要是你在野外迷了路的說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌。"
二、教法、學(xué)法
教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。
（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語(yǔ)言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。
1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法
太陽(yáng)就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞--日出東方，夕陽(yáng)西下。
再來(lái)背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語(yǔ)言。
知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法
學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的.教學(xué)目標(biāo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說(shuō)、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。
（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩(shī)人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。
四、板書設(shè)計(jì)
本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計(jì)理念
（一）快快樂樂學(xué)語(yǔ)文
學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該是一件快樂的事，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、降低難度，會(huì)學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
3、多向互動(dòng)，感染快樂
教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了欣賞，形成了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更快樂。
二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展
語(yǔ)文姓語(yǔ)，工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，如果離開了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：
1、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
"讀書百遍，其義自見"，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
2、自主實(shí)踐，發(fā)展能力
（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
古人說(shuō)，授人以魚，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
（2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
語(yǔ)文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。
（3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩(shī)歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說(shuō)后寫，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)交際，這些都使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了發(fā)展。
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