新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿，歡迎閱讀與收藏。
新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿 篇1
一 、 教學目標與要求 :
1 . 知識與能力目標：
掌握聽說詞匯： :lots of
掌握聽說讀寫詞匯 :break
掌握聽說讀寫詞匯： study
掌握句型 Thre’re are lots of games. English children can have fun at break time.
2 . 情感態度目標 : 了解英國學校的作業布置，課間活動等，有端正，明確的學習態度
二、教學重點與難點 :
掌握2個重點句型，能正確回答 SB Activity2, 找出2幅圖的不同 .
三 課前準備：單詞卡 CAI video
四 教學過程：
Step 1 Warm up
1. Free talk
Who can tell us the difference between Chinese school and English school?
2. Play a game.
T act, Ss say
sing songs, do morning exercises, take photos, sit around tables.
Step2Presentation and practice
1.There are lots of tables. 認讀詞匯： lots of
2 . T: There is a TV. There are lots of books.
There is a computer. There are lots of pens.
強調 there is 與 there are 的區別
Can you say the things in the classroom with there is or there are?
3 . 學習課文
1. We know school in England and in China are very different. Do you want to know more about English schools? Now watch video and find the answers.
① Do they study hard?
② Can English children have fun at break time?
(Practise in pairs)
就學生的回答學習 study, break
T: Do you study hard?
They study hard , we study hard, too.
T: From 8:40 to 8:50 is break time.
T: What do you do at break time?
（引導學生做完整的回答。）
2 ．復習時間的表達法
教師準備一個鐘表，撥針，學生說時間
T: What time is it? It’s …….
新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿 篇2
一 說教材：
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力.而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎.
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂.因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力.我說課的內容是第十一課的第一課時.這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開.在第三課中，學生已經能用“ would you like some…?”進行詢問.能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich.本課時的教學內容為用“What would you like?”進行征詢意見.根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標： 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力.
4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop.教學難點是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音.
5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識.
6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體
二教學方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三教學程序：
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答.
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍.同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象.)
(二)、Revision
(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現的圖片快速對話.
(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透.)
(三)、Presentation
1、依次呈現some bread、some juice的圖片.
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度.并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律.)
3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用.)
4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教師作饑餓狀)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學 生對新知的理解和運用.)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的.)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開.通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望.)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣.)
新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿 篇3
一、教材分析
說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“周末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯系，通過周末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？復習的平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-游戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：
1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
�。�1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from三會詞組of course catch insects watch cartoons等以前學過的詞組。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能聽讀課文并理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會詞組的發音。通過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。
五、教具、學具準備
1.教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2.學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一�！癉o you have any hobbies?”這首活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯系實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞的鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎
3.趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。
4.精選題型，適當練習
英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5.布置作業，學以致用
如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎么過周末和節日的，下節課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了，那我的本課的教學任務也完成了。
3.小學五年級英語教學反思
我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然后問學生：What’s this?
學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
教學反思：
本以為這節課一節課能完成，但在實踐中發現本節課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發音規律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現象，對于學生來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學過的單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發現當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿 篇4
我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養同學的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并和時予以褒揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成績感和喜悅感。
下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以和各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以和本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能夠聽說并區分單詞：horse和foal, cow和calf.
二：情感態度目標：
1）進一步提高同學對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養同學積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養同學保護小動物的良好品質。
三：學習戰略目標：
1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。
2）通過本課的學習培養同學良好的觀察力、對比能力并能區分不同動物的成年和幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱謂方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱謂，而不是在名稱前加“小”（small）.
結合本單元以和本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：
1：重點 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：難點 horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的重難點關鍵是要先讓同學明白horse與foal ,cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓同學明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。
以上是我對教材的分析,下面我對同學進行一下分析：
五年級的同學在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習戰略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡議體驗參與”將是本課的主要學習方法。
下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：
為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程規范》中提出的“采用活動途徑，倡議體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好扮演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生協助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養同學的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在扮演中學(Learning by doing/acting…),從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。
最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。
Step1 Revision 熱身互動，自然導入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，同學在手舞足蹈的`過程中不知不覺走入新課。安排任務幫李燕認動物。
Step2 Presentation 引入新知，層層突破.
