導學生理解貞觀之治對唐朝及后世的深遠影響，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓。

　　二、說教法

　　1. 角色扮演法：安排學生扮演唐太宗、魏征等人物，演繹進諫場景，增強對歷史人物和事件的'理解。

　　2. 辯論法：設置“貞觀之治主要得益于唐太宗個人還是時代趨勢”的辯論話題，激發(fā)學生思維，深化對歷史的認識。

　　3. 多媒體輔助法：運用圖片、地圖、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)貞觀時期的社會風貌。

　　三、說學情

　　學生思維活躍，具有一定的自主學習意識，但在歷史知識整合和深度思考上存在不足。教學中要充分利用其積極性，引導其深入探究歷史。

　　四、說教學過程

　　1. 導入：展示唐朝繁榮景象的圖片，提問學生唐朝盛世從何開始，引出貞觀之治。

　　2. 新課推進：開展角色扮演活動，之后講解唐太宗的政策，穿插地圖展示唐朝疆域變化。組織辯論活動，教師引導總結。

　　3. 知識拓展：介紹貞觀之治對東亞文化圈形成的影響。

　　4. 課堂檢測：采用填空、判斷等形式檢測知識掌握情況。

　　5. 總結作業(yè)：學生總結，教師布置作業(yè)，讓學生以“我眼中的唐太宗”為題寫一篇短文。

　　五、說教學效果

　　通過課堂表現(xiàn)、辯論水平及作業(yè)質(zhì)量評估。預期學生能積極參與課堂，對知識理解更深刻，在能力和情感方面有明顯提升。

　　《貞觀之治》說課稿 6

　　一、說教材

　　1. 教材地位：《貞觀之治》是串聯(lián)古代政治制度演變、經(jīng)濟發(fā)展及文化傳承的重要一課，對學生理解中國古代社會發(fā)展規(guī)律至關重要。

　　2. 教學目標：知識與技能上，學生要準確闡述貞觀之治的背景、內(nèi)容與影響。過程與方法上，通過繪制思維導圖、撰寫歷史小論文，提升歸納總結和文字表達能力。情感目標是培養(yǎng)學生的歷史責任感和創(chuàng)新精神。

　　3. 教學重難點：重點是剖析貞觀之治的.政治、經(jīng)濟、文化措施及內(nèi)在聯(lián)系。難點為引導學生從制度創(chuàng)新角度理解貞觀之治的歷史價值。

　　二、說教法

　　1. 問題驅動法：設置系列問題，如“唐太宗為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”，引導學生思考探究。

　　2. 思維導圖法：指導學生繪制貞觀之治相關思維導圖，梳理知識體系。

　　3. 項目學習法：布置撰寫歷史小論文的項目，讓學生自主探究。

　　三、說學情

　　學生具備一定歷史基礎知識，但在知識系統(tǒng)性構建和深度探究上有待加強。教學中要注重方法指導，培養(yǎng)其自主學習能力。

　　四、說教學過程

　　1. 情境導入：創(chuàng)設歷史情境，假設學生穿越到貞觀年間，以官員身份目睹國家治理，引出課題。

　　2. 新課講授：提出問題引導學生閱讀教材，講解措施時結合實例分析。指導學生繪制思維導圖，展示優(yōu)秀作品。

　　3. 項目實施：布置撰寫“貞觀之治的制度創(chuàng)新及啟示”小論文任務，說明要求。

　　4. 課堂交流：學生分享學習收獲，教師點評。

　　5. 作業(yè)布置：完善小論文，查閱資料了解貞觀之治在世界歷史上的地位。

　　五、說教學效果

　　通過思維導圖質(zhì)量、小論文水平及課堂交流表現(xiàn)評估。期望學生能構建知識體系，提升能力，在情感價值觀上有新感悟。

　　本次生成的說課稿將從教材定位、教學方法選擇、學情把握、教學流程安排以及教學效果預估等方面出發(fā)，深入剖析《貞觀之治》這一課程內(nèi)容，旨在為學生構建清晰且深入的歷史認知。

　　《貞觀之治》說課稿 7

　　一、說教材

　　（一）教材地位與作用

　　《貞觀之治》是初中歷史教材中古代史板塊的重要內(nèi)容，處于隋唐時期這一歷史階段的開篇關鍵位置。它承接了隋朝短暫統(tǒng)一后迅速滅亡的歷史背景，為唐朝走向全面繁榮昌盛的開元盛世奠定基礎，是理解中國古代封建社會發(fā)展歷程中盛世形成機制的重要切入點。通過對“貞觀之治”的學習，學生能夠深入了解唐朝初期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的制度建設與社會發(fā)展狀況，對于構建完整、系統(tǒng)的中國古代史知識體系，把握歷史發(fā)展脈絡具有不可或缺的作用。

