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《等我也長了胡子》說課稿
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《等我也長了胡子》說課稿，希望對大家有所幫助。
《等我也長了胡子》說課稿 1
一、說教材
1、教材分析：《等我也長了胡子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分為五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，展現出一幅幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。
2、學情分析：我班大多數孩子的家長都是在外打工，孩子長期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文里的“爸爸”所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的。
3、教學目標
知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。
能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯系生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫出來。
4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。
5、教學準備：
教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前布置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。
學生：寫好自己想要對爸爸說的話。
二、說教法學法
學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的'首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。
語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。
三、說教學流程
<一>動畫激趣，引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫，然后讓學生說說小頭爸爸怎么樣，并問：“誰能談談自己的爸爸”，激起學生的興趣。
<二>整體感知，讀文識字
讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什么？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然后在小組內識字，交流自己的識字方法。
<三>、讀文感悟，詩情剖析
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們通過談一談讀文后的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟“先……再……”的句式，體會“跟”“給”“帶”這幾個詞語的意思。最后在學生理解的基礎上引導有感情讀文。
四、仿說練習。
課文教學到這里，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情，引起共鳴，升華感情
五、板書設計
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
等我也長了胡子
去探險
有個小孩子講故事
做個好爸爸
（貼上胡子）
去動物園
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，說”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
《等我也長了胡子》說課稿 2
教學目標:
1、復習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。能大膽地表達自己的意愿。
教學重點、難點：
在讀中體會詩歌的感情，喚起兒童生活的體驗。
教學過程：
一、復習導入：
1、板書課題，齊讀課題。
2、復習生字詞。
二、學習課文。
深入學文，理解內容。
（一）邊讀課文邊思考：小男孩想做一個什么樣的爸爸呢？
指名回答：小男孩的愿望是做一個跟兒子一起去探險、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。
（二）學習第二節詩。
1、 小男孩要帶兒子去探險什么呢？（看小蜘蛛怎樣結網，看小螞蟻怎樣搬家）。
2、你喜歡這樣的.爸爸嗎？
3、引導有感情地朗讀詩節。
4、如果是你的爸爸他會怎么說？
（三）學習第三節詩。
1、小男孩還想做一個什么樣的爸爸呢？（給孩子講最有趣的故事）
2、他給孩子們講了哪些有趣的故事？（告訴他大公雞為什么不會下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽）。
3、想象說話：如果你是一個爸爸你想給孩子講什么故事？
4、聯系實際：如果你纏著爸爸給你講故事時，你的爸爸會怎么說？（演一演）
（四）學習第四節詩。
1、小男孩還想做一個什么樣的爸爸呢？（帶孩子去動物園）
2、小男孩帶孩子去動物園都干了什么呢？——“先教大狗熊敬個禮，再教小八哥說句話。”
3、感悟“先……再……”的句式，進行仿說練習。
4、出示“二、三、四”小節：認真讀、仔細觀察，你發現了什么相同之處？
5、再讀課文，體會作者的感情。
三、拓展訓練。
1、現實中，你的爸爸怎么樣？
2、（結合課后練習2）在生活中，你有哪些心愿？大人又是怎樣做的呢？也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒有理解你的想法，請你說一說。
3、假如你現在成為了一位爸爸和媽媽，你會怎樣對待自己的孩子呢？今天，讓我們當一次小作家，模仿課文寫一寫自己的心愿吧。
4、交流學生作品。
四、布置作業：把課堂上寫的小詩讀給爸爸、媽媽聽
板書設計：
等我也長了胡子
去探險
當好爸爸 講故事
去動物園
《等我也長了胡子》說課稿 3
教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯系生活經驗，說說自己喜歡什么樣的爸爸，能大膽的，能大膽地表達出自己的意愿并寫出來。
教學重難點：
1、學習生字。
2、理解詩歌大意。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
1、情境導入，激發興趣教師播放《大頭兒子和小頭爸爸》的音頻，請同學們說一說小頭爸爸是一個怎樣的爸爸，自己的爸爸又是一個什么樣的爸爸呢?長大了又想成為一個什么樣的爸爸?那好，今天呀，我們學習一首兒童詩《等我也長了胡子》，看看作者長大之后想成為一個什么樣的爸爸。(老師板書題目)
2、范讀課文，學習生字
(1)老師范讀課文，請學生把不會讀的字標上拼音。