在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比方學習了horse之后，我說We call it a horse. What do you call it in English? 在不時的重復與演示下讓同學明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養同學的考慮能力和運用英語的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓同學聽錄音標號，然后跟讀課文使同學讀準語音，語調。最后小組操練并展示效果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。
新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿 篇5
說教材
我要說的是陜旅版Lesson 8 What do you need?內容。我們用餐時，常根據各人不同的口味調不同的調料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學學調料和餐具。本課要學的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可采取讓學生合作學習的方法，通過小組對話操練，小組討論，小組表演等學習方法，讓學生學會運用本課的功能句型和會說、表演本課的場景對話。
教學目標
語言知識目標
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon
2.能聽得懂、會說、會讀單詞picnic, need, meal
3.能聽得懂、會讀、會說句型What do you need? I need....
語言能力目標
1.能根據情景和圖片說出單詞。
2.會讀句型，并能用句型設置情景，自編對話。
情感態度目標
1.在多元化的學習過程中，自主學習。
2.在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。
3.在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。
重點和難點
1.能夠熟練運用句型What do you need ?來詢問別人的需求。
2.能夠表演對話，做替換練習，并能用于實踐。
說教法與學法
為了更好地實現教學目標，有效突出重點，突破難點，培養學生綜合語言能力，我采用了五步教學法中的采用情景教學法，小組學習法，以學生主動參與為主的驅動型學習，鼓勵學生創造性地運用語言。
教學過程
一、Lead in.
A. T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Mrs Yun.
B. Ask and answer.
T: What’s the weather like today?
S: Its …
T: What day is it today?
S: It’s…
T: Now let’s begin revision .Are you ok?
S: Ok
T: Who can come here? (叫一個學生到黑板前邊來帶領大家一起復習指名說出我們學過的詢問別人想要或喜歡什么食物的句型)
Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）
二、New lesson
1.．多媒體出示第一個單詞圖片及單詞，ketchup領讀。Show me the ketchup.學生舉起并大聲說ketchup三遍。
T: Where is your ketchup?
S: Its here.
T: Pass me the ketchup, please.
S: Here you are.
T: Thank you.
多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學生翻譯）
2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.
T：Who can taste, how do you feel?）
S:咸的/甜的。
T: yes領讀。
出示句子Pass me the salt/sugar
Here you are/Here it is.
3.多媒體出示第四，五，六個單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.
Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.
Here you are/Here it is.
三．Practice
1.小組競爭，鞏固提升
讀一讀，比一比。
2.小組競爭。
表演對話，用下面的句子：What do you need?
I need…
Pass me the…
Here you are/ here it is.
四.小組交流，學生總結
本節課你有什么收獲？
五.Homework.
新標準小學英語五年級上冊Unit1說課稿 篇6
一、 說教材：
我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言.重點學習句型Where are you from？ 及其答語.在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容.在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解.
根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：
（一）語言知識目標：
1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.
2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流.
�。ㄈ┣楦袘B度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣.
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿.
3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力.
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感.
�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點難點：
學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.
（六）教學準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
（一）、情境教學法.
通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識.
（二）小組學習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞.同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強.
（三）練習法
把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁.
三、說教學程序：
在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點.
Step 1：Warm up
1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語學習的氣氛.
2.師生課前自由會話.
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .
2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習.
Step 3：Presentation
1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.
3.學生同桌操練.
Step 4：Consolidation
1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快.
2.聽錄音，朗讀單詞和詞組.
3.小組活動，檢查朗讀單詞情況.
4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句.
5.完成書上C部分的練習：先說后做.
Step 5： Homework
1.聽錄音朗讀單詞.
2.抄寫四會單詞.
四、板書設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅䥺卧~卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
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