　　（二）教學目標

　　1. 知識與能力目標

　　學生能夠準確闡述貞觀之治出現(xiàn)的歷史背景，包括隋朝滅亡的教訓、唐朝建立初期的社會狀況等。

　　清晰列舉唐太宗李世民在政治、經(jīng)濟、文化等方面采取的主要治國措施，如完善三省六部制、推行均田制和租庸調(diào)制、發(fā)展科舉制度等。

　　深入分析貞觀之治在政治清明、經(jīng)濟恢復發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面的具體表現(xiàn)，理解其對唐朝長期繁榮的奠基意義。

　　2. 過程與方法目標

　　通過閱讀、分析各類歷史文獻資料，如《貞觀政要》中的相關記載、唐朝的詔令文書等，培養(yǎng)學生獲取有效歷史信息、解讀史料的能力，養(yǎng)成論從史出的歷史學習習慣。

　　組織學生開展小組合作探究活動，探討貞觀之治成功的原因、唐太宗治國理念的先進性等問題，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、批判性思維和歷史問題分析能力。

　　引導學生進行歷史角色扮演，如模擬朝堂議事場景，讓學生扮演唐太宗、魏征等歷史人物，加深對歷史事件和人物的理解，提升學生的歷史想象與表達能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標

　　使學生認識到杰出歷史人物在推動歷史發(fā)展進程中的重要作用，感受唐太宗李世民的雄才大略與治國智慧，培養(yǎng)學生對歷史人物的客觀評價能力。

　　體會開明政治、關注民生對國家繁榮穩(wěn)定的重要性，增強學生的社會責任感和歷史使命感，樹立正確的價值觀。

　　通過對唐朝初期文化繁榮景象的學習，激發(fā)學生對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識，增強民族自豪感。

　　（三）教學重難點

　　1. 教學重點

　　唐太宗的主要治國措施，這是理解貞觀之治形成的核心內(nèi)容。三省六部制的完善提高了行政效率，加強了中央集權；均田制和租庸調(diào)制促進了經(jīng)濟恢復與發(fā)展，保障了民生；科舉制度的發(fā)展為國家選拔了大量優(yōu)秀人才，推動了文化教育的進步。這些措施相互關聯(lián)，共同構建了貞觀之治的繁榮局面。

　　貞觀之治的具體表現(xiàn)，包括政治上的清明廉潔、經(jīng)濟上的繁榮發(fā)展、社會秩序的穩(wěn)定和諧以及文化的昌盛等方面。通過對這些表現(xiàn)的學習，學生能夠直觀感受到貞觀之治的盛世景象，深入理解這一歷史時期在中國古代史上的重要地位。

　　2. 教學難點

　　從歷史發(fā)展的宏觀角度分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，理解歷史事件之間的因果聯(lián)系。貞觀之治的出現(xiàn)并非偶然，它是多種因素共同作用的結果，包括隋朝奠定的基礎、農(nóng)民起義的推動、唐太宗個人的治國理念與才能等。引導學生綜合考慮這些因素，全面、深入地分析歷史現(xiàn)象，對于初中學生而言具有一定難度。

　　如何引導學生客觀、全面地評價唐太宗這一歷史人物。唐太宗雖然開創(chuàng)了貞觀之治的盛世局面，但他也存在著一些歷史局限性。幫助學生在掌握豐富歷史資料的基礎上，運用辯證唯物主義的觀點，一分為二地看待歷史人物，避免片面、絕對的評價，是教學中的難點之一。

　　二、說教法

　　1. 講授法：對于重要的歷史概念、事件的基本史實和發(fā)展脈絡，如唐朝建立的過程、三省六部制的具體內(nèi)容等，采用講授法進行系統(tǒng)講解，確保學生能夠準確掌握基礎知識，構建清晰的歷史框架。講授過程中，注重語言的生動性、準確性和邏輯性，運用豐富的歷史故事和案例，增強教學的趣味性和吸引力。

　　2. 史料分析法：提供大量豐富多樣的歷史史料，如文字史料、圖片史料、圖表史料等，引導學生閱讀、分析史料，從中提取有效信息，得出歷史結論。例如，通過展示唐朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具圖片、人口增長數(shù)據(jù)圖表等史料，讓學生直觀感受貞觀之治時期經(jīng)濟的發(fā)展狀況；引用《貞觀政要》中關于唐太宗與大臣對話的記載，分析唐太宗的治國理念。通過史料分析，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和歷史思維能力。

　　3. 小組合作探究法：針對一些具有啟發(fā)性、爭議性的歷史問題，如“貞觀之治成功的最關鍵因素是什么”“唐太宗的治國措施對當今社會有哪些啟示”等，組織學生開展小組合作探究活動。將學生分成若干小組，每個小組圍繞問題進行討論、交流，共同完成探究任務。在小組合作過程中，教師加強巡視指導，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人意見，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。