(2)學生自由朗讀課文，畫出不會寫的字詞，請同學們下課的時候，多看兩遍。
(3)老師范讀課后生字，并組詞。(老師提前準備小黑板)區別蜘蛛、螞蟻、蝌蚪的生活習性。學生自由讀生字。
(4)找學生讀生字。
3、初讀課文，了解大意找一個學生朗讀課文，并讓學生回答問題：分別用一句話概括每節詩的意思。詩歌共有5小節;
4、作者希望自己長出胡子，當上爸爸。
5、我”要跟兒子一起去探險。
6、我”給兒子講最有趣的故事。
7、我”要帶兒子去動物園。
8、作者希望自己的愿望快點實現。
第二課時
一、熟讀課文，了解內容
1、找同學讀課文，并說出這篇課文的作者的愿望是什么。請同學們默讀2-4節詩歌來回答問題。“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)
2、請同學來讀第二小節，找同學回答，作者除了與兒子一起看蜘蛛結網、小螞蟻搬家，還可以干什么，仿照文中的句子，再說兩句話。三、四節以此類推。
二、深入學習，分析課文
1、這個爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望，事實上，他的'爸爸是怎么樣的呢?當我看小螞蟻怎樣搬家時，爸爸——當我問他大公雞為什么不會下蛋時，爸爸—當我讓他帶我去動物園時，爸爸——
3、小作者真的希望現在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?希望爸爸陪他去探險，給他講有趣的故事，陪他去動物園，希望爸爸陪著他。
三、再讀課文，體會感情。
全班齊讀課文，品味作者的情感。
板書設計：
等我也長了胡子
探險“我”講故事
希望爸爸理解去動物園
作業：
寫下想對爸爸說的話。
《等我也長了胡子》說課稿 4
教學目標
1、認識本課生字，會寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系生活經驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。
3、能大膽地表達自己的意愿并寫出來。
教學重點
認寫生字，理解詩的內容。
教學難點
聯系生活經驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心愿。
教學準備
教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。
學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。
教學時間
2課時
教學過程
一、設境導入，揭示課文題目
1、播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。
師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。
2、語言過渡，板書課文題目。
3、教師領讀課文題目，指導理解課文題目。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，教師提出閱讀要求：
（1）注意正確的姿勢。
（2）大膽地閱讀。
（3）邊讀邊想詩歌內容。
2、請大家在小組內相互交流。
教師：孩子們，你們讀了課文之后，有什么感想？把你想說的話說出來。
3、小結。
三、再讀課文，識字交流
1、指名讀課文。
閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來。
2、在小黑板上出示本課的12個生字。
3、讓學生在小黑板上找出自己不認識的'字，或拿出生字卡片請同學教讀。
4、小組里相互讀，交流自己識字的方法，并教同學讀。
5、以班的形式讀，學生間進行評議。
6、教師范讀，學生評議，師生交流自己識字的方法。
7、學生以開火車的方法讀生字，并加以鞏固。
四、細讀課文，感悟情感
1、學生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。
教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。
2、個別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。
(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。
(2)同學們相互評議。(注意說話中的禮貌用語。)
(3)讓學生領讀剛才說的這一部分。適時鼓勵并加以補充。
3、在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。
(1)第一節，指導學生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。
(2)第2、3、4節：
①注意區別我要我一定不這是想象和現實對立的生活畫面，聯系生活經驗
讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)
想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣；
現實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
②體會跟、給、帶這幾個詞語的意思。(板書)
③在第四節中，感悟先再的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。
4、引導學生有感情地朗讀全文。
5、小結詩歌的內容。
五、表達情感，仿說練寫
1、讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸？我要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸？
2、小組交流，評議結合。
3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。
4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。
5、教師給學生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。
六、指導寫字，鞏固識記
1、認真觀察每個字的結構。(課后第三題描描寫寫。)
2、指導寫字，關鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。
七、總結
今天我們共同學習了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內心需求。這一切就像發生在我們自己身上的一樣。大家在學習過程中美美地朗讀，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下。
八、完成練習
1、把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上。
2、把你想寫的詞語或句子寫一寫。
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