關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的說課稿
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要意在體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的兩方面：一引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)；二幫助學(xué)生悟數(shù)學(xué)。因此有意識地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
二、 設(shè)計(jì)思路
求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題是浙江版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。求比一個數(shù)
多幾的應(yīng)用題是在學(xué)生能比較數(shù)量多少和求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的又一類應(yīng)用題。教材強(qiáng)調(diào)先分后合，通過誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分來理解算理。因此，通常的教學(xué)模式是著重讓學(xué)生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應(yīng)用題。但從實(shí)際的教學(xué)情況看，讓一年級的學(xué)生完整地?cái)⑹鲞@一思考過程是有一定的難度。而且，學(xué)生對為什么要分？分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是想在強(qiáng)調(diào)同樣多與多的部分的概念的基礎(chǔ)上，抓住母雞比公雞多3只的重點(diǎn)句，通過探討誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成求比一個數(shù)多幾的文字題（求比5多3是幾）來解此類應(yīng)用題，使說的過程變得簡潔，以便于學(xué)生接受。而且還為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題尋找單位1的量作鋪墊。基于以上教學(xué)想法的另一個原因是教材在教完求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題、求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題、求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應(yīng)用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)相互依存。
針對以上的教學(xué)設(shè)想，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）通過觀察和操作，滲透一一對應(yīng)及比較的思想、方法，幫助理解掌握同樣多與多的部分。
�。�2）學(xué)生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應(yīng)用題。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。
�。�4）向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點(diǎn)，進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)這一教學(xué)思想，教與學(xué)主要舉措為學(xué)具操作、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、組織討論探索、引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來，構(gòu)建轉(zhuǎn)化的全過程，幫助學(xué)生建立一個理解或消化的過程，同時通過以下的學(xué)習(xí)方法親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。（1）觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出同樣多這一重要概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）動手操作的方法，通過動手操作擺同樣多與多的部分，感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。（3）嘗試法，教師先讓學(xué)生嘗試從具體實(shí)物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。 （4）概括的方法，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。
三、教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生玩
1、開門見山地讓學(xué)生按要求玩學(xué)具
�。�1）擺一擺同樣多的兩種物體，學(xué)生自由擺。引導(dǎo)出一一對應(yīng)的擺法后，再次擺同樣多的兩種物體，同桌交流檢查。
�。�2）擺一擺多的部分的物體，學(xué)生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺 比 多2個 。就是 比4多2個所以擺6個。主要引導(dǎo)學(xué)生說出為什么第二行為什么擺6個？（比4多2是6。）
�。�3）相互合作擺多的部分的物體，指名演示并說過程。
2、教師引導(dǎo)得出：剛才我們所做共同點(diǎn)就是算比幾多幾是多少
[設(shè)計(jì)意圖：愛玩是小孩子的天性，設(shè)置玩的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容所考慮。玩數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的'認(rèn)知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程。玩數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過擺學(xué)具從具體實(shí)物操作的過程中初步感知求比一個數(shù)多幾是多少的文字表述，為新課應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生悟
1、應(yīng)用題教學(xué) 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只？
�。�1）獨(dú)立思考，嘗試解題。
（2）小組合作，交流解法。教師參與學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)解法�？赡艹霈F(xiàn)：用學(xué)具演示；直接說算式；轉(zhuǎn)化成比5多3是幾等。
（4）電腦演示線段圖，抓住母雞比公雞多3只通過誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少來進(jìn)一步理解算理。
2、引導(dǎo)歸納轉(zhuǎn)化成文字題
[設(shè)計(jì)意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應(yīng)用題教學(xué)，也想嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，如： 從實(shí)際的問題母雞比公雞多3只的理解：誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少，及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的效率，也便于教師的個別輔導(dǎo)。更重要的是在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進(jìn)取心。為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件]
第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生用
1、課后練習(xí)。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上，已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設(shè)計(jì)選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入；二是給學(xué)生提供自主的活動空間及實(shí)際的應(yīng)用意識。]
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生想
1、 談?wù)剬@類應(yīng)用題解題的感想。比如請你用難、容易、比較難、比
較容易選一來進(jìn)行評價并說明理由。
2、如果是母雞比公雞少3只你會做嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力，同時抓住求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題與求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系來再次調(diào)動學(xué)生的求知欲。]
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