　　4. 情境教學法：創(chuàng)設生動的歷史情境，讓學生身臨其境地感受歷史。例如，通過播放歷史紀錄片片段、展示復原的唐朝長安城圖片等方式，營造出貞觀時期的社會氛圍；設置角色扮演活動，讓學生扮演唐太宗、大臣、百姓等角色，模擬唐朝的朝堂議事、民間生活場景等，使學生更加直觀地理解歷史事件和人物，增強學習的趣味性和參與度。

　　三、說學情

　　初中階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，對歷史故事、歷史人物等具有濃厚的興趣，但他們的歷史知識儲備相對有限，尚未形成系統(tǒng)的歷史學習方法和思維方式。在學習過程中，學生往往更關注歷史事件的表面現(xiàn)象，對歷史事件背后的原因、影響等深層次問題的分析能力較弱。同時，由于缺乏對歷史的全面、深入理解，學生在評價歷史人物和事件時容易出現(xiàn)片面、主觀的傾向。因此，在教學過程中，要充分考慮學生的這些特點，采用生動有趣、直觀形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學活動，逐步培養(yǎng)學生的歷史思維能力和客觀評價歷史的能力。

　　四、說教學過程

　　1. 導入新課（3分鐘）

　　播放一段關于隋朝大運河開鑿的`視頻片段，展示隋朝在短時間內(nèi)大規(guī)模動用民力的場景，提問學生：“隋朝修建大運河對國家發(fā)展有何影響？如此浩大的工程給百姓帶來了怎樣的負擔？”引導學生回顧隋朝滅亡的相關知識，思考隋朝滅亡與唐朝建立之間的歷史聯(lián)系。

　　展示唐朝建立初期社會經(jīng)濟凋敝、民生困苦的圖片和文字資料，如“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”等描述，創(chuàng)設問題情境：“面對這樣的社會局面，唐朝統(tǒng)治者需要解決哪些問題？如果你是唐朝的皇帝，你會采取哪些措施來治理國家？”通過這些問題，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，自然導入新課“貞觀之治”。

　　2. 新課講授（25分鐘）

　　貞觀之治的背景（5分鐘）

　　引導學生閱讀教材相關內(nèi)容，結合之前所學知識，總結貞觀之治出現(xiàn)的背景。從隋朝滅亡的教訓方面，強調(diào)隋煬帝的暴政導致民不聊生，引發(fā)農(nóng)民起義，最終隋朝滅亡，這為唐朝統(tǒng)治者提供了深刻的警示。從唐朝建立初期的社會狀況來看，經(jīng)濟殘破、人口銳減、社會秩序混亂，急需休養(yǎng)生息、恢復發(fā)展。教師通過展示相關歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表等資料，幫助學生直觀了解當時的社會形勢，加深對背景的理解。

　　唐太宗的治國措施（12分鐘）

　　政治方面：重點講解三省六部制的完善。通過展示三省六部制的機構示意圖，詳細介紹中書省、門下省、尚書省以及六部的職能分工，解釋三省之間相互牽制、互為補充的運行機制，說明這一制度如何提高了行政效率，加強了中央集權。同時，講述唐太宗廣納賢才、虛心納諫的故事，如魏征直言進諫的事例，讓學生感受唐太宗開明的政治作風，理解人才在國家治理中的重要作用。

　　經(jīng)濟方面：介紹均田制和租庸調(diào)制。利用圖片和圖表，解釋均田制下土地的分配方式，以及租庸調(diào)制中農(nóng)民繳納賦稅、服徭役的規(guī)定，分析這些制度如何調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復和發(fā)展。通過展示唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具改進（如曲轅犁、筒車）的圖片，引導學生思考生產(chǎn)技術進步對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。

　　文化方面：闡述科舉制度的發(fā)展。講解唐朝科舉考試的科目設置、考試流程以及選拔人才的標準，說明科舉制度如何打破了世家大族對仕途的壟斷，為社會各階層提供了上升通道，促進了文化教育的繁榮。展示唐朝科舉考試中考生的試卷、考場場景等圖片資料，增強學生的感性認識。

　　貞觀之治的表現(xiàn)（5分鐘）

　　政治表現(xiàn)：引導學生結合唐太宗的政治措施，總結貞觀時期政治清明的表現(xiàn)，如官員廉潔奉公、政治決策相對民主、社會秩序穩(wěn)定等。通過講述一些貞觀年間的政治事件，如唐太宗對貪官污吏的嚴厲懲處，讓學生具體感受政治清明的局面。

　　經(jīng)濟表現(xiàn)：展示唐朝貞觀年間農(nóng)業(yè)豐收、手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)繁榮的相關圖片和文字資料，如長安城商業(yè)貿(mào)易的繁榮景象、絲織品的精美圖片等，讓學生直觀感受經(jīng)濟的發(fā)展。分析人口增長數(shù)據(jù)、耕地面積擴大等統(tǒng)計資料，說明經(jīng)濟發(fā)展的具體成果。

　　文化表現(xiàn)：列舉唐朝在詩歌、繪畫、書法、雕塑等領域的杰出成就，如李白、杜甫等詩人的作品，閻立本、吳道子的繪畫，顏真卿、柳公權的書法等，展示唐朝文化昌盛的風貌，引導學生體會貞觀之治對文化發(fā)展的促進作用。

　　評價唐太宗（3分鐘）

　　組織學生開展小組討論，從唐太宗的治國措施、歷史貢獻以及個人局限性等方面，對唐太宗進行全面評價。每個小組推選一名代表發(fā)言，闡述小組觀點。教師在學生發(fā)言的基礎上，進行總結歸納，引導學生運用辯證唯物主義的觀點，客觀、全面地評價歷史人物。強調(diào)唐太宗開創(chuàng)了貞觀之治的盛世局面，在政治、經(jīng)濟、文化等方面都做出了卓越貢獻，但他作為封建帝王，也存在著如晚年生活逐漸奢侈等歷史局限性。

　　3. 課堂小結（5分鐘）

　　引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，以思維導圖的形式呈現(xiàn)貞觀之治的背景、唐太宗的治國措施、貞觀之治的表現(xiàn)以及對唐太宗的評價等知識點。通過思維導圖，幫助學生梳理知識體系，加深對重點內(nèi)容的理解和記憶。

　　強調(diào)貞觀之治在中國古代史上的重要地位，它不僅為唐朝的長期繁榮奠定了堅實基礎，也對后世封建王朝的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。同時，引導學生思考貞觀之治對當今社會的啟示，如重視人才培養(yǎng)、關注民生、堅持開明政治等，培養(yǎng)學生以史為鑒的意識。

　　4. 鞏固練習（8分鐘）

　　展示一系列與本節(jié)課內(nèi)容相關的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，題型涵蓋對基礎知識的考查和對歷史問題的分析理解。例如：

　　選擇題：“唐太宗時期，負責審核政令的中央機構是（）A. 中書省 B. 門下省 C. 尚書省 D. 吏部”

　　填空題：“唐太宗時期，敢于直言進諫的著名大臣是______。”

　　簡答題：“簡述貞觀之治出現(xiàn)的原因。”

　　學生獨立完成練習后，教師進行批改和講解，針對學生存在的問題進行重點輔導，及時鞏固所學知識，強化學生對重點難點內(nèi)容的掌握。

　　5. 作業(yè)布置（4分鐘）

　　布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，了解唐太宗在位期間的其他歷史事跡，如對外關系方面的成就，以“我眼中的唐太宗”為題，寫一篇300 - 500字的小短文，要求客觀評價唐太宗的歷史功績和不足之處。通過這一作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習、收集資料以及文字表達的能力，進一步加深學生對唐太宗這一歷史人物的認識。

　　五、說教學效果

　　1. 知識掌握方面：通過課堂提問、學生回答以及課后作業(yè)完成情況的反饋，了解學生對貞觀之治的背景、唐太宗的治國措施、貞觀之治的表現(xiàn)等基礎知識的掌握程度。預計大部分學生能夠準確記憶并理解這些知識點，對于一些重點難點內(nèi)容，如三省六部制的運行機制、貞觀之治出現(xiàn)的原因等，經(jīng)過課堂講解、小組討論和練習鞏固，多數(shù)學生能夠掌握。

　　2. 能力培養(yǎng)方面：觀察學生在課堂上參與史料分析、小組合作探究、角色扮演等活動的表現(xiàn)，評估學生的史料解讀能力、團隊協(xié)作能力、歷史思維能力和表達能力的提升情況。在教學過程中，通過引導學生分析各類歷史史料，組織小組討論和交流，開展角色扮演活動，學生的這些能力將得到有效鍛煉和提高。預計在活動中，大部分學生能夠積極參與，主動思考，與小組成員協(xié)作完成任務，在表達自己觀點時能夠做到條理清晰、有理有據(jù)。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀方面：通過課堂教學中的情感引導和歷史故事的講述，觀察學生在情感上的共鳴和對歷史人物、歷史事件的態(tài)度變化。在教學中，讓學生感受唐太宗的治國智慧和開明政治，體會貞觀之治時期的繁榮景象，激發(fā)學生對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。同時，引導學生客觀評價歷史人物，培養(yǎng)學生正確的歷史觀和價值觀。預計學生在學習過程中，能夠對歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣，增強對歷史的敬畏之心，樹立正確的價值觀和社會責任感。

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